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《父母的心》教案
作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《父母的心》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《父母的心》教案1
学习目标：
1、学习本文采用一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人。
2、理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。
学习重难点：
1、重点：情节的曲折性。
2、难点：作品流露出的淡淡的哀怨。
学习过程：
一、创设情境，导入新课
汪洋中的船，永远惦念的是港湾；高飞的倦鸟，始终牵挂的'是故林；天涯的游子，无尽思念的是亲情。再优越的条件，也割不断父母与子女之间的情愫！这种动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹，让我们共同欣赏一个平常但催人泪下的故事——《父母的心》
二、自读感知，整体把握
1、走近作者。
2、积累字词：褴褛（ ）（ ）
失魂落魄：
无精打采:
如数奉还：
3、阅读课文，整体感知 ：理清文章思路，学生讨论、交流。
三、合作交流，解读探究：
1、完成课后练习第一题。
2、分析人物形象：文中分别用了什么刻画人物的方法？写了几个人物？概括其形象。
3、语言训练：
（1）完成课后练习第二题。
（2）本文语言细腻、深沉且蕴含深刻，文中哪些话语最让你感动，有感情的读出来，并说一说为什么使你动情？
4、深入理解父母之爱：积累收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，互相交流。
四、总结归纳：
1、这篇文章讲述 。
赞美了 的感情。本文的感情基调是 。
2、写作特点：(○)(1)一波三折，跌宕起伏的故事情节；
(○)(2)浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。
《父母的心》教案2
教学目标：
1、体会一波三折、跌宕起伏的故事情节。
2、感悟浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。
教学重点：教学目标1
教学难点：教学目标2
教学媒体：投影仪、胶片、小黑板
教学课时：1
教学过程：
一、故事激情导入：
有人说：上帝不能到每个人的家里，所以创造了父母。于是就有了这么一个地方，他永远在你的心灵最深处，你愿用自己的一生去爱他;有这么一颗心，他让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这个地方，叫做“家”，这一颗心，就是父母的心。
今天我们就来看看在日本作家川端康成的笔下，父母又有一颗怎样的心呢?
出示课题：父母的心
二、简介作者生平：
川端康成，日本现、当代小说家。1968年获诺贝尔文学奖。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。日本评论家认为川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。这是他作品的共同风格。《父母的心》同样具有这种风格特征。这也许和他本身的经历有关。他幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又陆续病故，孤独忧郁伴其一生，反映在作品中就有一种哀怨的情调和伤感的情绪。(出示投影)
三、整体感知
1、 (过渡)创设情境：请你带着你的一颗善解人意的心，去朗读课文，从中体会父母的另一颗心，也许你会发现原来父母的爱是那样的.无私与高尚。
2、学生读课文，准备复述故事。
复述故事时应注意：○1抓住主要事件○2语言生动简明○3时间不超过3分钟。
3、你能体会课文中父母的心吗?请写出你的看法。
提示：父母的心是。
教师归纳并板书：
父母的心
送长子换女儿
换次子要女儿(一波三折)
浓浓的爱心淡淡的哀怨
四、品味情节，把握主题
1、小组讨论：你觉得把孩子送给别人是爱吗?要回孩子是爱吗?说出你的理由。(教师归纳：送与不送都是爱。)
哪一次理由最让你感动?请有感情地自由朗读，感悟隐含着的淡淡的哀怨。
2、总结评价：爱是人类最伟大的一种情感，爸爸妈妈几次将孩子送走又要回，这体现出爱的伟大。古往今来，许多诗人、作家赞美爱、歌颂爱，今天在课堂中我们感受到了浓浓的爱，我想请大家结合自己的体会将你感受到的爱表达出来：
口头小创作：爱是(出示投影)
示例：爱是一坛陈年老酒，甜美香醇。
(教师适当补充：爱是一幅传世名画，精美隽永;爱是一首经典老歌，轻柔温婉;爱是一方名贵丝绸，细腻光滑;爱是雨中的一把伞;爱是夜里的一盏灯;爱是儿女眼中的依恋，;爱是父母无私的心灵……)
3、合作探究：
○1课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，不是更能体现父母的爱子之心吗?文章现在这样写有什么好处?
○2仔细体味课文中所写的“当爹妈的心”，根据下面提供的情境，用一两句话说出“那位父亲”和他的妻子的心理。
a、财主夫人要求送一个孩子给她时?
b、送走长子时?
c、用次子换回长子时?
d、用女儿换回次子时?
e、要回女儿时?
4、小结：在父母的心头，儿女就是他们一生不变的牵挂。不管是风来了还是雨来了，他们永远是我们的庇护神。正如俗话所说：手心肉，手背肉，手心手背都是肉。
五、拓展延伸，合作积累：
1、故事结尾似乎并未结束，这一家人的生活始终成问题，请同学们续写一个结尾，想象以下他们一家六口将会过着怎样的生活。
(提示：○1一家六口经过艰苦奋斗，终于翻了身，与财主夫人再次相遇于轮船上。○2他们到财主夫人的公司里打工，由于出色的表现，贫穷父母的大儿子终于成了总经理家业的继承人。 ○3由于找不到工作，走投无路，最终一家六口真的饿死在一起。此外，还有其他种种续写，只要想象合理，不受限制。)
2、过渡：“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的。爱，它又是相互的，在我们享受父母关爱的同时，你有没有想过如何回报父母呢?
课后让大家收集一些反映父母关爱子女的谚语、格言、民谣、诗歌?(投影部分)
例如：
娘想儿，长江水;儿想娘，扁担长。(中国谚语)
乌鸦认为自己的孩子最优秀。 (英国谚语)
谁言寸草心，报得三春晖! (孟郊《游子吟》)
父母的美德是子女最大的财富。 (法国谚语)
请你选出其中最适合送给你父母的谚语、格言、民谣、诗歌，并说明理由。
六、布置作业：
1、完成同步导学第85页基础训练一○1——○3题。
2、制作一张卡片送给父母，以表达对他们的理解、感谢。主题自定，可提上收集的格言、诗歌等。
《父母的心》反思
一、对整体设计的反思
这份设计从学生实际出发，能针对当今中学生以自我为中心，不理解、体谅父母的现状，通过故事《一袋父母心》引导学生进入父母的内心世界，通过分析揣摩课文中父母的心理体会父母的不易，通过续写表达学生的愿望，通过观察日记《懂你》教育学生懂得父母对自己的浓浓的爱心和深切的期望，做一个懂事的孩子，走好成长路上的每一步，既是教书，也是育人。
在这份设计中，教师的主导作用得到了充分体现，层层铺垫，循序渐进。如导入中的复述故事为后面的复述课文情节做了很好的铺垫和示范，导学过程中的每个问题也都是环环相扣，步步深入，引导学生认真思考，大胆发现与探究。教师的话无需多说，答案自然水到渠成。学生的学习也不会感到什么困难，并能在发现与探究中找到自信，学习的兴趣也会倍增。
备课时，有好多相关的故事都涌上心头，因为父母为我们做得太多太多，一时不知如何是好，可课堂时间有限，最后只好忍痛割爱，其他故事只得不了了之。这或许是我的一大遗憾吧。
二、对教学过程的反思
分析整堂课的教学过程：引入情境——整体感知——探究情节特点——体会语言风格——拓展延伸，不难看出，这个过程设计由浅入深，循序渐进，能根据学生的思维水平和思维方式设计问题，让学生以先学到的东西为基点，步步为营，不断加入新的内容，既注重思维训练，又注重语言表述。从细节体现教学理念，教师成了学生学习的引导者和学生进步的赏识者，而教师的引导和赏识正好又成了学生学习的动力。以课本为纲，又不局限于课本，将语文学习于生活自然紧密地联系起来，教育的目的也就很顺利地达到了。
另外，教学目标的出示我一直不赞成详尽地展示，很多时候，这会使不少学生产生依赖心理，他们会对教师提出的问题套用教师提出的目标中的语言来答，无形中减少了思维过程。
三、教学技能和教学策略的运用的反思
在这堂课的组织中，导入和导学过程都促进了学生的思维和情感的活动，能使学生迅速进入教师预设的环节，省时高效。多年的教学，我形成了自己的教学风格：学生能学会的教师不讲，学生能说出的教师不说，学生可以做学生的老师，学生也可以做学生的学生，课堂上人人都可以是老师，谁都不必怕说错，“欢迎出错”是我上课常说的话，因为“错了我们大家都有了发表见解的机会。”事实证明，学生的思维能力在主动学习中不断提升，学生的理解感悟能力在不断地纠错中实现了飞跃，学生的回答偏题率也越来越低。
因此，我对我的教学策略充满自信，至于我的学生，我更是相信，他们个个都是高情商的天才!
《父母的心》教案3
学习目标：
1、体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”。
2、理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。
教学设想：
1、整体感知课文，引导学生理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。
2、课前布置学生交流影片《妈妈，再爱我一次》，思考：妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，准备课堂交流，以感受父母的爱。
3、课后收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，收集到积累本上，准备课堂交流。
4、教学课时：一课时
教学过程：
一、导入
《父母的心》是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。作者怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，优越的条件，割不断父母对子女的情素，动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹——平凡的故事，催人泪下。
二、初读课文，整体感知
创设情境：文章的题目是《父母的心》，似乎不太完整，请读文章后补充：父母的心是——（小组内交流、补充、完善，再全班交流）
1、围绕“父母的心”设置了哪些画面？你能否用一两句话写出“那位父亲”和“那位母亲”的心理？
2、你认为文中哪个画面最感人？请简述理由。
3、总结明确：作者就是这样用曲折的'情节一波三折的展示了人物鲜明的个性特点，表现深刻的主题思想。
三、合作交流，理解课文（感受父母对子女浓浓的爱）
1、教师组织交流：文中不送走子女是爱，那么《妈妈，再爱我一次》中妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。
2、有人认为两口子“宁愿一家六口饿死”的做法很不“明智”，你同意这个观点吗？请简述理由。
3、总结交流评价：爱是什么？
四、拓展延伸，合作积累
1、用“鲜花、果实、风华正茂、饱经风霜”四个词语中的任意三个，创设情境写一段完整的话，不少于50字。
（提示：可结合日常生活中父母对自己的爱的表示）
2、课后你收集到哪些反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌？
选出其中最适合送给你母亲的谚语、格言、诗歌，并说明理由。
五、布置作业
1、制一张卡片送给父母，以表达对他们的理解、感谢，主题自定，可提上收集的格言、诗歌等。
2、设想一下，这一家人在团聚以后遭遇如何？续写一故事。
板书设计
父母的心
要求送孩子时犹豫不决，要求商量
送走长子时条件优越，减轻负担
次子换回长子时
难舍长子，想法换回
女儿换回长子时
难舍次子，设法换回
要回女儿时难舍女儿，决意不送
《父母的心》教案4
教学目标：
1、通过阅读课文使学生认识到父母爱孩子是一种极其高尚的情感，这种情感受到人们的理解和尊重。
2、体会文中父母对孩子浓浓的爱。
3、学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，学会感恩。
教学重点：
能有感情的朗读课文，理解课文内容。
教学难点：
体会父母三次送人孩子的过程中的复杂心情，从中感受到 父母对儿女浓浓的爱。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
用多媒体播放歌曲《天下父母心》。
一、设疑激趣，揭示课题
亲爱的同学们，听了这首歌，让我们每个人都沉浸在这人世间最让人感动，最让人难以割舍的情感之中，你们知道它是什么情吗?(父母情) 对，它是一种特别珍贵的情感，正因为这样，才有了一个又一个美丽动人的故事被人们传颂。现在就让我们一起走进日本作家川端康成写的《父母心》。(板书课题)
二、初读课文，整体感知
1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子，动笔标出小节号。
2、边读边想：课文主要写了一件什么事?
3、汇报交流。(故事叙述的是为生活所迫的一对穷夫妻把孩子送给贵夫人领养后三次反悔，最终一个孩子也没舍得送走的故事)
三、自主读书，理解感悟
1、(穷夫妻为什么要把孩子送给贵夫人呢 )学生自由读课文1—6自然段
①边读边动笔找出：穷人夫妻的生活状况怎样?贵夫人呢?
②学生交流反馈：穷夫妻：家里穷 孩子多 去北海道找工作 贵夫人：家里富 没孩子 想抱养孩子
2、贵夫人想领养穷夫妻的孩子，他们同意了吗?他们又是怎么做的?请同学们仔细读读7——17自然段，边读边用横线画出他们送孩子时的表情动作，用波浪线画出他们要回孩子的理由。请同学们交流后完成下面表格;
3、刚刚同学们都读得很认真，现在就让我们再一次走进这夫妻俩的心里，深切地体会一下他们当时送孩子的心情。当贵夫人提出要抱养穷夫妻的孩子，父亲答应贵夫人回家和妻子商量送孩子的事，请同学们想像一下父亲回家是怎样和母亲商量的?
时间 人物 被领养的孩子 表情动作 调换的理由指名请学生读读他们第一次送大儿子时的语言和表情动作的句子。
(1)从“流着眼泪”这个词我们可以看出什么?(夫妻俩送出孩子的那份无奈和伤心)
(2)再次读读这句话，指导同学们读出无奈、伤心的语气。
4、请一男同学读读父亲换大儿子所说的话。
(1)当他们把大儿子送出去后，回家后会是怎么想，又会有些什么表现呢?他们实在无法舍弃孩子，于是他们想换回大儿子。
(2)他们想换回大儿子的理由是什么?
(3)他们连基本的生活都不能维持，还有什么家业呢，他这个理由充分吗?他们为什么要用这个理由来换回自己的孩子呢?(他们觉得孩子送给了别人不好意思再要回来，但又实在舍不得)
(4)指导学生读，读出父亲复杂矛盾的心情。
5、当他们用二儿子换回大儿子时，他们的心会平静吗?那么他们又会怎么想呢?
(1)请一女同学读读母亲用女儿换回二儿子的那段话。
(2)“难为情”这个词是什么意思?从母亲的态度“难为情”这个词同学们想像一下她当时是怎么想的?(指名说)(母亲想要回自己的孩子面对贵夫人又难以开口)
(3)她换回二儿子的理由是什么?
(4)指导学生再读这段话，读出母亲当时的心情。
6、第三天上午，当轮船快接近北海道时，夫妻俩出现在夫人的卧舱时，为什么什么话还没说就放声大哭了呢?(指名说说)(因为当轮船一靠岸，他们将失去自己的孩子了，他们实在无法忍受这种骨肉分离的痛苦)
7、请男同学们读读父亲要回女儿的那段话。
(1)“抽泣”是什么意思?从这个词语我们可以看出他们当时的心情怎样?
(2)他们要回女儿的理由是什么?
(3)“与其把孩子送给别人，还不如全家一起挨饿??”从这句话中你们明白了什么?(虽然把孩子送给别人，会让孩子过上优越的生活，也会减轻家庭压力，但在两者间他们选择了后者，因为他们实在爱自己的孩子，无法舍弃任何一个，只要一家人能在一起，再苦点也是快乐的)
(4)再次读读，休会父母当时的心情。
8、夫妻俩送了三次孩子，但三次又反悔了，同学们，对这俩夫妻你们是怎么想的?(他们送孩子那是生活迫于无奈，他们反悔是因为他们爱自己的孩子，无法忍受骨肉分离的痛苦) 结合板书：送 ——--悔 无奈———爱
9、师总结：是呀，几次调换孩子两人表情各不相同，理由也不同，但是这些理由只有一个出发点，那就是舍不得自己的孩子，尽管家境贫穷，但孩子毕竟是父母的心头肉。因此无论失去哪一个孩子，父母的心都会很痛苦。父母三番两次反悔，似乎是很不诚实，但正是如此才更能表现出他们对子女无私的爱。
10、评价贵夫人。
① 两夫妻三番五次的`要回儿子，那么贵夫人的态度是怎样的呢?请同学们从课文中找出每次夫妻俩换孩子的不同态度。(愉快地答应—— 只好同意——流下同情的泪水)
②本来贵夫人很想要一个孩子，可夫妻俩一次又一次的反悔，贵夫人为什么不但没责怪没有怨恨夫妻俩，而且还流下了同情的泪水，并帮助了他们呢?我们齐读读课文的最后一自然段。
③指名回答。 是呀，尽管她非常喜欢孩子，也很渴望能收养他们的孩子，可她被父母对儿女的那份无私而伟大的爱感动了，她实在不忍心让他们承受一家人分离的痛苦。从这件事中让我们看到了贵夫人有颗怎样的心呢?(善良的)
五、拓展延伸，升华主题
1、同学们，可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的，在学完这篇文章后，请你们说一说在平时的生活中，父母是怎样关心、爱护你们的?
2、我们每个人都在父母细心的呵护中成长，我们也能体会到父母对我们的那份无私而伟大的爱，那么作为儿女的我们应该要学会感恩父母，亲爱的同学们，请你们拿起你们的笔以“爸爸妈妈，我想对你说??为开头写几句话吧!
六、总结。
人们都说可怜天下父母心，父母心如海洋般广阔。父母心时时刻刻系在子女身上，作为儿女的我们不但要能体会父母的这份心，还要学会感恩父母，哪怕是你们的一个微笑，一个拥抱，一句温馨的问候对他们来说都是珍贵的。最后让我们一起读一首诗来结束今天的这一堂课吧!
我们沐浴着爱的阳光长大 我们滋润着人间的真情成长 多少次带着幸福的感觉进入梦乡 多少回含着感动的泪花畅想未来 在我们的成长道路上， 有一个词语最亲切， 有一声呼唤最动听 它就是——“爸爸妈妈” 妈妈的皱纹深了，她把美丽的青春给了我 爸爸的手粗了，他把温暖的阳光给了我 妈妈的眼花了，她把明亮的双眸给了我 爸爸的腰弯了，他把挺直的脊梁给了我 面对爸爸妈妈深沉的感情 聆听爸爸妈妈殷切的心愿 让我们过上幸福的生活，让我们没有忧虑地成长，是所有父母的心愿， 如果说母爱是船，载着我们从少年走向成熟;
那么父爱就是一片海，给了我们一个幸福的港湾。 如果母亲的真情，点燃了我们心中的希望;
那么父亲的厚爱，将是鼓起我们远航的风帆。
我拿什么来感谢你们，我的父母!
父母的爱说不完、道不尽 所有的恩情我们只能铭记于心。
板书设计：
父母心
送-————悔
无奈————爱
反思
《父母心》是一篇自读课文，要求一课时完成教学任务。这篇教学设计是我的教学过程的实录，课结束后，我做了如下反思：
一、对整体设计的反思
这份设计从学生实际出发，能针对当今中学生以自我为中心，不理解、体谅父母的现状，通过故事《一袋父母心》引导学生进入父母的内心世界，通过分析揣摩课文中父母的心理体会父母的不易，通过续写表达学生的愿望，通过观察日记《懂你》教育学生懂得父母对自己的浓浓的爱心和深切的期望，做一个懂事的孩子，走好成长路上的每一步，既是教书，也是育人。
在这份设计中，教师的主导作用得到了充分体现，层层铺垫，循序渐进。如导入中的复述故事为后面的复述课文情节做了很好的铺垫和示范，导学过程中的每个问题也都是环环相扣，步步深入，引导学生认真思考，大胆发现与探究。教师的话无需多说，答案自然水到渠成。学生的学习也不会感到什么困难，并能在发现与探究中找到自信，学习的兴趣也会倍增。
备课时，有好多相关的故事都涌上心头，因为父母为我们做得太多太多，一时不知如何是好，可课堂时间有限，最后只好忍痛割爱，其他故事只得不了了之。这或许是我的一大遗憾吧。
二、对教学过程的反思
分析整堂课的教学过程：引入情境——整体感知——探究情节特点——体会语言风格——拓展延伸，不难看出，这个过程设计由浅入深，循序渐进，能根据学生的思维水平和思维方式设计问题，让学生以先学到的东西为基点，步步为营，不断加入新的内容，既注重思维训练，又注重语言表述。从细节体现教学理念，教师成了学生学习的引导者和学生进步的赏识者，而教师的引导和赏识正好又成了学生学习的动力。以课本为纲，又不局限于课本，将语文学习于生活自然紧密地联系起来，教育的目的也就很顺利地达到了。
另外，教学目标的出示我一直不赞成详尽地展示，很多时候，这会使不少学生产生依赖心理，他们会对教师提出的问题套用教师提出的目标中的语言来答，无形中减少了思维过程。
三、教学技能和教学策略的运用的反思
在这堂课的'组织中，导入和导学过程都促进了学生的思维和情感的活动，能使学生迅速进入教师预设的环节，省时高效。多年的教学，我形成了自己的教学风格：学生能学会的教师不讲，学生能说出的教师不说，学生可以做学生的老师，学生也可以做学生的学生，课堂上人人都可以是老师，谁都不必怕说错，“欢迎出错”是我上课常说的话，因为“错了我们大家都有了发表见解的机会。”事实证明，学生的思维能力在主动学习中不断提升，学生的理解感悟能力在不断地纠错中实现了飞跃，学生的回答偏题率也越来越低。
因此，我对我的教学策略充满自信，至于我的学生，我更是相信，他们个个都是高情商的天才!
《父母的心》教案5
一、导入语
同学们，传说：上帝创造了人，但没有精力照顾好他们，所以给每个人创造了父母。于是有了这么一个地方，它永远在你的心灵最深处，你愿用一生的时间去呵护他，这个地方，叫做“家”;而有这么一颗心，他让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一颗心，就是父母的心。 今天让我们一起来学习一篇曾获诺贝尔文学奖的小说——《父母的心》，让我们感受一下父母这颗伟大、博爱的心。
二、品读课文
1、初读课文：感受父母心
请同学们大声地朗读课文，然后概括本文的主要内容。
要求：(1)语言简明 (2)内容完整
过渡语：刚才同学们读书非常投入，请大家把你的内容概括写在小纸条上。(幻灯片投学生作品)
依照这两个要求请大家对刚才同学的回答作出点评。(学生点评)
总结：由此，我们明确，概括文章的主要内容实际上就是要说清故事涉及的人物、事件
的起因、经过、结果。老师是这么概括的(投影：本文讲了一对父母因贫穷想送孩子最终没送出去的.故事)
2、再读课文：揣摩父母心
过渡语：同学们，刚才通过对课文内容的概括，我们或许会发现，文中的父母在送还是不送孩子这个问题上一直是处于犹豫和矛盾之中，那么，他们的情感世界产生了哪些波澜呢?现在啊就让我们一起走进他们的情感世界，来体验一下父母内心的真实的感受吧。
请同学们再细读课文，完成下面的表格。
时间 决定 表情 原因
当天傍晚 送走大儿子 眼含热泪 难割难舍 贫穷
第二天早上 送走二儿子 无精打采 接班人次序
第二天傍晚 送走三岁女儿 不好意思 和婆婆太像了
第三天上午 全部要回 痛苦 太小冷酷
过渡语：同学们填表很认真，请一位同学把结果给大家说一下(幻)。老师也对文章作了认真地阅读，我是这么填写的。
通过这张表格，我们可以感受到父母在送孩子的过程中是煞费苦心，颇费周折的，他们一直处于犹豫矛盾之中，为什么呢?因为他们的内心有很多的考虑。那他们究竟考虑了些什么?请同学们到文中划出相关的语句，请同学先指出地方，然后齐声朗读这些语段。
再次研读课文，根据文中几次换回孩子原因的有关语句，探究出“父母的心”的具体内涵。(幻)
学生活动：1.先自己认真阅读，然后思考“父母的心”的内涵 2.四人小组讨论各自的观点。
父母的这颗心到底包含哪些内涵呢?，
老师明确：爱心、孝心、责任心(幻灯)
第11小节， “今天早晨给你送来的二儿子，从眉眼长相到说话的嗓子，都和我那去世的婆婆一模一样。”这个理由表面上似乎很可笑，实质上却是孝顺父母的问题。而孝顺父母是日本传统文化中的精华，日本有这样的谚语：父恩比山高，母恩比海深。
第15小节，从理性角度上看，把孩子送出去也是对孩子的爱，希望他以后能生活地比父母好。而从感情的角度，父母觉得自己太残忍。“可是，正因为她太小，所以总担心她是不是会这样那样啦，结果是我们两口子一夜没睡。把那么个无知的孩子给人家，连我自己都觉得这当爹的太冷酷无情。”这是一个父亲的肺腑之言，也是父母的爱心使得他们做出了要回小女儿的决定。
《父母的心》教案6
教学目标：
1、借助工具书解决文中生字词
2、体会一波三折、跌宕起伏的故事情节。
3、感悟浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。
教学重点：
体会一波三折、跌宕起伏的故事情节。
教学难点：
感悟浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。
教学媒体：
小黑板
教学过程：
一、故事激情导入：有人说：上帝不能到每个人的家里，所以创造了父母。于是就有了这么一个地方，他永远在你的心灵最深处，你愿用自己的一生去爱他；有这么一颗心，他让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这个地方，叫做“家”，这一颗心，就是父母的心。
今天我们就来看看在日本作家川端康成的笔下，父母又有一颗怎样的心呢？
出示课题：父母的心
二、简介作者生平：川端康成，日本现、当代小说家。1968年获诺贝尔文学奖。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。日本评论家认为川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。这是他作品的共同风格。《父母的心》同样具有这种风格特征。这也许和他本身的经历有关。他幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又陆续病故，孤独忧郁伴其一生，反映在作品中就有一种哀怨的情调和伤感的情绪。
三、出示学习目标（同上）
四、自学指导一
（（过渡）创设情境：请你带着你的一颗善解人意的心，去朗读课文，从中体会父母的.另一颗心，也许你会发现原来父母的爱是那样的无私与高尚。读课文、完成自学指导一）
1、借助工具书解决文中生字词
2、复述故事。
复述故事时应注意：○1抓住主要事件○2语言生动简明○3时间不超过3分钟。
教师归纳并板书：
父母的心
送走长子
用次子换回长子浓浓的爱心
要回女儿
用女儿换回次子淡淡的哀怨
（一波三折）
五、自学指导二
1、课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，不是更能体现父母的爱子之心吗？文章现在这样写有什么好处？因为父母总是这自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能考虑的，为下文清洁发展蓄势。
2、仔细体味课文中所写的“当爹妈的心”，根据下面提供的情境，请从文中找出对父母神态、动作的描写。
送走长子时：眼含热泪难割难舍
用次子换回长子时：无精打采
用女儿换回次子时：很不好意思失魂落魄
要回女儿时：竟然失声痛哭
3、小组讨论：你觉得把孩子送给别人是爱吗？要回孩子是爱吗？说出你的理由。（教师归纳：送与不送都是爱。）
哪一次理由最让你感动？请有感情地自由朗读，感悟隐含着的淡淡的哀怨。
小结：在父母的心头，儿女就是他们一生不变的牵挂。不管是风来了还是雨来了，他们永远是我们的庇护神。正如俗话所说：手心肉，手背肉，手心手背都是肉。
六、中考链接。过渡：“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的。爱，它又是相互的，在我们享受父母关爱的同时，你有没有想过如何回报父母呢？
1、收集反映父母关爱子女的谚语、格言、民谣、诗歌？
例如：娘想儿，长江水；儿想娘，扁担长。（中国谚语）
乌鸦认为自己的孩子最优秀。（英国谚语）
谁言寸草心，报得三春晖！（孟郊《游子吟》）
父母的美德是子女最大的财富。（法国谚语）
2、仿写句子。
例句：母爱是一缕阳光，让你的心灵几十字寒冷的冬天也能感到温暖如春。
母爱是
父爱是
3、读完课文后，相信你思绪万千，此时此刻你想对你的父亲或母亲说些什么呢？
七、当堂训练。故事结尾似乎并未结束，这一家人的生活始终成问题，请同学们续写一个结尾，想象以下他们一家六口将会过着怎样的生活。
（提示：○1一家六口经过艰苦奋斗，终于翻了身，与财主夫人再次相遇于轮船上。○2他们到财主夫人的公司里打工，由于出色的表现，贫穷父母的大儿子终于成了总经理家业的继承人。○3由于找不到工作，走投无路，最终一家六口真的饿死在一起。此外，还有其他种种续写，只要想象合理，不受限制。）
八、作业。制作一张卡片送给父母，以表达对他们的理解、感谢。主题自定，可提上收集的格言、诗歌等。
《父母的心》教案7
教 学目 标
1、体会蕴含于小说中的父母对子女浓浓的爱心和淡淡的哀怨。
2、学习在曲折的情节中展示人物鲜明的个性特征和表现深刻的主题思想。
3、学习本文“一波三折，跌宕起伏”的写法。
重难点
1、重点：学习本文“一波三折，跌宕起伏”的写法。
2、难点：作品流露出的浓浓的爱心和淡淡的哀怨。
【自学质疑】
结合学案内容，学生自学，小组交流，提出自己的疑惑，组内解决问题。教师对学生的活动进行点拨和指导。（此环节放在课前）
教学过程：
一、创设情境，导入新课
播放音乐《假如爱有天意》，创设情境。
传说：上帝创造了人，但没有精力照顾好他们，所以给每个人创造了父母。于是有了这么一个地方，它永远在你的心灵最深处，你愿用一生的时间去呵护它，这个地方，叫做“家”；而有这么一颗心，他让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一颗心，就是父母的'心。 今天让我们一起来学习获诺贝尔文学奖的日本作家川端康成的作品——《父母的心》，感受父母的伟大、博爱。
二、交流展示：了解感人故事
1、第一小组代表展示学案第1题。
（1）走近作者
川端康成，日本现代小说家。1968年获诺贝尔文学奖。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。日本评论家认为川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。这是他作品的共同风格。《父母的心》同样具有这种风格特征。这也许和他本身的经历有关。他幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又陆续病故，孤独忧郁伴其一生，反映在作品中就有一种哀怨的情调和伤感的情绪。
（2）给划线字注音。
濑户lài 褴褛lánlǚ 酬谢chóu 函馆hán
舱房 cāng 失魂落魄 hún p
2、第二小组代表展示学案第2题。
用简洁的语言概括本文内容。
本文 本文讲述一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事。表现了父母
对子女的崇高爱心。
3、第三小组代表展示学案第3题。 （学生板书文中几件事）
故事是通过哪些具体的情节来表现这一主题的？这些情节有什么特点？（请用最简洁的语言概括）
富人要求领养一个孩子
送长子
一波三折 换次子
换女儿
要女儿
分析本篇小说的三要素
人物：穷父母、四个孩子、贵妇人和她的女佣；
环境：航行在海上的轮船；
情节：开端，贵妇人想要领养穷人的一个孩子；
发展，穷父母三次换送子女给贵妇人；
高潮，穷父母要回自己的女儿；
结局，穷人一家六口又团员团聚了。
３、你认为本文故事围绕穷父母送不送孩子情节有何特点？作用怎样？
学生交流：
情节特点：一波三折，跌宕起伏；
作用：增加文章的可读性，引人入胜；更突出了贫穷父母内心的矛盾和对子女的爱。
4、讨论阅读本文时在语速、感情方面应该注意些什么？
学生交流并范读。
教师指点：语速舒缓，语带无奈、哀怨，读出浓浓的爱心、淡淡的哀愁
故事是通过哪些具体的情节来表现这一主题的？这些情节有什么特点？
三、合作探究：感受人物形象
1、父母把孩子送出去，抉择是如此的艰难，内心是如此的矛盾，小组合作朗读5-15节，在文中画出能表现这种心理的语句，找出具体的词语赏析，仔细体会课文中所写的“当爹妈的心”。
（学生齐读或小组分读）配乐《假如爱有天意》
——小组展示：一生读句子，其他学生说出表现这种心理的语句，一生总结。
a、 财主夫人要求送一个孩子给她时？
b、送走长子时？
c、用次子换回长子时？
d、用女儿换回次子时？
e、要回女儿时？
四、精讲点拨：领悟文章主旨
（质疑探究：学生事先提出问题，教师投影展示）
1、你觉得父母要回孩子的哪一次理由最让你感动？为什么？
（ 师总结：最后一次理由，是实质性的理由，表现了父母对子女的一颗至亲至诚的爱心。）
（请同学们从文中父母的话语中选出你最受感动的语段读一读来传达你内心的感动。）
2、课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，不是更能体现父母的爱子之心吗？文章现在这
样写有什么好处？
（师总结：因为父母总是为自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优
越的条件时，贫穷父母是不能不考虑的，为下文情节发展蓄势。）
五、拓展迁移：表达情感
1、过度：文中的父母忍受不了与孩子的骨肉分离，最终把孩子要回了，那么，这一家人今后的命运将会怎样呢？请同学们结合课文内容展开合理的想象。（小组讨论，时间3分钟）
结束语：同学们，说的多好啊，可以看出你们都是懂事的孩子，都能够体谅和理解父母。当代作家毕淑敏说：“当我们年轻的时候不懂事，当我们懂事的时候不年轻。有许多东西可以弥补，而许多东西无法弥补。”所以趁着我们和父母在一起的时候，不论他们是贫穷还是富有，都要对父母多一份关心，尽一份孝心，也许只是粗茶一杯，也许只是淡饭一碗，但在爱的天平上他们是等值的。因为——孝心无价。希望同学们学会用感恩的心来珍视亲情、珍爱你的父母！
板书：
父母的心
〔日〕川端康成
主人公：穷父母
↙ ↘
情节 神态描写 → 体会心理
富人要求领养一个孩子 十分犹豫 一
送走长子 眼含热泪、难割难舍 切
次子换回长子 无精打采 为
女儿换回次子 失魂落魄 子
要回女儿 痛哭失声 女
《父母的心》教案8
教学目标：
1、体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”；
2、正确、流利、有感情朗读课文；
3、认识4个生字。
教学重点、难点：体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”
教学过程：
一、导入
《父母的心》是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。作者怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，优越的条件，割不断父母对子女的情素，动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹——平凡的`故事，催人泪下。
二、初读课文，整体感知
创设情境：文章的题目是《父母心》，似乎不太完整，请读文章后补充：父母心是——（小组内交流、补充、完善，再全班交流）
1、围绕“父母的心”设置了哪些画面？你能否用一两句话写出“那位父亲”和“那位母亲”的心理？
2、你认为文中哪个画面最感人？请简述理由。
3、总结明确：作者就是这样用曲折的情节一波三折的展示了人物鲜明的个性特点，表现深刻的主题思想。
三、合作交流，理解课文（感受父母对子女浓浓的爱）
1、教师组织交流：文中不送走子女是爱，那么《妈妈，再爱我一次》中妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。
2、有人认为两口子“宁愿一家六口饿死”的做法很不“明智”，你同意这个观点吗？请简述理由。
3、总结交流评价：爱是什么？
四、拓展延伸，合作积累
1、学习生字
2、用“鲜花、果实、风华正茂、饱经风霜”四个词语中的任意三个，创设情境写一段完整的话，不少于50字。（提示：可结合日常生活中父母对自己的爱的表示）
3、课后你收集到哪些反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌？
选出其中最适合送给你母亲的谚语、格言、诗歌，并说明理由。
五、布置作业
1、制一张卡片送给父母，以表达对他们的理解、感谢，主题自定，可提上收集的格言、诗歌等。
2、设想一下，这一家人在团聚以后遭遇如何？续写一故事。
板书设计
父母的心
要求送孩子时犹豫不决，要求商量
送走长子时条件优越，减轻负担可难舍长子，想法换回
次子换回长子时难舍次子，设法换回
女儿换回长子时难舍女儿，要回女儿时，决意不送
《父母的心》教案9
[教学目标 ]
1、学习本文采用一波三折，体会作者的思想感情。
2、学习通过人物的言行举止描写人物的性格特征。
3、体会父母的爱子之心。
4、有情感的朗读课文。
[重点难点]
1、重点：情节的曲折性。
2、难点：作品流露出的淡淡的哀怨。
[教学时数] 一教时
[教学过程 ]
一、导入
1、作者简介
川端康成，日本现、当代小说家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。1968年获诺贝尔文学奖。已有多部作品在中国翻译出版。
2、导语
“母亲的心是儿女的天堂”。（柯罗里）“母亲的心是儿女的教室。”（比彻）……引入《父母的.心》一文。
二、阅读课文，整体感知
理清文章思路，学生讨论、交流。
这篇小说共19自然段，按照小说情节发展的基本规律，可以分为五个部分。
第一部分（1—6），破题。写穷富两家同在一艘轮船上，形成鲜明的对照，交代了故事发生的背景和人物关系。
第二部分（7—10），故事的开端。写高贵的妇女想领养穷人的一个孩子。
第三部分（11—13），故事的发展。写穷男人和他的妻子三次换送子女给富太太的经过。
第四部分（14—18），高潮部分。上面三次送子换子已为矛盾冲突蓄足了势，这最后一次是要索回女儿，人物的矛盾冲突已发展到了顶点。
第五部分（19），小说的结局。一家六口终于团聚了。
三、探究
课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？
学生讨论交流，明确：
不能。因为父母总是这自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。现在这样写的好处是：符合生活的真实；能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；惟其如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。
四、语言训练
（一）仔细体味课文中所写的“当爹妈的心”，根据下面提供的情境，用一两句话写出“那位父亲”和他的妻子的心理。
1、 财主夫人要求送一个孩子给她时？ 2、送走长子时？
3、用次子换回长子时？ 4、用女儿换回次子时？
5、要回女儿时？
五、句段理解
（二）那男人才哭着说：“本来不应该……。把那么无知的孩子给人家，连我自己都觉得当爹妈的冷酷无情。你给的钱我们如数奉还，请把女儿给我们吧。与其舍掉一个孩子，还不如爹妈女儿一家六口人而死在一起好。”
理解：这是一个父亲的肺腑之言，也是天下父母的共同心声，俗话说：“金窝银窝不如家里的土窝。”托．富勒说：“孩子是穷人的财富。”（《箴言集》）苏霍姆林斯基说：“爱孩子——这是作为能够影响他人精神世界的教育者的灵魂。”（《名人名言录》）这几句话点出了本文的中心。
（三）该是父母和儿子分手的时候了，这对父母眼含热泪，难割难舍地走出了舱房。……那位父亲牵着五岁的儿子的手，无精打采地走进那财主太太的客舱。
……这回两口子一起来到那位财主夫人的舱房。他们一见财主夫人什么也说不出来，竟然痛哭失声。
理解：为生活所迫而卖亲骨肉，其痛苦自不待言。怎么避免雷同的表达效果呢？作者三次调换分别用”眼含热泪、难割难舍”“无精打采”“痛哭失声”描述，痛苦逐渐加深，我们不难从中感到父母情感的震荡，从情节上说，又为“有钱妇人”最终放弃了收养作了铺垫。
六、积累中学语文在线
收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，学生互相交流。
七、小结
1、中心意思
本文通过对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。
2、写作特点。
一波三折，跌宕起伏的故事情节。
浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。
八、结构图解
贫穷父母 夫妻 第一次送子 第二次送子、索子 第三次送子、索子 索回女儿
多子没能力抚养 商量 请你收下吧 长子“是我接班人 “ 就像把婆婆仍了 “太太担心”
贵妇人 无子 求子:过好日子 第一次得子 第二次得子、 第三次得女、还子 还女儿 也跟着悲伤
日子富足 继承家业 按约付钱 还子，高兴同意 “有些不高兴” “教给我懂得父母之心”
九、布置作业
《父母的心》教案10
[教学目标]
1、学习本文采用一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人，《父母的心》教案4。
2、理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。
[重点难点]
1、重点：情节的曲折性。
2、难点：作品流露出的淡淡的哀怨。
[教学时数]一教时
[教学过程]
一、导入
1、作者简介
川端康成，日本现、当代小说家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。1968年获诺贝尔文学奖。已有多部作品在中国翻译出版。
2、导语
“母亲的心是儿女的天堂”。（柯罗里）“母亲的心是儿女的教室。”（比彻）……引入《父母的心》一文。
二、阅读课文，整体感知
理清文章思路，学生讨论、交流。
这篇小说共有17段，按照小说情节发展的基本规律，可以分为五个部分。
第一部分（1—2），破题。写穷富两家同在一艘轮船上，形成鲜明的对照，交代了故事发生的背景和人物关系。
第二部分（3—6），故事的开端。写高贵的妇女想领养穷人的一个孩子。
第三部分（7—12），故事的发展。写穷男人和他的妻子三次换送子女给富太太的经过。
第四部分（13—16），高潮部分，初中二年级语文教案《《父母的心》教案4》。上面三次送子换子已为矛盾冲突蓄足了势，这最后一次是要索回女儿，人物的矛盾冲突已发展到了顶点。
第五部分（17），小说的结局。一家六口终于团聚了。
三、探究
课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？
学生讨论交流，明确：
不能。因为父母总是这自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的`条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。现在这样写的好处是：符合生活的真实；能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；惟其如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。
四、语言训练
仔细体味课文中所写的“当爹妈的心”，根据下面提供的情境，用一两句话写出“那位父亲”和他的妻子的心理。
1、财主夫人要求送一个孩子给她时？2、送走长子时？
3、用次子换回长子时？4、用女儿换回次子时？
5、要回女儿时？
五、积累
收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，学生互相交流。
六、小结
1、中心意思
本文通过对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。
2、写作特点。
一波三折，跌宕起伏的故事情节。
浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。
七、布置作业
《父母的心》教案4
《父母的心》教案11
教学目标：
1、学习本文采用一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人。
2、理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女浓浓的爱心。
3、体会作品流露的淡淡的哀怨。
教学过程：
一、导入新课
（播放《懂你》）
这首歌的'名字叫《懂你》，那么听完这首歌，同学们知道“你”指的是谁吗？（父母）
“把爱全给了我，把世界给了我”只有父母才会有这么真挚的感情。“父爱比山高，母爱比海深”父母之爱是一首永不老的歌，时时震撼着我们的心灵。今天，我们一起学习一篇歌颂父母之爱的佳作，获得诺贝尔文学奖的日本著名小与说家川端康成的《父母的心》。
（多媒体出示课题、作者）
二、走近文本
1、初读课文，感受父母心（师板书课题）
请同学们大声地朗读课文，标出段序，注意字词，概括本文主要写了什么内容？
要求：
（1）语言简明；
（2）内容完整。
提示：概括文章的主要内容实际上是要说清楚故事涉及的“人物+事件”。
过渡：
①同学们读书非常投入，我们先来检测一下字词；
②谁来说一下你概括的内容？其余同学依照要求、提示，对同学的回答作出点评。
2、再读课文，揣摩父母心
《父母的心》教案12
级别：市级 开课时间：
开课班级：八（1）班
开课教师：xx
学习目标：1、能体会父母亲对儿女的深情，《父母的心》教案。
2、能联系生活，对文章内容及感情进行拓展。
教学过程：
一、 导入，初中二年级语文教案《《父母的`心》教案》。
由检查昨天布置的预习情况导入。
老师提问：
1、 能用一句简明的话概括本文的内容。
2、 孩子，你认为该不该送？
学生思考后，交流。
二、整体感知。
由于学生意见不统一，请同学以自己喜欢的方式，阅读课文，思考：
《父母的心》教案13
会序
一、开会
二、班长讲话
三、活动开始
四、班主任总结
五、闭会
《可敬天下父母心》主题班会
甲：尊敬的各位领导
乙：老师，同学们
合：大家好！
甲：我们每个人都有自己的父母，不论他们是贫穷，还是富有。
乙：不论他们是伟岸还是矮小。
甲：是博学多才，还是目不识丁。
乙：是飞黄腾达还是一生潦倒。
甲：他们都一样地，为我们的生活含辛茹苦，为我们的成长呕心沥血。
乙：下面我宣布，七年九班以《可敬天下父母心》为主题的班会开始开会！
甲：首先请班长讲话。
尊敬的各位领导、老师、同学们：
大家好！同学们，我们每个人都有自己的父母。父母对我们不光有生育之恩，更有养育之情。为了我们有好的生活条件，好的学习环境，父母辛苦地工作，他们宁可累垮自己的身体也不让我们受一点苦。可是，我们中的一些同学不理解父母，在家里骄横任性，是地地道道的小皇帝，小公主。这与我们新世纪中学生的身份实在是不相符，为此，我们召开这次题为《可敬天下父母心》的主题班会，希望大家能从中得到教育。最后，预祝这次班会圆满成功！
甲：下面请欣赏flash短片《猫》。
乙：看了这个flash影片，我想大家都和我一样，为片中小猫的.勇敢执著感动着，更为这个世界最伟大最圣洁的母子深情所震憾！下面请听故事《生命的延续》。
我知道有这样一位母亲，她的小女儿不幸患了白血病，必须换掉身上坏死的血液而换上新鲜健康的血液。就是这样一位极其平凡的母亲，毅然走上了与病魔斗争之路。她为了给女儿治病，花掉了家中所有的积蓄，变卖了所有的手饰和一切值钱的东西全部用来给女儿治病。后来，她惊喜地发现，她的血液可以输给女儿。为了女儿生命的延续，为了女儿能多留几声笑语给这个世界，能多收获一段美丽的人生，她整整为女儿输了八年的血。八年来，不论严寒酷暑，不论风霜雨雪，从未间断过，八年来，女儿的面色由惨白转为红润，而母亲的面色却由红润转为惨白。
我还知道有这样一个故事，有一位母亲，她的两个孩子在水边玩，不小心一同掉入水中，母亲闻讯赶到后，看到在水中挣扎的孩子，一头扎入水中，奋力将两个孩子顶出水中。孩子得救了，可母亲却永远沉入了水底。后来，人们才知道，这位母亲从来没有游过泳，也不会游泳，那么，她为什么会有如此的壮举呢？因为，在母亲心中只有孩子。
甲：还有哪位同学能讲一讲关于母亲的故事？
尼采说过：“我们一生都在选择，唯独不能选择的是什么时候生或是死。”
其实在很多时候，事物的多重性都让我们在选择时候“左右为难”。不知如何决定，而对于面对死亡，我听到了一个令人震撼的“选择”。
记得在唐山大地震时，当工人们从废墟中寻找生还者时，工人看到了一个母亲用自己的鲜血喂自己孩子的情景，母亲死了，而孩子却意外地活了下来。
母亲割脉，用自己的血挽救自己的婴孩，在这一瞬间，母亲心灵的选择是：把生命的希望留给孩子，把死亡留给自己，母亲的决择在很多时候就是那么平凡，那么伟大。
甲：母爱如水，母亲是源，无论我们走到哪里，身上流淌的依然有数不尽的源头之水，下面请听马雅婷讲《妈妈的故事》。
母亲的爱，像一条长河，它恬静，泛着微微的涟漪；它清澈，看得见河里的块块卵石，它轻柔，缓缓送我前行……
听母亲说，我从小身体就不好，经常生病，母亲常带着我去医院，有一次，我得了急性肺炎，必须到锦州去买药。而当时，正赶上父亲不在家，母亲只好一个带我来到锦州。那时，母亲一手抱着我，一手交钱、取药，十分艰辛。后来，我虽然大了些，但还得过一些病。
直到去年夏天，我做了一次手术，在术后的6小时内，都不可以喝水、进食，我当时非常难受，用舌头舔着干燥的嘴唇。母亲见了，知道我十分渴，于是便把棉棒用水浸湿，慢慢的擦拭着我的嘴唇，母亲是那样的细心，不厌其烦的重复着这几个单调的动作。后来，麻药失去了效力，刀口火烧火燎般疼痛，母亲知道我的伤口疼，于是便握紧我的手对我说：“孩子，如果疼的话，就握紧妈妈的手，这样，就可以减轻你的疼痛了……”我听后，含泪重重的点了点头，紧紧的握住母亲的手。第二天清晨，我刚醒来，只见母亲趴在我的病床边，仍紧握着我的手。一阵轻风吹过，撩起了母亲的头发，我不禁心头一寒，母亲的鬓角竟多出这么多银丝。我抽出手，轻掠开挡在母亲眼前的那缕头发，我突然发现，母亲的手上竟留下几道深深的指印。母亲醒了，抬头望着我笑了。我欲哭无泪，只能不顾伤口的疼痛，紧紧的拥抱着母亲。
《父母的心》教案14
学习目标：
1、能体会父母亲对儿女的深情。
2、能联系生活，对文章内容及感情进行拓展。
教学过程：
一、导入。
由检查昨天布置的预习情况导入。
老师提问：
1、能用一句简明的话概括本文的内容。
2、孩子，你认为该不该送？
学生思考后，交流。
二、整体感知。
由于学生意见不统一，请同学以自己喜欢的方式，阅读课文，思考：
出示课件：
1、用“圈点法”圈出父母在不同情况下的神态变化的词语。
2、根据父母的神态变化，你觉得他们是怎样的父母？你是如何看待这样的父母的，并说出理由？
3、为何父母最后还是没有把孩子送掉？这说明了什么？
学生读课文，然后各抒己见。
小结：
通过对文本的理解，我们体会到父母对孩子的爱。这种至爱亲情是任何东西都替代不了的。再优厚的物质条件，也是不可能动摇这份天下最诚挚、最浓郁的感情的。
老师再讲一个发生在自己母亲身上的真实事情：我的母亲今年已近古稀之年，每次回家母女聊天时，母亲都会重复这样一个故事。母亲小时侯家里姊妹多，家境贫困，她的父母把她送到镇上一个比较富有的人家。但是母亲一逮着机会，就会偷偷地逃回家，每当回到家时，见到自己的兄弟姐妹时，那个亲热劲甭提有多高兴了。可是好景不长，被自己的`父母发现后，马上就被送回“镇上的那个家”。无论母亲如何哀求，如何挣扎，都无济于事。虽然母亲也看到父母的眼泪，但每次她的父母都会咬紧牙，把她送回去。每次讲到这儿，都会老泪纵横。我知道，这将是母亲一生的痛，是心中永远无法抹去的伤痕。因此，我觉得把自己的孩子送给别人，这种行为是不应该的。这对孩子的一生都将造成伤害，是无法弥补的。
三、拓展延伸
同学们看手中的补充资料《母爱无言》，阅读后，思考：
1、文中主要写了哪两件事情，分别体现了什么？（用一句简明的话概括）
2、联系课文，看看两文有和相似点？
3、联系自己，你想对自己的父母说些什么？
阅读后思考交流。
四、情感升华
自古以来，有很多文人赞扬这种父母亲情，请同学们把已经收集到的有关这方面的名言、谚语、格言尽情地展示出来。并谈谈你最喜欢的一句是什么？
同学交流，明确。
请同学们用手中智慧的笔，以你喜欢的文学样式，学学古人，写一段话，来颂扬这种淳朴美丽的情感。
学生先自写，然后小组交流，按组推荐一至二篇，上台用实物投影仪展示出来，并说出推荐的理由，然后请同学点评。
五、老师总结
同学们写得非常有真情实感。都把对父母的爱纷纷诉诸于笔端。最后让我们共同祝愿文中的主人公因为有父母的浓浓爱心，相信他们一定会克服生活中的困难，健康幸福地生活着。同时也衷心祝愿我们每位师生的家庭和睦，亲情芬芳。
请欣赏FLASH课件：《让爱住我家》
六、布置作业。
1、把自己课上的习作精心修改后，誊抄在作文本上。
2、根据文末，发挥想象，补写一个结尾，他们一家六口将会过着怎样的生活。
《父母的心》教案15
一、教学要求
1认识、会写“佣、嘀、咕、弃、舱、承、允、添、嗓、残、酷、谋，12个生字，积累词语。
2有感情地朗读课文，了解一波三折的故事情节与课文主题的关系。
3体会父母亲对儿女的深情，能结合实际感受父母对自己的爱。
二、重点难点
1有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
2从一波三折的故事情节中体会父母亲对儿女的深情。
三、教学准备
多媒体课件。
第一课时
(一)谈话导入，揭示课题
1谈话激情：每个人的父母各不一样，但他们心中都有着对儿女们浓浓的爱。这一颗心，就是父母的心。
2你了解自己父母的心吗?
(板书课题：父母心)今天我们就来看看在日本作家川端康成笔下的父母又有着一颗怎样的心。
(二)初读课文，整体感知
1请同学们自由读课文，注意借助拼音读准字音。
2学习小组交流自己识记生字的方法。
3检查学生生字词的掌握情况。
( l )认读生字词。女佣嘀咕抛弃舱房继承允许添麻烦嗓音残酷谋生
( 2 )指导读准字音。“承，是翘舌音，“舱、嗓，是平舌音，“佣、舱、承、嗓，是后鼻音，“允、添、残”是前鼻音。
( 3 )指导难写的字。“承，的中间是“了”字加三横;“添”字的右下方不是“小”。
4在不同的语境中理解词义。
( 1 )孩子们个个聪明可爱，
( 2 )那可是求之不得啊!可是他们的衣裳却污溃斑斑。自读课文，要求将课文读准、读通。请一个学习小组读课文，其他组同学进行评议。
(三)再读课文，理清脉络
1默读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事?
2你能用一两句话说说故事的内容吗?
3思考：那对穷夫妇送来送去，送过几次?什么时候送的?送的是谁?送出去，要回来，这中间的理由是什么?请大家边看书边根据老师提供的表格理清文章脉络。
第二课时
(一)听写词语，检查反馈
1听写部分词语。
2同桌互相检查、纠正。
(二)研读语句，感悟深化
1模拟情境，启发情感。
( 1 )富翁夫人要求领养一个孩子时。：.当富翁夫人要求领养一个孩子时，孩子父亲心里想的是什么?
①高兴：有一个孩子从此可以过上衣食无忧的日子，自己的负担也可以减轻一点了。你从课文中的哪个词可以看出来―“求之不得”。
②犹豫：送还是不送。这种心理你是怎样感受到的呢?- “商量”。指导朗读：高兴而又犹像不决。
( 2 )送走长子时。
当夫妻俩送走大儿子后，他们是怎样离开舱房的?(流着眼泪)此时，他们的心里又有怎样的想法?指导朗读：不舍。
( 3 )用次子换回长子时。
将长子要回来的理由是什么?如果决定了将孩子送人，这样的理由站得住脚吗?从这样的理由中，你感受到了什么?(对孩子的不舍)指导朗读：不舍。
( 4 )用女儿换回次子时。
第三次母亲决定用三岁的女儿换走二儿子，这次的.理由是二儿子长相、嗓音极像死去的奶奶。难道只有二儿子像奶奶吗?看来这个理由也是一个借口，这仍然是父母对孩子的―不舍。此时母亲的话该怎样读?(难为情、不舍)
( 5 )要回女儿时。
当夫妻俩带着两个孩子在船舱里休息的时候，他们可能都想起了那个年幼的女)
他们都想到了：女儿太小了，真舍不得她。把不懂事的孩子送给别人，我们做父母的心太残酷了。与其把孩子送给别人，还不如全家一起挨饿。这一夜，他们一夜没有合眼。第三天上午，夫妻俩又出现在夫人的卧舱里，什么话还没说就放声大哭。当夫人问了好儿遍，父亲才说话。(课件出示原文)为什么父亲的话最后用的是省略号?(联系“抽泣”，体会当时父亲的心情)指导朗读。
2联系上下文，升华情感。
( l )在这儿，父亲直接表明了自己的心迹：舍不得。课文还有一处地方也直接提到了父亲的不舍，你知道在哪儿吗?
( 2 )指导朗读课文第4自然段。
( 3 )小组讨论：你觉得把孩子送给别人是爱还是要回孩子是爱?你觉得文中哪个片段哪个句子最感动你?(指导朗读)4在课文中，你还感受到谁的爱?(指导朗读课文最后一自然段)
(三)拓展延伸
大家分享你的父母心的故事，让我们一起来感受父母对我们的关爱。
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