《连续进位乘法》教案

时间:2022-11-25 02:44:18 教案 我要投稿

《连续进位乘法》教案

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写呢?下面是小编帮大家整理的《连续进位乘法》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《连续进位乘法》教案

《连续进位乘法》教案1

  教学内容:P79例4。

  教学要求:掌握一位数乘法中连续进位的方法,能正确地进行计算。

  教学过程:

  一、知识铺垫:

  1.复习乘法竖式计算。

  2.计算517×3后订正,并让学生说说计算时应注意什么?

  二、新课教学。

  1.P79例4的教学。

  (1)出示主题图,让学生看图列出乘法式子

  (2)先由学生试算,通过集体评论订正、进行学习。

  (3)把例4与例3的竖式对照,找出异同点,使学生理解进位的道理。

  2.:“一个因数是一位数的乘法计算时应注意:用一位数乘第一个因数的某一位时,要看看后一位乘得的积有没有进位,如有进位,不要忘记加上进上来的.数。”

  三、练习设计:

  1.P79“做一做”

  订正后,让学生找出哪一道题最容易出错,为什么?

  2.填上适当的数:

  四、课堂作业:P80第1题

  教学反思:

《连续进位乘法》教案2

  教学内容:

  P79例4。

  教学要求:

  掌握一位数乘法中连续进位的方法,能正确地进行计算。

  教学过程:

  一、知识铺垫:

  1、复习乘法竖式计算。

  2、计算517×3后订正,并让学生说说计算时应注意什么?

  二、新课教学。

  1、P79例4的教学。

  (1)出示主题图,让学生看图列出乘法式子

  (2)先由学生试算,通过集体评论订正、进行学习。

  (3)把例4与例3的竖式对照,找出异同点,使学生理解进位的道理。

  2、小结:“一个因数是一位数的乘法计算时应注意:用一位数乘第一个因数的'某一位时,要看看后一位乘得的积有没有进位,如有进位,不要忘记加上进上来的数。”

  三、练习设计:

  1、P79“做一做”

  订正后,让学生找出哪一道题最容易出错,为什么?

  2、填上适当的数:

  四、课堂作业:P80第1题

《连续进位乘法》教案3

  教学要求:使学生经历探索两位数乘两位数计算方法的过程,使学生初步理解和掌握乘数是两位数的笔算乘法的计算方法,能正确地进行计算,培养学生的分析、归纳能力。

  教具学具准备:课件

  教学过程:

  一、复习

  1、笔算

  135×3= 28×2=

  2、口算

  14×2= 32×4= 41×3=

  14×20= 32×40= 28×10=

  二、新授

  1、 出示例题:

  (1)看图

  (2)你从图上了解到些什么?(单价、问题等)

  (3)谁会来列式解决这个问题?(28×12=)

  <新授28×12的笔算过程可以采用小组讨论研究的方法,也可以采用传统的教学方法>

  2、小组讨论:

  同学们我们已经学习了乘数是一位数的笔算乘法,这一题中的乘数是两位数,你能用自己的方法来计算28×12的结果是多少吗?(小组讨论,研究,把讨论的结果用书面的形式写下来)

  组织汇报。(① 24+24+……+24=288(12个24相加)②12+12+……+12=288(24个12相加)③24×2×6=288 ④24×3×4=288 ⑤12×4×6=288 ⑥12×3×8=288 ⑦24×10+24×2=288 ⑧12×20+12×4=288⑨24×20-24×8=288 ⑩12×30-12×6=288 也有学生用竖式计算)

  肯定期中的大部分方法,详细介绍课本上出现的两种情况。最后研究列竖式计算的方法和过程。师:我们再来看看24×12这个乘法的竖式。你能说说每一步的`意思吗?(学生进行讨论,然后全班交流) 师根据学生回答,出示每一步竖式的意义。是不是每一道两位数乘两位数都可以用竖式计算呢?计算时你认为应该注意些什么?(体会竖式计算的优点:简便,正确,注意数位对齐)

  传统过程:(主要介绍课本上的28×10 28×2)

  我们可以先计算定2个月牛奶需要多少钱,计算10个月需要多少钱,最后把他们合起来,你们会计算吗?

  28×2=56(元) 28×10=280(元)

  28 28

  × 2 ×10

  56 280

  56+280=336(元)

  280

  +56

  336

  我们能不能把这三个算式合成一个算式呢?

  28

  × 2

  56

  28

  336

  你能说说每一步算出的是什么?

  3、巩固 12×28=

  三、巩固训练

  1、想想做做

  24×23= 13×72= 62×41= 54×22=

  2、列竖式计算,并验算。

  33×21= 45×12= 13×52=

  3、你能估算出积大约是多少吗?

  53×60 40×22 68×40

  27×30 92×20 70×29

  4、改错:教科书第33页。

  5、教科书第33页第5题。

  教学后记:讲完例题,我让学生说一说计算时应注意什么?想想我们在计算时最容易做错什么?巫霈蓁说:“我把280写在了56的下面,而且是对齐的。”黎明瑶说:“算十位时有可能还是做成第一步。”

  黎诗颖说:“我可能会个信和个位相乘,十位和十位相乘。”吴体均说:“加积时可能会算成减法。”罗润城说:“不知道十位乘的积对着哪一位写?”

  听着学生的发言,我很高兴,这些计算时常犯的错误都由学生自己找出来了,以后他们做题时也该小心吧?

《连续进位乘法》教案4

  教学目标:

  1、使学生进一步掌握进位的方法,能正确地进行计算。

  2、提高学生的计算勇。

  3、培养学生认真仔细计算和认真审题的好习惯。

  重点难点:

  1、掌握进位的'方法。

  2、提高计算能力。

  教学过程:

  一、知识铺垫:

  1.复习乘法竖式计算。

  2.计算517×3后订正,并让学生说说计算时应注意什么?

  二、新课教学。

  1.P79例4的教学。

  (1)出示主题图,让学生看图列出乘法式子

  (2)先由学生试算,通过集体评论订正、进行学习。

  (3)把例4与例3的竖式对照,找出异同点,使学生理解进位的道理。

  2.小结:“一个因数是一位数的乘法计算时应注意:用一位数乘第一个因数的某一位时,要看看后一位乘得的积有没有进位,如有进位,不要忘记加上进上来的数。”

  三、练习设计:

  1.P79“做一做”

  订正后,让学生找出哪一道题最容易出错,为什么?

  2.练习十八第6题。

  3.练习十八第10题。

  四、课堂小结:

  这节课我们主要学习了三位数乘一位数连续进位的笔算乘法,由于进位的次数比较多,所以在计算时要注意不要忘记进位,也不要忘记加上进位的数。

《连续进位乘法》教案5

  教学内容:

  课本第78页例3,练习十八第1――4题。

  教学目标:

  1、使学生掌握两、三位乘一位数连续进位的方法,并能正确地进行计算。

  2、培养学生的分析、概括能力。

  3、培养学生主动获取知识的良好学习习惯。

  重点难点:

  掌握连续进位的方法。

  教具准备:

  口算卡片、挂图。

  教学过程:

  一、学前准备:

  1、口算下面各题。

  4×4+2 5×7+4 6×5+1

  3×4+2 7×8+5 6×7+5

  3×9+5 6×9+8 2×9+3

  2、说一说计算两、三位乘一位数时应该怎样计算?(从个位乘起,用一位数依次去乘多位数的每一位,哪一位的积满几十,就向前一位进几。)

  3、计算下面各题。请三位同学板演,并说说自己是怎样计算的。

  2 9 1 4 2 1 3 1

  × 3 × 4 × 7

  二、学习新知:

  1、出示例3的情境图。

  2、引导学生说出图意。

  学校正在召开运动会,老师和几名同学为运动员们准备了矿泉水。每箱24瓶,9箱一共有多少瓶?

  3、怎样列式,为什么?

  24×9,也就是求9个24是多少。

  4、先估算一下,9箱大约是多少瓶?

  10箱是240瓶,9箱一定比240瓶少。

  5、用竖式计算。

  请一位同学到黑板板演,其他同学在练习本上试算,做完后共同订正。

  2 4

  × 9

  216

  请计算正确的同学说说计算过程中需要注意的地方在哪里:个位4×9=36,向十位进3后,十位上2×9=18,表示18个十,18个十还要加上刚才进上来的3个十,共21个十,这个2应写在积的百位上,1应写在积的`个位上。

  师小结:用一位数乘另一位的十位后要看个位上乘得的积有没有进位,如果有进位,不要忘记加上进位的数,如加上进位的数后又需进位,那么还需向百位进位或把最高位写在百位上。

  6、练习,用竖式计算。

  68×7=69×8=72×5=76×4=

  学生独立完成,算完后组织学生讨论,在计算过程中,这几道题的主要区别在哪里?(有两道题十位乘完后再加上进位数后最高位没有改变,有两道题加上进位数后最高位又增加了1。

  三、巩固练习:

  1、自己列算式计算:137×6=

  2、学校运动会开幕式,有4个方阵,每个方阵128人,一共有多少人?

  3、说说上面两道题计算中需要注意什么?

  四、课堂作业:

  1、练习十八第1题。

  2、练习十八第2题。

  3、练习十八第3题。

  4、练习十八第4题。

  五、思维训练:

  最大的一位数与最大的两位数的乘积是多少?

  六、课堂小结:

  这节课我们学习了两、三位数乘一位数连续进位的方法,计算时同学们一定要认真、仔细,如果哪一位上有进位的数,千万别忘了加上。

《连续进位乘法》教案6

  教学要求:

  通过综合练习,进一步提高学生计算一位数乘二、三、四位数的熟练程度。

  教学步骤

  一、复习

  1、口算(练习四第10题)

  2、笔算(两人板演,全班齐算)

  41×4=17×6=

  217×5=241×4=

  312×7=124×8=

  练习后请学生说一说计算过程。

  记时间训练,看谁算得又对又快。(练习第7题)集体订正。

  二、练习

  做练习四第5、、8、9、10、题和聪明屋

  先帮助学生弄清题意,再让学生独立作业,最后集体订正。

  第5题:有趣的动物世界。对于这一题,不要只解决计算问题,更多的是让学生开阔视野,了解一些动物的常识。

  第9题:是一道探索题,鼓励学生采取不同的方法和策略解决。可以估算得出正确答案。也可以通过计算,得出如果要用铝合金B做窗子,需151×6=906(元),而计划用800元钱,钱不够,所以选择铝合金B是不合适的',而换铝合金A、塑钢(A)、塑钢(B),都是可以的。

  聪明小屋:难度较大,不仅需学生熟练地掌握计算的方法,而且还要有一定的推理能力,这是为学有余力的学生准备的,对于中下游的学生不作要求。

  作业:基训p15走进生活、补充练习

《连续进位乘法》教案7

  教学内容:

  教材第24、25页练习五第4--7题。

  教学目标:

  1、使学生进一步掌握笔算乘法的规则,能正确地、比较熟练地笔算一个数乘一位数的乘法中需要连续进位的计算。

  2、使学生结合连续进位的笔算乘法的计算,进一步熟悉连续两问应用题的数量关系,能正确解答有关的'连续两问应用题。

  教学准备:

  口算卡片

  教学过程:

  一、口算

  1、表内乘法练习

  4×5=

  3×8=

  6×7=

  9×9=

  6×5=

  4×8=

  9×3=

  5×5=

  8×3=

  指名一人板演,其余做在书上。

  学生计算后,集体订正。

  二、笔算练习

  1、笔算下面两题

  436×67×185

  (1)指名2人板演,其余学生分两组练习。

  (2)集体订正时,让学生口述计算过程。

  (3)笔算乘法的时候,要注意些什么?

  2、改错题

  出示一些学生的错题。

  学生仔细观察,找一找错在哪里?并分析错误原因。

  学生独立改正。

  3、笔算比赛

  小组进行笔算比赛:

  比赛规则:每个小组的同学,每人做一题,从第一个同学开始做,依次往后传,速度最快并且全对的小组获胜。

  三、应用题练习

  1、出示练习五第7题。

  (1)读题。理解题意。

  (2)要求上午一共去了多少人?你准备怎样列式计算?要求一天一共去了多少人呢?

  (3)学生独立计算。

  (4)集体订正。

  2、小结:解答连续两问的应用题,要注意些什么?

  四、课堂作业

  练习五第6题。

《连续进位乘法》教案8

  一、教学目标

  (一)知识与技能

  使学生能够结合具体情境,选取恰当的策略进行乘法估算,说明估算的思路,然后再精确计算。

  (二)过程与方法

  利用前面的知识迁移类推,自主解决计算连续进位的乘法。

  (三)情感态度和价值观

  运用所学知识解决生活中的简单问题,提高解决问题的能力,养成良好的计算习惯。

  二、目标解析

  乘法估算在日常生活中有着广泛的应用,不仅可以用来检验乘法计算的结果,同时估算也有利于数感的培养。教师要持之以恒地给学生创设估算的情境与机会,培养良好的估算意识和习惯。连续进位的笔算乘法的算理和一次进位是一样的,但计算比较复杂,学生容易出错,专门安排例题,是为了学生提供更多的练习机会。

  三、教学重难点

  教学重点:多位数乘一位数的估算,连续进位的笔算乘法。

  教学难点:连续进位的笔算乘法。

  四、教学准备

  课件

  五、教学过程

  (一)复习导入

  列式计算(一次进位练习)。

  62×438×271×5

  【设计意图】连续进位与一次进位的计算方法以及算理都是相同的,通过对一次进位的笔算乘法的复习,降低学习新知的难度,利用知识的迁移达到学习新知的目的。

  (二)创设情境,学习新知。

  1.学习连续进位的笔算乘法。

  (1)课件出示情境。你发现了什么信息?什么问题?

  (2)列式:24×9

  (3)估一估,它们的积大约是多少?

  方法一:24接近20,20×9=180(瓶)

  往小里估(板书)

  方法二:9接近10,24×10=240(瓶)

  往大里估(板书)

  得出:24×9的得数在180和240之间。

  或者:

  (4)尝试用竖式计算24×9。指名板演,其他同学在草稿纸上书写。

  (5)汇报评价。跟以前学的计算有什么不一样?(个位满几十进几,十位又满几十进几。)你们算得对吗?(与估值进行比较,看是否在估值范围内。)

  板书:连续进位

  (6)讨论:多位数乘一位数的乘法怎样计算?

  ①从个位齐,用一位数依次乘多位数的每一位。

  ②哪一位上乘得的积满几十,就往前一位进几。

  【设计意图】估算在日常生活中有着广泛的应用。精确计算之前,让学生先估一估计算结果的范围,在精确计算之后与估算结果对比,判断计算是否正确,养成良好的.估算意识,这有利于数感的培养。估算的方法是多样的,应根据具体的情况选择相应的方法,提倡选择合适的估算方法。再通过对比,找到一次进位与连续进位的相同点与不同点,突破新知的学习。

  2.认识因数:在乘法里,乘数也叫因数。

  (三)分层练习,巩固提高。

  1.做一做:列竖式计算。

  (1)指名板演,其他同学在草稿纸上练习。

  (2)评价并订正。

  2.估一估,再列式计算。

  36×7313×5499×3

  3.练习十三第7题。

  4.练习十三第9题。

  5.练习十三第15题。

  【设计意图】计算教学不仅要注意学生计算的准确性,同时还应注意计算的速度,因此通过第1、2题一定量的计算练习是完成计算教学目标的保障。第3题将计算教学渗透到情境中,有助于学生对乘法算式的理解,常识性的知识有助于学生学习兴趣的提高。第4题是开放题,学生首先从众多信息中选取有用的信息来解决问题,然后自主提出其他用乘法解决的数学问题并解答。第5题为找规律,让学生知道乘法计算中存在着很多规律,体会数学中的规律美,感受数学的奥秘。

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