《我盼春天的荠菜》教案

时间:2023-03-02 09:59:18 教案 我要投稿
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《我盼春天的荠菜》教案

  在教学工作者实际的教学活动中,通常需要准备好一份教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编收集整理的《我盼春天的荠菜》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《我盼春天的荠菜》教案

  《我盼春天的荠菜》教案 篇1

  一、教学目标

  1、感知旧社会农村穷苦孩子的痛苦生活,体会妈妈疼爱孩子的深厚感情。

  2、学习课文4——10自然段。能有感情地、熟练地朗读课文。

  3、能感悟"怕看见她那双哀愁的眼睛"、"挖野菜时的那种坦然的心情,更可以称得上是一种享受"的含义。

  二、教学过程

  (一)复习。

  出示课题,这节课我们要继续学习《我盼春天的荠菜》。课文开头就说,“我”对荠菜有“特殊的感情”。(点板书)谁能读好写“我“馋“是因为“我”的这几段课文? (评议朗读)

  (二)精读课文第4—8自然段。

  教师:是啊,“我”饿啊。有一次,"我"实在饿极了,掰了财主家地里的玉米棒子,被财主家的人发现、追赶。课文哪几个自然段是写这件事的呢?(生快读课文并交流:4——8)

  1、学生自由准备读,后分自然段汇报朗读。

  2、谈感受。 同学们,读了这件事,你有什么感受呢?你觉得这时的“我”是一个“__________的我”呢?请你把横线上可以填的词都找出来,并用书上的有关词句来证明。可以与学习伙伴共同研究。(交流时先让学生把词语写在黑板上)如:

  (1)饥饿的我。第4段“一次,我实在饿极了……”

  (2)可怜的我。如第5、6段里说……我觉得旧社会穷孩子实在太苦了……

  (3)孤独的我。第8段“我独自一人游荡在……”我感到孩子回不了家"独自一人游荡在田野上"是多么孤独啊,羊儿回圈、乌鸦归巢,可是"我"不敢回家……

  (4)寒冷的我。孩子掉进冰凉的河里,一定会很冷。

  3、这几段中除了写“我”,还写了别的人,对他们你有什么看法呢?

  交流:

  (1)我感到旧社会财主家的人对穷苦人家的孩子欺压很残酷。穷孩子因为饿掰了他们的玉米棒子,被追赶;穷孩子跳进河里,河水呛得透不过气来,财主家的人丝毫没有同情心,而是“发出冷酷的笑声”。读4、6自然段。可以说凶狠的财主、残酷的财主……

  (2)我觉得妈妈最疼爱自己的`孩子。"我"不敢回家,是因为怕妈妈知道了为“我”难过。“世上只有妈妈好,有妈的孩子像个宝……”

  以上学生在谈感受时,教师要随机出示相关的段落,并指导学生充分朗读好。

  3、选择重点精读感悟。教师启发:这几段课文中你觉得哪一句话最难理解呢?

  出示投影:“我并不是怕妈妈打我,而是怕看见她那双哀愁的眼睛。”出示投影后反复朗读,理解带点词语的意思,并在朗读时强调。

  (1)妈妈为什么“哀愁”呢?(或妈妈“哀愁”的是什么?)让学生说说各自的理解。

  (2)“我”不怕妈妈“打我”,却怕妈妈愁苦的眼神,你又是怎样体会的呢? “我”怕妈妈伤心超过怕妈妈“打我”,说明“我”是个非常懂事,非常爱妈妈的孩子。

  教师启发:是啊,穷人家的孩子懂事早。为了不让妈妈知道,为了不看见妈妈眼里的“哀愁”,我只好独自一人游荡在“静得可怕”的田野上。出示投影,引读第8自然段:

  (三)精读课文第9、10自然段。

  教师启发:整整一个冬天,我都在忍受着煎熬。因为饿,“我”被人羞辱,叫我“馋丫头”;因为饿,我被人凶狠地追赶,差点丢了性命。这是个个可怕的、令我不堪回首的冬天,这时的“我”又是一个“________的我”,“我”还有希望吗?“我”的希望在哪里呢?(指名简答)出示第9自然段。快速引读。

  1、生自由朗读。你能读懂“我”对荠菜为什么有特殊感情吗?

  2、交流:抓住其中的两处地方进行研究。投影出示

  (1)“我最喜欢荠菜,把它下在玉米面糊糊里,再放上点盐花,别提有多好吃了。”

  A、读多遍。抓住“最喜欢”和“别提有多好吃”。说说这样的东西好不好吃。

  B、生说话练习:“我最喜欢_________,___________________,别提有多好吃了。”

  C、体会荠菜可以说是“我”的希望菜,就是“我”的生命菜。

  D、感悟“有特殊感情”的一个原因:点板书(好吃、最喜欢、生命)

  (2)“而挖荠菜时的那种坦然的心情……蓝天上白色的云朵。”

  A、个别读多遍。抓住已圈出的表现心情好的词语。

  B、让生说说怎样理解。如抓住重点词“坦然”、“享受”,或联系上下文与前面被“凶狠地追赶”进行对比。挖掘“精神自由”这一层意思。

  C、感悟“有特殊感情”的又一个原因:点板书(坦然、享受、自由)

  3、再读,体味“特殊的感情”。朗读展示。

  这段话你喜欢读吗?还想读吗?想怎样读呢?生要求最佳搭档和选择音乐。读前说说要注意什么,读后(自我)评价。

  四、小结并感悟“特殊的感情”。

  1、品悟“荠菜,我亲爱的荠菜啊!”

  教师(指板书):啊,冬天里那可怕的经历,“我”忍受了那么久的饥饿,只有春天的______才带给“我” 希望,带给我“生命”和“自由”。这时候,我再也忍不住了,从内心深处发出了呼唤:(出示句子)

  (1)请所有女同学和“我”一起,心里想着、嘴里尝着“别提有多好吃”的荠菜,美美地呼唤:“荠菜,我亲爱的荠菜啊!”

  (2)请所有男同学和“我”一起,怀着坦然的心情去享受一下挖荠菜的感觉,再次甜甜地呼唤:“荠菜,我亲爱的荠菜啊!”

  (3)让我们大家和作者一起快乐地、自由地、深情地大声地呼唤:“荠菜,我亲爱的荠菜啊!”

  2、同学们,我们的呼唤如此深情,这一句深情的呼唤,唤出了我对荠菜——?“特殊的感情”,这一句深情的呼唤,把“我”心头这份特殊的感情凝成了一个字——“盼”。点板书 这一个“盼”字呀,多像“我”我那明亮的眼睛哪,它张得大大的,正盼望着春天快快到来。

  《我盼春天的荠菜》教案 篇2

  第二课时

  一、教学目标

  1、借助语言文字,了解“我”为什么会盼春天的荠菜。

  2、培养学生自读感悟和研究性学习的能力。

  3、能有感情的朗读课文。

  二、教学重点、难点

  1、教学重点:通过研读,了解“我”为什么会盼春天的荠菜?

  2、教学难点:体味课文蕴含的思想感情。

  三、教学过程;

  (一)教师引入:同学们,这节课我们来继续学习和研究《我盼春天的荠菜》这篇课文,请同学们读课题,读出我对春天的“盼”为什么我会盼春天的荠菜呢?请同学们快速读课文,从课文中找出最能体现“我”盼春天的荠菜的一句话?(如:1、我对荠菜,有着一种特殊的感情。(特殊的感情究竟是怎样的感情,你知道吗?所以,这句话不是最能体现我盼的)2、荠菜,我亲爱的荠菜呀!(我对荠菜为什么会产生亲爱的感情,你知道吗?所以这句话也不是最能体现我盼的)3、……我最喜欢荠菜。 ……好,我们就从这句话入手,研究课文。)

  (二)研读课文

  1、置疑:“我”为什么会最喜欢荠菜? 请同学们读课文第九自然段,找出“我”最喜欢荠菜的原因。

  2、反馈:

  A、把它下在玉米面的糊糊里,再放上点盐花,别提有多好吃了。(得出我最喜欢荠菜是因为荠菜好吃)

  出示重点句:

  把它下在玉米面的糊糊里,再放上点盐花,别提有多好吃了。

  出示句子比较:把它下在玉米面的糊糊里,再放上点盐花,非常好吃。

  请学生读句子,说说你读懂了什么?(从“别提有多好吃了” 中体会到荠菜不是一般的好吃,而是特别的好吃)我们知道荠菜是有点苦的,很难吃的,那我为什么觉得荠菜特别的好吃呢?(因为“我”饿)

  (1)老师建议同学们读读课文第2、3自然段,你从哪些词语、句子中读懂了“我”的饿。你可以自己一个人独立研究,也可以与同学合作研究。(幻灯出示2、3自然段)

  (2)汇报交流:请同学们用这种形式汇报交流:我从这句话中研究出我的“饿”,因为 ,尤其是 。

  (4)研读举例:

  1、刚抽出来的嫩蔷薇枝,把皮一剥,我就能吃下去。

  (蔷薇枝才刚抽出来,我把皮一剥,就能吃下去,说明我当时非常的饿)

  2、才开放的映山红,我会一把把塞进嘴里。

  (映山红的花是不能多吃的,吃多了会流鼻血,我却一把把塞进嘴里,也说明了我当时是非常的饿,饿的连身体健康也不顾)

  3、更别说是青玉米棒子、青枣、青豌豆了。

  (三个“青”,说明了果实还没成熟,没成熟的果实能吃吗,从而也体现了我的极度饥饿。“更”说明了这些未成熟的果实对我来说已经是比较好的食物了,也体现我当时饥饿的程度)

  4、所以,只要我一出门,……羞的我头也不敢回。

  (说明了旧社会财主家的孩子看不起穷人家的孩子,根本不能体会穷人家孩子的苦,穷人家孩子的饿,说明了当时社会的贫富悬殊。“头也不敢回”说明了我饿到了连难为情都不顾了,如果不是饿的忍不住了,“我”是决不会去吃蔷薇枝、映山红、青玉米棒子、青枣、青豌豆的,从而看出了我实在是饿的受不了了)

  (5)师小结:是呀,当时的“我”是多么的饿呀,饿的连不好吃不能吃的都吃了,饿的连难为情都不怕了,而荠菜,春天的荠菜虽然味儿有些苦,但它毕竟能吃呀!而且,把它下在玉米面的糊糊里,别提有多好吃了。再把“我”的这种感受读出来。

  B、师引入:同学们,好吃是一个原因,还有其他的原因吗?

  出示第二句重点句:

  而挖荠菜时的那种坦然的心情,更可以称得上是一种享受。

  1、读课文第九自然段你从哪些语句可以看出“我”享受坦然的心情?(A、划出你感受最深一处,并说说为什么?B、交流反馈)

  2、师:是呀,同学们,这是一种多快乐的享受呀,同学们,你们挖过野菜吗?你在田野上玩耍过吗?你的感受怎样?你的体会怎样?“我”为什么挖荠菜时是一种坦然的享受呢?

  ①请同学们读读课文第第4-8自然段,读了以后,你感受最深的是什么?你是从那些语句中感受到的`?为什么?

  ②汇报交流,教师随机点拨、朗读。

  ③研读举例:

  A、那家伙立刻拿着一根粗木棍,紧紧追来。

  B、我没命的逃,风在我耳边呼呼直响。

  C、我害怕到了极点,便不顾一切,纵生跳进那条河里。

  D、冰凉的河水呛的我喘不过气来,脑后却传来一阵阵冷酷的笑声。

  E、我怕妈妈知道。我并不是怕妈妈打我,而是怕看见她那双哀愁的眼睛。

  F、太阳落山了……可是我不敢答应。

  (感受我的害怕、恐惧、孤独、凄惨、无奈的心境)

  ④朗读(a挑一句你读得最棒的句子,把它读给大家听。b交流读。c集体读。)

  ⑤师小结:是呀,当“我”饿极了掰玉米棒子被财主家的人发现追赶的时候,我是多么害怕,多么恐惧,多么悲惨,而挖荠菜就不同了。请同学们再读读我挖荠菜时心情坦然的语句,你肯定会有新的感受。(a学生谈感受。b把这种心情用朗读表达出来。)

  (三)、师:是呀,我盼春天的荠菜呀!

  1、请同学们再读课题。(深情地读,发自内心的读)

  2、讨论:读了这个课题,你有了什么新的感受?作者仅仅盼的是春天的荠菜吗?作者还盼什么?

  四、作业

  背诵课文第9、10两个自然段。

  (这是我去年上见习汇报课的教学设计,今天整理资料被我找到了,就拿出来了,大家也看一下,可能有点过时了吧!!)

  《我盼春天的荠菜》教案 篇3

  《我盼春天的荠菜》是浙江省义务教材小学语文第八册课文,作者是我国知名作家张洁。文中描写旧社会农村的穷苦孩子以野菜充饥,以挖野菜为乐的故事,抒发了作者对幸福自由生活的向往,也从另一个侧面揭露财主的罪恶。

  教学目标 :

  1、了解旧社会农村贫苦人家孩子的苦,财主的恶,感受课文的思想感情。

  2、理解课文重点词句,能有感情地朗读课文。

  3、能用自然段段意归并法概括段落大意。

  设计思想:

  由于课文所写的事情发生在旧社会,距现代生活较远,学生体会该文的思想情感有一定难度,我运用探究性学习,创设情境,抓住重点词句品味分析,披文入情,读中悟情。

  教学过程 :

  一、初步感知课文,提出问题,自行探究。

  1、审题激疑:小女孩为什么要盼春天的荠菜?

  2、运用自学方法,熟悉课文,了解内容。

  3、提炼主线,围绕“我对荠菜有着一种特殊的感情”这条主线初读课文,探讨课后题:“我”对荠菜有着“特殊的感情”,从那些词句中看出来?采用变式教学,学习9-10自然段。

  人人参与,默读课文,圈圈点点,说说读读议议。总结出两点理由:

  A、荠菜味美。B、挖荠菜时坦然的心情是一种享受。

  4、再次设疑,根据A和B提出有关问题。小组交流评价,全班交流评价,充分研究讨论后,在罗列的问题中取舍归纳出最值得研究的三个小论题:

  (1)、荠菜下在玉米面的糊糊里,真的很好吃吗?那到底是一种什么菜?旧社会里的人们都过着怎样的生活?如有图片说明更佳。

  (2)、为什么说挖荠菜是一种享受?财主是怎样的一种人?

  5、指导学生做好课外的资料收集与整理工作,完成简单的研究报告。

  (1)、研究方式:或单独,或与同学合作。

  (2)、搜集途径:群众调查,报刊,书籍(《上下五千年》《知识百科全书》)、上网。

  (3)、研究成果:合作或独立写出简单的研究报告。以备在课堂上交流。

  二、运用研究成果,师生共创情境,体验思想情感。

  1、探讨问题1:荠菜真的好吃吗?它到底是一种什么菜?

  (1)交流研究成果。

  (2)既然荠菜味涩难咽,那为什么作者认为“别提有多好吃”呢?

  (3)研读课文2-3自然段。

  交流:因为作者非常饿。请找出文中有关句子体会体会她饿到什么程度?

  点拨:a、从吃的样子看狼吞虎咽:“一……就……”“一把把”“塞”“更别说”

  b、从吃的食物看都是未成熟的野菜野果:“青”“嫩”“才”

  c、小女孩为什么会这么饿?(贫穷)

  d、请运用研究成果,说说那时的人们过着怎样的`生活。(请学生将搜集的图片放在实物投影仪上讲解,交流成果。)

  师补充图片讲解:翻开人类的史册,我们才知道不管在昨天还是今天,饥饿仍然威胁着人类。这是在埃塞俄比亚的难民营里,一个孩子已经衰弱得无法移动去寻找食物了。他快要死去的身体已经成为大群苍蝇的美食。你能想象他此刻最需要什么吗?同样,在炮火纷飞的阿富汗、巴勒斯坦,还有许许多多的儿童像文中小女孩一样饱受饥饿的折磨。谁能饱含感情地读读这两小节呢?指导课文朗读。

  正因为如此,所以小女孩看到春天的荠菜才会如此高兴。你能有感情朗读第九自然段里的这些句子吗?出示:“最使人感到饥饿的冬天过去了……别提有多好吃了。”

  2、探究问题2:为什么说挖荠菜时的那种坦然的心情可以称得上一种享受?

  (1)交流研究成果。

  (2)研读4-8自然段,默读课文,说说课文写了一件什么事?(我因为饿掰了财主家的玉米棒子,被追赶跳入河里,游荡在田野上。)这件事除了“我”还出现了那哪些人物?(财主家的人、妈妈)请结合文中有关句子,淡淡你对这些人物有的评价?组内讨论,全班交流反馈。

  师点拨:a、“那家伙立刻拿着粗木棍紧紧追来。”“冰凉的河水呛得我喘不过气来,脑后却传来一阵冷酷的笑声。”

  引导学生在读中求悟。抓住“立刻”“紧紧”“冷酷”,说明财主家的人十分凶残冷酷。那财主又是怎样的人?结合搜集的材料谈谈,加深对那个黑暗时代的认识。

  b、“我怕妈妈知道,并不是怕妈妈打,而是怕看见妈妈那双哀愁的眼睛。”理解“哀愁”。妈妈为什么而哀愁?身为一个母亲,却眼睁睁地看着孩子受饿、挨打,却无能为力。

  c、于是,我一个人游荡在田野上,那又是一番怎样的情景啊?(配上哀愁舒缓的音乐)师感情范读第八自然段。

  d、想想,文中写了哪些景物?(羊儿回圈,鸟儿归巢)为什么要选择这样的景物?抒发了作者此时什么心情?配乐学生有感情朗读。

  e、如果你就是文中的小女孩,你会对村口呼唤你的妈妈说些什么?此时你最盼望什么?(向往能过上幸福自由的生活。)

  f、所以“我”才会格外珍惜挖荠菜时的坦然心情。(出示)谁能有感情朗读第九自然段中的这些句子:“而挖荠菜时的那种坦然的心情更可以称得上是一种享受……蓝天上白色的云朵。”

  3、总结全文:

  (1)请选择最让你感动的段落,有感情地朗读。

  (2)虽然我们生活在幸福的今天,但是我们不能忘记历史。痛苦的过去会让我们更加珍惜美好的今天。同样我们也应该看到,今天的世界还有战争和饥饿,还有许多孩子生活在水深火热中。世界美好的明天要靠大家去创造。

  三、学习概括段落大意的新方法:自然段段意归并法。

  1、自学单元提示,说说运用归并法的步骤:写大意,分主次,取主舍次或归并。

  2、小组讨论概括出第一和第二段段意。

  3、全班交流评价。

  《我盼春天的荠菜》教案 篇4

  教学目标:

  1、初识课文,了解大致内容。

  2、采用变序法学习课文1、2、3、9、10自然段。

  3、初步学会用自然段段意归并法概括段意的方法。

  4、学习部分生字新词,并巩固运用。

  教学重点:

  学习课文的9、10两个自然段,并有感情地朗读。

  教学难点:

  掌握自然段段意归并法概括段落大意的一般步骤。

  教学过程:

  1、课前谈话

  同学们,相信大家一定吃过不少的菜。(青菜、白菜、花菜……)但对于荠菜,大家知道多少?(问……)因为荠菜它是一种春天开花的野菜,因此,春天的时候我们才能品尝它的味道。今天,老师把荠菜的表哥带来了——这叫蒿菜,它的味道和荠菜差不了多少。请一位同学上来品尝一下,如何……

  这是一种略带苦味的菜!既然是这样一种菜,应该是不太受大众喜欢的。但有人却对荠菜怀有一种深深的感情。这节课我们就来学习十三课《我盼春天的荠菜》,来了解一下其中真正的原因。

  2、揭示课题

  (1)多媒体打出课题。(13、我盼春天的荠菜)

  (2)我们看题目,我盼春天的荠菜。先看这个盼是什么意思。(盼望、渴

  望)。那题目的意思就是我盼望春天的荠菜。那么,我们先来解决一个问题(看屏幕)——我为什么要盼望春天的荠菜?第二个问题,我对荠菜有着怎样的一种感情?请大家从课文中找出正确的答案。(特殊)读一读。

  大家看一看,老师给大家上课,与你们老师平时给你们上课有什么不同?

  那你们的心情怎样?这就可以用什么词来形容?既然这是一种特殊的感情,那课文的我为什么会有这种感情?(先请几个学生谈一谈)

  (3)我们先来看一看,这一幅图。(多媒体打出图),想想看,课文那一节是描写这幅图的。(第九自然段)

  3、指导阅读9、10自然段。

  (1)、听录音,思考从那些词句中可以看出我对荠菜有一种特殊的感情?用————划出。

  (2)提问,指名回答。

  (3)归纳: {1、别提有多好吃了。最喜欢荠菜{2、心情坦然。是一种享受。

  (4)玉米面糊糊里,放上荠菜,味道真那么好吃吗?(为了填饱肚子)

  (5)坦然是怎样一种心情?请一位同学念一念这句话。(教学坦然一词)

  从文章那些地方可以看出我心情的坦然?(一是从人物的动作、心情:向田野奔去,不必担心,可以不时的看一看;二是从景物的描写中,侧面衬托出我当时的心情:荠菜用绿色的手掌招呼我,欢迎我,吱吱喳喳的小鸟,绽开的杏花、白色的云朵。)

  (6)此时此刻,我们应带着怎样的心情来读这一段呢?

  (7)因此,作者要发出一份发自内心的感受:荠菜,我亲爱的荠菜!

  4、过渡:

  荠菜它只是一种野草,味道并不好吃,但作者却说别提有多好吃。这里真正的原因是什么?(当时,我饿!)

  5、教学第2、3自然段。

  (1)、投影出示:可是有什么办法呢?我饿啊!

  (2)指名读这一句话。(无奈的心情)

  (3)正因为我饿,所以造成了什么后果?下面请一个同学读一下第二自然段。其他同学思考:这一自然段主要写了什么?(我小时侯很谗)

  (4)从财主的胖儿子我们可以看出什么?(从他的胖看出什么,他吃什么?我又吃什么?)

  (5)从哪儿可以看出我很饿?(青………………)

  (6)这些青的东西我都吃的`津津有味,这说明我的确是——饥不择食。

  (7)带着同情的心情,我们一起来读一下这两节。

  (8)那么下面我们能否用一句话来概括2、3两个自然段的意思呢?

  投影出示:1、因为我小时侯饿,所以我谗。

  2、我小时侯谗,是因为我饿。

  (9)这就是归纳段落大意的一种方法:自然段段意归并法。它的一般步骤:

  1、先写出每个段落大意的意思。

  2、再看看它们的意思是不是主要的,我们舍去次要的,抓住主要的。

  3、最后进行归并。

  4、 用这种方法来归纳段落大意是比较有效的。在进一步学习这篇课文的时候,我们将进一步运用。

  6、通过上面的学习,我们对课文有了初步的了解。下面我们先将1、2、3、9、10这五个自然段的词语进行集中学习。

  7、教学词语

  蔷薇枝 映山红 青枣 青豌豆 财主 丫头 马齿苋 野葱 盐花 吱吱喳喳

  绽开

  1、齐读一边

  2、男女同学竞读

  3、说话练习:分析词语,用3词造句、用上4词造句

  8、总结本节课

  板书设计:

  盼 特殊的感情 最喜欢荠菜

  饿 谗 饥不择食

  饱 胖 恶语嘲讽

  《我盼春天的荠菜》教案 篇5

  教学目标 :

  l.通过朗读,使学生真正感受到旧社会穷苦孩子的生活是多么痛苦。

  2.通过理解作者的“盼”,养菜的“好吃”,使学生真正明白自己的生活是多么美好。

  3.会背诵课文的9、10两段。

  教学过程 :

  (一)复习字词:

  1.昨天我们学习了生字词语,还读了课文。我们来复习一下。

  2.看拼音写词:

  jì cài wǎn dòu yě cōng

  3.看老师做一个动作,写一个字。(掰)

  4.“窝”的同义词。

  5.在这篇课文里有四个口字旁的字,你记住了几个?写一写。

  6.好,咱们来校对一下。

  (二)学习新课:

  《盼》

  1.来,我们一起来读读课题。我也来读一遍,咱们读得一样。

  2.我盼春天的芥菜,盼,是怎样的一种感情?(渴望盼望期待)

  3.我渴望春天的荠菜?我期待春天的荠菜?我好像没有这种感觉,你们有吗?(也没有)

  4.可是作者对荠菜有着一种——

  5.课本上哪句话表现了作者对荠菜最强烈的感情?

  6.我们一起来看看课文的.第九自然段,看看作者是怎么喜欢荠菜的。(自由朗读)

  7.再读第九自然段,把作者喜爱荠菜的语句划下来,然后再读一读。

  8.反馈:你们找了哪几句?

  (l)我最喜欢荠菜。

  (2)把它下在玉米面的糊糊里,再放上点盐花,别提有多好吃了。

  (3)而挖荠菜时的那种坦然的心清,更可以称得上是一种享受。

  8.“把它下在玉米面的糊糊里……别提有多好吃了。”有多好吃?那咱们来读一读,读出那种好吃。

  9.真的吗?为什么作者却说“别提有多好吃了?”(因为她饿)

  《饿》

  1.我没有饿过,我相信你们也从来没有饿过,因为我们的爸爸妈妈绝对不会让我们挨饿。作者饿过吗?饿到怎样一种程度?

  2.自己读读书,在书上找到,划下来。

  3.谁来读读?

  (l)刚抽出来的嫩蔷薇枝,把皮一剥,我就能吃下去。

  (2)才开放的映山红,我会一把把塞进嘴里。

  (3)更别说青玉米棒子、青枣、青豌豆了。

  4.听我读一遍。你有什么要说的吗?

  (l)青玉米棒子?青枣?青豌豆?什么味儿?能吃吗?

  (2)蔷薇枝?吃下去?

  (3)映山红?一把把塞进嘴里。

  5.真让人辛酸哪!咱们一起来读读吧!

  6.我真没想到,作者饿得竟然去吃青玉米棒子!你能再说下去吗?

  (l)我真没想到,作者饿得竟然去吃青枣后豌豆!

  (2)我真没想到,作者饿得竟然把刚开放的映山红一把把塞进嘴里!

  (3)我真没想到,作者饿得竟然把剥了皮的嫩蔷滚枝吃下去!

  7.我们都没想到,作者竟然饿到了这种程度!咱们一起来读这句话吧!

  8.那,和这些东西比起来,把荠菜下在玉米面糊糊里,再放上点盐花,真的——

  9.咱们再读这句话。

  10.除了荠菜比这些好吃,我才喜爱荠菜以外,还有什么让我爱它的呢?

  11.挖荠菜时的那种坦然的心情简直称得上是一种享受。

  12.挖弃菜时的那种坦然的心情简直称得上是一种享受,怎么是一种享受?读一读。

  13.师读。

  14.我也不必担心有谁会拿着木棍凶狠地追赶我,谁会拿着木棍追我?

  15.这事发生过吗?愿意听我把这个故事讲一讲吗?

  《故事》

  1.第四段:

  (1)那家伙——怎么样?

  (2)粗木棍?用来干什么?

  (3)多可怕呀!

  2.第五段:

  (l)风怎么会在我耳边呼呼直响?风在我耳边呼呼直响是因为——

  (2)不顾一切?不顾什么?

  (3)多危险啊!我们一起来读读吧!

  3.第六段:

  (1)谁在笑?

  (2)我在河里挣扎,他却在岸上笑,他真——

  4.同学们,你们看到了什么?听到了什么?

  5.看,羊儿哗哗地叫着,乌鸦也呱呱地叫着回巢了,按理说——(我也应该回家了),而且我也已经听到妈妈在呼唤我,但是我却不敢回家,因为我怕——(妈妈知道)。我不是怕——(妈妈打我)。而是怕——(看见她那双哀愁的眼睛)。

  6.妈妈哀什么?愁什么?

  7.我们一起来感受一下,读读第八自然段。

  《坦然》

  1.最使人感到饥饿的冬天过去了,春天来了!春天带给我多大的希望啊!我可以坦然地——(学生读)

  2.嫩生生的荠菜用它们绿色的手掌,招呼我,欢迎我。它们在对我说什么呀?多好呀!读一读。这荠菜是我的了!多好的荠菜,我们把这句话背下来!

  3.能不能把写“荠菜有多好吃”的句子也一起背出来!一起试试吧!

  4.我可以坦然地——(学生说)

  5.用上书上的话。

  (1)我可以坦然地抬头看看天空中吱吱喳喳飞过的小鸟。

  (2)我可以坦然地看着树上绽开的杏花。

  (3)我可以坦然地看看蓝天上白色的云朵。

  6.是呀!我从来没有那么自由过,一起来读,能背出来吗?

  7.你现在对荠菜有什么新的认识了吗?

  8.所以作者才会从心底里发出这样的感叹——“荠菜,我亲爱的荠菜呀!齐读。(再次体会作者情感。)

  《我盼春天的荠菜》教案 篇6

  设计理念:以学生的体验和感悟贯穿整个阅读过程,注重学生独特的感受,培养学生发现与理解能力,培养语感,提高品评、欣赏课文的水平,促进语文素养的提高。

  设计创意:以“惊讶、愤怒、感动、高兴”四个词为点,引导学生品读课文,理解文章内容,体验起伏的情感。最后回归课题,扣住“盼”字,深化主题。

  设计条件:课堂教学时,教师应具较强的调控能力,并全情投入,动情诉说,以激发学生的情感,营造良好的课堂气氛,有效达成教学目标。

  一、引入

  1、出示:一位妈妈的话:“我小时候想鸡蛋吃,我现在要孩子吃鸡蛋。”

  问学生:你们怎么理解这句话?

  指导要点:抓住“想”和“要”两个字。妈妈想鸡蛋吃,是因为妈妈小时候生活不好,在妈妈心中,鸡蛋就是最好吃的了。但妈妈常常吃不到鸡蛋。现在生活水平好了,妈妈想让孩子多吃鸡蛋,有营养,长得好。但现在孩子不想吃鸡蛋。因为现在孩子比鸡蛋好吃的东西太多了。)

  2、老师用声情并茂的语言,渲染课堂气氛,引入新课:

  同学们,也许你们一时无法理解妈妈这句话的深刻内涵,但你们可知道,十年前,二十年前,直至五十年前,人们的生活与现在我们的生活水平差距多么大。你们也许从来没有过饥饿的感觉,但你们可知道,旧社会里穷人的孩子们,挨饿那是经常的事。今天,让我们学习一篇这样的课文,也许会让我们更珍惜今天的幸福生活。请打开书本翻到16课。

  二、初读课文

  学生自由读课文,注意容易读错写错的字词,读后给同学们提个醒。

  指导要点:音——羊圈(juan)

  绽(zhan)开

  马齿苋(xian)

  形、义——掰、枣

  三、体验、感悟、品读课文

  第二遍读课文,教师请同学们注意朗读课文时的心灵感受,注意自己在朗读课文时的心情变化。

  (一)课文中让你“惊讶”的地方

  教师提出第一个任务,即找出课文中让你惊讶的地方,并说说理由。

  指导要点:课文第二自然段内容,与学生的生活形成极大的反差,是教学很好的切入口。学生会惊讶于作者的如此“馋”,也会惊讶于作者的如此“饿”。教师引导学生将这两点连起来,从惊讶到理解,完成体验与认同。最后出示:“我馋,是因为我饿啊!”有感情地朗读,注意动作的自然展现,如向人表白、解释、申诉、辩护一般,动容动情之态应该足以打动人心。

  (二)课文中让你“愤怒”的地方

  教师提出第二个任务:请找出课文中让你感到愤怒的地方,并说说理由。

  指导要点:这一点,学生会很容易找出写地主及其家人的两个句子,“那家伙立刻拿着一根粗木棍,紧紧追来”。“冰凉的河水呛得我透不过气来,脑后却传来一阵阵冷酷的笑声。”教学时要在学生理解内容的基础上,概括出句子所透出的地主的“凶狠、冷酷”等。再引导学生进行有感情朗读。

  (三)课文中让你“感动”的地方

  这一点,是课文的重点,也是教学出彩、出高潮的地方。重点是理解体会作者年纪虽轻,但心地纯洁、善良。

  指导要点一:这一环节着重抓住两句话进行指导。一是“我并不是怕妈妈打我,而是怕看见她那双哀愁的眼睛。”作者小小年纪,想到的不是自己,而是大人。这是多么懂事、善良、孝顺、富有爱心。第二句话是“我听见妈妈在村口呼唤我的名字,可是我不敢答应……”这是一种怎样的痛苦啊!从中透露出的母子深情,怎不让我们为之深深感动?

  指导要点二:阅读第8自然段,让学生读这一段,问有什么感悟?引导学生在羊儿回圈、乌鸦回巢与“我”的.游荡之间强烈的对比中,理解“我”有家不敢回、有家不能回的孤独、无依、凄惨与无助,进而更深地体会“我”的善良和懂事。最后,在朗读中升华所体验到的情感,读出可怜、同情、敬佩、赞叹等情绪。

  (四)课文中让你“高兴”的地方

  从惊讶、愤怒到感动,最后回到高兴,学生的情感经历了起伏与曲折之后,趋向明朗与欢快。

  教师提出第四项学习任务,找出文中让你感到高兴的地方,并说说理由。目的是引导学生学习文章第9自然段。

  指导要点:抓住两个重点句,“春天带给我多大的希望啊”,“而挖荠菜时的那种坦然的心情,更可以称得上是一种享受”,以及几个重点词“春天、希望、坦然、享受”,以有感情朗读为主要方法,以说自己的感悟为辅助,在读中深刻体会“我”的那种无忧无虑、尽情享受,读出无法抑制的高兴心情,为文中的“我”而高兴。

  四、紧扣“盼”字,深层体验

  1、回课题,扣“盼”字

  引导学生读课题,问:你如何理解这个“盼”字,作者盼的仅仅是荠菜吗?

  指导要点:引导学生感悟到,作者盼望的是不挨饿、有饭吃的好日子。

  2、联首尾,再体验

  教师紧接着学生的回答,动情诉说:是啊,盼望过上好日子,这是每一个人的美好愿望。当时,在作者看来,荠菜代表了希望,代表了不再挨饿,代表了好日子。因此,作者说,“我对荠菜有着——,”学生有感情朗读课文开头。

  教师又紧接着动情诉说:所以,看到荠菜,想到荠菜,作者都会深情地呼唤“荠菜——”,学生朗读结尾。注意,一定要读好结尾一句,表达出那种企盼、那种深情。

  朗读结束,戛然而止,言尽而意无穷。此时不需要再让学生说受到什么教育等等之类的话题,学生已经感受到了他应该感受的东西,学生的心灵已经受到了应有的震撼。那么,就让他们在内心默默地渗透,让他们的精神世界在无声的波动中接受新的洗礼。

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