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金色的草地优秀教案
作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的金色的草地优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
金色的草地优秀教案1
教学目标：
1、 会认2个生字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣。
4初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
教学重难：
初步体会课文中一些句子表情达意的作用，感受大自然带来的乐趣。
教学时数：
2课时
第一课时
一、导入新课
1．齐读课题：金色的草地
2．课前置疑：读了课题，你想问什么问题吗？
整理问题：草地怎么会是金色的呢？我们一起到课文中间去找答案吧！
二、检查预习
1．开火车读生字。
2．小老师教读：多音字：“假”“朝”
字形：“绒” “耍”
3．交流课前收集的关于蒲公英的资料、并展示图片。
4．抽读课文。
三、初读课文，感知全文。
课文主要写了两件事情，你能找出来吗？
归纳总结：1 哥俩在草地上玩耍。
2 草地会变色的原因。
四、理解课文
1、齐读一自然段：思考：我们窗前有一个什么样的草地？由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。
2、朗读。
第二课时
一、复习导入：齐读第一自然段
草地这么美，我和弟弟常去玩，他们怎么玩呢？
二、感知第二自然段
1 自读第二自然段。
2 演一演:根据第二自然段的内容，同桌分角色进行表演。
3、汇报表演。
4、想像自己的脚下就是那片长满了蒲公英的草地，说一说，在这样一个地方，你的感觉怎么样？
5朗读:读出欢乐的气氛。
三、理解第三自然段。
1 自读第三自然段。思考:忽然有一天，我们发现了什么？对了，]金色的草地在悄悄的变化，说一说，它是怎么变的？
早上:绿色 白天:金色 晚上:绿色
2 它变化的原因是什么？
小组讨论，在书上勾出句子，读一读，再说一说，自己读懂了什么。
3 汇报:
4蒲公英的花瓣可以张开，合上，所以草地也就跟着变色了。
5朗读:体会草地的变化的原因。
6、齐读4自然段：从这里，你体会到小作者对草地和蒲公英充满了一种什么样的感情。
五、回顾全文：
从课文哪些地方，你感受到草地的有趣和蒲公英的可爱。
六、有感情地朗读。
这篇课文充满了童真童趣，特别是课文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。教学前，我准备有关蒲公英的挂图或照片。还让学生查找有关蒲公英的资料，这篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。教学中，我用下面的问题检查学生的读书情况：“课文主要写了哪两件事情？”一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的'绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。新课程理念下，常常提及“兴趣”，把激发孩子的“兴趣”摆在一个很重要的位置。这就要求我们老师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子学习的积极性，让孩子在平和、轻松的氛围中学习。第一件事指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。
金色的草地优秀教案2
教学目标：
1、读出文字所描绘的画面，读出画面中蕴藏的情感，了解“我”的情感变化过程。
2、唤醒儿童对自然的亲密感，并引导儿童用心观察自然。
教学过程：
一、激趣导入，认识一个美丽的名字——蒲公英。
了解蒲公英的成长过程图。
读课题，念一念作者的姓名。
二、整体感知，读出文章所描绘的画面。
1、学生展示朗读，一人读一小节。
2、作家普里什文说过这样一句话——
那么在这篇文章里作者用文字画了一些什么呢？自己再读读，然后跟你的同桌聊一聊，请看要求：选择你最感兴趣的一幅画说一说，这幅画上画了一些什么？想一想文中的哪几小节写了这幅画。给这幅画取一个好听的名字。
3、师生交流。教师相机板书学生取出的画面名称。
三、读活画面，体会画面中的情感。
好玩的花
1、刚才我们在文字中找出了画面，现在我们要读好这些画面。邵老师有个建议，要想把画面读得活灵活现，就要先找出藏在画里面的心思和情感。
这是题为“玩蒲公英”的画，自己在心里读一读，体会体会。
2、这里所说的“蒲公英盛开”其实指的是——
3、这画里面藏着“我”和哥哥的哪些想法呢？我们来看一看哥俩玩蒲公英的情景。
指导朗读。
4、此时，文中的我对蒲公英的印象如何？（板书 随便玩玩）一个小孩子很轻松的口气，女生一起读一读。
好看的花
1、当春天来临的时候，草地上第一个开花的就是蒲公英。谁来读一读这段文字。
2、这画面中藏着“我”怎样的情感呢？（喜欢 赞美）把这样的'喜欢、赞美读出来。
3、这就是窗前的那一片草地。出示。
刚才有同学不由自主地发出了惊叹，带着这样的感受读一读。这样的金色，这样的亮黄，不是一朵两朵，而是满眼都是，是一大片，我们一起来读一读。
4、看到这满眼的金色，普里什文会说——谢廖沙会说——谁见了都会说——
会变的花
1、出示第5小节的第一部分，谁来读一读。
“我”发现了什么？(草地的颜色是会变化的) 当时的我，会是怎样的心情？（惊奇 好奇）把这样的心情读出来。
2、草地的颜色为什么会变化呢？出示第5小节的后部分。你来读。在这里，普里什文用了一个非常可爱的比喻，把什么比作什么？
3、出示图片，现在你们知道草地的颜色为什么会变化了吧。看着图谁来说一说。
4、引导发现其中的变化，勾画变化的过程图。
4、出示变化过程图，引读。
5、一起读一读这一小节，遇到红色的字体加上我们的手掌动作。
6、大自然就像一个神奇的万花筒。出示图片，了解向日葵、晚饭花的变化，选择你喜欢的一种植物写一写他的变化，最好能用上一个可爱的比喻，把它跟我们小孩子联系起来。
7、文中的“我”发现草地会变色的秘密后，从那天起，蒲公英就成了他最感兴趣的一种花儿。（板书 最感兴趣）从这句话中，你又读出了怎样的情感？
8、现在请大家再来看一看整篇文章，把这几幅图串联起来的一条线是什么呢？
四、拓展延伸，感悟文字背后的眼神。
1、透过《金色的草地》，你看到了普里什文有一双怎样的眼睛？
讲述：普里什文的故事。
2、出示：普里什文说：“我笔写出来的是大自然，而心中想着的却是人。”
为什么选这篇《金色的草地》？
前一段时间，我读普里什文的作品，觉得这个人的语言很特别，干净，透亮，我喜欢一切干净的文字。于是，就找他的《孩子们和野鸭子》这本书来读，看到《金色的草地》，读到最后一句：从那天起，蒲公英就成了我们最感兴趣的一种花儿，因为它们跟我们孩子一同睡觉，一同起来。发现这样的句子简单，却有意味，他是超出了一般的拟人的手法的，有的作品看起来是把花草当作人来写，骨子里却是一种矫情，是一些小情怀。而普里什文的作品，能够让你听到大地的心跳。在他的眼里，一片树叶，一朵雪花，一只小鸟，跟我们人一样具备生命的神奇。
在普里什文的笔下，大自然的日历就是他的心灵日历。他曾说，他的写作就是要为后人留下一份关于心灵的遗嘱。于是，我希望能将普里什文带到孩子们面前，让他的文字给孩子的心灵供氧，让孩子们用自己的方式来理解这份心灵的嘱托。
这节课，我预想的目标是：
1、让孩子把文字读成画面，并且揣摩画面中的情感，从而把画面读活，读好，读出味道。
在普里什文的一篇随笔《猎取幸福》中，我读到了这样一段文字：“我天生不是一位文学家，而是一位风景画家。”在课堂上，对于他的这段话，我也有呈现。由此，我想到关于写景散文的阅读能力的培养就是为了培养学生通过语言构建画面的能力。
另外，有人说散文姓“散”(散行成体)名“文”(文学)字“自我”。散文贵在“有我”，有作者的情感在里面。比起小说，散文更是一种真实的记叙。想起三毛生前写给贾平凹的一封信，其中有这样一段话，昨日翻看您的“自选集”，看到您的散文部分，一时里有些惊吓。原先看您的小说，作者是躲在幕后的，散文是生活的部分，作者没有窗帘可挡，我轻轻地翻了数页。合上了书，有些想退的感觉。散文是那么直接，更明显的真诚，令人不舍一下子进入作者的家园。——三毛
三毛的这段话，我读了，就一直记在心里。我觉得什么“形散神聚”并不能概括散文的特点，散文最本质的东西是它的真诚性。有了真诚，散文才能打动读者。所以，我决定这节课就带领孩子读出画面，读出画面中的情感。让孩子在课堂中感觉到：心中有情眼中才有景。
2、唤醒孩子对自然的亲密感。在当今这个喧嚣的世界里，当孩子的心灵被更多的灰色的钢筋水泥所遮挡的时候，我希望孩子能将这份金黄这份灿烂收藏在内心。希望这样的乐趣和浪漫不要从童年生活中消失。我更希望他们今天这节课后，再次面对一朵花、一棵树的时候多多少少有一些不一样的感觉。
金色的草地优秀教案3
教学要求
1、学会本课的生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。
重点难点
1、学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情及对自然、生命的尊重、热爱之情。
2、学习作者善于观察事物，并养成认真观察的好习惯。
3、抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
教学课时
两课时
金色的草地
我家住在乡下，窗前是一片草地。[①文章开篇有什么特点？]草地上有许许多多的蒲公英。[句导读：表现了蒲公英的数量之多，为下文写草地变成金色的作了铺垫。]蒲公英开放的时候，这片草地就变成金色的了。[②作者为什么专门写蒲公英？]大家都说：“金色的草地太美了！”
段导读：蒲公英开放的时候，草地变成了金色的，十分好看。
蒲公英开放的时候，是我和弟弟最开心的日子。[③这句话有什么作用？]“谢廖（liào）沙！”我一本正经地喊他。[④加点词语的使用有什么好处？]等他回过头来，我便把蒲公英的茸毛吹到他脸上。他假装打哈欠似的也把蒲公英的茸毛朝我脸上吹。[⑤把加点词语删掉好不好？]就这样，我们总是为了寻开心，揪掉这些不引人注目的小花。[⑥“总是”一词说明了什么？]
段导读：“我”和弟弟为了寻开心，经常把蒲公英的茸毛吹到对方的脸上。“我”与弟弟这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，兄弟两人真切地感受到了大自然带给他们的快乐。
第一部分（第1.2自然段）：每当蒲公英开放的时候，草地就变成金色的，“我”和弟弟常揪掉蒲公英寻开心。
但是有一次，我有了一个新发现。 [⑦这一句话有什么作用？]那天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。快到中午，当我返回家时，整个草地又都变成了金色。可是，傍晚我经过草地，草地又变绿了。[⑧“我”的发现是什么？]于是我走近草地，仔细观察，原来，傍晚时蒲公英的花瓣都合拢了。[⑨加点词有什么作用？]蒲公英的花瓣就像我们的手，手掌张开时它是黄颜色的，要是攥成拳头，黄色就被包住了。[⑩这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？]第二天，太阳升上来，蒲公英张开了自己的手掌，草地又变成了金色。
从那时起，我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。[ “我”和弟弟有了怎样的变化？]因为它和我们一起睡觉，也和我们一起起床。[文中说蒲公英“和我们一起睡觉”，“和我们一起起床”，你觉得这种说法恰不恰当？]
段导读：蒲公英成为“我们”最喜爱的花的原因。
第二部分（第3~5自然段）：“我”的新发现及蒲公英成为“我们”最喜爱的花。
1、学习本课的生字、新词。
2、读课文，初步了解课文内容。
3、交流搜集到的有关蒲公英的资料。
生字卡片，搜集的有关蒲公英的资料。
一利用图画激发学生的兴趣，导入新课
1、出示图片：蒲公英
同学们，你们见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。
板书：蒲公英
2、交流搜集到的资料。
蒲公英：别名黄花地丁，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁状汁液，叶子倒披针形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。
3、板书课文题目：金色的草地
（1）读了课文题目，你有什么疑问？
质疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？
（2）联系对蒲公英的`介绍，请你把“蒲公英”和“金色的草地”连起来，说一句话。
（金色的草地上盛开着美丽的蒲公英。）
二学习生字、新词
1、读准生字字音，在课文中圈出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。
2、检查，重点指导。
读准字音：假（jiǎ）装观察（chá）
3、在生字本上书写本课的生字，老师巡视指导。
三初读课文，了解内容
1、自由读课文，标画出自然段，思考每一个自然段各讲了什么内容。
2、给课文分段。
全文共五个自然段，可分为两段。
第一段（第1.2自然段）：每当蒲公英开放时，草地就变成了金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。
第二段（第3~5自然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因它们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。
蒲公英
（早晨）（中午）（傍晚）
绿金色的草地绿
1、教学前，教师可准备蒲公英的挂图，让学生查找有关蒲公英的资料。这篇课文的文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。教学中，教师要用下面的问题检查学生的读书情况：“课文主要写了哪两件事情？”（一是哥儿俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的茸毛；二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。）
2、新课程理念下，常常提及“兴趣”，把激发学生的“兴趣”摆在一个很重要的位置。这就要求教师用更多的方法去吸引学生，调动学生学习的积极性，让学生在平和、轻松的氛围中学习。所以，教师在教学时可采用表演的方法。演之前，教师先让学生把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两个人的心理、神态，并据此设计相关的动作，并加进有关的对话，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。
1、给下面的字加上部首，组成新字，再组词。
可（呵）（呵欠）欠（次）（几次）反（返）（返回）主（注）（注意）（答案不唯一）
2、把下面的两句话合成一句话。
（1）家家都来到山坡上。家家都用斧头砍树。家家都来到山坡上，用斧头砍树。
（2）老师走进教室。老师开始讲课。老师走进教室，开始讲课。
1、有感情地朗读课文。
2、抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。
3、学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情及对自然、对生命的尊重和热爱之情。
课件。
一利用课件，欣赏美丽的景色，导入新课
1、播放多媒体课件：在草地上盛开着一片蒲公英，它们金黄金黄的，太美了！
2、看完之后，画面给你留下了什么印象？
学生甲：蒲公英的花真美，在微风的吹拂下，它们就像一个个小伞兵，挣脱妈妈的怀抱，飞向天空。
学生乙：我被这美景深深地吸引住了。
3、板书：金色的草地
把你的感受印在脑海里，与同学们交流。二细读课文，体会情感
1、学习第一、二自然段。
（1）自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，读一读。
（2）指名读，评读。
（3）看到这片金色的草地，我们的心情如何？学生甲：我们最开心。
学生乙：我们为了寻开心，揪掉这些蒲公英的小花。
（4）你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？出示实物，让学生参与，共同感受。
（5）读第一、二自然段，体会童趣。
2、学习第三至第五自然段。
过渡：蒲公英一直是金色的吗？“我”有了一个什么新发现？
（1）自由读第三至第五自然段，思考：“我”有什么新发现？
学生甲：那天，“我”起得很早，去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。快到中午，当“我”返回家时，整个草地又都变成了金色。傍晚“我”经过草地，草地又变绿了。
学生乙：“我”还发现蒲公英的花瓣就像我们的手，手掌张开时它是黄颜色的，要是攥成拳头，黄色就被包住了。
播放课件。
（2）总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间的变化而一张一合，张开就是金色的，合拢就是绿色的。
（3）这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。
（4）有了新发现后，“我们”有什么变化？
（“我们”不再随意揪它，蒲公英成了“我们”最喜爱的一种花。因为它和“我们”一起睡觉，和“我们”一起起床。）
（5）为什么“我们”不再揪它了？
学生甲：因为蒲公英是有生命的，和我们人类一样，要睡觉，要起床，所以“我们”不再揪它了。
学生乙：因为“我们”喜欢蒲公英，所以“我们”不再揪它了。
（6）从“我”的变化看，你有什么感受？
（这是对自然、对生命的尊重和热爱。人和自然要和谐共处。）
联系自己说一说。
三升华情感
1、学习本课后，你有什么感受？互相交流。
2、小结：观察是一个非常好的习惯，它可以使自己有更多新的认识、新的想法、新的收获。
3、仔细观察你喜爱的花草，说说你的新发现。
如：昙花含羞草太阳花
教师首先创设情境，揭示课文题目，让学生想象：“阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢？”有的说：“绿绿的草地一片生机，好像大绿毯。”还有的说：“阳光一照，这绿毯还能发光，上面就像绿宝石一样。”于是，教师可以趁机引导学生想象：“那阳光照到草地上呢？”学生说：“草地就像戴上了皇冠，就像穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。这时候草地就变成了金色的了。”在这个时候，教师适当地引入蒲公英开花的特点：晚上合拢，白天开放。怎样让学生走进草地尽情玩耍，找到发现的快乐呢？教师可以给学生搭建展示的平台：结合自己搜集的资料及生活实际，尽情去领悟草地的金色之美。学生的精彩语言会远远超过平常之语，正可谓“给学生多大的舞台，学生就会给你多大的惊喜”。
1、在括号里填上合适的词语。
（金色）的草地（许许多多）的蒲公英
（引人注目）的小花（新奇）的发现
2、写出反义词。
张开—（合拢）喜爱—（讨厌）
3、阅读短文，回答问题。
每到秋天，各种各样的菊花都开了，有黄的，有白的，还有红的，真叫人喜爱。在这许多菊花当中，我最喜欢一种红菊花。它的茎是墨绿的，挺得笔直，看上去很神气。叶子也是墨绿的，像张开的手掌。最引人注目的还是那一朵朵红花。花瓣是一丝一丝的，弯弯曲曲，像是蛟龙的爪子。整个花朵像个火红的绒球。从远处看，花盘微微低垂着，又像是一个害羞的小姑娘，红着脸蛋低头不语。美丽的红菊花，你是多么惹人喜爱呀！
（1）作者的观察顺序是从下到上；
写了红菊花茎、叶、花各部分的特点，重点描写了花。
（2）用“ ”画出比喻句；
用“ ”画出拟人句。
1、普里希文简介
普里希文（1873~1954），苏联作家。1907年开始发表《在飞鸟不惊的地方》等特写。在第一次世界大战期间当过战地记者。十月革命后一度从事教育工作。1925年发表《物候笔记》，1903年发表中篇小说《人参》，名声大噪。另外写有自传体长篇小说《卡舍依的锁链》，童话《太阳和定库》等。
2、有趣的林奈“花钟”
著名的植物学家林奈对植物开花时间作了很多观察和研究，然后在自己的花园里培植了一座有趣的“花钟”：只要看看“花钟”上什么花开放，就知道大概是什么时间到了。
蛇床花：黎明三点钟左右开花
牵牛花：黎明四点钟左右开花
野蔷薇：黎明五点钟左右开花
龙葵花：清晨六点钟左右开花
芍药花：清晨七点钟左右开花
半枝莲：上午十点钟左右开花
午时花：中午十二点钟左右开花
万寿菊：下午三点钟左右开花
紫茉莉：下午五点钟左右开花
烟草花：晚上六点钟左右开花
丝瓜花：晚上七点钟左右开花
夜来香：晚上八点钟左右开花
昙花：晚上九点钟左右开花
按时开放是因为它们具有生物钟，生物钟是生物在长期的进化过程中，为适应环境变化而形成的，也是基因控制的遗传性状。植物、动物和人都有生物钟。
金色的草地优秀教案4
学习目标：
1、认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。
3、抄写自己喜欢的句子。
教学重难点：
通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。
教学过程：
激趣导入
1、小朋友们，大家去草地上玩过吗？展现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你玩些什么？
2、你见过“金色的草地”吗？（板书课题）草地是金色的这是怎么回事呢？我们一起来读课文。
自读课文
1、请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。
2、分段指名读课文，检查朗读情况。
读书感悟
1、第1自然段
a、文中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为金色的草地？
学生思考讨论后指名朗读相关的课文（第一自然段）
b、谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。
蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。
2、第2自然段
a、二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文，它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的？
b、“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我们”是怎么玩的.？请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。
c、同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。师生共同评价后，再推选一对学生表演。
d、想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？
3、开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊！让我们再去经历一回，齐读1.2自然段。
金色的草地优秀教案5
一、教学目标
1、学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。
2 、认识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。
3 、学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
4 、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、预习学案
预习有关蒲公英的知识，准备蒲公英的资料生词卡片
三、导学案
一、提出问题激发兴趣
1、同学们，草地是什么颜色的?你见过其他颜色的草地吗?
2、出示课题：金色的草地看到课题想到了什么?(生：草地为什么是金色的?)
3、好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。
二、分小组自学，初步了解课文内容
1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。
2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：
一读：扫读(扫除障碍读)。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的'字或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么?
四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
3、在小组长的带领下，学生自学课文。(教师巡回指导)
4、检查自学情况
(1)(板书生字)在自学生字时，你有哪些困难?(在字音、字型、字义等方面的困难)
在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们?师生共同解决困难，教师相机指导理解"开心、一本正经、揪掉、合拢"，可让学生做一做相应的动作，重点理解"合拢"。
重点指导学生区别"近和进"、"反和返"
(2)指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
(3)课文主要写了什么?并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。
检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的?花是什么颜色的?有什么不同之处。
教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。
(4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如"蒲、傍"，识字要与词语的学习结合。
(5)完成"语文天地"抄一抄
四、回顾总结
引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。
五、课堂练习
一、错别字门诊
1、我家的房子是座北潮南的。 ( )
2、放学了，小朋友们在草坪上玩要。 ( )
3、小猫什么时候能学会钩鱼呢? ( )
4、在草丛中，我发现了一此蒲公英的种子。 ( )
六、课后作业
大自然是多么地美妙，给我们的生活带来无限的乐趣，如果我们不好好保护大自然，我们将失去很多乐趣。请你用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物。
七、板书设计
金色的草地
新发现：蒲公英一天的变化
新发现前：我和弟弟揪它们做游戏
新发现后：我们不再揪它，蒲公英成了我们最喜爱的花。
金色的草地优秀教案6
学习目标
1．认识生字钓、拢，会写耍、装等13个生字。能正确读写盛开、玩耍、一本正经等14个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能描述我和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。
3．抄写自己喜欢的句子。
课前准备
1．课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料。
2．生字词语卡片。
课前准备
1．蒲公英盛开时的录像片
2．本课的挂图和投影片
3．生字词的卡片
第一课时
导入新课
1．出示填空：（ ）的草地
引导学生根据以前所学进行口头填空。
2．自然过渡：这道题有很多种填法，同学们看了课文就知道了。
自读讨论
1．各自轻声读课文。
2．根据课文内容讨论填空答案，如：（金色／可爱）的草地
3．设疑： 草地怎么会是金色的呢?为什么作者称它为可爱的草地呢？我们继续学课文。
初读感知
1．学生自由读课文，同桌交流预习时画出的生字，读准字音。
2．同桌互相合作，交流，力争把生字读正确，把课文读通。
3．反馈：出示含有生字的词语，指名说说自己认识哪些词语，带领大家一起读一读。
4．朗读展示：你最喜欢读哪个自然段，站起来读读，让我们感受你对它的喜爱！
再读解疑
1．为什么草地是金色的.呢？自读第一自然段体会。
a、观看录象，给以直观的感受。
b、引导想象：蒲公英盛开了，目力所及的范围内到处都是金色的蒲公英，在阳光的映衬下金光闪闪，直刺你的眼。小鸟也来了，蝴蝶也来了，空气中满是青草的香气和蒲公英柔嫩的绒毛。这时候你最想做什么？指名交流。
2．朗读第二、三自然段。
a、思考图中这两个孩子分别是谁，他们在做什么？轻声朗读课文后说一说。
b、你觉得他们此时此刻的心情如何？这部分课文应该用什么语气来读？
各自试读，指名交流。
c、大家喜欢这草地、蒲公英吗？请你对它们说一句话。
3．其实这草地并不是总是金色的，这里面的学问可不小！
a、自读课文说说通过朗读课文你知道了什么？（蒲公英色变的规律和原因）
b小博士讲座：有关蒲公英色变的规律和原因。
学生上台讲述
c、有一天，我起得很早去钓鱼。发现草地并不是金色的，而是绿色的，中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了作者是怎么形容这变化的？（它和我们一起睡觉，和我们一起起床）
4．现在说说对这片草地几句贴心话。
第二课时
汇报成果
1．分小组总结汇报你的学习成果，你每小组可以任选一项进行汇报。题目如下：
a、多么有趣的蒲公英，_______________________________（请围绕有趣展开），因为草地上长满了这么有趣的蒲公英，所以这草地多么___________。
b、课题汇报：蒲公英的色变规律和原因分析。
c、画出你心目中的金色的草地，带上你的画向同学们介绍你喜欢的草地。
2．学生汇报成果，教师相机总结指正。
识字写字
1．投影出示生字词，自读，指名读
2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
例:而下加女，耍耍耍
扰添一撇，拢拢拢
衣服长肥，装装装
取字会走真有趣
3．指导写字
a、让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。
b、说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。
c、小老师讲经验：各类字该怎么写。
d、学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。
e、巩固检查。
拓展活动
双休日和爸爸妈妈一起到郊外的草地上去踏青，仔细观察你所看到的草地，通过你喜欢的方式向同学们介绍你这次郊游所得。
金色的草地优秀教案7
一、教学目标
知识与技能：有感情的朗读课文，掌握本文生字、词语，如：盛开、玩耍、一本正经等。
过程与方法：疏通课文线索，理解文意。
情感态度与价值观：能够感知体会作者对大自然的热爱，用心感受大自然带给我们的乐趣，热爱大自然。
二、教学重难点
重点
通过朗读，感受作者笔下的自然美，体验大自然带来的乐趣
难点
探究蒲公英“变色”的原因，激发学生对大自然的好奇与探索
三、教学过程
1、导入新课
提问激趣导入。
同学们，咱们见过的草地会有哪些颜色？你见过在一天的时间里也会变色的草地吗？接下来，我们一起走进这篇课文，看看这《金色的草地》到底是怎么回事？（板书课题）
2、讲授新课
（1）初读课文
学生先自读，教师再示范读，强调重点字词。在此基础上，引导学生回答导入中提出的问题：这片草地在一天之中变了几种颜色？为什么这片草地会变色？（这个问题是为了启发学生用心认真读课文，在第3自然段中找到答案，原来这片草地会变色，是因为蒲公英的花瓣张开、合上导致的，花瓣张开时，草地变黄色，花瓣合拢时，草地变绿色。）
同学们，这是一片什么样的草地呢？根据理解，来说说你的看法，从而感受大自然的魅力。（神奇、会变色、带给我们快乐的草地……）
（2）二读课文
在初步感知到这片草地的神奇之后，学生伴随着配乐再次有感情地朗读课文，并思考：在这片神奇的草地上，还发生了什么有趣的故事？（这个问题的设置，是为了让学生准确找到并朗读第2段，体会这片草地给作者童年时期带来的快乐。）想象一下，这片草地还可能给作者的童年生活带来了哪些乐趣？因此，作者的童年生活，也正因为这片金色的草地而变得。
（3）齐读文章最后一段。提问：读完这一段话，你有什么样的感受？（草地仿佛已经变成了作者的好朋友，形影不离，给作者带来了童年乐趣。大自然可真是有无穷的奥秘啊！）
3、巩固练习
想一想，用几句话替作者来赞美一下这片神奇的金色草地吧！
4、课堂小结
通过对本文的'学习，大家参观了金色的草地，以及它神奇的变色超能力，体会到了大自然的神奇魅力，以及大自然带来的无穷乐趣，激发我们热爱大自然，善于探索大自然的美。
5、布置作业
课后，给你的小伙伴讲讲你眼中大自然的发生过哪些有趣的故事吧！
四、板书设计
金色的草地优秀教案8
教材分析：
这是一篇精读课文，讲的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友（兄弟俩）的故事。课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。
教学目标：
1、学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。
2、会认2个生字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、弓队注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。
3、学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。学生对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍游戏“和“蒲公英的变色”上。要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。这也是学习本篇课文的难点所在。
教学准备：（包括资料查询，课件准备等）
课件、蒲公英的图片
教学过程：（包括板书设计、作业设计等）
第一课时
教学过程：
一、提出问题激发兴趣
1、同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？
2、出示课题：金色的草地
看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。
二、检查生字、初读课文
1、自由读，检查生字：
⑴预习时大家已经养成了独立识字的习惯，现在请大家自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。
⑵开火车读，领读
2、带着问题自由读，初步了解课文内容：
思考：读了这篇课文，你知道了什么？还有什么不明白的地方吗？老师帮助学生梳理问题。
三、理解课文，学习第一二自然段
1、让我们带着这些问题，跟着课文中的小朋友一起去看看这片金色的草地。（出示课件）
2、指名读。老师请一位同学来读读课文的第一自然段，看看文中的小朋友有什么感受？你能用课文中的'话来说说吗？
3、大家是怎么赞美这片草地的，注意这句话后面的标点符号是（叹号）
4、看来文中的小朋友和我们的感受是一样的，让我们一起来赞美这片草地，请大家齐读。
5，“我”和弟弟为什么那么开心啊？先用课文中的话说说，再自己说说。师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。
说说此时兄弟俩的心情怎样？用这样的心情读一读。理解词语“一本正经、假装”，然后加上动作让学生读一读。起在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词、
6、想象一下，当时草地上空会出现怎样的情景？
用“有点像……有点像……还有的像……”联系说话。
兄弟俩还会玩什么游戏？
多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！用你的声音来表示吧！有感情地读一、二自然段
7、小结
金色的草地优秀教案9
文本分析：
这篇课文以儿童的视角，描写了生活在乡村的小男孩通过观察发现草地颜色的变化并寻找原因的过程。课文语言平实，意境优美，充满童真童趣。本课的教学重点仍在让学生体会作者观察的细致，并相互交流自己的观察所得，增强自己观察自然、了解自然的意识。因此，本课的教学就不能仅停留在草地上的游戏和蒲公英的变色上，要联系实际生活，引领学生体会课文中的关键词句，抓住典型语言信息，领悟观察带来的好处。通过设计情境表演、有感情朗读、对比发现、资料补充、读写结合等教学环节，引领学生感悟大自然给我们的生活带来的乐趣。
教学目标：
1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个生字，会写“乡下、窗前”等18个词语。
2.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。
3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。
教学重点：感受作者观察的细致，通过观察实践进一步体会留心观察的好处。
教学难点：掌握基本的观察方法，培养主动观察的意识，积累生活素材。
课时安排：2课时
【课时目标】
1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个生字，会写“乡下、窗前”等18个词语。
2.整体把握课文内容，了解课文描写的场景。
【要点把握】
1.引导学生运用自己喜欢的方法识记生字新词。
2.朗读课文，感悟草地给“我们”带来的快乐。
【教学过程】
一、激情导入，揭示课题
1.引导学生说说平时观察到的草地。
导语：生活中我们随处都能见到草地，公园里、山坡上、操场边、田野里。同学们，你们都见过什么样的草地？用一个词来形容形容。
预设：学生可能会说“绿色、碧绿、嫩绿、宽广、广阔、柔软、软绵绵、美丽、可爱、有趣、荒凉”等，如果有学生预习过课文，也会说“金色”，教师可进一步追问，有没有见过金色的草地，是什么样儿的。
2.出示课文题目，引导学生思考质疑。
过渡：在读课文之前，大家看到“金色的草地”这个题目，会有哪些疑问？（草地怎么会是金色的呢？是秋天小草枯黄以后的草地吗？草地上的什么东西是金色的呢？）预习完课文，你们知道为什么是“金色的草地”了吗？（蒲公英的花朵张开时，花瓣是金色的，草地就是金色的了。）对，就是蒲公英！
二、初读课文，检测预习
1.出示蒲公英的图片，指名学生介绍蒲公英。
蒲公英小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根基。这则谜语的谜底就是“蒲公英”。我们平时看到的一个个白色的、毛茸茸的小球，实际上是蒲公英的种子，它的花其实是黄色的。每当春天来临，蒲公英就会开出一朵一朵黄色的小花。这种黄色的小花有个特性，中午花瓣张开，早上、傍晚花瓣合拢，特别有趣！
2.教师出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师相机纠正字音，学生识记生字。
公开玩叫打哈鱼是
观合有爱觉一本正经引人注目
3.指导归类识字。
◆部首归类：
钅：钓（钓鱼）错（错误）钱（金钱）铃（铃声）锄（锄禾）
铅（铅笔）
4.引导学生观察字形、结构及笔画，讨论交流怎么把字写好。教师示范书写重点字，指导生字书写。
◆书写指导：
［察］注意各部件的摆放位置，写的时候要紧凑些。
［睡］注意“垂”的笔顺，撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。第一横最短，第二横最长，横画间隔均匀。
［喜］上下窄中间宽，要把字写紧凑些，下“口”略宽于上“口”。
◆易错提示：
［蒲］上下结构，不要写成左右结构。
［耍］上部是“而”，不要多写一横，注意与“要”区分。
5.学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
6.检查课文朗读情况。
（1）出示带有生字的句子及难句，指名朗读，教师相机点拨重点词语，指导朗读。
有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”
预设：先让学生根据上下文说说什么是“一本正经”，或是演一演，再用这个词说句子。“一本正经”形容很规矩，很庄重。
就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。
预设：引导学生联系近义词理解“引人注目”的意思，再用这个词说句子。“引人注目”是“吸引人注意，受人关注”的意思。
我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。
预设：做一做“合拢”的动作，或是集体演一演。“合拢”是“合到一起，闭合”的意思。
（2）标出段落序号，分小组接读课文，或指名学生接读课文，要求读准字音，读通句子，声音洪亮，尽量读出自己想要表达的感情。
三、再读课文，整体感知
1.用自己喜欢的方式再读课文，读后说说草地给你留下了怎样的印象。
2.交流、汇报草地给人的印象。
预设：先让学生自主归纳出“美丽”“可爱”“有趣”等词，再引导学生从文中找到作者直接赞美的语句“多么可爱的草地！”“多么有趣的蒲公英！”，把握文章的感情基调。
3.听课文朗读音频，体会欢快的感情，想象课文描写的场景。思考：课文中描写的哪些场景让你觉得有趣和可爱呢？
4.指名学生交流、汇报，教师归纳小结。
明确：
（1）蒲公英盛开以后，草地变成了金色。
（2）兄弟俩在草地上玩耍，吹蒲公英的绒毛。
（3）草地早上、中午、傍晚不停地变色。
（4）蒲公英的花瓣中午张开，早上、傍晚合拢，就像我们的手掌一样可以张开、合上。
（5）草地变色是蒲公英的花瓣张开、合拢造成的。
小结：同学们的发现真多！让我们一起按照课文的顺序来理一理。开头介绍了蒲公英生长的地点，描写了蒲公英盛开使草地变成金色的场景；接着描述了兄弟俩在草地上玩耍，互相往对方脸上吹蒲公英绒毛的快乐情景；然后重点描写了“我”发现草地颜色会变化的奇妙现象，通过仔细观察，又发现了蒲公英花朵开闭的秘密，解释了草地颜色变化的原因。这些都让我们感受到了“有趣”“可爱”！
5.小组合作，给课文划分层次，归纳出每一层次写了什么。
◆结构梳理：
第一部分（第1自然段）：写蒲公英的盛开让窗前的大片草地变成了金色。
第二部分（第2~3自然段）：写“我”和弟弟在草地上玩耍，以及“我”在草地上的发现。（写草地和蒲公英给“我们”带来的快乐）
第三部分（第4自然段）：写蒲公英成了“我们”最喜爱的花。
6.学习第1自然段。
（1）出示金色的草地图，引导学生观察并想象：看到这幅画，你有什么感受？你看到了什么？听到了什么？
示例：整片草地既像一片金色的稻田，又像一张巨大的金色绒毯，多神奇啊！原来，那是一朵朵盛开的蒲公英，舒展着一片片金色的花瓣，在阳光的照耀下闪闪发光呢！阳光暖暖的，微风香香的，小鸟叽叽喳喳，蝴蝶翩翩起舞，还有那柔软的白色小绒毛，随风拂过你的脸，痒酥酥的……
（2）教师引读第1自然段。
过渡：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！带着我们刚才的美好想象，把这份喜爱之情融进第1自然段中，美美地读一读吧！
四、课堂回顾，交流收获
1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。
过渡：同学们，一片长满了蒲公英的草地，给我们的生活带来了美，也带来了欢乐！那么在这片美丽的草地上，我们又会有哪些不一样的发现呢？下节课我们就跟随作者一起，到草地上去玩一玩，看一看，寻找金色草地的秘密。
今天这堂课，老师想着重表扬一下
2.引导学生交流收获。
（1）自由交流并积累学习方法。想一想，今天从老师或同学那里，自己学到了什么新知识或新方法？
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升
1.观察作业。继续观察身边的一种动物、植物或一处场景，在“观察记录单”上简要地记录观察所得，为单元习作做准备。
2.完成本课对应训练。
【第二课时】
课时目标
1.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。
2.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。
要点把握
1.引导学生了解“我”是怎么观察的（选择不同的时间对同一事物进行观察）。
2.结合学生的“观察记录单”，进一步引导学生学会观察。
教学过程
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，教师小结指导。
蒲公英盛开玩耍叫喊打哈欠钓鱼而是
观察合拢有趣喜爱睡觉一本正经引人注目
2.引导学生回顾课文第1自然段描写的场景。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：是呀，蒲公英金色的花开了，草地就变成金色的了，给我们的童年增添了无限乐趣！如果你置身于这片金色的草地，你最想做什么？
二、研读课文，重点探究
（一）学习第2自然段。
1.出示兄弟俩在草地上玩耍的图片，引导学生描述画面，交流感受。
2.指名学生朗读段落。说一说这段话主要写了什么内容。（兄弟俩在草地上快乐玩耍的情形。）
3.自读第2自然段，看看哪些词句最能体现他们玩耍时“快乐”的感觉，画一画，读一读。
4.师生交流圈画的词句。抓住兄弟俩的神态、动作、语言等细节描写，来体会他们心中的快乐。
（1）你能透过对哥哥的神态描写，体会哥哥的心里在想些什么吗？
示例：这么多蒲公英，让我来逗一逗谢廖沙，最好趁他不注意，让他打个喷嚏才好！
（2）弟弟为什么“假装打哈欠”？他的心里又在想什么？
示例：哼！哥哥刚刚捉弄了我，看我怎么反击他！我要趁他不注意，打个哈欠，把绒毛往他脸上吹。
5.小组合作，设计表演。
过渡：多么亲热的兄弟俩！一个跑，一个追；一个闹，一个笑，玩得多开心啊！让我们来演一演吧！
（1）全班分成几个小组，组内进行分工，有表演者，有文本朗读者。
（2）可以根据文本大胆设计动作、神态等；
还可以发挥想象，加入其他用蒲公英玩乐的场面，如比赛用蒲公英花朵编花环、把蒲公英吹得更高更远，等等。
（3）请一组同学表演展示，师生评价，可以把自己组内的设想大胆说一说。
6.教师小结，集体朗读第2自然段。
小结：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，为我们的童年增添了无限的'乐趣，所以作者才会说：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！那就把这份快乐融入朗读之中吧，大家一起齐读第2自然段。
（二）学习第3.4自然段。
1.自读第3自然段，一边读一边画出表示时间的词语，想一想每个时间点草地是什么样子的。
2.出示填空，引导学生填一填，再按照时间顺序说一说草地的变化。
早上，草地是（绿色）的；
中午，草地变成（金色）的了；
傍晚，草地又变（绿）了。
小结：草地的变化主要是颜色的变化。在不同的时间，草地的颜色是不同的。
3.探究思考。
（1）作者是怎样发现草地的秘密的？
明确：“起得很早”去钓鱼，无意间发现的。“并不是……而是……”表明过去“我”一直以为草地就是金色的，强调了对过去错误认识的否定。
（2）当作者有了这样的发现，会是一种怎样的心情？
明确：惊讶、惊奇，想一探究竟，所以会格外留心，仔细观察。
4.教师小结，引导学生再读第3自然段，进一步思考草地变化的原因。
小结：正是作者的留心观察，使他很快发现了草地颜色的变化：早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚的时候草地又变绿了。为什么会有这样奇妙的变化呢？作者又有怎样的发现？再读一读第3自然段，在书上画出你找到的答案。
5.指名学生交流画出的句子，教师相机点拨。
（1）我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。（哦，你发现了傍晚的时候蒲公英的花瓣是合拢的。）
（2）蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。（来，伸出你们的手掌，我们一起做一做张开、合上的动作。这里作者用打比方的方法，把一种不太容易说清楚的现象，一下子就说清楚了。作者以前有没有发现蒲公英花朵的秘密？没有。过去他是怎么认为的？他认为蒲公英一直就是金色的，就是花瓣张开时的颜色。那蒲公英花瓣的变化与草地颜色的变化有什么关系？）
（3）花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；
花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。（一边演示花朵开合的动作，一边在脑海中想象这样的画面：花朵张开，金色的花瓣显露出来，一朵一朵的花儿挨挨挤挤，就像是给草地盖上了一条金色的毯子。花瓣慢慢合拢，金色的花瓣被包住了，草地又露出了原本的绿色。）
6.出示课后第二题，引导学生再填一填。
早上，草地是（绿色）的，因为蒲公英（花朵合拢了）；
中午，草地变成（金色）的了，因为蒲公英（花朵张开了）；
傍晚，草地又变（绿）了，因为蒲公英（花朵又合拢了）。
7.教师小结，引导学生带着自己的感悟朗读第3.4自然段。
小结：你们现在理解作者说的“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”的原因了吧？（学生自由表述）是呀，蒲公英花朵的开合，跟我们的生活起居节奏，是多么相似呀！都跟昼夜变换相关。它们就像是陪伴我们、与我们一起成长的小精灵，多么可爱！多么有趣！让我们带着这样的感情再来读一读第3.4自然段吧！
三、再读课文，深化认识
1.出示组句，引导学生讨论交流，体会作者观察的细致。
当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。
有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。
原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
讨论：读一读这三句话，说一说作者的观察有什么不一样？
明确：花朵盛开草地就变成金色的了，是作者直接看到的场景；发现草地颜色的变化，是作者在不同时间对同一事物观察所得，更加用心了；发现蒲公英花朵的秘密，是发现草地变色以后进一步仔细观察所得，更加深入了。
2.教师小结，引导学生感受观察的好处。
小结：是呀，课文中的“我”不只观察了草地的颜色，还在不同时间观察了草地颜色的变化，通过更进一步的观察发现了草地颜色变化和蒲公英花朵张开、合拢的关系，三次发现一次比一次深入，作者的观察越来越仔细。正是这种细致的观察，让他感受到大自然的神奇，探索到大自然的奥秘，从而不禁发出了这样的感叹——多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！最后又说“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”，这是把大自然当成了有血有肉的人来亲近、来热爱呀！这就是观察带来的美好享受！
四、拓展延伸，指导观察
1.出示课后第3题，引导学生结合自己的“观察记录”或知识积累，说说自己的发现。
过渡：只要我们稍加留意，就会发现事物是变化着的。如，向日葵会随着太阳转动，含羞草被触碰后会“害羞”地低下头。你留意过哪些事物的变化？和同学交流。
（1）小组交流，组内同学互相说一说。
（2）汇报展示，教师相机点拨，注意引导学生说出“变化”并思考变化的原因。
2.播放课件，展示自然界中一些动植物的独特之处，教师小结。
示例：捕蝇草的“小夹子”能将外来物体包夹其中。跳舞草在声音刺激下会自动跳舞。枫树的叶子到秋天就变红。夜来香夜晚开放，白天闭合。睡莲白天开花，夜间闭合。放置的香蕉由绿变黄，再过几天还会长出麻点，慢慢腐烂。阳台上花草枝叶的疏密会随着摆放的方向发生变化。变色龙会随环境改变身体的颜色。壁虎的尾巴断掉以后会重新长出来。小蝌蚪先长出后腿，后长出前腿，最后尾巴变短变成小青蛙。蚕宝宝会不断蜕皮长大，然后结成茧子，最后破茧成蝶。……
小结：大自然就是一个丰富多彩、奥妙无穷的世界。不管是旅途中看到的一只鸟儿，还是身边随处可见的蒲公英，再寻常的事物，只要我们留心观察、仔细观察，一定会有许多不一样的发现。
3.出示新的“观察记录单”，指导学生课后继续进行观察实践，记录事物或场景的变化情况。
观察记录单
（1）引导学生与之前的“观察记录单”进行比较，明确这次课外观察实践活动的要求。（选择不同的时间对同一事物进行观察，记录观察所得，侧重观察事物或场景的变化情况）
（2）教师随机检查学生的“观察记录单”，指导学生在原来的基础上进一步观察。
预设：
①观察小动物的，可引导学生观察得更细致，如“小狗的尾巴在不同情况下有哪些变化”“小猫的眼睛在白天和夜晚的不同状态”“爪子的伸缩变化”等。
②观察植物的，可以引导学生注意植物在不同阶段生长形态的变化，或是不同时间段状态、颜色的变化。
③观察场景的，要注意提醒学生观察随着时间的流逝，场景中的景物（事物）有什么变化。
④如果之前观察的事物或场景不容易发生变化，可适当调整观察对象。比如在课后第3题中交流过的某种事物。
（3）明确观察要求。
选择不同的时间对同一事物进行观察。
发现事物出现变化后，要进一步仔细观察，思考发生变化的原因。随时在“观察记录单”上记录观察所得。观察时间、观察所得不受表格内次数限制。
五、作业设计，巩固提升
1.观察记录。选择其中一项完成即可。
（1）继续观察一种动物、植物或一处场景，在之前的基础上，侧重观察事物或场景的变化情况。填写新的“观察记录单”。
（2）继续观察豆芽的生长变化情况。填写新的“观察记录单”。
2.完成本课对应训练。
【板书设计】
【重点教学片段实录】
◆抓住典型语言，感悟草地变色的秘密。
师：作者是如何发现草地变色的秘密的？
生：“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。”
师：这段话里有三个表示时间的词语，你能找到吗？
生：起得很早、中午、傍晚。
师：这三个表示时间的词语和草地的颜色有什么联系吗？你们细读课文，然后回答老师的问题。作者为什么要强调很早去钓鱼呢？
生：作者以前起得没有这样早，因此未能发现早上的草地与自己其他时段见到的草地有什么不同。
师：你说得真好！能够联系上下文理解句子。是呀，这里强调起得很早是很有必要的。所以作者说——（引生齐读）“发现草地并不是金色的，而是绿色的”。通过这个“并”字你们又能体会到什么？
生：“我”过去一直认为草地是金色的，现在才发现不是。
师：是呀，这一次的发现打破了作者以前的认识。你们如果是文章的作者，此时会有怎样的心情？
生：我觉得太不可思议了！这片草地居然会变色！真让人好奇！
师：是呀！多么奇妙的“变色草地”，发现这样的奥秘怎能不让人感到兴奋、感到好奇呢？那你们现在会怎么做？
生：继续仔细观察，弄清楚草地为什么会“变色”。
师：结合相关语句说说作者又发现了什么。
生：“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。”
师：作者说蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上，这是运用了什么方法？
生：打比方的方法。
师：蒲公英的花张开时是什么颜色？合上时又是什么颜色？
生：“张开”时可以看到蒲公英的花瓣是金色的，“合上”时金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
师：真神奇呀！让我们一起来看一看吧！（播放蒲公英张开、合上的画面）
师：看来，这奥秘就在蒲公英身上了。（出示：蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上）多么形象的句子呀，谁能加上动作演示，让大家了解蒲公英的奥秘？
（学生一边读句子，一边做动作演示）
师：终于知道草地为什么会变颜色了！现在这样美妙的画面就展现在我们面前（播放不同时间不同颜色的草地），那你们能按照时间顺序，结合蒲公英的这一特点，为这些美妙的画面配音，介绍变色的原因吗？（学生练习复述）
（出示提示语句：蒲公英的花就像，可以。
早晨，花朵，是，草地是。
中午，花朵，是，草地是。
傍晚，花朵，是，草地是。）
师：面对这片草地，作者发出这样的感叹——
生：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！
师：作者说：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”你们能理解这句话吗？你们觉得它好在哪里？
生：这句话非常生动。蒲公英开放、合拢的时间点与我们起床、睡觉的时间点相近。
师：是呀！这怎么能是普通的蒲公英花呢？它就是我们的朋友！面对这样可爱、神奇的朋友，我们怎么能不喜欢呢？那就通过朗读表现出来吧！
赏析：“理解草地颜色的变化及变化原因”是本课的教学重点。教师首先引导学生，抓住“起得很早”“中午”“傍晚”这3个表示时间的词语，明确草地颜色的变化与时间有关；接着探究颜色变化的原因，引导学生抓住“张开”“合上”这两个词语，运用画面、动作演示等方法充分理解草地变色的奥秘，并顺势完成了复述的教学任务。
【教学反思】
本课语言平实，内容也比较简单，重点仍然是引导学生通过对内容的理解，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识，感悟观察带来的好处，并能将自己的观察与同学进行交流。在设计本课教学时，我注重联系生活实际，让学生在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。一是以朗读为线，在读中引导学生进行想象，这样既突出了语文课的特点，又能引导学生充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的热爱之情。二是以“发现”为线，围绕“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”这两句话，引导学生从感悟游戏之乐过渡到体验观察、发现之乐。
我首先创设情境，揭示课题，让学生想象蒲公英盛开后草地上的美丽景象，激发情感。等学生通过读课文，大体上理解课文内容以后，我就用“课文描写了哪些场景”这个问题来检查学生读课文的情况。在学习课文内容时，我采用了表演朗读法，在学生读熟课文的基础上，引导学生揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话，使学生的想象力和创造力得到充分发挥。在我看来，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。这一环节的设置，既调动了学生的学习热情，又让学生通过表演，体会到草地、蒲公英即大自然给我们带来的快乐。
金色是蒲公英给草地带来的新装，因为有了蒲公英，草地就更有趣、美丽了，这是大自然美容师的功劳。怎样让学生找到发现的快乐呢？我鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式进行“发现”环节的学习。将集体学习与小组学习相结合，利用复述、小练习和动作演示的形式，使学生了解蒲公英在不同的时间段，它的花瓣的形状、颜色都有所不同，渗透自然知识。通过让学生自读第3.4自然段，勾画词句这一教学方法，向学生渗透自主阅读的学习方法，从而体会蒲公英的可爱，以及花朵开合与草地颜色的关系。课文学到这里，学生很自然地领悟到了作者对大自然的一份深情，但这种感情又是如何深入人心的呢，还需要进一步升华。因此，我列出描写小作者观察到的三个场景的语句，让学生进行比较感悟，从而引导他们体会作者观察的细致，并借机对他们进行思想渗透：只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
关于最后的课外观察实践，我联系了上一堂课布置的内容，从学生的实践活动中了解他们的观察意识，并有针对性地做出了具体的方法指导。但是由于时间关系，这部分没有来得及细细展开，收束略显仓促。
通过本课的教学，我深深地体会到，通过从读中体验，能拉近学生和文本的距离，能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴含的美。展开想象是孩子们乐意做的事情，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学得兴趣盎然，教师和孩子们同乐，才能真正实现教学相长的目标。
金色的草地优秀教案10
一、预设目标：
1、理解词语和句子，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
2、结合课文理解，学习四个生字。
3、有感情地朗读课文。
二、教学过程
（一）出示课题，读题质疑
1、今天我们来学习一篇外国文学《金色的草地》，齐读。
2、读了课题你有什么疑问或想法？
（二）初读课文，整体感知
1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。（读之前让学生相互提提初读课文的要求。）
2、教师巡视指导，及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。
3、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？
（结合学生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的'花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的认识，教师补充，在认识蒲公英种子时相机学习生字绒。）
（三）、研读课文，体会情感
第一自然段
1、为什么草地会是金黄色的？
（1）找出有关的句子读一读，说说自己的理解。
（2）看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。
第二自然段
1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。
2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。
3、师生评一评，相机理解一本正经、使劲、假装几个词语。
4、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。
5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。（课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。）
6、一起在读一读本段最后一句，理解引人注目一词。
第三自然段
1、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。
2、出示填空题：
蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。
早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。
中午，花朵--------，是-------，草地是----------。
傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。
（1）同桌互相说一说。
（2）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。
3、齐读本段。
第四自然段
齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？
（理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？）
四、小结：
学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？
五、机动：
摘抄好句子。
叶老师的建议：
因为我不熟悉这篇课文，所以我的建议可能不对。我是凭着你的教案猜课文内容的，呵呵老师厉害吧？
1、可以把课题教学和整体感知及第一段的学习结合起来。从提问入手，为什么草地是金色的？读读课文，学习第一段。
金色的草地优秀教案11
教学目标：
1、认识“蒲、耍”等6个生字，会写“蒲、察”2个生字，正确读写“窗前、蒲公英、盛开”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。
教学难点：
增强孩子们观察自然，了解自然的意识。
教学过程：
一、导入课题
1、导入：同学们，今天老师要和大家一起欣赏几张优美的图片。（PPT出示草地图片）看着这些草地，你想到了哪些词？（学生自由发言）老师也带来了一些词语，我们一起来看看。（PPT出示描写草地的四字词语）这是我们印象中的草地，你看——再出示一张蒲公英花开的图片，你发现了什么？是啊，这是蒲公英花开时的情景，有一个作者用文字将它描述了下来。（学习课文第一自然段）
2、这节课就让我们走进这个作家笔下的《金色的草地》。
二、初读课文，学习字词
1、自读课文
师：现在请同学们打开课文，自由大声地朗读，注意以下几点。
PPT出示自读要求：
（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）思考：这篇课文给你留下了怎样的印象？
2、字词教学
师：同学们读得真投入，相信这些词语也难不倒你们。
课件出示第一行词语：
蒲公英花瓣绒毛
（1）请生当小老师领读；
（2）观察发现：第一行词语都是名词，和“蒲公英”有关（强调“蒲”的读音）；
介绍蒲公英（学生快速浏览，说说获得了哪些信息）
课件出示第二行词语：
盛开合拢玩耍打哈欠钓鱼
（1）自由读、开火车读；
（2）观察发现：这些词语都是动词，知道“盛开”和“合拢”是反义词。（做动作加深印象，师说：现在你的手就是一朵花，请盛开，请合拢）
标红要写的的生字：
（1）这些都是要写的生字，你觉得哪个字需要提醒大家？
（2）借助字理重点理解“蒲”“耍”。（理解“耍”的时候注意正确引导：出示图片猜一猜这是什么字？告诉学生：这是面上的颊毛去戏弄女子就是“耍”。后来又有了这几种意思，这里的玩耍是指玩游戏。我们可以玩游戏，但是不能去戏弄别人。）
（3）指导书写“耍”，注意上下结构和关键笔画。
3、解决问题
（1）师：现在谁来说说这片金色的草地给你留下了怎样的印象？
（2）文中的小作者也和你们有同样的感受，你找到相关的句子了吗？
三、重点研读第三自然段
师：围绕这可爱的草地，这有趣的蒲公英，写了哪几个场景？
1、请同学们快速默读第1—3自然段，看看他们分别向我们介绍了哪几个场景？（三个场景：蒲公英花盛开、兄弟俩玩耍、草地变色）
2、接下来我们一起走进第三个场景。（出示这段话，请你自己读一读）
3、快速朗读第三自然段，用“”画出草地变化的句子，用“”画出草地变色原因的句子。
4、那草地的颜色是怎么变化的呢？现在请同学们在文中圈出时间和相应颜色变化的词。（谁来说一说草地的变化？）
5、现在谁能看着板贴把草地的变化连贯地说一说？
师：你发现了什么？（我发现作者观察的时间不同，草地的颜色就不一样，还有作者观察了很长时间。）（看板书）讲完之后齐读句子。
6、教师小结：我们在观察景物的'时候，可以像作者一样通过长时间的连续观察，发现它的变化情况。
7、草地变化的原因呢？你找到了吗？（出示句子）
师：读着这两个句子，你觉得蒲公英有趣吗？有趣在哪里？师：这里运用了什么手法？（比喻）你觉得把蒲公英的花比作我们的手掌，有什么好处呢？（形象生动地描写出蒲公英的花朵可以张开、合上的特点）
师生互动：师说早上、中午、傍晚等时间，学生做相应的动作。（蒲公英们准备好，你们的手就是蒲公英的花朵现在是）
8、看，蒲公英真的很有趣呢呢！（观看蒲公英变化的视频。）
9、师生合作配乐读。
10、现在，请同学们快速完成课后第二题。
早上，草地（），因为蒲公英（）；
中午，草地（），因为蒲公英（）；
傍晚，草地（），因为蒲公英（）。
四、总结交流，感悟体会
1、作者用文字把这个慢慢变化的过程清晰地展现在我们面前，对你有什么起启发吗？（为了搞清楚一件事的真相，我们可以进行不断地观察，连续地观察，长时间地观察，细致地观察。）
2、出示篇章页：是的，正如法国雕塑家罗丹所说的：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。通过学习，你们已经体会到作者是这样留心观察周围事物的。只要我们稍加留意，就会发现事物是变化着的。你留意过哪些事物的变化？
五、小练笔（课堂作业本小练笔）
你们有一双会发现的眼睛，现在让我们也像小作者一样把你的发现写下来吧！不过有些同学平时观察比较少，请先仔细观看视频，你会有不一样的发现。（播放视频和一组图片）
板书
金色的草地
早上绿色合拢耍
中午金色张开
傍晚绿色合拢
长时间观察连续观察细致观察
金色的草地优秀教案12
【教学目标】
1、引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。
2、继续培养学生自主、合作的学习能力。
3、学习本课的13个生字。
【教学重点难点】
蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。
【教具准备】
课件、蒲公英的图片。
【教学过程】
一、导入新课
课件：词语搭配练习。
金色的(阳光) 金色的(麦浪) 金色的(童年) 金色的(草地)……
师：《金色的草地》这篇课文写的是什么呢?
二、新授
1、同学们，你们见过蒲公英吗?说说你看过的蒲公英：
老师拿出事先准备的蒲公英，拿给学生看。
点评：联系学生的生活实际，挖掘学生已有的知识。
课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢?
2、自读课文，把不明白的地方在书中批注：
⑴ 学生质疑：
老师估计学生的问题有：
① 乡下是什么地方?
② 为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子?
③ 什么叫不引人注目?
④ 我的新发现是什么?
⑤ 草地的颜色是做梦变化的?
⑥ 为什么会有这样的变化?
⑦ 蒲公英为什么成了我们最喜爱的花?
能解决的问题，学生提出后当时就解决。
⑵ 把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系?
出示上面两幅图，让学生观察，直观上的不同。
让学生采取自己喜欢的方式(读书、画画、动手实验、查资料等)来解决问题。
⑶ 自由组合，分小组谈论。
老师行间巡视。老师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。
点评：老师没有过多地设计问题来牵着学生，而是让学生找到有相同兴趣的伙伴一起来解决问题。继续培养学生自主、合作的学习能力。
⑷ 小组汇报学习成果：
读书小组：直接读第三段。一个学生读书，其它学生补充解释。着重用书上的语言来回答问题。
读到早晨、中午、傍晚的景色时，请画画组的同学展示他们的图画，并解释。
可以及时利用刚才出示的'那两幅图，让学生仔细观察。
随机出现蒲公英的课件。
为什么会出现这种情况呢?动手实验组的同学来解释。可以把自己的手当做蒲公英来演示，也可以拿着蒲公英的实物来说明。
结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。
点评：从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起。
讨论：发现了蒲公英的这种开花规律后，我和弟弟有什么变化吗?
学习第二段与第四段，进行对比。理解第二段的“我们总是为了寻开心，随意揪掉这些不引人注目的小花。”和最后一段的“从那时起，我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。”
引导、教育学生要爱护植物，爱护大自然。
师：蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且，它还是药材呢。同学们在课下还搜集了不少有关蒲公英的知识、图片，下面，谁来给大家介绍一下。
点评：通过展示、交流的 图片等 资料，激发了学生到课外去 学习知识的欲望，同时，也为课外学习提供了方法和途径。
我和弟弟为什么能发现蒲公英的开花规律呢?
仔细观察。大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。
三、作业
仔细观察你喜欢的花草树木，说一说你发现了什么。
【板书设计】
金色的草地
随意揪 新发现 最喜欢
早 晨 中 午 傍 晚
绿 色 黄 色 绿 色
细心观察
【蒲公英的有关资料】
小小生命，处处生长，草丛中，石缝中，处处可见，那嫩黄的叶子，像小小的锯齿，白中带粉的根。整个身体紧贴在大地上，不怕风吹雨打，就像依偎在大地母亲怀抱中的玩童一样。在这个时候，也是采集蒲公英的最佳季节，它的身上长出一朵朵小黄花，在微风中，就像仙女一样翩翩起舞，有的花已经开完了，又长成一朵朵毛茸茸的小白花。在微风的吹动下那一颗成熟的种子离开了它亲爱的蒲公英妈妈，在祖国的大地上又重新生根发芽，就像我们一个个幼稚的玩童离开自己的父母，去在知识的海洋中遨游一样。
你可别把那小小的东西不放在眼里了，它不仅是一种药材，具有清热解毒、润肺、生津之功效的作用。而且，它还是农家饭桌上的一道美味，同学是们放学后，提上小篮子到田埂上、河滩里挖它，挖回来择土根和杂草，用水洗干净，放在开水中煮三五分钟，拌上香油，味精等各种佐料，看着那盘中绿茵茵的叶子，白生生的芽，还有一股特别的清香味，引得人们垂涎三尺，这可真是天然绿色食品。
有人还把它给小鸡吃，听说小鸡吃了，利于生长而不容易生病，我也想试一试，有一次，我把它挖回来。切碎在上面撒了些面。放在鸡笼中，小鸡一拥而上。争先恐后地抢着吃，好像那些不懂事的小鸡也一下子领悟出那是家乡的天然绿色食品。
每当小孩子们脖子里出来疙瘩的时候(医生把它叫做腮腺炎)，同学们就把蒲公英挖出来，连根带叶捣碎了，敷在疙瘩上，过不了三两天，疙瘩就消失了，而且再不会复发，这样即可以省钱又能免除打针吃药之苦。
这就是蒲公英──一种常见的草药和食品。
金色的草地优秀教案13
【教学目标】
１、认识２个生字。会写１３个生字。能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
４、初步体会课文中一些句子表情达意的`作用。
【教学准备】
蒲公英的图片、生字卡片。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一教时
一、设疑激趣，导入课题
直接板书课题，设疑：看了课题，你想知道什么？你有什么疑问？
如：为什么草地是金色的？金色的草地是怎么样的？
二、初读课文，学习生字
１、学生轻声读课文，划出生字新词，标出自然段和美句。
２、小组内互相认读生字新词和课文，正音并推荐组员。
３、展示交流：
⑴ 小组推荐代表认读新词比赛。
⑵ 小组开火车比赛。
⑶ “顺风耳”比赛。教师读词语，学生在词语表中指出这个词语。
你最喜欢读哪个自然段？指名读课文，正音。
三、再读课文，感悟
１、根据设疑提出的问题展开小组学习。
２、全班交流，感悟课文：
如：草地为什么是金色的？你从哪儿看出来?
课件演示整片蒲公英的景色，观看蒲公英。说说你看到这样的景色，有什么感受？你最想再这样的草地上做什么？
如：金色的.草地怎么样？
⑴ 这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐：
课件演示兄弟俩在草地上玩耍的情景。
说说此时兄弟俩的心情怎样？用这样的心情读一读。理解词语“一本正经、假装”，然后加上动作让学生读一读。
想象一下，当时草地上空会出现怎样的情景？
用“有点像……有点像……还有的像……”联系说话。
兄弟俩还会玩什么游戏？
多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！用你的声音来表示吧！有感情地读一、二自然段。
⑵ 草地会变颜色：
草地为什么会变颜色？在文中划出相关句子。
出示填空题，同桌互相说说蒲公英变色的原因：
蒲公英的花就像（ ），可以（ ）、（ ）。
早晨，花朵（ ），是（ ）色的，草地也是（ ）色的；
中午，花朵（ ），是（ ）色的，草地也是（ ）色的；
傍晚，花朵又（ ），是（ ）色的，草地就变成（ ）色的。
学生上台讲述蒲公英变色的原因。你知道这个秘密后，想对蒲公英说什么？
第二教时
一、检查复习
１、“摘蒲公英”游戏：把蒲公英状的生字卡片认读后，贴在黑板上，师读词语，指名学生上台取卡片，并领读２遍。这朵“蒲公英”就作为学生的奖励。
２、有感情地朗诵课文的第一至第三自然段。
３、指名演一演：兄弟俩玩耍的情景。
４、指名述说草地变色的原因。
二、总结课文，升华情感
１、读第四自然段。
２、说说我们为什么会爱上“蒲公英”？蒲公英为什么能成为我们最喜欢的花？
３、为什么说蒲公英跟我们一起睡觉一起起床？你怎么理解？
４、有感情地朗读课文。
三、拓展延伸
１、你心中的草地是什么颜色的？快画一画，与同学交流一下吧！
２、学生画画。
３、成果汇报。
四、写字指导
１、默读田字格中的生字，想象用什么办法记住。
２、全班交流。
３、教师着重指导“耍、绒、瓣、察、假”。
４、学生练习写字。
【课后反思】
挥洒想象和才情
著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个“地球”。感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的快乐。《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢？首先，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。当学生感受到草地的.美并想在草地上玩耍的冲动时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的快乐。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的说：“绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢？”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“老师，我！我！”唯恐我不让他回答。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华……我的心情灿烂无比，原来孩子们的快乐就是我的快乐啊！
金色的草地优秀教案14
设计说明
本文通过描写兄弟俩经常在草地上玩耍。后来，作者偶然发现了草地颜色的变化以及变化的原因，展现出大自然给人们生活带来的快乐，抒发了作者对大自然的热爱之情。
《语文课程标准》指出：第二学段侧重考查在阅读全文的基础上对重点段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言。因此，本课的教学设计力求做到：
①引领学生初步体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；
②抓住典型语言信息，领悟语言文字表情达意的精妙；
③以感悟大自然的美为情感基调，以情境表演体验“趣”来感受快乐，以探究“奇”增强孩子们观察自然，了解自然的意识；
④积累背诵自己喜欢的精彩语句，并适当尝试小练笔，利用最佳的表达时机，激发学生的表达兴趣。
学前准备
1、收集蒲公英的图片及资料，了解蒲公英的特点。（师生）
2、自学生字词；熟读课文。（学生）
3、制作多媒体课件。（教师）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1、认识6个生字，掌握13个生字，正确读写“一本正经、引人注目、玩耍”等词语。
2、自读课文，了解课文内容。
学习重点
认识并会写本课生字。
学前准备
1、收集蒲公英图片及资料，了解蒲公英的特点。（师生）
2、自学生字、词，预习课文。（学生）教学环节
一、激趣导入，引出课题（用时：3分钟）
1、教师鼓励引导学生说说自己享受过大自然的哪些快乐？
2、板书课题，质疑，引导学生思考：草地为什么是金色的？
3、学生交流自己享受过的大自然的快乐，如：下雪时赏雪景、打雪仗；下雨时听雨声。
4、学生自读课文，了解“金色的草地”的由来。
5、草地为什么是金色的？
___________________________ ___________________________
二、学习字词，整体感知（用时：20分钟）
1、指导学生熟读课文，画出生字、新词。
2、检查朗读情况。
3、师生交流生字、新词，重点指导“蒲、耍、察”的字形。
4、轻声读课文，不认识的字圈起来，借助工具书识字，读不通的句子多读几遍。
5、学生分段朗读，整体感知。
6、运用各种方法识字。
7、给多音字注音、组词。
朝
假
三、再读课文，理清脉络（用时：7分钟）
1、学生按自然段读课文，思考每个自然段讲了什么。
2、学生汇报、理解文章脉络。
3、按自然段读文，思考每个自然段写什么。
4、理清文章脉络：
乡下的窗前有一片金色的草地→蒲公英带给我们快乐→发现蒲公英变色→对蒲公英的喜爱。
5、每个自然段写什么？
四、总结回顾，拓展延伸（用时：10分钟）
1、教师概括本课学习内容。
2、布置课后学习延伸。
3、学生在教师总结的基础上畅谈本课收获。
4、交流收集的蒲公英的图片和资料。
5、抄写词语。
教学反思
本课对学生的要求是：
一、学习6个生字，掌握13个生字。在课堂上我要求学生一边朗读一边画出生字、生词，结合上下文了解其意思，还可以用工具书去学习。
二、带着问题去朗读课文，读出课题的.含义，理清文章的脉络，并结合他们的玩耍经历去学，极大的提高学生学习的兴趣。
第二课时
学习目标
1、读懂课文内容，感受大自然的美好，以及它带给我们的乐趣。
2、体会文中一些句子表情达意的作用。学习重点
理解课文内容，感受大自然的美妙和有趣，增加观察自然，了解自然的意识。
学前准备
教学多媒体课件。（教师）
教学环节
一、回顾内容，问题引导（用时：3分钟）
1、引导学生边读边思考：课文主要写了哪两件事？
2、引导学生明确学习任务。（感受金色的草地带给“我”和弟弟的快乐以及草地的神奇）
3、学生回忆课文主要内容。
4、明确学习目标。
5、课文主要写了什么内容？
二、品词析句，体验快乐（用时：18分钟）
1、引导学生理解“金色”的由来。
2、引导学生感受兄弟俩玩耍的快乐。
3、指导朗读。
4、读课文，结合收集的蒲公英图片、理解草地变金色的原因。
5、研读描写兄弟俩玩耍的句子，感受蒲公英给他们带来的快乐。
6、朗读第2自然段。
7、“一本正经”“假装”是什么意思？这两个词语用在这里有什么好处？
三、读悟结合，感受神奇（用时：16分钟）
1、引导思考：作者发现草地有什么秘密？
2、组织交流：你注意到颜色变化和什么有关？
3、两次发现有什么不同？你从中受到什么启发？
4、指导朗读。
5、朗读第3自然段，思考：“我”先发现了什么？接着又发现了什么？一边读一边画出相关语句。（课件出示）
6、通过理解重点词：“起得早、中午回家、傍晚的时候”等词了解草地变化的原因。
7、学生自主交流蒲公英花的特征与形态。
8、朗读第3自然段。
9、根据对课文的理解，把下面的内容补充完整。
（1）早晨：
草地的颜色
花瓣形态
（2）中午：
草地的颜色
花瓣形态
（3）傍晚：
草地的颜色
花瓣形态
四、总结全文，升华情感（用时：3分钟）
1、你能体会到获得这种发现的心情吗？读一读相关句子。
2、引导学生思考：为什么说蒲公英和我们“一起睡觉，一起起床”？
3、引导学生理解“蒲公英成了我们最喜爱的一种花”。
4、讨论交流：蒲公英的花开，花合与人起居或昼夜的变化相似或相关。
5、因为蒲公英非常有趣，给我们带来了快乐，所以是我们最喜爱的一种花。
6、你最喜欢的花是什么？它给你带来什么乐趣？
教学反思
本课的重点是第2.3自然段。第2自然段着重写了兄弟俩在草地上玩蒲公英的情况，第3自然段写“我”发现了草地变色的秘密。我请两位同学模仿他们的神态动作进行表演，从而提高学生的学习热情，加深对课文的理解，激发他们了解自然，探索自然的兴趣。
《金色的草地》教学片段
◆通过感悟、表演、感受草地的可爱有趣（教学重点）
师：金色的草地这么有趣，给我们留下了快乐的童年，请快乐地读第2自然段。
师：读了这段课文，你最想说什么？
生1：“我”在这片草地上玩得很开心。
生2：草地给“我”和弟弟带来了很多快乐。
师：既然这么快乐，谁能表演一下“我”和弟弟玩蒲公英的情景？在表演时一定要抓住重点词句，读懂课文的内涵，这样你的表演才有活力。
生1：我要抓住“一本正经”来表演。
生2：“一本正经”就是态度很严肃，很庄重。表演时神态要严肃。
师：“假装”是什么意思？
生1：“假装”就是不是真的。
生2：弟弟看见“我”“一本正经”的样子，所以他忍住笑，“假装”打哈欠。
师：还有一个词，“我就使劲一吹”中“使劲”谁表演一下？（生表演“使劲一吹”。）
师：齐读最后一句话“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐”。同学们想一想，除了这个游戏，“我”和弟弟还会在草地上玩什么？
生：捉迷藏、跑步、摔跤……
师：草地带给“我”和弟弟这么多乐趣，多么可爱的草地呀！我们来读出它的可爱吧！
（生有感情朗读第2自然段）
赏析：
通过表演来感悟文章也不失为一种理解文章内涵的好方法。教师通过让学生细读文本，再用自己的动作、表情表演出来，使学生充分感受到“我”和弟弟的行为动作，体会到“我”和弟弟在草地上玩耍的快乐，然后再引导学生想象，除了这个游戏，“我”和弟弟还会在草地上玩什么？把草地带给“我”和弟弟的快乐解读得恰到好处。
金色的草地优秀教案15
教学目标：
1 学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。
2 认识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。
3 学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
4 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
蒲公英的资料生词卡片
课时安排：
3课时
教学设计：
第一课时
一、提出问题激发兴趣
1 同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？
2 出示课题：金色的草地
看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）
3 好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。
二、分小组自学，初步了解课文内容
1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。
2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：
一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，解决。
二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？
四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）
4、检查自学情况
（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）
在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？
师生共同解决困难，教师相机指导理解开心、一本正经、揪掉、合拢，可让学生做一做相应的动作，重点理解合拢。
重点指导学生区别近和进、反和返
（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。
检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。
教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。
(4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如蒲、傍，识字要与词语的学习结合。
(5)完成语文天地抄一抄2
四、回顾总结
引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。
注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的.过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。
第二课时
一、回顾课文，整体感知
1 读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？
2 把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。
出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述。）
二、品味课文，体会感情
1 引导学生学习课文第一部分（第1、2自然段）
2 从读课文中你体会到了我的什么感情？（用课文中的话来说）
3 我和弟弟为什么那么开心啊？
先用课文中的话说说，再自己说说。
4 那我和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊？
我们来看后面的课文
5 指导学生读课文第2部分（第3、4自然段）
6 作者有什么新发现？有了新发现后我们有什么变化？指导（学生完成语文天地中图示蒲公英的变化）
7我们为什么不再随意揪它？
引导：喜爱金色的草地→
为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地
8 若我没有发现蒲公英的变化，后果会怎样？
三、思考交流
1 指导学生再读课文
2 说说自己是如何观察喜爱的花草的？引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。
3 从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中
四、课后延伸
请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物
第三课时
一、 课始三分钟：
1、 小组内说颜色在生活中的特殊作用。
2、 集体交流。
二、 课堂补白，积累运用。
风的颜色
风有颜色/有着变幻多端的颜色，/它一年四季都在忙碌，/把世界装扮成美丽的画册。/春天的风是绿色的，/染绿嫩草/染绿树叶/染绿山岗和原野。/夏天的风是蓝色的，/浅蓝的林带，/深蓝的湖泽，/蓝风送走太阳的炎热。/秋天的风是金色的，/金风迎来收获的季节，收获遍地的金子。/收获满意喜悦。/冬天的风是白色的，/白风扬起鹅毛大雪，/美丽的白天鹅啊。/多么可爱多么纯洁。/风有颜色，有着变化多端的颜色，/要是没有风，/就没有这五彩缤纷的世界。
三、 小组讨论
1、 风真有那么多颜色吗？
2、 要是没有风的话
四、 文海冲浪
仔细观察生活中的色彩，仿写一首诗歌。
板书设计： 金色的草地
新发现：蒲公英一天的变化
新发现前：我和弟弟揪它们做游戏
新发现后：我们不再揪它，蒲公英成了我们最喜爱的花。
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