《买矿泉水》教案

时间:2022-07-12 16:39:54 教案 我要投稿
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《买矿泉水》教案

  作为一名人民教师,通常需要准备好一份教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编为大家收集的《买矿泉水》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《买矿泉水》教案

《买矿泉水》教案1

  设计说明

  1.创设情境,以学生的日常生活为素材,展示实际生活中的计算问题,激发学生的求知欲,从而引出本节课的主题。

  2.在知识的传授过程中,让学生尝试根据铺垫内容类推,独立探究。在交流解决问题的方法时,相互启发。在寻求不同方法时,根据情况让学生以小组为单位,展开讨论,带动全组成员,齐心协力,攻克难关,让学生经历与同伴合作解决问题的过程,并体会同一问题可以有不同的解决策略,使独自无法解决的问题在集体的力量下迎刃而解,从中感受到数学知识在生活中的应用。

  课前准备

  教师准备PPT课件学情检测卡

  学生准备积木

  教学过程

  ⊙创设情境,导入新知

  师:同学们,请看老师手里拿的是什么?

  生:粉笔。

  师:你们能用最快的速度数出这盒粉笔一共有多少支吗?

  生:24支。

  师:你是用什么方法数出来的?

  生:这盒粉笔有4行,每行有6支。所以一共有4×6=24(支)。

  师:那么5盒这样的粉笔有多少支?

  生:24×5=120(支)。

  师:谁能完整地叙述刚才这道题目?

  生:1盒粉笔有4行,每行有6支。5盒这样的`粉笔一共有多少支?

  师:列式计算,并说一说每步解决了什么问题。

  生:4×6=24(支),求出1盒粉笔有多少支。

  24×5=120(支),求出5盒粉笔有多少支。

  师:类似刚才这样的问题在我们的生活中会经常出现,今天我们进一步学习应用乘法两步计算解决问题。(板书课题)

  设计意图:通过让学生对眼前的实物先数后算,将学生引进学习新知的最近发展区,为学习新知理清思路,做好准备。

  ⊙创设情境,探究新知

  1.课件出示教材62页情境图,根据信息提出问题。

  师:请同学们仔细观察情境图,你们从情境图中得到了哪些数学信息?

  预设

  生1:张老师要买2箱矿泉水。

  生2:一箱矿泉水有24瓶,每瓶3元。

  师:根据这些数学信息你能提出一个数学问题吗?

  (同桌间交流)

  师:谁能完整地叙述出你得到的数学信息和根据数学信息提出的问题?

  预设

  生:矿泉水每箱有24瓶,每瓶3元,买2箱矿泉水一共需要多少钱?

  (教师要注意引导学生完整地叙述问题)

  2.估一估,150元够吗?

  师:请同学们估一估,买2箱矿泉水大约需要多少钱?

  (1)学生独立思考,进行估算。

  (2)同桌间交流自己是如何估算的。

  (3)集体交流各自不同的估算方法。

《买矿泉水》教案2

  教学内容 :北师大版教材数学三年级上册第36页例题及“试一试”。

  教学目标:

  1、 解并掌握连乘式题的运算顺序,并能正确计算。

  2、 结合具体情境进行估算,并解释估算的过程,逐步培养估算的意识和能力。

  3、 通过合作、交流,体验估算方法的多样化,发展学生的数学思考能力。

  教学重点:掌握连乘式题的运算顺序,并能正确计算。

  教学难点:结合具体情境进行估算,解释估算的.过程。

  教具准备:课件、投影

  教学过程:

  一、温习铺垫

  1、口算

  20×3= 0×6= 8×0= 24×3=

  12×8= 12×4= 22×4= 300×4=

  2、竖式计算

  48×4= 320×5= 602×5= 540×3=

  二、创设情境

  秋季运动会即将拉开序幕,同学们为了取得优异成绩正积极准备着。为了咱们班的运动员在运动场上能赛出风格、赛出成绩,在运动会上,邱老师给运动员们准备了两箱矿泉水。(出示课件:师生到商场购物的情境,展示矿泉水的价格,每箱24瓶,每瓶3元),请同学们帮老师算一算,老师需要准备多少钱呢?

  三、自主探究 感悟新知

  1、学生自己先独立尝试解决。要求每位同学认真读读想想,在练习本上解答出来。

  2、小组进行交流

  要求:每位同学都要说出自己的解法,其余同学要认真听取,并对其方法进行研讨。组长选一位同学做好记录。

  3、全班交流算法

  哪位同学愿意交流你的算法?

  生1:我是估算的。要比120元多。算式是20×3×2=120(元)

  生2:150元就够了。算式是25×2×3=150(元)

  生3:先求一瓶矿泉水多少钱,再求一箱多少钱,算式是

  24×3=72(元) 72×2=144(元)

  生4:我的想法和生3的一样,只不过列了综合算式。

  24×3×2=72×2=144(元)

  ……

  师:还可以怎样算呢?

  4、小结:同学们今天表现真棒。用了这么多的方法帮老师算出了准备的钱数,这么多的方法你喜欢哪一种方法呢?把你喜欢的方法给同位说一说。

  四、拓展应用 巩固提高

  1、学校要求每个班选8名运动员参加比赛,三、四年级共有24个班,每人参加三项,一共参加了几项?

  2、二年级参加了跳绳比赛,4人一组,每组一分钟平均跳65下,6个小组一共跳了多少下?

  3、课堂作业:

  (1)试一试1。学生在书上计算。

  (2)试一试2。估算学校学生人数时,请学生讨论后再交流方法。

  五、课堂总结:

  这节课你有什么收获?你想对大家说些什么?

《买矿泉水》教案3

  教学目标:

  1 结合解决问题的过程,理解并掌握连乘的运算顺序,并能正确计算。

  2 能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程,逐步培养学生的`估算意识,提高估算的能力。

  教学重难点:合理估算、正确进行连乘运算。

  教学过程:

  一、口算:40 ×6 70 × 8 600 × 3 800× 9 25 ×4 15× 6 18× 3 24× 4

  二、研究新课:由运动会话题引入。

  出示例题。(要求学生默读题目,理解条件)运动会上,张老师给同学们买了2箱矿泉水,每箱24瓶,每瓶3元。请你估计一下张老师大约花了多少钱?

  2. 小组内交流自己的估算方法。

  3. 组织学生全班交流。

  (引导学生正确的估算方法和关注估算值与准确值的大小关系)

  4. 提出第二个问题:张老师一共花了多少钱?要求学生独立

  5. 小组内相互讲解自己的解题过程。

  6. 全班交流:指定学生讲解自己的解题过程。

  7. 归纳学生的解法:让学生进一步解释三种算式:24

  8. 试一试:

  (1)计算下面各题: 15 × 4×7 125 × 8 × 6 102 × 4 × 5

  (2)估计你们学校大约有学生多少人。

  (师:首先确定你的估算方法,然后搜集整理数据)

  三、巩固练习:

  (1)先说说下面各题的运算顺序,再计算。

  15 × 6 × 8 36 ÷9 ×12 (15 + 35 ) × 6 32 +17 ×3

  (2)小明每分钟打41个字,一篇稿件共325 各个字,5分钟后还剩多少个字?再打3分钟,能打完这篇稿件吗?

  四、总结:组织学生交流本课知识重点。

《买矿泉水》教案4

  一、教学目标:

  1、理解并掌握连乘题的运算顺序。

  2、通过情境进行估算,培养学生的估算意识和能力。

  3、通过合作、交流体验估算的方法的多样化。

  二、教学重点:

  1、掌握连乘题的运算顺序。

  2、引导学生结合具体情况,在独立思考的基础上惊醒合作学习,探索连乘题的计算方法。

  三、教学方法:

  探索式。

  四、教学过程:

  (一)复习。

  1、口算。

  20×3= 0×6=

  8×0= 24×3=

  12×8= 12×4=

  22×4= 300×4=

  2、竖式计算。

  48×4= 320×5=

  602×5= 540×3=

  (二)创设情境,探索新知。

  秋季运动会即将拉开序幕,同学们为了取得优异成绩正积极准备着。为了咱们班的运动员在运动场上能赛出风格、赛出成绩,在运动会上,邱老师给运动员们准备了两箱矿泉水。(出示课件:师生到商场购物的情境,展示矿泉水的'价格,每箱24瓶,每瓶3元)。

  1、请同学们寻找数学信息。(矿泉水的价格,每箱24瓶,每瓶3元)。

  2、学生自己先独立尝试解决。要求每位同学认真读读想想,在练习本上解答出来。小组进行交流。

  3、探究算法。

  生1:我是估算的。要比120元多。算式是20×3×2=120(元)。

  生2:150元就够了。算式是25×2×3=150(元)。

  生3:先求一瓶矿泉水多少钱,再求一箱多少钱,算式是24×3=72(元) 72×2=144(元)。

  生4:我的想法和生3的一样,只不过列了综合算式,24×3×2=72×2=144(元)。

  ……

  师:还可以怎样算呢?

  4、小结:同学们今天表现真棒。用了这么多的方法帮老师算出了准备的钱数,这么多的方法你喜欢哪一种方法呢?把你喜欢的方法给同位说一说。

  (四)拓展应用。

  1、学校要求每个班选8名运动员参加比赛,三、四年级共有24个班,每人参加三项,一共参加了几项?

  2、二年级参加了跳绳比赛,4人一组,每组一分钟平均跳65下,6个小组一共跳了多少下?

  3、课堂作业

  (1)试一试1。学生在书上计算。

  (2)试一试2。估算学校学生人数时,请学生讨论后再交流方法。

  (五)课堂总结。

  这节课你有什么收获?你想对大家说些什么?

  (六)布置作业。

  选用课时优化设计。

《买矿泉水》教案5

  教学目标:

  1、理解并掌握连乘式题的运算顺序,并能正确计算。

  2、能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程,逐步培养估算的意识和能力。

  教学重点:

  理解并掌握连乘式题的运算顺序,并能正确计算。

  教学难点:

  能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程,逐步培养估算的意识和能力。

  教学用具:

  幻灯、挂图、小黑板。

  教学设计:

  一、情境导入

  同学们,你们喜欢和饮料吗?今天我们一起去买一些饮料,希望大家帮帮老师。

  二、探索新知

  1、请学生独立思考,先自己结合买饮料这个具体情境进行估算。

  2、小组中说一说各自的'想法,解释各自的估算过程。

  3、汇报算法

  (1)一箱饮料大约70元,两箱饮料大约140元。

  (2)一箱饮料超过60元,两箱饮料就超过100元,但不到200元。

  4、学生独自解决共花了多少钱?。

  5、小组内交流各自算法。

  6、汇报算法

  (1)243 = 72(元) 722 = 144(元)

  (2) 2432

  =(? ) 2

  = (? )(元)

  三、拓展应用

  1、1547 12586 10245

  2、估计你们学校大约有多少人?

  3、哪道题的得数大?画。

  0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 ( )

  012346789 ( )

  4、 1568 36912

  32 + 173 (15 + 35) 6

  5187 10525

  5、我每分大约打41个字

  (1)小明5分能打多少个字?

  (2)一篇稿件共325个字,5分后还剩多少个字每打完?

  (3)再打3分,能打完这篇稿件吗?

  6、杨树168棵,今年种的松树是杨树的5倍。

  (1)今年钟松树多少棵?

  (2)杨树和松树共有多少棵?

  四、小结

  在这节课中,你学会了什么?

  五、作业

  作业本上的作业。

《买矿泉水》教案6

  教学内容:

  课本《买矿泉水》一节。

  教学目标:

  1、应用连乘的计算的相关知识解决生活中简单的实际问题;

  2、能结合具体情境进行估算,并理解估算的过程,培养学生的估算意识和能力;

  3、通过合作、交流,体验估算方法的多样化,发展学生的数学思维。

  教学重点:

  理解并掌握连乘试题的运算顺序,能正确地进行计算。

  教学难点:

  结合具体情境进行估算,解释估算的`过程。

  教学准备:

  多媒体课件、教材

  教学过程:

  一、巩固旧知

  1、口算

  20×3= 0×6= 8×0= 12×8=

  12×4= 22×3= 24×3= 100×4=

  2、竖式计算

  22×3= 320×5= 602×5=

  3、口答

  (1)四年级每班有学生30人,3个班共有学生多少人?

  (2)每箱饮料3元,20箱饮料共花多少元?

  (3)每箱装12瓶矿泉水,5箱共装多少瓶矿泉水?

  二、情境导入、探索新知

  课件出示课本第36页“买矿泉水”教学情境图,以及数学问题:运动会上,张老师给同学们买了2箱矿泉水,大约花了多少钱?

  1、理解题意

  提问:图中告诉我们哪些信息?提出什么问题?

  2、引导计算

  (1)独立思考,小组讨论

  让学生在独立思考的基础上再小组内交流各自估算的方法,教师巡视,了解各小组在交流中出现的典型做法。

  (2)全班交流,展示估算方法的多样化

  指名回答估算过程及结果,进行全班交流。学生交流的过程中可能出现以下几种计算方法。

  ①把24瓶看成25瓶,25×2×3=150(元),所以,150元就够了;

  ②把24瓶看成20瓶,20×3×2=120(元),所以要比120元多;

  ③一箱矿泉水大约70元,两箱大约140元;

  ④一箱矿泉水超过60元,两箱矿泉水超过100元,但不到200元。

  学生可能还有其它估算的方法,只要合理,教师都要给予肯定。交流时,注意引导学生解释各自估算的过程。

  3、引导精算

  把情境中的问题改成“共花了多少元?”,引导学生在独立思考的基础上进行全班交流。

  全班交流时,教师继续引导学生体验算法的多样化。

  在学生交流的过程中可能会出现以下几种解法。

  ①24×3=72(元),72×2=144元;

  ②24×3×2=72×2=144(元);

  ③3×(2×24)=3×48=144(元);

  ④3×(24×2)=3×48=144(元);

  ⑤24×2=48(元),48×3=144(元)。

  学生可能还有其它解法,只要合理教师都应给予肯定。

  三、巩固练习

  指导学生做课本第36页“试一试”第1、2题。

  让学生独立计算,老师再指名板书,教师根据学生的练习情况进行有针对性的指导。

  四、解决问题

  在这节课中我们用了估算和精算的方法解决连乘问题,在现实生活中,我们要善于应用这种方法解决简单的实际问题。

  五、布置作业

  “练一练”,第2、4题。

《买矿泉水》教案7

  教材分析:

  本节课是在学了两、三位数乘一位数的基础上,进一步学习连乘运算,对后面学习两、三位数乘两位数起到承上启下的作用。之前学生已学过混合运算,对连乘的顺序有一定的感性认识,因此,我把这节课的重点定位于运用连乘方法解决生活中简单的实际问题,而将难点定位于结合具体情境进行估算,培养学生的估算意识和能力。

  教学目标:

  (一)知识目标:理解并掌握连乘式题目的运算顺序,并能正确计算。

  (二)能力目标:结合具体情境进行估算,并解释估算的过程,逐步培养估算的意识和能力。

  (三)情感目标:通过师生合作交流,体验估算方法的多样化,发展学生的数学思维和思考能力。

  教学教法:

  估算对学生来说比较难理解,因此在教学本节课时,我主要采取启发式教学、小组合作、讲解等教学方法,老师适时的引导,学生独立思考之后再与组员交流,最后在讨论中得出结论。这样做充分体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律。

  教学学法:

  学生在轻松、开放的课堂气氛中,积极参与到创设的问题情境中,开展组员间的合作学习和交流,实现智慧的碰撞,体验成功的喜悦,使学生能够在思考和探究中学习到新知识,让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步。

  教学过程:

  为了完成教学目标、解决教学重点、突破教学难点,课堂教学中我按以下三个环节展开。

  一、复习旧知

  在这一环节我设计了一道应用题,有了前面的基础再加以引导学生就可以列出综合算式,为这节课的知识目标做铺垫。

  二、探索新知

  新课程标准指出,“数学课程不仅要考虑教学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发。适逢我校组织学生到教育基地参加社会实践活动,结合实际,我将教材中的运动会情境改为学生即将进行的社会实践活动,吸引学生的眼球,引起他们的注意,接着提出问题一“买2箱大约要花多少钱”,从而引入本节课的教学内容之一:估算。

  这是本节课的难点,对学生来说,估算比列式计算更有难度,他们可能会无法正确理解估算的意思而与精算混淆,因此在教学估算过程中,我先引导他们完成问题一,必要时给他们展示估算的'方法之一:先估计一箱矿泉水要多少钱,再估计2箱矿泉水要准备多少钱,然后鼓励他们思考和寻找更多的估算方法。这里还准备了第二种估算方法:先求2箱矿泉水大约多少瓶,再求2箱矿泉水大约要准备多少钱。通过这两种方法的估算,让学生体验到估算方法的多样化,结果可能不相同,但都可能是正确的。

  当然学生可能会想出异于这两种的估算方法,只要合理我都会给予肯定,引导他们深入思考,理解估算时每一步为什么那样想。

  接着指导学生完成课本第45页“试一试”第2题:“估计你们学校大约有学生多少人?”。为更深刻地体验估算,我结合具体情境自行设计了两道练习题:估算全班总体重;估算全校课室的风扇总数。将难点降低,旨在帮助学生深入浅出的学习和理解估算。至此完成本节课的第一个教学内容。

  探索完估算以后,再解决问题二“买2箱矿泉水共花多少钱”学生在列式计算的过程中可能会因习惯采用分步计算,我就会让学生回忆在复习旧知阶段采用的方法,鼓励他们尝试列综合算式,引入本节课的另一个教学目标:连乘式题的运算顺序,并且要求学生能说明每一步计算的意义。学生普遍会先计算“1箱需要多少钱”,这时我会这样问:“除了可以先算出1箱矿泉水的钱,还可以先算出什么呢?看谁能想出第二种方法”小学生的竞争意识和爱表现的心理会促使他们去开动脑筋,发现更多的解答方式。

  因为连乘的算式以前已经学过,只是数学比以前大一些而已,所以这里只简要点拨后,让学生独立完成课本第45页“试一试”第一题,也就是进入了练习巩固阶段。

  三、练习巩固

  从教学重点出发,我又设计了一道连乘式习题:一栋教学楼有3层,每层有3个课室,每个课室有45个座位,这栋教学楼共有几个座位?

  完成之后,再进行本节课的总结,布置相关的作业。至此,完成了这节课的教学任务。

  板书设计:

  买矿泉水(连乘)

  第一种方法 第二种方法

  24×3=72(元) 24×2=48(瓶)

  72×2=144(元) 48×3=144(元)

  24×3×2 24×2×3

  =72×2 =48×3

  =144(元) =144(元)

  答:共花了144元。

  力求简洁,突出重点。

《买矿泉水》教案8

  教学目标:

  1、理解并掌握连乘题的运算顺序。

  2、通过情境进行估算,培养学生的估算意识和能力。

  3、通过合作、交流体验估算的方法的多样化。

  教学重点:

  1、掌握连乘题的运算顺序。

  2、引导学生结合具体情况,在独立思考的基础上惊醒合作学习,探索连乘题的`计算方法。

  教学方法:

  探索式

  教学过程:

  一、复习

  1、口算

  203= 06=

  80= 243=

  128= 124=

  224= 3004=

  2、竖式计算

  484= 3205=

  6025= 5403=

  二、创设情境,探索新知

  秋季运动会即将拉开序幕,同学们为了取得优异成绩正积极准备着。为了咱们班的运动员在运动场上能赛出风格、赛出成绩,在运动会上,邱老师给运动员们准备了两箱矿泉水。(出示课件:师生到商场购物的情境,展示矿泉水的价格,每箱24瓶,每瓶3元)。

  1、请同学们寻找数学信息。

  (矿泉水的价格,每箱24瓶,每瓶3元)。

  2、学生自己先独立尝试解决。要求每位同学认真读读想想,在练习本上解答出来。小组进行交流

  3、探究算法

  生1:我是估算的。要比120元多。算式是20xx=120(元)

  生2:150元就够了。算式是2523=150(元)

  生3:先求一瓶矿泉水多少钱,再求一箱多少钱,算式是

  243=72(元) 722=144(元)

  生4:我的想法和生3的一样,只不过列了综合算式,

  2432=722=144(元)

  师:还可以怎样算呢?

  4、小结:同学们今天表现真棒。用了这么多的方法帮老师算出了准备的钱数,这么多的方法你喜欢哪一种方法呢?把你喜欢的方法给同位说一说。

  三、拓展应用

  巩固提高

  1、学校要求每个班选8名运动员参加比赛,三、四年级共有24个班,每人参加三项,一共参加了几项?

  2、二年级参加了跳绳比赛,4人一组,每组一分钟平均跳65下,6个小组一共跳了多少下?

  3、课堂作业

  (1)试一试1。学生在书上计算。

  (2)试一试2。估算学校学生人数时,请学生讨论后再交流方法。

  四、课堂总结

  这节课你有什么收获?你想对大家说些什么?

  五、布置作业

  选用课时优化设计。

《买矿泉水》教案9

  教学内容:

  课本第36页例题及试一试第1、2页。

  教学目标:

  1、掌握连乘式题的运算顺序,并能正确地计算。

  2、培养学生的估算过程,探索连乘式题的'计算

  教学过程:

  一、复习

  二、探索新知

  课件出示课本第36页,“买矿泉水“教学情境图,及数学问题,运动会上,张老师给同学们买了2箱矿泉水,共花了多少钱?

  1、理解图意。

  提问:图中告诉我们什么信息?提出什么问题?引导学生“大约花了多少钱?“

  2、引导估算

  (1)独立思考,小组交流

  (2)展示估算方法多样化,全班交流。

  以下几种方法

  生:把24瓶看成25瓶,25×2×3=150元,所以150元够花了。

  生:把24瓶看成20瓶,20×3×2=120元,所以要比120元多。

  生:一箱矿泉水大约70元,两箱矿泉水大约140元。

  生:一箱矿泉水超过60元,两箱矿泉水超过100元,但不到200元。

  (1)引导精算

  教师把情境中的问题改成共花了多少元?(学生独阐思考)

  全班交流,引导学生体验法方法多样化。

  出现以下几种解法

  生:24×3=72元

  72×2=144元

  生:24×2=48元

  48×3=144元

  生:24×3×2 生:3×(2×24)

  生:3×(24×2)

  =72×2 =3×48 =3×48

  =144(元)

  =144(元)

  =144(元)

  三、巩固练习

  学生完成讲本第36页试一试第1、2题。

  四、小结。

  五、布置作业。

《买矿泉水》教案10

  教学目标:

  1、知识目标:理解并掌握连乘式题的运算顺序,并能正确计算。

  2、能力目标:能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程,逐步培养估算的意识和能力。

  3、情感目标:感受数学与生活的密切联系,产生学习数学的兴趣。

  教学重点:

  理解并掌握连乘式题的.运算顺序,并能正确计算。

  教学难点:

  能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程,逐步培养估算的意识和能力。

  教学用具:

  挂图。

  教学流程:

  一、创设情境、提出问题

  挂图出示“买矿泉水”情境图,提出数学问题:运动会上,张老师给同学们买了2箱矿泉水,大约要花多少钱?

  二、自主探索、解决问题

  1、请学生独立思考,先自己结合“买饮料”这个具体情境进行估算。

  2、小组中说一说各自的想法,解释各自的估算过程。

  3、汇报算法

  (1)一箱饮料大约70元,两箱饮料大约140元。

  (2)一箱饮料超过60元,两箱饮料就超过100元,但不到200元。

  4、学生独自解决“共花了多少钱?”。

  5、小组内交流各自算法。

  6、汇报算法

  (1)24×3=72(元) 72×2=144(元)

  (2)24×3×2

  =72×2

  =144(元)

  三、巩固练习、拓展应用

  1、15×4×7 125×8×6 102×4×5

  2、估计你们学校大约有多少人?

  3、哪道题的得数大?画“√”。

  0+1+2+3+4+5+6+7+8+9()

  0×1×2×3×4×6×7×8×9()

  4、算一算

  15×6×8 36÷9×12

  32+17×3 (15+35)×6

  5×18×7 105×2×5

  5、我每分大约打41个字

  (1)小明5分能打多少个字?

  (2)一篇稿件共325个字,5分后还剩多少个字每打完?

  (3)再打3分,能打完这篇稿件吗?

  6、杨树168棵,今年种的松树是杨树的5倍。

  (1)今年钟松树多少棵?

  (2)杨树和松树共有多少棵?

  四、小结

  在这节课中,你学会了什么?

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