在山的那边教案

在山的那边教案

　　作为一名老师，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的在山的那边教案，欢迎大家分享。

在山的那边教案1

　　教学目标：

　　1.初步了解诗歌的常识,反复朗读,理解蕴涵哲理。

　　2.品味诗歌语言,感悟诗中的思想感情。

　　3.体会本诗中“山”和“海”的艺术形象及蕴涵意味。

　　教学重点：

　　1.理解诗歌中艺术形象蕴含的意味和感情。

　　2.体会诗中蕴含的深刻哲理。

　　教学难点：

　　1. 鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。

　　2. 体会诗歌语言凝练、意味隽永的特色。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　先请大家欣赏几幅山的画面

　　一、导语设计（1）

　　山对于我们大家并不陌生，当我们登高眺望，看到一眼望不到边的层峦叠嶂的崇山峻岭时，我们心中一定会有感慨万千。

　　而恰恰就是在这大山之中，有那么一群勤劳善良的人们，他们祖祖辈辈都生活在这无言的大山中，从孩提时他们就怀有最美丽的梦，便是对山那边世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成为他们生活中不断的追求。

　　现在就让我们共同走进王家新的《在山的那边》去倾听有关“山”和“海”的诉说。

　　导语设计（2）

　　同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点。在这个起点上，相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢？

　　二、资料助读

　　1、诗歌文体常识简介：

　　诗歌：文学的一种，“五四”以来产生的一 种新的诗体。是与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。偏重于抒情言志。

　　特点：高度集中的反映社会生活；包含作者强烈的思想感情，富于想象；语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。

　　诗歌一般用于歌咏、朗诵。

　　2、作者简介：

　　作者王家新：1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。本文是作者在二十多年前写的一首诗,那时候他刚从边远山区来到大学校园,于是写下了自己当时对人生的感叹。

　　三、诵读感知：

　　1、生字词（注音并解释词语）

　　痴（ ）想 隐（ ）秘( )

　　凝（ ）成 诱（ ）惑

　　喧（ ）腾 瞬（ ）间

　　几（ ）乎

　　痴想: 入迷的想。

　　隐秘: 隐藏，不外露。

　　凝成: 凝结而成。

　　诱惑: 使用手段，使人认识模糊而做坏事；吸引，招引。

　　喧腾: 喧闹，沸腾。

　　瞬间:一眨眼之间,形容时间很短。

　　几乎:将近于，接近于；差点。

　　2、听朗读，认真地想一想，在这首诗中，有哪些句子、词语是值得我们三思的，把它们找出来。

　　朗读要求：

　　1、读出感情。

　　2、注意语气、语调。

　　3、读准字音、不读错别字。

　　4、要有自己对课文的理解。

　　5、语音适中、能让人听清楚。

　　播放完后，说明几个需要注意的地方，如字音，词意和句子停顿。然后由学生自己朗读一遍。

　　1、诗分两节，你能说说为什么吗？

　　——时间不同了，长大前与长大后

　　——没找到海／找到了海

　　2、请你概括第一节、第二节的内容。

　　第一节写了——小时候的理想、憧憬、追求。

　　第二节写了——长大后对人生的感悟。

　　3、请从不同角度概括诗歌两部分的内容。

　　（1）从事情看：第一节写“我”渴望海 第二节写“我”追寻海

　　（2）从时间看：第一节写我童年时期 第二节写 我长大以后

　　（3）从心理看：第一节写我的向往和困惑 第二节写我的感悟与信念

　　（4）从方式看：第一节写我与妈妈的对话 第二节写我与读者的对话

　　（5）从写作角度上看：第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，是实写；第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念，是虚写。

　　4、作者小时候有一个愿望：看到山那边的海，在当时，他的愿望实现了吗？

　　——没有，哭着回来了／依然是山

　　5、你心目中的大海是什么样子？请描述出来。

　　惊涛骇浪、风平浪静、碧水红花、水天一色

　　6、作者说的海是什么样子的呢？

　　信念凝成的海。 /是一个全新的世界。

　　在一瞬间照亮你的眼睛。

　　四、合作探究

　　1、课题

　　（1）、这首诗歌的题目是《在山的那一边》，那么看到这个题目我们首先想到的是什么？——在山的那边是什么？

　　（2）、为什么作者会这样想？（也就是是什么原因使作者去想在山的那边是什么？）——因为大大山挡住了作者的视线。这里就涉及到了这首诗的作者王家新，他在童年的经历。

　　（3）、作者：王家新，出生在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，一直没有走出那山的世界。一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座环抱着的群山，便构成了他幼小的心灵世界。而作为一个充满着强烈好奇心的少年，决不会满足于这片小小的天地。于是他产生了一种想法，在山的那边是什么，并为着这一个理想进行艰苦地探寻，甚至影响了作者的一生。后来，他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文《在山的那边》。

　　因此我认为这篇课文对于你们树立正确的理想，并培养自己为理想不懈努力将起到非常重要的作用。现在就请大家把刚才找到的，你认为最有价值的句子找出来，我们一起来探讨一下其中蕴涵着什么样的含义。

　　2、 诗中“山”、“海”的 象征（蕴含）意义。

　　山—重重艰难险阻 海—理想世界

　　3、你知道“海”和 “山”还有其他的象征意义吗?

　　山：

　　巍峨、高大、雄伟、沉稳――成熟、稳健

　　曲折陡峭、封闭堵塞――愚昧狭隘、贫穷落后

　　海：

　　海纳百川而不言――大度、宽容、谦虚、渊博

　　动荡莫测、狂暴不驯――残暴、凶恶

　　4、本文的“文眼”是什么?请尝试找出来。

　　（文眼就是文章的字眼儿.---即能体现出文章中心的词或句子. 读出了文眼，就读出了中心）

　　答:本文的文眼:“在山的那边,是海!是用信念凝成的海.”

　　5、你认为本诗表达的思想感情是什么？

　　要达到理想境界,是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。

　　五、研读赏析

　　诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也划下来一起讨论。

　　范例１：

　　山那边的山啊，铁青着脸

　　这是拟人手法.“我”爬上山顶,满以为能够看见大海了,望见的却依然是山,大失所望,沮丧极了, 山色是青的.,只因为“我”的心情不好,好象山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想,笑我幼稚可笑.表面写山的颜色，实际写自己心情难过，形象生动。给我的幻想打了一个零分!

　　幻想破灭

　　范例２：

　　一颗从小飘来的种子

　　“飘来”是说童年的认识毕竟肤浅，妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，也并非确指理想；“种子”比喻信念。

　　却在我的心中扎下了深根

　　是说后来“我”不懈努力：理想的树立也需要日积月累。

　　范例３：

　　是的，我曾一次又一次地失望过 强调失望次数多。

　　当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 “一座座”说明遇到的困难非常多；“诱惑”因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

　　但我又一次次鼓起信心向前走去 强调 “我”的努力，不灰心。

　　范例4：

　　我常伏在窗口痴想

　　原意是发呆地想，这里指总神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明我从小就不愿困居于狭小的天地。

　　一次次漫了我枯干的心灵 形容对理想的渴望

　　六、体验与反思

　　诗人成长的探 索一定早己打打动了成长的你，你的生活学习中，一定有无数座山等着你去征服或已被你征服，结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示，把我们的人生经历与个人体验与同学们分享。

　　七、课堂小结

　　诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟与坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。

　　我们知道，要翻过山，见到大海，就必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。

　　八、拓展延伸

　　1、如何划分诗的节奏：

　　所谓诗，是指借助有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感的一种文学样式，从形式上看，可以分为格律诗、自由诗和散文诗。

　　（1）古代诗歌的节奏划分可以从音节和意义的角度来划分如：“不尽/长江/滚滚/来”、“两个/黄鹂/鸣/翠柳”。

　　（2）自由诗的节奏，由句意和语法规律来确定，或停于主谓之间，或停于谓宾之间，或停在修饰语与中心词之间。灵活性较大。

　　如：父亲的/身影，像个/问号，多少年/一直把什么/寻找；紧弯的/腰身，弓成了/小桥，

　　驮着儿女/走向 明朝……

　　2、比较两首诗在写法与内容上有何相似之处?

　　雪花的快乐 徐志摩

　　假如我是一朵雪花，

　　翩翩的在半空里潇洒，

　　我一定认清我的方向

　　——飞扬，飞扬，飞扬，

　　这地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷，

　　不去那凄清的山麓，

　　也不上荒街去惆怅

　　——飞扬，飞扬，飞扬

　　——你看，我有我的方向！在半空里娟娟的飞舞，

　　认明了那清幽的住处，

　　等着她来花园里探望

　　——飞扬，飞扬，飞扬，

　　—— 啊，她身上有朱砂梅的清香！那时我凭借我的身轻，

　　盈盈的，沾住了她的衣襟，

　　贴近她柔波似的心胸

　　——消溶，消溶，消溶

　　——溶入了她柔波似的心胸

　　相似处：都表达了对理想的执著追求，表现了追求过程中的艰难与曲折，抒发了理想实现时的喜悦心情，巧妙地运用了象征手法．

　　预感 王家新

　　此诗以第二人称的口吻，以一种旁观者的姿态显示了诗人与时间与生命抗争的冷静和沉着，同时包含了作者一种对时间流逝的无奈。

　　一夜风吹 风哐哐地扑打门窗

　　风从远方而来，

　　转瞬把一座座城市裹进宇宙的大气流里

　　这时房子在漂流，你的灵魂开始漂流

　　你干脆熄了灯，

　　不再写诗 回到黑暗中 让诗来写你

　　让风把你随便带到一个什么地方

　　你听到无数声音，经历了一个又一个世纪最后在一个看不见的地方

　　在自己的肋骨深处，

　　听到风在拔着树木的根 一下，又一下

　　你躲不开了

　　秋天终于找到了你

　　第二天，醒来

　　推门见满地簌簌的落叶

　　你已形同老人。

　　（1）风 象征了时间飞逝。

　　落叶随风凋零 喻示了青春衰老，生命流逝。“风”象征了什么？“落叶”喻示了什么？

　　（2）诗人用“夜晚”、“早晨”在全诗中的深刻内涵是什么？

　　诗人用一个“夜晚”和一个“早晨”，预演了整个生命的历程。

　　3、阅读下面一首诗，完成10~12题。

　　山 民

　　韩 东

　　小时候，他问父亲

　　“山那边是什么”

　　父亲说“是山”

　　“那边的那边呢”

　　“山，还是山”

　　他不作声了，看着远处

　　山第一次使他这样疲倦

　　他想，这辈子是走不出这里的群山了

　　海是有的，但十分遥远

　　他只能活几十年

　　所以没有等他走到那里

　　就已死在半路上了

　　死在山中

　　他觉得应该带着老婆一起上路

　　老婆会给他生个儿子

　　到他死的时候

　　儿子就长大了

　　儿子也会有老婆

　　儿子也会有儿子

　　儿子的儿子也还会有儿子

　　他不再想了

　　儿子也使他很疲倦

　　他只是遗憾

　　他的祖先没有像他一样想过

　　不然，见到大海的该是他了

　　（1）为加点字注音。

　　疲倦： 遥远： 遗憾：

　　(2)对本诗主旨分析不当的一项是

　　A.“山民”是闭塞、保守、愚昧的象征。

　　B.“山民”有渴望冲破封闭、保守的强烈愿望。

　　C.“山民”的遗憾是见到大海的理想在他儿子、儿子的儿子身上也不会实现。

　　D.“山民”对自己理想的实验只是进行了想像，却没有付诸行动。

　　(3)对本诗赏析不恰当的一项是

　　A.《山民》属于寓言诗，它假借一个山民的口吻讲述了一个寓言故事——人，不安于“山”，总向往着“海”，见异思迁，总不会成功。

　　B.“他问”“他想”“他觉得”“他只是遗憾”——诗人选择这样的词语，旨在刻画一个有思想，有活力，却战胜不了命运的“山民”形象。

　　C.“山第一次使他这样疲倦”——“山民”对山的疲倦，意味着对现状的不满足，因而激发了新的思维，激起了对新生活的追求。

　　D.诗篇重在记叙，语言平实流畅，朴素无华；塑造人物，采用了多种方法，如：语言描写、神态描写、心理描写等。

　　答案：（1）pí juàn yáo yuǎn yí hàn?（2）C （3）A

　　4、仿照例句扩写句子

　　例: 海在喧腾→海在远方为我喧腾→我听到海依然在远方为我喧腾.

　　树在点头→_树在风中向我点头→ 我看到树挺立在风中向我点头.

　　板书设计

　　在山的那边 王家新

　　山 （困难）

　　海 （理想）

　　取群山和大海寄寓哲理

在山的那边教案2

　　【指导思想】

　　1、阅读文学作品，要培养感受、理想、欣赏和评价的综合能力，要使学生能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　2、重视朗读训练。

　　3、从第一课开始，着力开创自主、合作、探究的学习方式，给学生定位于“语文学习的主人”，创设良好的自主学习情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。

　　【教学步骤】

　　一、看导语，默读课文

　　二、读一读，写一写

　　痴想

　　隐秘

　　铁青

　　凝成

　　诱惑

　　喧腾

　　漫湿

　　一瞬间

　　三、朗读

　　要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。

　　1、教师范读。

　　2、各自练习朗读。

　　3、领读。

　　4、齐读。

　　四、内容研讨

　　可在适当时候将“有关资料”中的诗人创作谈读给学生听，以帮助理解诗歌。

　　研讨，首先要发现问题，提出问题。疑难就是问题，深层的.含义或奥妙也是问题。让学生用铅笔打问号，然后提出问题，教师补充。

　　1、“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同?

　　2、诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?

　　3、读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?他为什么想到山的那边，而且是“常伏在窗口痴想”?为什么去爬山?为什么又说自己的想望是“幻想”?

　　4、“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?

　　5、山那边的青山，为什么“铁青着脸”?

　　6、“给我的幻想打了一个零分”，改用议论语言，怎么说?

　　7、“一颗从小飘来的种子”指什么?一座座山顶为什么诱惑着我?“我”为什么失望?心灵为什么是枯干的?海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思?

　　8、结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达?

　　五、小结内容研讨的经验

　　学习方法和习惯也是教学目标。学习笔记应该有一部分专门记“语文学习经验”，阅读、写作、口语交际等等方面应该分页记。每次小结只须提要式地记一两点。

　　六、再朗读

　　七、课外作业

　　从“研讨与练习”选题，或自行设计。

在山的那边教案3

　　创意说明：《盲孩子和他的影子》是一篇写得很美的课文——语言美、意境美。这篇教学设计的视点放在一个“美”字上，用“美”来结构全文的教学过程——读美文，品美点，背美句，以达到对学生进行美感熏陶，对学生进行语言积累教学的目的。

　　教学步骤

　　导入：美文需要美读。今天我们从“美”的角度来学习课文《盲孩子和他的影子》，用探求的眼光来发现课文中的美。

　　第一个教学板块：读美文。

　　1．学生听配乐课文朗读。

　　2．学生自由朗读课文。

　　3．下面请同学们从“美词、美句、美段”的角度，自由选择内容朗读。

　　第二个教学板块：品味美点。

　　第一层次的活动：

　　1．请同学们说一说你认为需要掌握的课文中的美词：（略）

　　2．请同学们说一说你喜欢的课文中的美句：

　　·在他的世界里，没有光亮，没有色彩。

　　·从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。

　　3．请同学们推选课文中的`美段：（略）

　　教师略作点拨：（略）

　　第二层次的活动：

　　1．请同学们品味课文中的美点，每人自选内容，只要言之成理，各个角度的内容都可以说。

　　2．同学们准备，同学们活动，老师的评点穿插其中。

　　·美在叠词的运用。不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“阵阵”“飘飘忽忽”“幽幽”“缓缓”等。

　　·美在短句的运用。好读，不拗口。如“风停了，雨停了，天晴了”。

　　·美在按句排列。活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如：“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”

　　·美在句意含蓄，有象征意义。如：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”

　　·美在节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”

　　·美在画面、意境。盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩，如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”“采摘野花野果”“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一种绚丽的境界，吸引、感染着读者，使读者获得美的熏陶……

　　第三个教学板块：背美句。

　　1．学生在书上用笔勾画出美句。

　　2．进行背诵美句比赛。

在山的那边教案4

　　教学目标

　　1.初步了解诗歌常识，领悟诗中山与海的含义

　　2.有感情地朗读课文，学会初步欣赏诗歌

　　3.深入理解课文内容，理解诗文中的象征意义及其蕴涵的哲理。

　　教学重点

　　有感情地朗读诗歌，准确理解诗的内容和情感

　　教学难点

　　感悟诗中表达的信念和蕴含的哲理，联系生活，感悟人生。

　　教具投影仪，课件

　　时间安排

　　导入——了解诗歌常识——字词——朗读诗歌——整体感知——品味语言——拓展延伸——课堂小结——布置作业

　　课后小结

　　本诗在教学中注重学习方法的指导，让学生在朗读中学习诗歌。环节设计紧凑，内容环环相扣，学生的活动层层深入，自然流畅。

　　教案内容

　　教学过程一、导入同学们，如果我们是生活在大山里的孩子，每天抬头可见的都是高耸入云的青山，你会有什么感想?今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出的诗人王家新根据自己的成长历程写下的一首诗《在山的那边》。二、探究学诗的方法1.了解诗歌的一般常识诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。它最集中、精炼、概括地反映生活，饱含作者强烈的情感和丰富的想象。语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有音乐美，一般分行排列。2.提出朗读要求

　　(1)读准字音

　　(2)找准重音

　　(3)正确断句

　　(4)流畅自然

　　(5)感情饱满三、诵读诗歌1.学生根据要求自由诵读诗歌，掌握字词给红色字注音。痴想chī凝成níng喧腾xuān诱惑yòu隐秘yǐn一瞬间shùn词语解释痴想:发呆地想

　　隐秘:隐蔽，不外露

　　铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色

　　凝成:凝结形成

　　诱惑:使用手段，使人认识模糊而做坏事;吸引、招引

　　喧腾:喧闹奔腾

　　一瞬间：一眨眼之间

　　2.听朗读录音，注意重音、节奏、感情的把握，谈谈不同的地方该用怎样的语气来读。第一节读出向往——疑惑——希望——失望——困惑的语气第二节读出坚决、肯定——兴奋、惊喜的语气3.朗读我最棒指明学生朗读，点评四、整体感知(1)在山的那边是什么?海

　　(2)对于山和海，我小时候的理解和现在的理解有什么不同?小时候：现实中的山和海现在：山指艰难险阻海指理想境界象征手法(3)诗歌表达了作者怎样的思想感情?要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。

　　(4)读读有关理想的名言三、品读诗歌(1)诗歌的语言凝练而又有丰富内涵，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也划下来一起讨论。范例：一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根

　　种子比喻妈妈给我的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，不经意的，所以说是飘来的。妈妈是无心插柳，这颗梦想的种子却在“我”的心中蔚然成荫。只有不懈努力，日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。

　　提示：1.我常伏在窗口痴想(这个词在这里是什么意思?)

　　“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。

　　2.山那边的山啊，铁青着脸(这是写山的颜色吗?)

　　“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的`主观感觉。本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。

　　3.“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

　　“我”原以为一座山的那边就是大海，现在才明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　4.当我爬上那一座座诱惑着我的山顶(“山顶”的诱惑力在哪里?)

　　因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

　　5.“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思呢?诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。6.“是一个全新的世界,在一瞬间照亮你的眼睛。”这句话蕴涵作者怎样的意味和感情?

　　全新的世界是光辉灿烂的，照亮后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

　　(2)师生共同有感情朗读课文

　　五、拓展延伸

　　在你的生活中，一定会有无数座山等着你征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示六、布置作业以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦涩的;可以是宁静的，也可以是狂暴的;可以是开朗的，也可以是阴郁的。

在山的那边教案5

　　一、教学目标：

　　1、情感态度与价值观：树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　2、过程和方法：了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　3、知识和能力：整体感知诗歌内容，品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲

　　理。

　　二、教学重点：

　　品读揣摩语句，准确理解诗的内容和情感，品味重点语句的深层含义。

　　三、教学难点：

　　明确诗歌主旨，领会“山”和“海”的意义理解及全诗所阐述的人生哲理。

　　四、课前准备：

　　教师：录音机、磁带、投影仪。

　　学生：熟读课文、预习生字词。

　　五、教学设计：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　同学们，新学年的开始，你的人生翻开了新的一页。我想你们每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌《在山的那边》，倾听有关山和海的诉说，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

　　二、检查学生预习字词(投影出示)

　　1.给加点的字注音。

　　凝成()诱惑()一瞬间()隐秘()喧腾()痴想()

　　2.形似字辨析。

　　喧腾-渲染、一瞬间-一刹那

　　3.解释词语。

　　凝成(ｎíｎɡ)：由气体变成液体或由液体变成固体。

　　诱惑(ｈｕ?)：文中作吸引、招引。

　　一瞬间(ｓｈùｎ)：一眨眼之间。

　　隐秘(ｍì)：隐蔽，不外露。

　　喧腾(ｘｕāｎ)：形容声音杂乱，像开了锅似的。

　　痴想(ｃｈī)：发呆地想

　　三、作者背景介绍（资料助读、ppt投影仪展示）

　　1.作者简介：

　　王家新，1957年出生于湖北丹江口。1978年考入武汉大学中文系，就读大学期间开始发表诗作。1982年毕业分配到湖北郧阳师专任教。1983年参加诗刊组织的青春诗会。1985年借调北京《诗刊》从事编辑工作，出版诗集《告别》《纪念》。1992年赴英作访问学者，1994年回国，后调入北京教育学院中文系，副教授。20xx年被中国人民大学文学院聘任为教授，开设中西现代诗歌比较研究课程及创造性写作课程

　　2.背景介绍：

　　《在山的那边》，作者王家新，原载于《长江文艺》1981年第5期，那时他还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。《在山的那边》起源于童年经验，作者生于湖北西北部山区的武当山下，一直没有走出山里的世界，作者是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年。诗的开头两句，正是他“小时候”的真实写照。他想几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望”，而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了他小时候特有的秘密，在今天看来，它还隐秘地影响到作者的一生。《在山的那边》后被初中语文课本入选。

　　3.诗歌文体常识简介：

　　诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。

　　四、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义

　　1、范读课文。

　　学生听读时：

　　a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。

　　b．理解诗中“山”与“海”的意思。

　　2、听读课文录音，学生跟读，组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。

　　学生的回答可能涉及到：

　　1）如对诗歌中“山”与“海”两个鲜明意象的感知；

　　2）对追寻大海中遭遇挫折但又富有坚韧、乐观的体会；

　　3）对诗歌中“山”与“海”寄寓深层含义，是理想与挫折的象征等。引导学生揣摩：诗中的“山”与“海”蕴含着什么意思？

　　学生回答，教师点拨、明确：诗的第一节写了童年的想望和困惑；“海”和“山”就是现实中“海”和“山”。学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。

　　3、学生集体朗读课文，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。

　　4、请一位同学领读第一节，指导学生探究式阅读，讨论。合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。a.讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)

　　①标题为“在山的那边”，那么，山的那边究竟是什么呢？“山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢？

　　答：诗人说，“是用信念凝成的海”，“是一个全新的世界”。这就是说，“海”指的是理想的境界。

　　②“小时候，我常伏在窗口痴想/──山那边是什么呢?”作者为什么会痴想？

　　答：“痴想”痴：痴迷、入迷、陶醉，原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。③“妈妈给我说过：海/哦，山那边是海吗?”作者想妈妈求问是抱着什么心情？

　　答：因为对山那边向往和期盼，作者想妈妈求助，想知道山那边是什么，妈妈的回答指点了理想，唤起了我的想望。

　　④“于是，怀着一种隐秘的想望/有一天我终于爬上了那个山顶/可是，我却几乎是哭着回来了/——在山的那边，依然是山”“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？作者终于带着向往爬上山顶，为什么又哭了？

　　答：王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我‘小时候’的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’，而诗中的这种对‘山那边’的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密——在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。因为童年的认识毕竟是肤浅的，以为一座山的那边就是海，一旦望不见海，望见的依然是山，于是大失所望。

　　⑤“山那边的山啊，铁青着脸”，“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?

　　答：铁青是青黑色。常用与形容恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。“铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的`却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。⑥“给我的幻想打了一个零分！”我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

　　答：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　⑦“妈妈，那个海呢？”在这一节的末尾，作者同样也用了一个问句。我们仍然再请一位同学来读一下这个问句吧。你们认为诗人这句话中含有那种语气？

　　答：一种失望、委屈和似乎是妈妈骗了他的一丝埋怨。

　　第一节总结：第一节写了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“山”和“海”，

　　同时描绘出作者感情的变化，由向往-希望-沮丧-困惑的感情变化，应读出“向往-希望-沮丧-困惑”的语气；

　　5、请同学们齐读第二节，指导学生探究式阅读，讨论。

　　a.讨论，理解重点词句含义.(教师投影出示问题组)

　　①作者在第二节开篇承接第一节的反问，做出了肯定的回答，“在山的那边，是海！是用信念凝成的海。”第二节的“山”和“海”跟作者小时候的“山”和“海”一样吗？

　　答：在前半部分的结尾中，诗人经过亲自验证，提出了一个疑问“妈妈，那个海呢？”于是，在这下半部分一开头，诗人就给出了答案：“在山的那边，是海！是用信念凝成的海。”因此，这首诗中提出的问题就又有了一个答案：在山的那边，是海。

　　小时候，因为妈妈指点了理想，唤起了我的想望，然而童年的认识毕竟是肤浅的，以为一座山的那边就是海，一旦望不见海，望见的依然是山，于是大失所望。长大了，诗人领悟了，妈妈所说的海，是信念凝成的海，海很遥远，但是并非虚无缥缈。理想和信念，使人不畏长途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。诗人把自己的人生感悟，把自己的坚定信念，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。

　　②“今天啊，我竟没想到/一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了深根”“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”？能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根？

　　答：比喻一个信念，妈妈给我的信念，──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，惟有不懈努力，日积月累，滴水穿石，才能扎下深根。所以说“在我的心中扎下了深根”。

　　③“是的，我曾一次又一次的失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”“诱惑”是什么意思？课文中指什么？

　　答：诱惑是吸引的意思，因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。补充：“当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”应该放在“我曾一次又一次地失望过”的前面。诗人这里之所以用倒装，是想强调自己遇到的困难和挫折之多，但却每次都没有灰心放弃，都再次鼓起信心向前走去。

　　④“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵??”这些诗句是什么意思？文中多次写到“一次又一次”、“一次次”，有什么作用？“喧腾”是什么意思?课文中指什么?

　　答：诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。作用强调“我”对理想的执着追求。喧腾指形容声音杂乱，像开了锅似的。作者美美对理想的执着追求，就算一次次的失望过，也因为对“海”的那种期盼，甚至被“海”的喧腾声而鼓舞继续前进。

　　⑤“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?

　　答：“终会”表达了一种不惧挫折，对未来坚定信念的信心！因为作者经历了很多困难的煎熬，内心感到憔悴，有着对成功的深切的渴望，而作者为什么会经历如此多的困难呢？这就要与这首诗的写作背景联系起来了。这首诗是写于文革刚刚结束之际，诗人曾经历了很多磨难，上山下乡、下放劳动等等。这一系列的磨难让作者的心灵深受煎熬，但他并没有灰心放弃，一直怀着一个一定会成功的信念。最后，文革结束了，诗人的磨难也化解了，是他的信念让他获得了成功。因此，在这里，作者给了我们一个启示：在生活中，不管遇到多少困难、多大的困难，都不要灰心放弃，要怀着一个一定会成功的信念在跌倒后爬起来，这样你就能获得最后的成功。因为做任何事都不是一蹴而就的，你都会遇到许许多多的挫折来阻挠你，只有你坚定信念不放弃，才能最终跨过挫折，获得成功。

　　⑥“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

　　答：先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

　　第二节总结：第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。同时描绘出作者感情的变化，由坚定-渴望-充满信心-喜悦的感情变化，应读出“坚定-渴望-充满信心-喜悦”的语气；

　　五、有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理

　　①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。

　　答：这首诗表达了一种信念，表达了一个哲理。诗人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮阔，意蕴丰富。一个“山”字，既可以指一座山，也可以指无数座山，长大了，诗人领悟了母亲所说的“海”，是信念凝成的“海”，海很遥远，但是并非虚无缥缈。理想和信念，使人不畏长途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。由一个意境翻出一个新的意境，诗意在跌宕中推进，感情也波澜起伏，给人以深刻的启迪。

　　②讨论，全诗讲述了一个什么道理?

　　答：诗人把自己的人生感悟，把自己的坚定信念，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。

　　六、小结

　　①全班激情齐读全文，感受文中作者的思想感情。

　　小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’

　　②布置作业。

　　a．根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)，300字左右。

　　b．熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。

　　c．抄写生字。

　　七、板书

　　在山的那边

　　王家新

　　群山大海

　　困难理想、信念

　　作者的情绪变化：向往-希望-沮丧-困惑

　　坚定-渴望-充满信心-喜悦

　　哲理：征途漫长→百折不挠→实现理想