《聪明的小高斯》教案

时间:2022-07-09 11:08:46 教案 我要投稿
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《聪明的小高斯》教案

  作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编为大家整理的《聪明的小高斯》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

《聪明的小高斯》教案

《聪明的小高斯》教案1

  教材简析

  课文写了德国著名数学家高斯,在8岁的时候用简便的方法算出了老师用了一个多小时才算完的数学题,得到了老师的鼓励和帮助,最终成为著名数学家的故事。

  设计理念

  针对学生喜爱故事的特点,利用插图,采取读读议议的形式进行教学。引导他们主动读故事,感悟故事所蕴涵的道理。阅读课文时,想象人物的语言、动作、神态和心理活动,把故事中的道理与自己的生活实际联系起来,受到启迪。

  教学目标

  1.通过8岁的小高斯只用了很短的时间就计算出一道复杂数学题的故事,教育学生从小养成细心观察,善于思考的良好习惯。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.认识双线格中“聪、德、敏”等10个字,会写田字格中“所、数、题”等9个生字,学习斤字旁。

  教学重、难点

  1.鼓励学生尝试用不同的方法解决同一问题,培养学生的思维能力。

  2.通过理解老师“不耐烦→大吃一惊→怀疑→震惊→惊喜”的态度变化过程,体会小高斯爱动脑筋、善于思考的良好品质。

  教学准备

  投影片、教学挂图或多媒体课件。

  教学时间

  2课时。

  教学过程

  第1课时

  一、创设情境,激情引趣

  1.这节课,虽然是语文课,但是老师带来一道数学题,谁知道这道题的结果?课件出示1+2+3+4+…+100=?。

  2.指名回答。

  这道题的得数是5050。

  3.你是怎样知道答案的?

  预设:在课外书中看过的;读课文后知道的。

  4.在二百多年前德国的一所小学校里,有一个和你们年龄差不多的孩子也很快地算出了这道题,他就是聪明的小高斯。今天,我们就来学习新课《聪明的小高斯》。

  二、初读课文,整体感知

  1.齐读课题。看到课题,你知道了什么,还想知道什么?

  2.自由读课文,注意读准字音,如果遇到不认识的字,可以采用自己喜欢的方式去解决。

  3.请大家用自己喜欢的方式读课文,看看课文讲了小高斯的什么事?

  三、品词析句,理解课文

  1.课件出示:“不大一会儿,小高斯站了起来,手里举着小石板说:‘老师,我算出来了……’”“小高斯敏捷地把算式检查一遍,高声说:‘老师,没有错’”

  想一想,这段文字抓住了什么词语对小高斯进行了描写?“敏捷”是什么意思,说明了什么?

  2.我们设想一下,小高斯如果按照老师的要求一个数一个数地加下去,会怎么样?

  一定会和大家一样,很长时间也算不出答案来。

  3.谁想说说小高斯是用什么方法计算的?同样的题目,唯有小高斯能发现1到100一头一尾两个数的和都是一样的,这说明了什么?

  预设:说明小高斯很喜欢动脑筋,很会思考问题;说明小高斯很注意观察事物。

  4.同学们说了小高斯这么多的优点,那么小高斯的这些优点是天生的吗?

  预设:小高斯是在日常生活中养成了爱动脑,爱观察事物的好习惯。

  5.我们要向小高斯学习什么呢?

  预设:学习小高斯爱动脑,勤于思考、善于思考的良好品质。

  6.面对小高斯与众不同、出乎意料的算法,老师的态度发生了一系列的变化。下面同学们就默读课文,圈出表示老师态度变化的词语。

  7.指名反馈:“不耐烦、大吃一惊、怀疑、震惊、惊喜”等。

  8.老师的态度为什么会有这些变化呢?现在大家在小组内讨论一下,看哪个小组回答得最全面。

  (1)不耐烦的原因:不相信小高斯能这么快就把复杂的算术题算出来,以为他在说谎。

  (2)大吃一惊的原因:不到一分钟小高斯就算出了结果。

  (3)怀疑的原因:因为就连他自己也用了一个多小时,并且算了三遍才算对,小高斯这么快算出了结果。

  (4)震惊的原因:小高斯巧妙的计算方法,他自己也是第一次知道。

  (5)惊喜的原因:他确信这道难题是小高斯自己完成的。

  9.这些词语概括了老师态度变化的全过程。下面同学们就在小组里体会这些词语的含义,再读读老师态度变化的句子。比一比,看谁读得好,最能表现出老师的不同态度。(指名朗读并指导朗读)

  10.聪明的`小高斯用他充满智慧的大脑,想出了这种独特的算法,赢得了老师的赏识。老师又为小高斯做了什么事呢?齐读课文最后一自然段。

  四、再次读文,加深体验

  1.指名朗读,学生评议。

  2.老师范读,请同学来为老师评一评。

  3.分角色朗读。

  五、总结

  请学生说一说,通过这课的学习,有什么收获。

  第2课时

  一、回顾课文

  指名读课文,读后说一说,高斯是个什么样的孩子?你怎样评价文中的老师。

  二、识字写字

  1.多媒体出示本课生字,指名读,齐读。

  (1)指导字的读音并组词语:聪、敏、捷、序、砌、励等。

  (2)指导区别字形:所、数、题、演、新、努、育、免等。

  (3)课件出示“砌、砖”,比较这两个字,你有什么发现?

  (4)学习新偏旁“斤”。

  2.指导书写。

  (1)看清结构。

  左右平分的字:所、新。

  左中右相等的字:树。

  左窄右宽的字:演。

  半包围结构的字:题,注意第9笔的捺要平要长。

  独体字:共、免。注意书写要匀称。

  (2)教师范写“树、题、演”。

  (3)学生练写,相互评价。

  3.组词。

  把()数()演()

  努()育()德()

  4.根据意思写词语。

  形容十分地吃惊——(震惊)。

  5.请用“敏捷、鼓励”造句。

  6.“数”还念什么?你知道吗?

  7.游戏猜字。

  十四人一条心,同心同德向前进。(德)

  左面是严厉,右面是动力,总能给你以鼓励。(励)

  在广场遵守公共秩序就是给予别人方便。(序)

  三、拓展延伸

  1.对高斯能成为一名伟大的数学家,学生畅谈自己的感受。

  2.教师总结。

  板书设计

  10聪明的小高斯

  老师→出题→不耐烦→惊讶

  小高斯→算出→检查→正确

  (不大一会儿)(敏捷)

  成为大数学家

《聪明的小高斯》教案2

  教学目标:

  1、会认13个生字,会写10个生字,学会偏旁部首“斤”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会小高斯爱动脑、善思考的良好品质。

  3、学会用不同的方法解决同一问题,培养学生的思维能力。

  教学重点:

  1、会认13个生字,会写10个生字,学会偏旁部首“斤”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会小高斯爱动脑、善思考的良好品质。

  教学难点:

  学会用不同的方法解决同一问题,培养学生的思维能力。

  教学时间:

  2课时。

  教学过程:

  一、创设情景,导入新课。

  1、同学们,今天的语文课上老师带来一道数学题,大家看,应该怎样算呢?

  2、同学们,在二百多年前德国的一所小学校里,有一个年近8岁的孩子也很快的`算出了这道题的正确答案,你们想知道他是谁吗?老师告诉你们:他就是聪明的小高斯。今天,我们就来学习第8课《聪明的小高斯》。

  二、初读课文,整体感知。

  1、齐读课题。同学们想读读课文吗?请同学们把书翻到49页,自由读文。注意读准字音,如果遇到不认识的字,可以采用自己喜欢的方式去解决。

  2、大家读得好认真啊!老师特别高兴。那本课的生字你们都认识了吗?现在我要考考大家,你们愿意接受我的挑战吗?那谁想读?(指名读、齐读)

  三、研读课文,理解感悟。

  1、真不错,看来大家都和生字宝宝成为了好朋友。老师相信现在大家一定能把课文读的正确、流利。就请大家用自己喜欢的方式读读课文,看看课文讲了小高斯一件什么事?

  2、那小高斯是用什么方法算得呢?谁想说说?那谁能找出相关的语段在读一读?

  3、同学们,小高斯用自己的想法算出了这道题,多了不起!如果小高斯就在我们身边,你想对他说什么?的确,这么难的题,一个仅仅8岁的孩子居然在这么短的时间内能算出来,真令人佩服!

  4、面对小高斯与众不同、出乎意料的算法,老师的态度发生了一系列的变化。下面同学们就默读课文,圈出表示老师态度变化的词语。

  5、谁找到了?想说说?这些词语概括了老师态度变化的全过程。下面同学们就在小组里体会这些词语的含义,在读读老师态度变化的句子。咱们比比,看谁得的好,最能体现老师的不同态度。

  6、同学们,老师的态度变化多大啊!由先前“不耐烦”到后来的“惊喜”,“他惊喜地看着小高斯,好像刚刚认识这个砌砖工人的儿子”对于这句话,你是怎样理解的?

  是啊,小高斯就是个普通家庭的孩子,他的父母很可能没有什么文化,可他们的儿子却是这么优秀。咱班多数同学也是普通家庭的孩子,所以只要我们自信、勤思好学,也一定能成功、成才!你们对自己有信心吗?老师相信你们。

  四、再次读文,加深体验。

  1、指名朗读,学生评议。

  2、教师范读,请同学来为老师评一评。

  3、分角色朗读。

  五、拓展延伸。

  搜集资料:举出一个在你生活或学习中,用不同的方法解决同一个问题的例子。

  六、板书设计

  聪明的小高斯

  普通人家的孩子—善于思考—成为数学家

《聪明的小高斯》教案3

  授课时间:

  教学目标:

  1.过小高斯巧算数学题的事,让学生知道在学习中要细心观察、善于思考。

  2.指导学生正确、流利、有语气的说话。

  3.认识本课的12个生字。

  教学重、难点:认识本课生字;正确、流利、有感情地读文;养成良好的学习习惯。

  教学准备:多媒体课件

  课时安排:2课时

  第一课时

  教学流程:

  一、创设情景,导入新课。

  1.同学们,今天的语文课上老师带来一道数学题,大家看,应该怎样算呢?

  2.同学们,在二百多年前德国的一所小学校里,有一个年近8岁的孩子也很快的算出了这道题的正确答案,你们想知道他是谁吗?老师告诉你们:他就是聪明的小高斯。今天,我们就来学习第10课《聪明的小高斯》。

  二、初读课文,整体感知。

  1.齐读课题。同学们想读读课文吗?请同学们把书翻到64页,自由读文。注意读准字音,如果遇到不认识的字,可以采用自己喜欢的方式去解决。

  2.大家读得好认真啊!老师特别高兴。那本课的生字你们都认识了吗?现在我要考考大家,你们愿意接受我的挑战吗?那谁想读?(指名读、齐读)

  三、研读课文,理解感悟。

  1.真不错,看来大家都和生字宝宝成为了好朋友。老师相信现在大家一定能把课文读的.正确、流利。就请大家用自己喜欢的方式读读课文,看看课文讲了小高斯一件什么事?

  2.那小高斯是用什么方法算得呢?谁想说说?那谁能找出相关的语段在读一读?

  (你找的语段很准确,他读得怎么样?谁想评一评?)

  3.同学们,小高斯用自己的想法算出了这道题,多了不起!如果小高斯就在我们身边,你想对他说什么?的确,这么难的题,一个仅仅8岁的孩子居然在这么短的时间内能算出来,真令人佩服!

  4.面对小高斯与众不同、出乎意料的算法,老师的态度发生了一系列的变化。下面同学们就默读课文,圈出表示老师态度变化的词语。

  5.谁找到了?想说说?这些词语概括了老师态度变化的全过程。下面同学们就在小组里体会这些词语的含义,在读读老师态度变化的句子。咱们比比,看谁得的好,最能体现老师的不同态度。

  (同学们学得都很认真,哪个小组向按自己的理解读读表示老师态度变化的句子?)

  6.同学们,老师的态度变化多大啊!由先前“不耐烦”到后来的“惊喜”,“他惊喜地看着小高斯,好像刚刚认识这个砌砖工人的儿子”对于这句话,你是怎样理解的?

  是啊,小高斯就是个普通家庭的孩子,他的父母很可能没有什么文化,可他们的儿子却是这么优秀。咱班多数同学也是普通家庭的孩子,所以只要我们自信、勤思好学,也一定能成功、成才!你们对自己有信心吗?老师相信你们。

  第二课时

  教学流程:

  一、演一演

  课文我们理解得很好。如果让你们去扮演他们,相信一定能演得更好!现在同桌就商量商量,你想扮演什么角色,想怎么演,一会看看那桌最精彩!

  二、拓展延伸

  聪明的小高斯,用他充满智慧的大脑。想出了这种独特的算法,赢得了老师的赏识,老师又为小高斯作了什么事呢?我们齐读课文最后一自然段:“不久”一齐

  同学们小高斯只是普通工人家庭的孩子,但他却不平凡,你知道是什么使他成为一名伟大数学家的吗?

  大家说得都对,如果我们在平时的学习生活中能够细心观察、善于

  考,也许也会有令人惊喜的结果。可能第2个、第3个小高斯就会在我们班级出现,说不定比小高斯还出色呢!

  三、布置作业

  搜集资料:举出一个在你生活或学习中,用不同的方法解决同一个问题的例子。

  板书设计:聪明的小高斯

  普通人家的孩子—善于思考—成为数学家

  教学反思:

《聪明的小高斯》教案4

  教学目标:

  1、学会“斤”字旁,认识双线格中的10个字,学会田字格中的9个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、教育学生学习小高斯爱动脑筋的良好学习品质,养成勤于思考,善于思考的好习惯。

  教学重、难点:

  1、鼓励学生尝试用不同的方法解决同一问题,培养学生的思维能力。

  2、通过理解老师“不耐烦——大吃一惊——怀疑——震惊——惊喜”的态度变化过程,体会小高斯爱动脑、善于思考的好品质。

  教学准备:

  投影片

  教学时间:

  2课时。

  教学流程:

  第一课时

  一、创设情境,导入新课。

  1、同学们,这节课呀,虽然是语文课,但是老师要给大家出一道数学题,看谁算得又快又准确,题目是1+2+3+4+…+100=?

  2、你是怎样知道答案的?

  3、同学们,在二百多年前德国的一所小学里,有一个8岁的孩子,他不一会儿就算出了这道题,你想知道他是谁吗?(小高斯)今天我们就来学习第10课。(板书课题:10聪明的小高斯)

  二、初读课文整体感知。

  1、齐读课题。“聪”是我们这节课要识的字,说说要记住这个字,你有什么好方法?(联系课文题目,认识“聪”读这个字。)

  2、看到课题,你知道了什么?还想知道什么?

  3、我知道大家已经按捺不住想读课文了,那就请大家赶快翻开书,认真读课文吧!读课文之前,听老师提要求;

  ①字音准,不丢字,不多字,难读的句子多读几遍。

  ②读完课文后,把预习时圈出的生词多读几遍。

  4、刚才,同学们读书很认真,老师现在检查一下大家对生字的掌握情况,谁来读一读?(课件)

  5、指名读文。其他同学边听边思考:课文写了小高斯的什么事?

  6、默读课文,边读边动笔画一画:你从哪些词句中看出小高斯非常聪明?

  三、品词析句,理解课文。

  1、课件出示“不大一会儿,小高斯站了起来,手里举着小石板说:老师,我算出来了……”“小高斯敏捷地把算式检查一遍,高声说:老师,没有错!”

  ★谈理解。“敏捷”什么意思?怎样记住这两个字?

  ★指导朗读。第一句话着急的语气。第二句话自信、坚定的语气。

  2、想一想小高斯的算法和其他同学有什么不同?

  3、在课文中圈出描写老师态度变化的词语。(“不耐烦、大吃一惊、怀疑、震惊、惊喜”)

  4、老师的态度为什么会有这些变化呢?小组讨论,看哪个小组回答得面。

  不耐烦的原因;不相信小高斯能这么快就把复杂的算术题算出来,以为他在说谎。

  大吃一惊;他看小黑板上端端正正地写着5050时,不禁大吃一惊,不到一分钟时间就算出了结果,使他很吃惊。怀疑的原因;因为就连他自己也用了一个多小时,并且算了三遍才算对的,小高斯这么快算出了结果,使他很吃惊。震惊的.原因;小高斯讲巧妙的计算方法,他自己还是第一次知道。惊喜的原因;他确信这道难题是小高斯自己完成的,所以异常惊喜。

  5、这些词语概括了老师态度变化的全过程。下面请同学们练读老师态度变化的语句。一会儿咱们比一比,看谁读得好,最能表现出老师的不同态度。

  6、小高斯很快就得到最简便的算法,仅仅是因为他聪明吗?你从他身上还看到了什么好品质?

  7、聪明的小高斯,用他充满智慧的大脑,想出了这种独特的算法,赢得了老师的赏识,老师又怎么做的呢?齐读最后一个自然段。

  8、同学们,小高斯是普通工人家庭的孩子,但他却不平凡,你知道是什么使他成为一名伟大的数学家吗?

  四、朗读课文加以品评。

  师:谁愿意读一读你喜欢的片段?

  生:朗读。

  师:谁能来为他评一评?

  五、教师小结。

  同学们,课文通过8岁的小高斯只用了很短的时间就计算出一道复杂数学题的故事,教育我们从小要养成细心观察,善于思考的良好习惯。如果我们在平时的学习生活中能够细心观察、善于思考,也许会有第二个、第三个小高斯在我们班里出现,说不定比他还出色呢!

  板书设计:

  聪明的小高斯

  老师→出题→不耐烦→惊讶

  小高斯→算出→检查→正确

  (不大一会)(敏捷)

《聪明的小高斯》教案5

  第二课时

  一、复习。

  1、同学们,上堂课我们学习了《聪明的小高斯》,谁能说说小高斯什么样的品质给你留下了深刻的印象?

  2、在生活或学习中,你有没有用不同的方法解决同一问题的例子?说给大家听一听。

  二、识字。

  1、课文要求我们识的生字还认识吗?咱们开火车读一读。如果读的对,其他同学跟读。先从哪组开始?

  2、分析生字。

  ①努:奴+力(肯定)。还有什么方法记这个字吗?(力→形旁,奴和努)我们根据它是形声字,也容易记住这个字。这些字里,还有哪些字是形声字?

  ②用口诀法记住“德”字:十四人一条心,同心同德向前进。用口诀法记住“励”字:左面是严厉,右面是动力,总能给你以鼓励。用口诀法记住“序”字:在广场遵守公共秩序就是给予别人以方便。

  ③课件出示“砌、砖”比较这两个字,你有什么发现?分析后,再读读这些字,老师指哪个,你就读哪个?

  三、写字。

  1、要写的字有哪些?出示,领读。

  2、按结构分类:左右、上下、半包围

  3、在左右结构里,左右平分的字有哪些?新、数、所:介绍新部首“斤”字旁。演→也是左右相等的字吗?(左窄右宽)书写时,还要注意什么?

  4、上下结构的字。努→

  ①奴稍宽一些,“力”不要写太扁。奴字的.捺要伸展。这是上宽下略窄的字。

  ②师范写。育→

  ①也是上宽下略窄的字。书写时注意:上横要长,上面扁一些。下面的“月”瘦一些,要托住上半部分。

  ②谁上黑板写一个,其他同学下面写。

  5、半包围的字。题→

  ①这个字的部首朋友——“页”。

  ②观察“是”字有什么变化?

  ③注意第九笔的捺要平要长。

  6、独体字:共、免。注意书写时要匀称。

  四、选字组词。

  五、自选词语。

  文章写得很精彩,里面有许多非常好的词,你喜欢哪个,找一找,把它写在词语手推车里。(汇报)

  六、课外阅读。

《聪明的小高斯》教案6

  聪明的小高斯

  执教者:刘婷

  教 材:“注、提”第五册阅读2《聪明的小高斯》

  课 时:第一课时

  学情分析:在学生原有阅读能力的基础上,读懂课文

  教学目标:

  1、知识目标:理解老师态度转变的过程和原因

  2、能力目标:在理解重点词句的基础上有感情地朗

  读课文

  3、情意目标:教育学生学习小高斯爱动脑的良好学

  习品质,养成勤于思考,善于思考的

  好习惯

  教学策略:采取读读议议的课型进行教学

  教学准备:投影片

  教学流程:

  一、导入新课,激发情趣

  师:同学们好

  生:老师好

  师:请坐

  生:谢谢老师

  师:同学们,这节课呀,虽然是语文课,但是老师要给大家出一道数学题,看谁算得又快又准确,题目是1+2+3+4+…+100=?

  生:这道题的得数是5050。

  师:你是怎样知道答案的?

  生:我是在课外书中看到过的。

  师:真不错,你真是一个爱读书的好孩子,有一个小朋友是自己算出这道题的,你们想知道他是谁吗?

  生:想。

  师:他就是聪明的小高斯。

  二、初读课文 整体感知

  师:小高斯是十八世纪中期德国的一个小朋友,他上小学一年级老师就发现他与众不同,后来,在他的勤奋努力和老师的帮助下,他成为全世界著名的大数学家,这一课就是学习有关他的故事。

  1、尝试自由朗读,正音

  师:现在大家打开书,自由阅读课文,生字和不懂的词句要结合上下文或借助工具书去理解。

  2、逐段朗读,读通读顺

  师:现在大家坐好了,谁愿意逐段朗读这一课。

  3、师生探讨,加深理解

  师:我们设想一下,小高斯如果按照老师的要求一个数一个数地加下去,会怎样?

  生:一定会和大家一样,很长时间也算不出答案来。

  师:同样的题目,惟有小高斯能发现1到100一头一尾两个数的和都是一样的,这说明了什么?

  生:说明小高斯很喜欢动脑筋,很会思考问题。

  生:说明小高斯很注意观察事物。

  师:同学们说了小高斯这么多的优点,那么小高斯的这些优点是天生的吗?

  生:不是。

  师:为什么不是?

  生:因为小高斯是在日常生活中就养成了爱动脑,爱观察事物的好习惯。

  师:我们要向小高斯学习什么呢?

  生:要学习小高斯爱动脑的.良好学习品质。

  生:学习他勤于思考,善于思考的好习惯。

  三、情感体验 拓展思维

  师:这篇课文除了小高斯以外,还有一个重要人物,你们知道他是谁吗?

  生:小高斯的老师。

  师:对,他就是小高斯的老师,我在课文中发现了几处描写老师度变化的语句,你能把它找出来吗?

  生:不耐烦、大吃一惊、怀疑、震惊、惊喜。

  师:那么老师的态度为什么会有这些变化呢?现在大家在小组内讨论一下,看哪个小组回答得最全面。

  生:不耐烦的原因;不相信小高斯能这么快就把复杂的算术题算出来,以为他在说谎。

  生:大吃一惊;他看小黑板上端端正正地写着5050时,不禁大吃一惊,不到一分钟时间就算出了结果,使他很吃惊。

  生:怀疑的原因;因为就连他自己也用了一个多小时,并且算了三遍才算对的,小高斯这么快算出了结果,使他很吃惊。

  生:震惊的原因;小高斯讲的巧妙的计算方法,他自己还是第一次知道。

  生:惊喜的原因;他确信这道难题是小高斯自己完成的,所以异常惊喜。

  四、朗读课文 加以品评

  师:谁愿意读一读你喜欢的片段?

  生:朗读

  师:谁能来为他评一评?

  生:感情不够丰富,如果加上动作就更好了。

  师:看到大家读得这么好,老师也想读一读,然后请各位同学来为我评一评。(朗读)

  生:评论。

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