火烧云教学反思

时间:2021-06-18 23:12:04 教学反思 我要投稿

火烧云教学反思(精选5篇)

  作为一名人民教师,课堂教学是我们的工作之一,写教学反思能总结我们的教学经验,那要怎么写好教学反思呢?下面是小编整理的火烧云教学反思(精选5篇),希望对大家有所帮助。

火烧云教学反思(精选5篇)

  火烧云教学反思1

  《火烧云》是一篇写景的散文,用词也极富变化。课文(3~6节)这是文章的重点段落,突写了火烧云颜色和形状变化多而快的特点。

  在教学颜色变化一节时,我让学生找出颜色变化多和快的句子,并圈出有关的词语。学生在交流时,都找到了“火烧云变化极多极快,一会儿红彤彤,一会儿金灿灿,一会儿……”等句子。有学生说:“从一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这四个词语我知道了火烧云颜色的变化之快,红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色等表示颜色的词语说明了火烧云了颜色的多。通过划句子,圈词语的学习方法,我让学生明白作者是怎样把火烧云的颜色变化多和快写具体的,为仿写作好铺垫。

  在教学形状变化这一部分的内容时,我又运用划句子,圈词语的方法,让学生先学“马”的一节,按照“天空中出现了什么?──它的样子怎样──它是怎样变化的”这一顺序,用不同的线条画出有关的内容,学习课文。学生通过自学,找到了相关的句子,发现这一节是静态和动态相结合的写法。另外几节由于结构相似,我让学生用上面的方法自学。通过学习,学生知道了这段内容的写作特点。

  火烧云教学反思2

  《火烧云》是一篇阅读课文。这篇课文内容简单,学生自己读就能读懂内容,因此本节课我采用运用前几课的教学方法学习。

  新课开始,我让学生谈谈你印象当中的火烧云,用一句话来描述。学生回答完以后,请大家在书中找出描写火烧云的句子读一读,学生找的准。接下来开始默读课文,边读边思考边批注,你读懂什么?我在巡视过程中,看到多数学生已经能通过读书把自己读懂的内容批注在书上,而且归纳的很准确。当汇报的时候,学生举手的人多了,回答的也到位。

  学生能抓住课文的主要内容,抓住“变化极多”,抓住“颜色多、形状多”,并且能通过朗读加深对课文的理解。当学生了解了火烧云的形状后,我设计了随文练笔,展开想象,天空的火烧云还有哪些形状,请拿起手中的笔写一写,可以仿写。学生行动很快,内容写得好,他们的想象力真丰富。

  在教学《火烧云》这篇课文中,我觉得做得不足的地方有几点,值得我以后在教学上要注意的。第一,重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化,但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够,导致学生掌握不够好。第二,要注意培养学生的发散思维。

  应该说本节课按计划教学任务都能完成,效果很好。我欣慰的是前几课的训练学习方法,今天这节课见效了,心里很高兴。

  火烧云教学反思3

  《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。在设计本文的教学过程时,我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。

  一、抓住一个“读”字,锤炼语言美

  《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象,以“变”字统领全篇,且节节有“变”,使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句,一个“烧”字,道出了火烧云的范围之大,气势之宏,色彩之艳。文中还用了很多叠音词,如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等,不仅增强了语言的音乐感,而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。所以,在教学时,注重学生的朗读,让学生在朗读中感悟火烧云的美,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

  二、抓住一个“多”字,领略色彩美

  第三自然段主要写了火烧云的颜色多,变化快。为了感受火烧云的颜色美,让学生圈出描写火烧云颜色的词语:“红彤彤、金灿灿,葡萄灰、茄子紫,半紫半黄、半灰半百合色”,并配以图片认识这几种颜色,给学生以直观的感觉,边读边想象加深对颜色的理解,体会火烧云颜色美。而后引导学生发现这3组描写颜色词语的规律,从学生的回答中不难发现其规律:第一组为“ABB”形式,第二组为“事物+颜色”,第三组为“半……半……”。接着点拨学生说说这种形式的描写颜色的词语。短短的几分钟,他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语,既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解,又发展丰富了学生的语言。

  三、抓住一个“奇”字,想象形状美

  在教学火烧的形状时,让学生找出描写形状变化的语句:“一会儿,天空出现一匹马”“忽然又来了一条大狗”“接着又来了一头大狮子”配图想象火烧云的样子,然后让学生发现课文是按照“动物出现——样子变化——消失”的顺序写了火烧云的形状奇特,变化快的特点。通过这样的方法,让学生了解段落结构,这为后面的拓展训练作了铺垫。最后设计了一个练写的内容:天空中还可能出现什么样的火烧云?学生们一个个争着展示自己的作品,情绪非常高涨,课堂气氛又一次达到高潮,此时,他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。通过学生的言语表达能力,来促使学生的想象越来越丰富。

  我觉得做得不足的地方有几点:第一,重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化,但是学生对云的形状怎样变化的,理解的不够透。第二,时间的利用欠妥,没有在预设的时间内完成任务。在今后的教学中要注意充分利用课堂的有效时间完成教学目标,使教学活动即扎实又灵活。

  火烧云教学反思4

  《火烧云》一文是著名女作家萧红的写景文章。她全文以火烧云的.出现到褪去为时间轴,采用动静结合的手法,向我们展现了晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程里,颜色和形状的变化,让我们对呼兰河美景产生无限的遐想,让读者感受到景美和文字美的完美结合,作者用准确而优美的文字,为读者展现了一幅绚丽多彩的晚霞盛景图。

  这是一篇精读课文,我预设用两个课时完成教学。第一课时,引导学生初步感受全文大意,主要采用带着问题自由读文的方式进行教学;师生共同研习本课生字词,授课方式采用集中识字教育,此处,需提及区里专家指导统编教材下,应尽可能采用随文识字这一观点我十分认同,学字词不离语境,这样更有利于学生掌握字词的意思,避免死记硬背。从而进行有意义学习。我尝试过一段时间用随文识字的方法进行语文识字教育,我发现,实在太费时间,我需要大量的做课前准备,教学过程中很容易出现老师“讲过头”了,或者学生活动时间超时等情况。使得本是一课时的教学任务要用两课时才能完成。

  在第一课时中我结合课后习题设计小组讨论问题:作者笔下的火烧云有什么特点?让学生带着问题诵读课文,在小组内表达自己的观点,并听取同伴的观点,最终整合组内成员信息,每组推荐一人汇报,大多数小组能抓住关键词,进行简单的概括。比如学霸组朱桢毅同学汇报说:老师,我们组在第三自然段找到了“变化极多”一词,我们认为这是火烧云的一个特点,而且我们还具体找到了它的变化~是颜色变化和样子(老师给出引导用“形状”更恰当)变化~就这样每个小组都能或多或少的说上一些内容,加上老师有意识的梳理,全文大意就很好掌握了,在这个环节,我改变策略。有原来的老师教给孩子,到孩子们生成性主动建构学习。

  这节课的不足之处,没有留时间给孩子能书写生字词。

  火烧云教学反思5

  《火烧云》是一篇写景的文章,这篇课文内容简单,描写了火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

  本节课开始时,我给学生出示了火烧云的图片资料,让学生们形象的感受到了火烧云的美丽壮观,激起学习的兴趣,接下来让学生自读课文,随着读文的深入,学生能够自己找出火烧云绚丽的色彩和多变的姿态。然后让学生自由朗读自己喜欢的段落,加深对描写火烧云句子的理解,了解作者的写法,体会作者对大自然的热爱,还能够加强学生的朗读训练。

  在朗读过程中,要捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如,在学习“火烧云颜色变化”这一块时,引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外,在此教学环节中,教师还不断地渗透引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,并尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。最后,让学生在想象的空间里把火烧云丰富多彩的形态写出来,锻炼他们的写作能力。

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