小学语文巨人的花园教学设计

时间:2022-12-11 00:51:39 教学设计 我要投稿
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小学语文巨人的花园教学设计(通用5篇)

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编帮大家整理的小学语文巨人的花园教学设计(通用5篇),希望对大家有所帮助。

小学语文巨人的花园教学设计(通用5篇)

小学语文巨人的花园教学设计(通用5篇)1

  教材分析

  《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。

  设计理念

  童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。本课设计以激发兴趣、品味语言为主线,以童话的方式,引领学生品味童话优美语言,感悟童话的情节——有孩子的快乐的、阳光明媚的花园,巨人的训斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的故事情节,进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨,领会有分享、有宽容才有快乐的道理。

  教学课题

  1、紧扣“花园的变化”这一主线,抓住词语的理解、积累与运用,通过朗读感悟童话表达上的特点,感受童话的美丽。

  2、联系生活,合理想象,明白快乐应该和大家分享的道理,并愿意和大家一起交流阅读后的感受。

  3、感悟童话故事的特点,为创编童话埋下伏笔。

  教学重点

  明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。

  教学难点

  体会这篇童话在表达上的突出特点。

  教法与学法

  1、创设情境,激发学生的学习兴趣。

  2、阅读引领,做学生阅读的领路人。

  教学过程

  一、复习旧知,导入新课

  1、同学们,上节课,我们步入童话王国,欣赏了童话优美的语言,这节课,我们继续走进第九课《巨人的花园》,进行我们的心灵之旅。

  2、通过上一节课的学习,我们了解到巨人的花园曾经是一个——(漂亮的花园)。那里,春天,春天——(鲜花盛开),夏天——(绿树成阴),秋天——(鲜果飘香),冬天——(白雪一片)。(图片)

  巨人的花园也曾经是一个怎样的花园?(充满欢笑的花园)引读:村里的孩子都喜欢到那里玩,花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

  二、走近巨人,研读“冷酷”。

  师:多美美丽的花园,多么美好的春天。可是,巨人却不喜欢花园里的客人,总是训斥他们。

  1、巨人第一次训斥孩子。

  师:你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗?浏览课文

  3—8自然段,用直线画下来。

  有一年秋天,巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

  (1)师导:你从中体会到什么?

  在巨人的心目中,只有——花园,没有——孩子们。

  只要他一出现,孩子们必须马上从眼皮底下——消失,用上句子中不文明的一个词语就是——滚出去。

  (2)联系上下文想象一下他说这些话时,心里会怎么想,说话时是什么样子?(从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作)

  (3)你来当一次巨人————

  2、巨人第二次训斥孩子。

  “好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”(屏幕随机出示)

  (1)师:“好容易”,其实意思是——(好不容易)。他盼了多长时间?(好几个月)

  (2)请大家看屏幕,这两句话都是在写巨人——斥责孩子。都是写巨人巴不得孩子早点——消失。但是这两句话有什么不同之处呢?

  预设:第一次是说,孩子们来这儿——玩,第二次却说,他们是在——胡闹。

  师:你认为孩子们在胡闹吗?

  (3)明明孩子们是在玩,为什么却说在胡闹呢?我请同学读读这一片段。其他同学猜一猜,巨人当时心里会怎么想?

  屏幕出示:一天早晨,巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

  预设:没我允许你们来这儿玩的;你们真是屡教——不改;春天是很宝贵的,我不希望你们来捣乱;我的好心情都被你们破坏了。

  师:想到苦苦期盼的春天,极有可能就这样流逝掉了。巨人非常非常的生气,又一次斥责孩子,读——

  3、巨人第三次训斥孩子。

  “喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

  (1)理解叱责。

  (2)已经对你们发过脾气了,这个小男孩竟敢不听,巨人此时会——

  叱责道————

  4、你能感受到,这是一个怎样的巨人?(自私,冷酷、任性,不让孩子来他的花园)

  师:是的,巨人就是这样一个人。课文开头写巨人外出履行了,你们知道他去哪儿了吗?王尔德在原文中写道:巨人没有别的朋友,只好到妖怪朋友科尼西家去串门,这一住就是七年。在朋友家里,他的交谈是要受限制的,接着他决定回自己的城堡了。

  引读:正是这个自私冷酷的巨人,当孩子们在花园里玩得时候,他生气地说————当孩子们悄悄钻进花园,为花园增添春意时,他又发了脾气————当那个可爱的孩子未曾离开,他就呵斥道————

  三、品味“荒凉”,研读变化。

  1、赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

  (1)如果你就是村里的孩子,有一天你很想到花园里去玩耍,可是你看到了高高的围墙,看到了这一块禁止入内的告示牌,你会怎么样想呢?

  师:曾经,我们与这里的鲜花朝夕——相处;曾经,我们在这花园里留下了许多欢声——笑语。可是今天,我们只能望“墙”兴叹,无奈地摇摇头,转身离去。

  (2)同学们,这高高的围墙,这无情的告示牌,除了禁止了儿童入内,还禁止了什么入内呢?请大家捧起课文纸,自由读第6自然段。

  预设:

  但不知为什么,巨人的花园仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞??

  (3)师:而此时此刻,围墙外是什么一幅模样?

  预设:春天终于来了,村子里又开出美丽的.鲜花,不时传来小鸟的欢叫。

  师:看来,一堵围墙隔开了两个世界。

  填空:围墙外面是鸟语花香,里面是,外面是笑脸,里面是,外面是温暖,里面是。

  指导朗读:师:你觉得这儿的两句话,该怎么读,才能读得有味道?

  屏幕出示:春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。

  预设:春暖声音响亮一些,快一点,寒冬低沉一些,,慢一点。

  (4)屏幕出示:巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀??”

  于是,巨人拥有的只能是————(孤独),只能裹着毯子,还——(瑟瑟发抖),一个人忧郁地想——

  (播放风声)你听,北风呼啸,大雪纷飞,他就这样的冷————

  (5)师:春天不来没关系,花儿草儿不来没关系,有人来了,请看原文中的一个精彩片段:

  只有雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园,”他们叫喊着,“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓝得严严实实,霜也让所有的树木披上假装,随后他们还逸来北风和他们同住。北风应邀而至,穿—身毛皮大衣,他对着花园呼啸了整整一天,把烟囱管帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方,”他说,“我们还得把冰雹叫来。”于是,冰雹来了。每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶,房上的石板瓦被砸得七零八落,然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的,呼出阵阵袭人的寒气。

  师:这里是谁的世界?

  这里是——冰的世界

  这里是——雪的世界

  这里是——北风的世界

  这里是——冰雹的世界

  有了这四位先生在园子里奔跑呼啸,巨人的这座花园肯定是——冰天雪地,白雪皑皑,天寒地冻,寒冬腊月,巨人当然会被冻得——瑟瑟发抖,缩手缩脚。他一次次赶走孩子,一次次享受——鲜花凋谢,枝叶飘落,冰雪覆盖的孤独与寒冷。

  四、感悟神奇,研读孩子和春天的关系。

  1、孩子,春的使者,春天的代言人。站在树下的小男孩可创造了奇迹。默读8—11自然段,静静地读,静静地想:小男孩创造了哪些奇迹?

  (教学预设)学生可能会找出这样几点:

  小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人,使巨人心里感到火辣辣的;

  小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵;小男孩使巨人明白了,没有孩子的地方就没有春天;

  小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下,巨人第一次感到了温暖和愉快;

  2、想象:小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人,他可能会对巨人说些什么?

  师:看着小男孩纯真的眼神,巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告,他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。

  3、重点研读:

  噢!是这么回事呀!”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

  (1)聚焦中心句,定位核心词。

  启动你们的慧眼,找出段落中能体现本段中心意思的一句话。汇报,贴出卡片:没有孩子的地方就没有春天。

  师:能再快速找出句子中的两个关键词吗?(孩子春天)

  师:孩子,春天,春天,孩子。拥有孩子,他就能享受春天,赶走孩子,他就失去了春天。王尔德在给儿子讲《巨人的花园》时,竟然情不自禁哭了起来。儿子问他问什么哭了?王尔德说:明媚的春天,可爱的孩子,多么美呀!我是为真正美丽的事物感动而流泪。

  于是,王尔德感动地写下了——————(生:没有孩子的地方就没有春天)

  巨人枉然大悟————————(生:没有孩子的地方就没有春天)

  师:没有孩子的地方就没有春天,那么,

  有孩子的地方就有(明媚的阳光、清新的空气、鲜花盛开的春天、绿树成荫的夏天、鲜果飘香的秋天、快乐、分享、幸福、宽广的胸怀、无私)

  有的地方就有快乐。(宽容、友善、热情、温暖)

  (2)小结:孩子们,有人说,童话会帮助我们实现‘心灵天鹅’的高贵飞翔。浸润在《巨人的花园》这道温润的鸡汤里,我们又体验了一次飞翔的快乐。

  五、回归故事,体验幸福。

  1、师:从此,巨人拆除围墙,巨人的花园又成了孩子们的乐园,孩子们会怎样和巨人玩耍呢?

  屏幕出示:从那以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园,孩子们站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀,尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。

  2、(背景音乐《绿色花园》)师生感情读结尾。

  3、师:孩子们,童话故事就是这样,在优美的语言中,描绘着一个个动人的故事情节,就像小河一样弯弯曲曲,长长的小河中,潜藏着一课闪光的试金石,那就是童话故事告诉我们的道理。(板书)

  4、今天这条小河的拐弯处,都漂浮着一片绿树叶,谁为小树叶找到正确的位置?出示卡片,学生贴“欢乐”、“孤独”、“激动”、“火辣辣”、“幸福”,回顾故事内容。

  5、故事结尾,巨人感到幸福了。他的幸福来自于——(他让孩子们来花园玩了,他与孩子们分享快乐了??)你认为快乐是——幸福就是——

  宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多。———苏霍姆林斯基

  世界上没有比快乐更能使人美丽的化妆品。———布雷顿

  想得到幸福、快乐,就不要计较太多。———郑艳华

  六、总结:

  课后,愿我们继续徜徉在童话世界,向着心灵天鹅的梦想,继续飞翔!

  板书设计

  巨人的花园

  草翠花开

  漂亮

  隆冬冰雪覆盖

  (没有孩子的地方就没有春天)乐园

小学语文巨人的花园教学设计(通用5篇)2

  教学目标:

  1、认识8个生字,会写12个生字。

  2、融入童话,能对童话展开合理的想象;感受童话的神奇。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  4、懂得快乐要和大家分享的道理。

  教学重难点

  展开想象,体会巨人在行动上和心理上的变化。

  教学难点

  感受这篇童话在表达上的前后对比的特点。

  教学过程

  一、介绍童话的分类,引入课题

  1、你喜欢读童话吗?谁来说说你都读过什么童话?(学生回答,交流)

  2、根据童话的来源,可以把童话分为两类,请大家快速阅读课文后面的“资料袋”。(学生阅读,了解)谁说说根据童话的来源,可以把童话分为哪两类?(学生回答)

  3、我们今天就来学习英国的王尔德的一篇童话《巨人的花园》。

  4、板书课题,指导“巨”的书写,注意笔顺要正确。

  二、学习生字词

  1、看到这个题目,你想知道些什么?(学情估计:学生会提到“巨人的花园是怎样一座花园”、“巨人是什么样的巨人”)

  2、学习第一自然段。

  学生读第一自然段,划出描写花园的居住,体会花园的漂亮。

  学生交流:花园漂亮的(出示课件展示花园的漂亮)

  3、这么漂亮的花园,你想不想进去玩?(学情估计:学生会想去)

  4、可是在去花园的路上会遇到一些障碍,这些障碍就是本课的生字词,要想到达花园进入花园去玩,得扫除这些障碍,想不想挑战一下?

  5、出示生词,开火车读,矫正后齐读;出示易写错的'字:牌、添、覆、凝、拆,学生说说哪些地方需要多注意不写错,然后自由练写,同位互查,教师巡视指导;展示书写规范的练习、和书写不正确不规范的练习各一份,和学生一起评价、矫正,然后再次练写。

  三、融入童话,想象情景,分享感受,感情朗读

  1、我们终于顺利进入漂亮的花园了,大家知道这座漂亮花园的主人是谁吗?花园这么漂亮,说明花园的主人是个什么样的人?(勤劳能干)

  2、谁愿意做这个勤劳能干的巨人?请你到前面来。你知道巨人干什么去了吗?(外出旅行)

  3、我们在花园里可以干什么了?玩什么?(鼓励学生展开想象)大家玩得怎么样?大家高兴的时候会发出什么声音?(欢快的笑声)课件出示句子,理解“洋溢”的意思。

  4、可是就在大家玩得开心的时候,巨人突然回来了,接下来会发生什么呢?谁来读第三自然段?读完后:巨人说了什么?他说这些话的时候,可能心里想什么?他说话的时候会是什么样子?(指导学生有感情地朗读)

  5、在这篇童话里,巨人可是不止一次地训斥孩子们,请大家把巨人训斥孩子的话都找出来,画出来,并像刚才一样,想象巨人说话时心里会想些什么,他说话的时候会是什么样子的,和小组同学交流交流,并试着有感情地读一读。(小组合作探究)

  6、全班交流:巨人一共几次训斥孩子们?谁读出巨人第二次训斥孩子的话?说说他说话是会怎么想,会是什么样子。他一次比一次生气,第三次又会说出什么话呢?他会怎么想,他的样子会是怎样的呢?(指导有感情地朗读)

  7、巨人看到小男孩是这想的,我们作为读者,看到这个没有拔腿逃跑的小男孩,你会想什么?你认为小男孩为什么没有拔腿逃跑?他用眼睛对巨人说了些什么?(结合上下文理解)

  8、巨人听了小男孩的话,醒悟了吗?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)体会巨人的心情,有感情地朗读。除了巨人的话说明他醒悟了,还有一个动作也说明他醒悟了,你找到了吗?(抱住,理解“不禁”)巨人由原来的任性冷酷,变得怎么样了?(热情友好)

  9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么样的变化?(乐园,快乐相处)我们可以想象我们除了玩以前玩的那些游戏,还会和巨人一起玩什么?(学生想象谈话)指导有感情地朗读第11自然段。

  四、悟出道理,升华情感,体验神奇,了解童话

  1、巨人在经历了寒冬之后,在小男孩的眼神中终于悟出了“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊”,并用真挚热情的心唤回了春天,那我们通过学习这篇童话故事,悟出了什么道理呢?相信同学们悟出的这些道理一定对你们的成长有所帮助。

  2、同学们喜欢这篇童话吗?你觉得这是一篇什么样的童话,为什么这么认为?(学生说到这篇童话是美好的时,补充原著的结尾。)

  五、布置作业,拓展延伸

  中外童话是一座巨大的宝库。搜集自己喜欢的中外童话,认真读一读;再和同学互相推荐,交换阅读;然后自由组合排演童话剧。

  板书设计:

  巨人:勤劳能干、任性冷酷、热情友好

  花园:漂亮、寒冷荒凉、乐园

  教后反思:

  我设计的教学思路是先学生字词,再依照本文的叙述顺序通过三组重点句子体会巨人的任性、冷酷,悟出“快乐要与人分享”的道理,最后通过谈“这是一篇什么样的童话”体会童话的特点。本以为这中设计重点突出、思路顺畅,课堂效果一定不错。但课堂教学结束后,通过自我反思和与几位听课老师的交流,我看到了自己课堂教学的三个大缺点:

  一是抓不准切入点,做不到提纲挈领;

  二是不敢打破、整合教材进行课堂设计,使得课堂教学不生动,没有新意;

  三是驾驭课堂教学的能力不强,使教学环节不够紧凑。

小学语文巨人的花园教学设计(通用5篇)3

  设计说明

  《语文课程标准》指出:为了帮助学生理解课文,可以引导学生随文学习必要的语文知识。《巨人的花园》这篇课文显著的特点是运用对比的方法展开故事情节,揭示道理。文中多处运用了对比,如花园景物的对比,冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的对比等。正是在对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来了。《语文课程标准》还指出:阅读是学生个性化的行为。所以要重视学生的个性化解读,激发学生大胆猜想,尊重个体学习意愿,引导学生自读自悟,提升学生的语文素养。

  课前准备

  1、教师准备:阅读王尔德的《自私的巨人》,搜集王尔德的资料,搜集有关童话的资料;制作课件。

  2、学生准备:

  (1)预习、自读课文;

  (2)查找有关童话的资料,了解童话的类型及特点。

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、设疑激趣,导入新课

  1、同学们,你们喜欢童话吗?为什么呢?

  是啊,童话是一座巨大的宝库。一篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉。有了童话,我们的童年生活变得绚丽多彩。

  2、今天,老师向大家推荐一篇童话——《巨人的花园》,读了故事的名字,你最想知道什么呢?

  设计意图:引导学生学习童话,让学生猜想,实现阅读中的自我快乐,增强学生阅读童话的兴趣。

  二、初读课文,学会字词

  1、检查预习情况:指名分段朗读课文,要求读准字音,读通句子。

  2、师生纠正读音。

  3、点拨:“允”应读yǔn,不要读成rǔn;“拆”应读chāi,不要读成cāi。另外,“火辣辣”的“辣”在ABB式的词语中发生变调,应读作huǒlālā。

  4、小组交流理解词语。重点解释“洋溢、喧闹、训斥、叱责”。

  5、反馈交流,教师重点检查“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语的读写。

  6、找出不理解的词语,联系上下文理解词语。

  7、指导难写、易错字的书写:“牌”“添”“覆”“拆”“酷”。易错字“添”的右下角是“”,而不是“小”,引导学生回忆有这个部件的字——“慕”,加深印象,避免写错。学生在练习本上练习书写生字。师相机指导。

  设计意图:给学生充分的阅读时间,让孩子真正有时间把课文读通顺。让学生通过自学的方式学习生字新词,培养学生的自学能力。

  三、再读课文,整体感知

  1、学生默读课文,想一想:这个童话故事主要讲了什么事?

  2、讨论交流。

  本课写了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了围墙,将孩子们拒于墙外。从此,花园里只有冬天。一天,孩子们从围墙的破损处钻进来,花园里立刻变得春意盎然。当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。

  3、自由读文,说说自己读懂了什么,提出自己产生疑问的地方。

  4、学生互相交流,解决问题。

  设计意图:《语文课程标准》指出:学生是学习的主体,阅读是学生个性化行为。通过阅读课文,使学生整体把握课文思路。引导学生自读、自悟,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分调动学生的情感体验,关注学生的感受,使朗读成为学生探究的重要方式,让学生在自主的氛围中学习,自主地读、说、悟。

  四、总结设疑,布置作业

  1、巨人的花园发生了什么变化?为什么会有这些变化?让我们下节课继续学习吧。

  2、抄写自己喜欢的词语和句子。

  设计意图:设疑式总结,成功激发学生继续学习课文的兴趣,并且为学生的深入阅读起到了导航的作用。

  第二课时

  一、谈话引入,直入主题

  课件出示巨人的花园的图片:这是什么地方?(巨人的花园)这节课我们继续学习《巨人的花园》,感受童话的乐趣。

  设计意图:通过图片引入课文,进一步激起学生学习课文的兴趣,也为下面看图学习童话的教学策略埋下伏笔。

  二、看图想象,感受花园的变化

  (一)巨人回来前花园的景象。

  1、出示课件(图片),从图中你体会到了什么?(巨人的花园是个美丽的花园。)

  2、图中孩子们玩得怎么样?(学生畅所欲言)

  3、默读课文,画出文中表现图画的内容的句子。

  (1)那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。

  (2)花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

  4、“那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。”这句话运用了什么修辞方法?(排比)

  5、朗读这句话,你仿佛看到了什么,听到了什么,闻到了什么?

  6、把你的感悟带到朗读中,再来读读第1自然段。

  7、还可以用哪些词语形容花园?(蜂飞蝶舞、百花争艳、生机勃勃、鸟语花香??)

  8、同学们看图片联系课文内容和生活实际,想一想文中的孩子们一边玩一边说些什么。(这真是一个乐园啊!这里这么美丽,我们要经常来玩啊!)

  9、指导有感情地朗读。

  (二)巨人回来后花园的景象。

  1、出示课件(图片)。巨人回来后,花园怎么样了?画出描写图画的语句。

  (1)巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。

  (2)鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

  2、同一座花园,一会儿是鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香,一会儿又是狂风大作、雪花飞舞、寒风刺骨,这到底是怎么一回事呢?

  设计意图:利用图画学习童话,既能激发学生学文的兴趣,又能引导学生钻研文本,发挥想象,在主动积极的情感活动中有所感悟和思考。呈现巨人的花园两种截然不同的景象,让学生在头脑中产生强烈的碰撞,使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本,了解故事。

  三、阅读课文,感受巨人的变化

  1、这么一座漂亮的花园,因为巨人的到来,一下子变成了一座寒冷的“雪城”,这到底是为什么呢?谁能从文中找到一句话来说明原因呢?(唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!)

  2、你们是从文中的哪些地方感受到他的任性与冷酷的?请同学们再读读课文,把它们找出来。

  (1)课件出示:有一年秋天,巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的`!都滚出去!”

  A、他为何如此生气?他的心里在想什么呢?(这是我的花园,这里的美丽是属于我的,他们会破坏我的花园的。)

  B、他如此生气!让我们可以想象到此时巨人的表情又是怎样的?(怒目圆睁、满脸通红。)

  (2)课件出示:赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

  A、他为什么要砌围墙,为什么要竖这么一块告示牌?(为了不让孩子们进入他的花园。)

  B、当孩子们想进去玩时,发现一堵高高的墙拦住了进花园的路,一块“禁止入内”的告示牌冰冷而无情地竖立在眼前,孩子们,你们感觉到的是——(伤心、难过。)

  是啊,这禁止入内,禁止了??禁止了??禁止了??(禁止了孩子们的进入,禁止了欢乐,禁止了美丽??)

  C、所以,当春天来临,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫时,围墙里边却是——

  (引读:但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。)巨人啊,你这一堵围墙,围住了??围住了??围住了??(围住了寒冷,围住了孤独,围住了荒凉??)

  D、当巨人迷惑不解时,同学们,我们多么希望能站在他的面前告诉他——(引读:唤来寒冬的,是你那颗任性、冷酷的心啊!)

  (3)课件出示:可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

  A、正是他可怕的训斥,使孩子们纷纷逃窜。而与此同时——(引读:鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。)

  B、巨人赶走了孩子们,但与此同时,他也赶走了——(引说:他盼望已久的春天!)

  C、从巨人叱责的话中,你能想象出他此时的行为吗?(巨人怒目圆睁,喘着粗气,双手叉腰,大声叫喊着。)

  3、面对巨人的叱责和如此冷酷的言语,小男孩非但没有拔腿逃跑,而且——(引读:用他那会说话的眼睛凝视着巨人。)

  (1)“凝视”是什么意思?(聚精会神地看,目不转睛地看,精神高度集中地看。)

  (2)同学们,小男孩不说话,就这么凝视着,用他那会说话的眼睛凝视着。他嘴上虽然没说什么,但他的眼睛分明在告诉巨人??(你知道是什么让你只能拥有冬天吗?那就是你的任性与冷酷呀!是你的自私让你只能承受着孤独与寂寞,你怎么还不醒悟呢?)

  (3)巨人看着小男孩的眼神,心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神中看到了??(安慰、理解、宽容、劝告、尊重、勇敢、热情??)

  (4)过渡:小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。巨人终于明白了。他明白了什么?(孩子们的到来会给巨人带来美好的春天,他的任性与冷酷所能带给他的只有孤独、寂寞、寒冷、痛苦??)

  4、现在他终于全明白了,他怎能不感激这个小男孩呢?让我们自由读第9自然段。

  5、当小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下时,巨人第一次感到了温暖和愉快,于是,他立刻拆除围墙,把花园给了孩子们。从那以后怎样了呢?齐读最后一个自然段,感受温暖和愉快。

  设计意图:让学生在学习文本语言的同时,得到思想的洗礼。不仅让学生学习到了对语言理解的方法,还让学生明白了做人的道理。

  四、感悟道理,升华主题

  1、巨人的冷酷和任性唤来了寒冬,巨人醒悟后花园里一片美景,正是这强烈的对比,让我们体会到其中蕴含的道理。谁来说说你体会到什么?

  2、在日常生活中,你有与别人分享快乐的经历吗?说一说你是怎样与人分享快乐的?

  3、是啊!“赠人玫瑰,手有余香。”当你把快乐分享给大家时,一个快乐就会变成无数个快乐,那样,你才会感到幸福。

  设计意图:让学生联系生活实际,说出了自己的亲身经历,这样,“与人分享快乐”的种子会在学生的心中生根发芽,让学生切实得到情感体验。

  五、总结全文,布置作业

  1、老师看过王尔德的这篇童话的原文,这个故事原来的结尾是:许多年过去了,巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏,只能坐在一把巨大的摇椅上,一边观看孩子们玩游戏,一边欣赏自己的花园,他常说:“我有许多美丽的鲜花,但孩子们才是最美的花朵!”

  2、作业:发挥你的想象,以后花园会是什么样子,给课文再画上一幅画,写一段话,注意人物的语言、动作、心理描写。

  设计意图:《语文课程标准》中指出:语文教学中要培养学生的综合素养,注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。通过这些综合性学习,使学生在揣摩、比较、体会中感

  悟本课的表达特点,感受童话的魅力,很好地突破了本课重点。

  教学反思

  1、注重培养学生根据图画感悟文本。这则童话的一个显著特点是运用对比的方法展开故事情节,揭示道理。在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,在教学过程中我以图画为载体,研读文本,发挥学生的想象,让学生在想象中明白故事所揭示的道理,也让学生知道看图学习童话是一个很好的学习策略。

  2、在教学过程中,注重读写结合。巧用文章行文处的空间进行自然补白。一堂课下来,我的教学目标基本实现了,突破了重点,培养了学生语感。

小学语文巨人的花园教学设计(通用5篇)4

  一、教学理念

  儿童阅读,特别是经典童话的阅读,是儿童语文学习最重要的途径之一。给予儿童的经典阅读以必要的引导,是语文教学的重要任务。《巨人的花园》是根据英国著名作家王尔德最经典的童话作品——《自私的巨人》改编的。本课教学力图让学生通过自主的阅读实践,体会童话的表达特点,感受童话的神奇魅力,领悟童话蕴含的情与理。最后在拓展创编练笔活动中,引导学生展开丰富的想象,进一步落实语言文字运用。因文定教,以学定教,长文短教,是本课教学探索的.基本方向。

  二、教学目标

  1、学会生字新词。

  2、有感情地朗读课文,体会童话的表达特点,感受童话的魅力。

  3、引导学生领悟童话蕴含的道理,明白快乐应该和大家分享。

  三、教学年级

  五年级

  四、教学活动

  (一)激趣导入,简要了解作者。

  1、借助谈话和图片,简介介绍王尔德及其童话。

  2、揭示课题。

  (二)初读感知,理清文章脉络。

  1、逐段检查学生读书,渗透读文指导。

  2、初步感受巨人的形象,理清文章脉络。

  (三)聚焦“神奇”,感受童话魅力。

  1、默读课文,画出体现童话“神奇”色彩的内容。

  (1)春天来临,村子里鸟语花香,花园里依旧是寒冬;

  (2)刚迎来春天,又回到冬天;

  (3)孩子启发巨人的手段很神奇。

  2、阅读比较,体会花园变化之神奇。

  整合全文对花园的描写,体会美丽与荒凉、欢乐与孤独的鲜明对比。渗透写景词语的积累。

  3、读说结合,体会小男孩行为之神奇。

  (1)读懂小男孩的“凝视”和巨人的“火辣辣”。先随文识字学词,然后换位思考和表达:小男孩会说话的眼睛会说什么;

  (2)想象说话:小男孩神奇的手,还能带来哪些神奇的变化?

  在引导说话中适度体现本课新词的迁移运用。

  (四)想象练笔,落实言意兼得。

  1、学习10—11自然段,感受巨人转变,感悟童话的思想内涵。

  2、想象练笔:围墙拆除以后……

  可以写花园景色的变化,可以写花园人物的活动。

  (五)作业超市(任选一项)。

  1、阅读王尔德童话《自私的花园》。

  2、回家把这个故事讲给爸爸妈妈或小朋友听。

  3、与同学合作排演课本剧。

小学语文巨人的花园教学设计(通用5篇)5

  设计意图:

  《巨人的花园》是中下体验式课程《秘密花园》中的一个活动,将的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩,很生气,他在花周围建起了高墙,将孩子们拒于门外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,自由冬天永远留在这里。故事以“巨人外出、巨人回来、巨人醒悟”三个环节为主线,故事中运用了大量的对比,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比。正是这些对比中,使故事情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。因此,在活动中运用图示,通过直观的对比进行梳理,从而帮助幼儿理解和感悟,知道有分享、有宽容、才会有快乐的道理。

  活动目标

  (一)倾听并理解故事内容,感受童话的美妙。

  (二)愿意和大家分享快乐。

  活动重难点:

  重点:倾听并理解故事内容。

  难点:理解“快乐是需要分享的”的道理。

  活动准备:

  记号笔,白板,美丽花园和残墙的图卡。幼儿用书第3册第22~27页语言CD(《巨人的花园》)。

  活动过程:

  (一)远方的花园。

  1、导入故事,想象巨人的花园。很远的地方,有个巨人,他有一个大大的花园,你们觉得会是一个怎样的花园呢?(幼儿自由猜测。)

  (二)花园里的故事。

  1、倾听故事第一遍,初步了解故事内容。

  2、有一个巨人,经常到外地去旅游……·(教师用优美的语言完整地讲述故事一遍。)

  (第一遍完整地讲述故事,有助于幼儿整体感受童话作品的艺术性。)

  (三)走进巨人的花园

  1、阅读幼儿用书第22页。巨人出去旅游的时候,谁喜欢来花园做客?那时巨人的花园是一个怎样的.花园?(教师在白板上画下孩子的笑脸,旁边贴上美丽的花园图卡。)

  2、阅读幼儿用书第23页。多么美丽的花园,多么美好的春天。可是,巨人欢迎花园里的小客人吗?(教师在白板上画下巨人生气的脸)他是怎么说的?又是怎么做的?

  3、阅读幼儿用书第24页。春姑娘来了,她有把美丽的春天送到巨人的花园吗?巨人的花园变成了什么样子?巨人感到怎么样?(教师在巨人生气的脸旁贴上残墙的图片)春姑娘为什么不把春天送给巨人?

  4、阅读幼儿用书第25页。一天早上,巨人醒来,他从窗口看到谁从小洞里爬到他的园子里来了?(教师画上孩子的笑脸)巨人说他明白为什么春天不到他的花园里来了,你们知道为什么吗?

  5、阅读幼儿用书第26页。巨人发现了树下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么帮助小孩的?巨人的花园发生了什么变化?(教师在孩子的笑脸旁边贴上美丽的花园图卡。)

  6、阅读幼儿用书第27页。巨人还做了什么?你们猜,巨人的花园以后会变得怎么样?

  7、讨论话题,进一步理解故事内容。看,花园是在什么时候才会变得美丽的?(教师引导幼儿对比观察白板上的图示。)你们喜欢什么时候的巨人?为什么?

  教师小结:开始巨人很自私,所以孩子们害怕他,春姑娘不喜欢他,他的花园冷冷清清,巨人是不快乐的;当巨人愿意和大家分享快乐的时候,花园里变得热闹又美丽,大家都很快乐。所以,快乐是需要与别人分享的。

  (理解“有分享、有宽容,才有快乐”的道理对于中班幼儿来说有一定的难度。运用图示,可以帮助幼儿通过直观的对比进行梳理,有助于幼儿的理解和感悟。巨人是在转变的,所以问幼儿“喜欢什么时候的巨人”,让幼儿知道能改正错误的人应该得到宽容。)

  (四)讲讲花园的故事。

  翻阅幼儿用书,完整讲述故事一遍。

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