汉语拼音教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的汉语拼音教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
汉语拼音教学设计1
一、教材解读
本课包括三部分内容。
第一部分是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅图画。
图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。
第二部分是声调符号和ａ、o、e三个单韵母的四声。
第三部分是ａ、o、e的书写格式及笔画笔顺。
ａ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及ａ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。
二、教学要求
1毖幔帷o、e
3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2敝道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e的音。
3比鲜妒樾春河锲匆舻乃南吒瘢学习使用四线格。
三、教学准备
配合学习ａ、o、e发音的录音带；ａ、o、e及带声调ａ、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。
四、课时安排：2课时。
五、教学过程
第一课时
一、教学目标
（一）学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。
（二）认识声调符号，学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
二、教学重点、难点
（一）a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。
（二）读准韵母的二声和三声是难点。
三、教学过程
(一)明确学习目的，激发学习兴趣
1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。
2、教读儿歌：
汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。
3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。
(二)学习单韵母ａ
1笨赐家出单韵母ａ，板书“ａ”。
2苯淌κ痉斗ⅲ岬囊簦边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。
学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准ａ的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴ａａａ。
3痹僖导学生看图：小女孩的头部像ａ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ａ的音。教儿歌，帮助学生记忆ａ的音和形。
4毖生反复练习发ａ的音。教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。
(三)学习单韵母ｏ(方法同上)
注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。
发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴o
o
o
(四)学习单韵母ｅ(方法同上)
注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小e
ee。
(五)小结
教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，
1“张大嘴巴ａａａ，拢圆嘴巴o
o
o，嘴巴扁小e
ee。”要告诉学生发单韵母ａ、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆ａ和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的'部分。
2备着老师读儿歌。
圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａａａ。
太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。
清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。
3备着老师读一读，说一说。
（六）学习声调
1比鲜渡调符号,配合手势和儿歌学习。
“-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“”是第四声一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
看图上小汽车的走势，“汽车平走ā
ā
ā，汽车上坡á
á
á，汽车下坡又上坡ǎ
ǎ
ǎ，汽车下坡à
à
à。”。
2绷废岸粒帷o、e的四声。
(1)顺序读，变序读。
(2)二、三声对比读。
á—ǎ
ó—ǒ
é—ě
(3)联系日常生活，教师引导用带调的ａ、o、e组词。
ā阿姨好!
á啊!你说什么?
ǎ啊?这是怎么回事?
à啊，伟大的祖国!
ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗?
ò哦!我明白了。
é
飞蛾额头ě恶心è饿了凶恶
（七）巩固练习。
1．教师领读课文，学生自读课文。
2．让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。
3．读带调韵母，自读，指名读。
（八）小结：我们今天学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形，掌握了四个声调。
（九）游戏巩固；
1给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字.
2教师示范说：“小朋友好！我是a!你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a,你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自己。这样每个小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，这个字母名字就一直跟随他们，课下也可以叫拼音字母名字。
（十）课堂总结：表扬本课表现好的同学
（十一）家庭作业
请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做,但是名字以后老师在给你起.
回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容,用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字.
教后记
给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。
让每个字母都走到孩子们的身边为了让每个字母能真正走到孩子们的身边，我让家长和孩子一起做拼音头饰。每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是孩子们的拼音字母名字。每个头饰做得很有特色，各不相同，孩子很喜欢。我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。
让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。
汉语拼音教学设计2
第一课时
教学目的：
1．学会ao、ou、iu三个复韵母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。
2．学会ao、ou、iu的四个声调及看图拼读韵母带调音节。
教学重点：
1．学会复韵母的音、形，能在四线三格中正确书写。
2．读准ao、ou、iu的四个声调及音节
教学难点：
准确读出ao、ou、iu的四个声调。
教学过程：
一、导入新课
上节课我们认识了3个复韵母朋友，还记得吗？读ao、ou、iu卡片，体会发音方法。今天我们再认识3个复韵母朋友好吗？
板书：11．ao、ou、iu
二、看图学习复韵母ao、ou、iu的音形
（一）学习复韵母ao的`音形
1．出示ao图 ao
问：你们知道这图形代表的是什么吗？（奥运会的标志——五环旗）
2．这个字母怎么读呢？自己试着读一读。
3．指名读后教师纠正发音：ao是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母a滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，a声响长些，o音轻短，就可发出ao的音了。
4．教师范读，学生随读，同桌互读。
5．指名读，开火车读等多种形式练习。
（二）学习复韵母ou的音形
1．出示ou的图，以小组为单位学习ou的音形。
2．请小组中的代表进行讲解，其他同学补充。
3．教师结合学生的讲解适当进行指导，发音时先摆出o的口形，然后口形收拢发出u的音，口形由大圆到小圆，教师范读。学生随读体会。
4．同桌互读，相互纠正。
5．采取多种形式读。
（三）学习复韵母iu的音形
1．出示iu图，请学生借助图来学习iu
探究活动
1．做找朋友游戏
一位同学拿出写有声母或复韵母的卡片，问：“我的朋友在哪里？”台下学生拿出能与问者手中卡片拼成音节的卡片回答：“你的朋友在这里。”组成音节后请同学练习拼读。”
2．出示ai的四声，让学生练习组词说句。
汉语拼音教学设计3
设计理念：
低年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。《语文课程标准》中“实施建议”也指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，教师要积极合理地运用现代教学方法和教学手段进行愉悦教学，创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。《语文课程标准》还指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。
教学目标
学会“g、k、h”3个声母，读准音，认清形，正确书写。
教学流程
一、复习旧知，引入新课。
1、师：我们已学了很多声母，并同它们成了朋友。瞧，它们来了。（师出示字母卡片，生开“火车”认读。）
2、创设情境，引入新课。
⑴谈话：今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？
⑵展示台出示课文插图。
⑶仔细看图，说说你看到了什么？
⑷指名交流：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含柳枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。
⑸揭题。
今天，我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。
（出示图二：“g、k、h”的卡通形象，教师模仿卡通人物说话，“小朋友们好，我们是g、k、h声母宝宝，希望和大家交朋友”。）
师：你想先认识谁？
指名一生随意选择，根据学生的回答随机进行教学。
（将文中的插图变静为动，且根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的氛围。而且运用“你看到了什么”的导向性体验，透发了学习探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态，从学生的发言结果来看，每个学生的发现可谓独特，个性得到了张扬。）
二、教学g、k、h。
gkh 的教学设计和反思
（一）学习g。
师：谁来跟鸽子打个招呼？生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……
1、指名示范读。
2、学生评议。
3、指名读，开火车读，小组读。
4、记清形。
师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现？
如果把你的发现编成顺口溜就更好了。
生1：像个9字g、g、g。
生2：像个花环g、g、g。
（通过说说自己的发现，即激活了学生的'创造性思维，又锻炼了他们的口语表达能力，还让学生在不经意间记住了形，最重要的是让他们品尝到成功的喜悦，从而树立起学好拼音的信心。）
（二）学习K。
我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交交新朋友。
1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？
2、指导发好“k”的音。（拿虫事先准备好的纸条，放在嘴前，发g、k，让学生观察，说说你看到了什么？）
3、开火车读，同桌对读。
4、g、k对比读。
5、说说你用什么方法记住K。
三、学习“h”。
让我们来认识最后一位新朋友，他就是“h”。
谁来当小老师？
1、指名读、跟读、开火车读。
2、记清形。
四、课中操，学念儿歌。
1、点击课件（伴音乐）：出现卡通人物g、k说话：“小朋友学得不错，我们送给你们一首儿歌”。
出示：哥哥有只小白鸽，
小白鸽爱唱歌，
咕咕咕，咕咕咕。
哥哥听了笑呵呵”
2、动作表演，学念儿歌。
（心理学研究表明，一年级学生的注意力集中不超过10分钟，好动是他们的天性，所以在课堂中宜采用形式多样的练习。在这里，设计“动作表演念儿歌”，一来可以激发学生的学习兴趣，避免了学拼音的枯燥泛味；二来可以把刚学得的声母g、k在儿歌中进行复现；三来为引出声母“h”的教学做好了铺垫。）
五、学习二拼音节
1、出示音节：ga ka ha ge ke he gu ku hu
2、你能指出这些音节的声母、韵母吗？（学生指读，教师板书）
ga
/
g—a→ga
3、小组内尝试练读，小组长领读。
4、开火车拼读。
六、多种形式，巩固g、k、h。
1、游戏——“玩橡皮泥”。
①小伙伴合作，动手做一做g、k、h，再读一读，也可以去其他组看一看。
②把自己组的劳动成果展示在黑板上。
③小组互评。
2、快速准确拼读。如：kǎ kū hé gù hǔ
??（语文教学民主化在师生关系上追求‘我——你’对话境界，在学生与学生关系上则致力于合作学习。合作学习不仅调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，促进了“师——生”、“生——生”之间的互动与合作。让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，又让学生自由主动地去其他各组走走，与更多的同学交流，这是一种高效的学习活动形式，也有助于培养自主合作的意识和能力。同时，把自己组的劳动成果进行展示、互评，使学生感受了成功的喜悦，锻炼了口头表达能力。此外，“玩橡皮泥”还让学生手脑并用，记住了“g、k、h”的形，为正确书写“g、k、h”作好了铺垫。）
七、指导书写。
①师范写、解说。
②学生配乐书写。
教学反思：
《语文课程标准》提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”这是很有见地的。针对一年级学生的年龄特点，本着“让孩子在轻松快乐的气氛中学拼音”，本节课，我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。
一、创设趣味情境，激发学生情感
情境图示法，教材充分体现这一特色，出现了优美的画面，我就利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。还就将文中的插图变静为动，以卡通人物引出g、k、h，将学生引入课堂，接着又设计“课间操”，围绕卡通人物g、k送小朋友见面礼物，配乐表演念儿歌。这样，学生的兴趣一次又一次的被激发。
二、以多样的形式，保持学习兴趣。
处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。将活动游戏引进课堂，学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。
三、及时肯定，增强学习兴趣。
抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。
汉语拼音教学设计4
【教学目标】
１、巩固三个声母，读准音，会正确拼读它们与单韵母组成的音节。
２、在具体语言环境中学会认读五个生字，会读儿歌。
３、初步培养学生说话的能力和识字的能力。
【教学准备】
拼音和生字卡片、小黑板、实物投影。
【设计理念】
紧扣一年级学生的年龄特点，注重生动活泼、富有情趣的教学情境的创设，激发学习热情和兴趣；充分发挥学生自主学习的能力，抓住拼读这一重点，反复地让学生在学习词语、儿歌、识字中进行实践，形成学习能力。
【教学流程】
一、复习声母及音节拼读
１、形式多样复习声母：
根据儿歌猜声母：像个小２──，像个半圆──，半个8字──，谁还能像老师这样来编个谜语来猜猜这三个声母。（鼓励学生通过字形、想象、发音方法不同来编），猜出后出示声母卡片认读，把握正确的发音方法。
２、复习音节的拼读：
⑴ 请小组内通过商量把能相拼的.音节举起来到前面展示并拼读出来。（事先发给每个组字母卡片）
⑵ 根据学生的展示板书几个难点音节：zuo、cuo、suo、si、ca。（强调uo的拼读和整体认读音节。）
⑶ 根据板书请学生带调拼读zuo、cuo、suo。
二、看图说话，拼读音节
１、投影出示课本中的图画（无文字）：请小朋友们仔细看看图，谁能来说一句话？谁能把几句话连起来说说？（主要引导学生说清谁，干什么。）
２、根据生说的情况或者不准确的地方（加上文字及拼音）引导他们拼读音节，准确地说说他们分别在干什么。（强调轻声的读法）
３、扩展练习：用“拖地、擦玻璃、做贺卡”三个词练习说话。（及时表扬肯定学生）
三、课中游戏──过桥
师讲故事，小羊要过河去看望奶奶，可是一只狼博士拦住了它的去路，它要故意难为小羊，出算术题考它，说做不出就不准过桥。
教室中间架一座桥（用粉笔在地上画两条像等号的线），学生分组排成队进行游戏，师在桥的一边出示数学卡片请生计算，算对了走过桥，算错了或做不出，在原地。
师游戏时这样念：“小羊小羊想过河，必须算对数学题。”生跟着说：“狼先生狼先生别吓我，我会算对数学题，３加４等于7。”
四、认读字词，学习儿歌
１、请生回座位，问：“这游戏好玩吗？”根据这个游戏我们编了一首儿歌──“过桥”。（出示小黑板）
２、请生借助拼音读通儿歌，也可以同桌互相帮忙，有困难的老师帮助。重点拼读本课的几个音节si、zuo、cuo。
３、请生仔细再读儿歌，启发质疑：仔细看看拼音，有什么特别的地方？（及时鼓励引导，并用彩色粉笔标出，教给学生学习的方法）。
４、教师解疑：题目上有一个引号是打比方的，不是真的过桥；“了”有两种读音；“一”的声调会随着朋友的不同而变化。
５、再读儿歌，加深记忆。
６、告知学生儿歌中有五个生字朋友（出示卡片）先在书本上用圆圈标出来，并借助拼音拼读。（师也在黑板上圈出）
７、告诉老师这五个生字的名字分别叫什么，出示卡片抽读正确后集体认读（先拼后读），并再次抽读。
８、请生说说记的方法。（区分音不同，形不同，或组词找朋友）
９、重点区分“了”──“乐”音形义。
汉语拼音教学设计5
教学目的：
1、学会前鼻韵母an、en、in和整体认读音节yin及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。
2、能正确认读由声母和an、en、in组成的11个音节，会读拼音词。
教学重点、难点：
1、前鼻音n的发音。
2、三拼音的拼读，特别是介母i和韵母an的拼读。
教学过程：
一、复习。
1、小朋友，我们已经学了6个单韵母，9个复韵母。谁能大胆地把6个单韵母来背一下。（指名背）
2、（边出示卡片边说）9个复韵母有没有记住？（开火车抽读卡片）
二、观察语境图，引导看图说话。
1、（投影示图）图上的小朋友在干什么？小弟弟把遥控器一摁，荧屏映出了什么？（天安门）色彩非常鲜艳。同时传来了美妙的音乐声。编书的叔叔们给这幅图编了一首儿歌，你们想不想听？
2、（听录音）想不想学？我们跟着录音机一起来念一遍。
遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。
三、揭示课题，学习
前鼻音n。
1、根据语境歌中“摁一摁”的“摁”，“天安门”的“安”，“音乐美”的“音”就引出今天我们要学的前鼻韵母an、en、in（贴卡片）
2、找共同点，学习前鼻音n
A
同学们找找这三个韵母都有一个什么字母？（用红笔描出）
B
师：在这里，它不是声母n，而是一个前鼻音n。这个鼻音n怎么发呢？
教发音方法：我们只要把舌尖顶住上牙床（用手指上牙床），鼻子出气发音。（师示范，学生模仿，个别读）声音是从鼻子前部发出的，我们叫做前鼻音。（开火车读，抽读）
过渡：学会了发前鼻音n后，再来学今天的韵母就很容易了。
四、教学
前鼻韵母an、en、in。
1、（指图上的天安门）问：这是什么？
2、出示卡片an，今天学的前鼻韵母Bn就是读“天安门”的“安”。
3、指导发音。an是由哪两个字母组成的？（师用手先遮住n，再用手遮住B）
发音时，我们先摆a的口形，然后把舌尖顶住上牙床发前鼻音n。（教师用手势演示）
（师示范，领读，开火车读，抽读）
4、学习en。
A、
按照我们刚才的发音方法，en
先摆什么口形？然后......？
B、
en就是摁遥控器的“摁”的发音。
5、学习in。
A、学会了an、en的发音，你能按我们学习an、en的发音方法，自己来发第三个前鼻韵母吗？（学生自己练读，抽读检查）
B、
师：in就是发“音乐”的“音”。
C、
你是怎么发这个音的？
6、说得真好。让我们用这种方法一起再来读一下这三个前鼻韵母。集体抽读，指名读，开火车读，一个学生抽读3张。
7、小结：刚才同学们读得都不错。我们知道n（单个卡片）单个出现的时候，它是声母n。它和单韵母一起出现的时候（出示Bn）就不是读n，而是一个前鼻音n。我们今天学的.三个韵母都有一个前鼻音n，所以我们把它们叫做前鼻韵母。（抽读，开火车读）
8、小组活动，标四声。
师：在你们的课桌上有许多的苹果，背后写有我们今天学的三个前鼻韵母，你能给它标调吗？
（1）先分工。
（2）再标调。
（3）后练读。
9、游戏：“摘苹果”
同学们学得这么认真，老师带着小朋友一起来做个游戏，好吗？名字叫“摘苹果”。
师：谁来摘苹果？
生（齐）：我来摘苹果。
摘到苹果反过来领读。
五、学习声母和an、en、in组成的音节。
过渡：an、en、in是韵母，它和声母在一起就组成了音节。
1、出示书上声母与an、en、in组成的音节。
2、用“找朋友”的游戏认识音节bBn
3、小组自由练读音节。
4、游戏：“坐飞机”
师：“bBn”的飞机在哪里？
生：“bBn”的飞机在这里。
六、读书、写字。
1、今天，我们学的汉语拼音13课在书上第45页，请同学们把书打开，让我们一起跟着录音机来把我们今天教的内容读一下。
2、an、en、in这三个前鼻韵母怎么写呢？
师范写，学生描红。
七、总结
今天这堂课，我们学会了前鼻韵母an、en、in，还学会了an、en、in和声母相拼的音节，一些带有介母的音节比较难读，回家要多练习。
汉语拼音教学设计6
【教学目标】
1. 学会ｉ、ｕ、ü 3个单韵母和ｙ、ｗ两个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．学会整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ。
3．掌握ｉ、ｕ、ü、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声，能直接读出它们带调的音。
【教学重点】
正确认读ｉ、ｕ、ü、ｙ、ｗ
区分声母和韵母，读出ｉ、ｕ、ü、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声
【教学难点】
韵母i u ü能够读准音，认清形，并能正确书写
会整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ
【教学过程】
第一课时
激趣导入
复习a、o、e
2．出示情境图
（１）今天，陈老师带来了一幅有趣的图，请同学们仔细观察一下，图上画的是什么地方？（图上画的是一个村庄的小河边。）图上画了哪些小动物？（图上画了蚂蚁、乌龟、鲤鱼）蚂蚁为什么坐在乌龟背上?小鱼见了会说什么?
（２） 老师把图上的故事编成了一首儿歌，请跟我读。（小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。）(相机在图片上出示i、u、ü)
（3）揭题：三个小动物的名字中包含了今天要学习的三个单韵母i、u、ü。（出示课题２、i、u、ü）
三、学习韵母i、u、ü的读音。
１、学习u的读音。
这三个小动物中我们应该向谁学习呢？为什么？（我应该向乌龟伯伯学习，因为他在别人有困难的时候能主动帮助别人）（出示乌龟图）
①今天我们要学的单韵母u，读音就象乌龟的乌。（出示u）
②请同学仔细看老师的口型，认真听，教师范读u
③请跟我读u，u，u，
嘴巴小圆uuu（两遍）
④开火车读
⑤u的读音象乌龟的乌，老师编了句口诀，一只乌龟uuu。（跟读）
u的形状象茶杯，老师又编了句口诀，一只茶杯uuu。（跟读）
你能象老师一样根据u的读音、形状自己编个口诀吗？（火车开了uuu,一只乌鸦uuu） ２、学习i的读音。
图上的三个小动物中你还喜欢谁？为什么？（小蚂蚁，勤劳）（出示蚂蚁图）
①蚂蚁的“蚁”是第三声，如果把它改为第一声，读音就有点像单韵母i了。（出示i） ②请同学仔细看老师的口型，认真听，教师范读i
③请跟我读i，i，i，
牙齿对齐iii（两遍）
④开火车读
⑤你能根据i的读音、形状自己编个口诀吗？（一件衣服iii, 一位医生iii,）
３、学习ü的读音。
图上的三个小动物中还有一条可爱的小鲤鱼（出示鲤鱼图）
①鲤鱼的“鲤”是第三声，如果把它改为第一声，读音就有点像单韵母ü了。（出示ü） ②请同学仔细看老师的口型，认真听，教师范读ü
③请跟我读ü，ü，ü，
嘴巴扁圆üüü（两遍）
④开火车读
⑤你能给ü编个口诀吗？（一条金鱼üüü, 鱼吐泡泡üüü）
４、巩固练习
①、刚才我们学习了"i、u、ü"，这三个字母发音时，嘴巴不动，声音响而长，所以我们叫它单韵母。再加上上节课我们学习的3个单韵母“a o e”。现在我们一共学习了6个单韵母，依次是“a o e i、u、ü”。你们能试着背一背吗？
②、同学们背得很好，陈老师带你们轻松一下，来玩找朋友的游戏，好吗？
ii我是i，我的朋友在哪里？ii你是i，你的朋友在这里。(i、u、ü、a、o、e)
③、陈老师带大家玩个配音游戏，老师读一个单韵母，但是不读出声音，你们看老师的口型，猜猜老师发的是哪个音，给老师配音好吗？
三、学习四声和写法
1、 出示 ī í ǐ ì
2、 范读、领读。
ī 衣服的衣，医生的医。
í 阿姨的姨，移动的移。
ǐ 可以的以，椅子的.椅。
ì 容易的易，注意的意。
3、听学生读，个别指导纠正。
4、指导在四线格书写 i .
5、同样的方法学习u 的四声和书写。
ū 乌鸦的乌，屋子的屋
ú 无用的无，吴老师的吴。
ǔ 中午的午，五号的五。
ù 动物的物，服务的务。
6、同样的方法学习 ü 的四声和书写。
ǖ 淤泥的淤。
ǘ 吃鱼的鱼，剩余的余。
ǚ 下雨的雨，羽毛的羽。
ǜ 玉米的玉，体育的育。
四、区分读法
1、 比较 二声和三声的读法有何不同。
2、 比较二声和四声的读法有何不同。
四、学习i、u、ü的写法。
１、学习i的写法。
同学们能读好i、u、ü了，怎样写好i、u、ü呢？
①你们看这幅蚂蚁图，说说i像什么？（i的一竖象蚂蚁的身体，一点象蚂蚁的头） ②指导写法
请同学们把书翻到第８页，看看i是怎样写的，先写什么，写在哪一格，再写什么，写在什么位置？用手指在书上划一划。
③老师用红色粉笔在四线格中板书，学生书空
先写一竖，写在中格里，再写一点，写在竖的上方，在上格的中间偏下的位置。 ④ 教师用白色粉笔描红。 边描边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。 ⑤ 学生在书上描红。
２、学习u的写法。
i写得很好，u该怎样写呢？
①你们看，u象乌龟身上的哪一部分？（u象乌龟壳的边缘）
②指导写法
请同学们看第８页，谁来说说u有几笔？先写什么？后写什么？写在哪一格？
③ 指名上黑板板演，学生书空。
（注意两竖要直，第一笔的弯要平滑）
④ 学生在书上描红。
边描边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。
３、学习ü的写法。
i、u会写了，怎样写好ü呢？
①你们看这幅鲤鱼图，我们怎样来记住ü的样子呢？（ü中的u象金鱼的身体，ü上两点象金鱼的眼睛）还有什么记住ü的好办法呢？能用自己熟悉的字母来记吗？
说得真好。刚才大家说了两种记忆方法，一种是借用图画记忆，另一种是借用熟悉的字母记忆。这两种记忆方法都很好。希望小朋友以后记忆新东西时，尽量用巧妙的方法记。 ②指导写法
请同学们把书翻到第８页，自学一下，ü的笔顺，和每一笔的位置。用手指在书上划一划。 ③指名上黑板板演，学生书空
教师解说：先写一个u，写在中格里，再写两点，写在u两竖的上方稍微靠拢一些，也写在上格的中间偏下的位置，和i一样。
④ 学生在书上描红。
边描边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。
五、巩固练习。
布置课堂作业，播放音乐
同学们写得真漂亮，相信你们一定能把习字册写好。拿出习字册，写i、u、ü各两行。 教师巡视，纠正写字姿势。
六、总结：同学们学得不错，写得也很认真，要想把拼音字母学扎实，回家要多读读书呀！ 第二课时
师：小朋友，我们已经学习了六个单韵母，你能认读吗？
生：能。
（指名读，老师把六个单韵母卡片依次贴在黑板上。）
师：我们给6个单韵母编了一首儿歌呢，来，一起念（边拍手边念）。（单韵母，六兄弟，a、o、e、i、u、ü，。是老大小弟。）
师：单韵母六兄弟中有一个小i（课件i），你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？（课件：Y）这利是小i的妈妈。小i的妈妈叫大Y，大Y是声母，所以我们也叫它声母Y。声母要读得又轻又短，听老师读Y，谁也会念？
生：YYY。
师：请小朋友看图（课件：图），图上的什么像声母Y的形状？（树杈闪动）
生：图上的树权像声母Y的形状。
师：我们可以编一首儿歌记住声母Y：树杈树杈YYY，小i的妈妈是大Y。（老师指着树杈，
师生一起念出来。）
生：树权树杈YYY，小i的妈妈是大Y。
师：大Y妈妈和小i站在一起，组成了一个整体认读音节，这个名字好长啊！我们简单一点，就叫它音节yi吧。谁已经会念了？
生1：我会念：yi。
生2：我也会念：yi、yi、yi。
师：音节yi和小i一样，也有四种声调：yiyiyiyi（课件）怎么读呢？我们先来听听图上小朋友的朗读。（放课件中的录音）
生：老师，我也会读，yiyiyiyi。（学生自由的起立朗读）
师：现在我们一起来做一个游戏，老师读，请一个小朋友把老师读的音节指出来。yi，谁知道是哪个？
生：我知道。（学生上台指）
（老师打乱顺序读其他的三个音节，让学生上台指。）
师：认识了音节yi就可以帮助我们识字啦，瞧，这个字（课件：姨）你认识吗？如果老师给这个字注上音（课件：yi）你一定会认识的。
生：这个字是姨，阿姨的姨，yi。
师：对了，是阿姨的姨。那么这一个字念什么呢？（课件：衣）
生：是衣，衣服的衣。
师：汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识很多很多的字呢。
师生一起念儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它。帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它！
师：单韵母里面有一个小弟弟U，它呀，有一个声母爸爸（课件W），叫大W。声母W也要读得轻、短：W。哪个小朋友也会读？
生：W、W。
师：图上的什么像声母大W的形状？（课件“房屋的屋顶”闪动）刚才我们给大Y编了一首儿歌，哪位小朋友也能给大W编一首儿歌呢？
生：屋顶屋顶WWW，小u的爸爸是大W。
生齐读：屋顶屋顶WWW，小u的爸爸是大W。
师：我们还可以用我们的小手指摆一摆大W的形状呢，你能试一试吗？
生：能，这样就是大W的形状。（不同学生通过手的不同变换，摆出大W的形状。） 师：小朋友，大W写在四线三格的什么位置？
生：大W写在四线三格中的第二格。
老师范写，学生临写大W。
师：大W和小u在一起，同样组成了一个整体认读音节（课件Wu）。音节Wu也有四声。 打乱顺序，老师出示一个，指名读一个。
师：小朋友，单韵母里的小U弟弟没有爸爸妈妈，它可伤心了。你看，小U弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小i的妈妈大Y看见小u弟弟哭得这么伤心，急忙走过来帮助他。于是大Y和小u站在一起就组成了整体认读音节yu。
生读：yu。
师：小朋友，仔细看看，小u弟弟和音节yu，你们有没有什么发现？
生：ǖ上的两点不见了。
师：为什么不见了呢？
生：因为有大Y妈妈的帮助。
师：对了，小u弟弟看到大y妈妈来帮助他，心里可高兴了。他连忙把眼泪擦掉，露出了笑
脸。
师生一起读儿歌：小u没父母，大y来帮助，擦掉眼泪乐呵呵。
师：音节Yu也有四种声调，这一回，请小朋友给它标声调，你喜欢标第几声就标第几声，标完后，读给大家听。
学生一边说，一边操作鼠标给yu标声调，然后读出来。
生1：我标的是第二声：yu。
其他小朋友边拍手边说：对、对、对，就是yu，就是yu。
生2：我标的是第四声：yu。
其他小朋友边拍手边说：对、对、对，就是yu，就是yu。
生3：我标的是第一声：yu。
其他小朋友边拍手边说：对、对、对，就是yu，就是yu。
生4：我标的是第三声：yu。
其他学生边拍手边说：对、对、对，就是yu，就是yu。
师：小朋友，在生活中，有没有听到过什么yu？
生1：鱼，一条鱼的鱼；
生2：遇，遇见的遇；
生3：雨，下雨的雨；
生4：语，语文的语。
师：请大家拿出卡片和四种声调符号，自己摆一摆，读一读。
生读。
师：汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识这么多的汉字。我们一起再把刚才学的儿歌念一遍；
汉语拼音用处大，学习生字需要它。
帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它！
汉语拼音教学设计7
【教学要求】
１、学会声母 y、w，读准音，认清形，正确书写；
２、学习 y、w 和单韵母的拼法；
３、学习整体认读音节 yi、wu、yu 及它们的四声。
【教学重难点】
掌握声母 y、w 的发音，记形和正确书写，整体认读音节 yi、wu、yu 的四声。
【教学准备】幻灯、卡片。
【教学时间】二教时。
【教学过程】
一、复习
１、抽读字母卡片 i、u。
２、说说 i、u 的名称（单韵母）。
二、教学语境歌
１、出示语境图。
２、说说图上画了谁？他们在干什么？
３、师：妈妈这么关心宝宝，那么我们来看动物妈妈怎么做的`说说圆圈内画了什么？它们在干什么？
４、教学语境歌；
（老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。）
师范读、领读
５、师：y 和 w 是我们今天要学的最后两个声母，这堂课我们们先学声母 y。
三、教学声母 y
１、教学声母 y 的读音：
⑴ 幻灯：图上画的是什么？
⑵ 把“衣服”的“衣”读得轻短些，就是声母y，也叫大衣。发音时，同韵母 i 有点相似，但是声母 y 要读得响而长，韵母 i 要读得轻而短。
⑶ 范读、自读、指读。
２、教学声母 y 的字形：
⑴ 声母 y 像什么？
⑵ 声母 y 的写法，同桌讨论。
第一笔右斜，第二笔左斜弯，两笔写成 y y y
四、教学整体认读音节 yi 和 yu
１、声母 y 大衣，单韵母 i 小衣，小 i 小 i 胆子小 ，出门要由大 y 带，大 y 和小 i 在一起就组成了整体认读音节 yi
２、比较 yi 和 y 的区别 。
３、yi 的四声（让学生当小老师教小朋友读）。
指名读、齐读。
４、练习四声儿歌：
妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。
５、教学整体认读音节 yu 及四声
６、大 y 和小 i、ü 都是好朋友，一起组成整体认读音节，ü 急急忙忙跑到 y 后面，组成整体认读音节时，连帽子都跑掉了。
７、yu 的四声（让学生当小老师教小朋友读）
指名读、齐读。
８、教学声母 y 和单韵母 a 组成的音节：
y→a→ya 说说 ya 是由哪两部分组成的？
五、巩固练习
１、抽读音节
指名读、开火车读→齐读。
２、区别声、韵母和整体认读音节。
yi ya yu yi。
六、作业
抄写声母y一行；
【说明】
对刚入学的儿童来说，学习汉语拼音是相对抽象枯燥的。要提高汉语拼音教学效率，首先要激发学生学习拼音的兴趣，在本课教学中我就恰当地运用了情境法、图片、故事，如声母 y 和韵母 i 发音相似，为了使学生区别这两个音，把声母 y 叫大衣，单韵母 i 叫小衣，这样给它们起个固定的名称后，学生就不会再混淆了。
汉语拼音教学设计8
【教学目标】
１、学会声母 y w 整体认识音节 yi wu yu 及其四声。
２、能够读准音，认清形，正确书写。
３ 能正确认读 y w 和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读引进 yu 书写时 上两点省写的规则。
【教学过程】
一、复习
师：小朋友们，我们这几个星期在拼音的世界里游戏、学习，多快乐啊！现在就请同学们和老师一起去拼音的世界里学习，比比谁学得最好。
出示声母卡片：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s
出示韵母卡片：a o e i u （读正确的同学就奖一种小水果图形）
二、看情境图，听语境歌，引出新课内容
１、过渡：秋天到了，秋风吹起来，天气变凉了。瞧！屋子里有谁呀？他们在干什么呢？那屋外的树上有什么呀？他们又在干什么呢？（出示课件）
师：多么温暖的情景呀！所有的妈妈都是那么爱他们的孩子，那我们小朋友一定也要爱爸爸妈妈呀！
２、我们一起来读首儿歌，夸夸他们
教学语境歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。
３、随机出示 y w yi wu
三、学习 y yi
１、图上画的是什么时候的人？你从哪儿知道的呀？(出示图片）
师：衣服的“衣”和这个声母读音很像。
教师领读 指名读 开火车读 齐读
２、看看这个 y 像什么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？
３、这个y和我们以前学得哪个拼音字母读音很像？(区别y和i)
⑴ 师：这声母 y 和单韵母 i 读音差不多，他们就成了一对很好的.朋友，整天在一起，变成了一个音节yi，它呀就是整体认读音节
跟老师读 指名读 男女生比读
⑵ 瞧，戴上帽子后该怎么读呢？（课件出示带调的音节 yi ）
自由练读 指名读 齐读
⑶ 咦！这个音节一闪一闪的，干啥呀？原来他要我们小朋友帮他找个朋友，为他组词（四声组词）
师：呀！这些词语就在我们日常生活中，原来拼音朋友一直在我们身边，只要我们细心观察，开动小脑筋就会发现。
四、学习 w 及 wu
１、图上画了什么？(课件出示图片）
师：房屋的“屋”和我们学的这个读音又差不多
教师领读 指名读 开火车读
２、看w像什么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？
３、w 和我们以前学的哪个字母读音很像？
⑴ 师：这两个拼音字母又成了一对好朋友，也组成了整体认读音节，wu
教师领读 指名读 小组比赛读
⑵ 那戴上帽子后又怎么读？
自由练读 教师领读 齐读
⑶ 为这些闪动的音节找个朋友，看谁找得多！
（四声组词）
五、教学 yu
１、师：小熊见 i 和 u 都有一个很好的朋友，成天在一起，还组成了整体认读音节，很羡慕，他呀也想的找一个好朋友，也组成一个整体认读音节，这天，他看到了y，他很想和他成为好朋友，他会怎么做呀？……
（小朋友上台表演）
２、小结：原来 很懂礼貌，把墨镜摘掉了，和 y 手拉手成了好朋友，组成了整体认读音节 yu
跟读 开火车读 齐读
３、谁来读读戴上帽子后的音节？
指名读 分组读 齐读
４、这个闪动的音节好想有朋友？帮帮他们吧！
（四声词）
５、比比谁最棒，能把三组连起来读！
男女比读 分组读
６、巩固，游戏
看，我们又来到果园，比一比，谁的收获大！
六、教学书写 y w
师：这节课，我们认识了新朋友，现在我们要比一比，谁能把这朋友写神气！出示，笔顺图
１、请同桌互帮互助，一起学习 y w
教师指导
⑴ 由几笔组成，先写什么，后写什么？
（y 由两笔写成，一笔“右斜”，二笔“左斜弯”。 w 由两个 v 写成，v“斜下斜上”）
⑵ 每一笔写在哪个位置。
２、上台交流。
３、分别书写，描红。
汉语拼音教学设计9
教学内容：
汉语拼音 g k h
教学目标：
1、学会“g k h”三个声母，读准音，认清形，并能在四线三格中正确书写。读准“g k h”与单韵母相拼的音节，初步掌握三拼音连读的拼音方法，拼读介母是“u”的音节。会读儿歌，认读5个生字。
2、培养学生的拼读识字能力 。
3、培养学生的语文良好语文学习习惯。
教学难点：
准确地拼读三拼音节。
教学过程：
一、复习导入
1、抽读6个单韵母卡片。
2、接顺序读读8个声母卡片，再打乱顺序读。
3、拼读音节：“tù nǔ lè dù”，指名读，跟读
二、新授
1、今天我们继续来学习三个声母“g k h”，你会读妈？（各种形式读）打乱顺序抢读。
2、拼读音节
出示g—a—ga k—a—ka h—a—ha
指名拼读，你是怎样拼的？其余的音节自己练习拼。
3、学习三拼音节
（1）学习“guā”的拼读
请同学进行音节的拼读；再请同学说说拼读的要领。
（2）老师告诉什么叫三拼音节。怎么读好三拼音节呢？
（3）读三拼音节时，引导学生掌握“声轻介快韵母响，三音相连要迅速”的`拼读要领。学生掌握拼读方法后，进行反复拼读练习。体会拼读的要领。教师要注意纠正不正确发音。
（4）三拼音节练习
自己试着拼一拼。各种形式练习读
4、指导书写
5、学习儿歌，识字
三、 练习
1、卡片出示生字,开火车读生字,读字组词说话
2、猜字游戏
四、小结
今天我们又结识了3个声母朋友“g k h”，不仅学会了字母的音形，而且掌握了三拼音节的拼读方法，还认识了5个生字,你们真聪明！
汉语拼音教学设计10
课 题：i u ü
一、教学目标：
1、学会i、u、ü 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2、掌握i、u、ü的四声，能直接读出它们带调的音。
二、教学重点、难点：
1．i、u、ü的.发音方法和带调读韵母。
2．读好带调韵母的第二声和第三声。
三、教学准备： 多媒体课件
四、教学过程
一、复习导入
1、和昨天认识的三个单韵母打个招呼吧。出示“aoe“ ，指读。
2、小朋友声音真响亮，瞧，一群小鸟都被你们吸引来了，看它们都为我们带来了哪些好朋友。课件出示“aoe”的四声，指读。
二、教学i u ü
1、小朋友表现这么好，有三个小动物也要来和小朋友交朋友呢。课件出示情境图 它们是谁，在干什么？
出示情境歌。师范读，教读。
指名试读，齐读情境歌。
2、今天我们要学的三个拼音宝宝就藏在这幅图里，谁来找找看。课件出示。
指答，师相机教学i u ü的读音。齐读两遍。
3、现在我们进一步认识它们。看有一只小蚂蚁忍不住跑过来，说要考考小朋友：它身上藏着一个拼音宝宝，小朋友能找出来吗？指答
请小老师教读i
老师教顺口溜“牙齿对齐iii“
开火车读i
4、小朋友们学得真快，小乌龟也被吸引来了，他说他身上也有一个拼音宝宝，能找出来吗？指答。
老师教顺口溜“一只乌龟uuu“。分男女声读。
5、小金鱼可着急啦，它也要请你们找到它身上的拼音宝宝。指答。
老师教顺口溜“一条小鱼üüü“。小朋友看到这个ü就想到这条小金鱼。
开火车读ü
6、今天我们又认识了三个单韵母，它们是“ “，课件出示，小朋友齐读。
三、学写i u ü
1、小朋友一定累了吧，我们来做个手指操，放松一下。生做操。
2、小朋友休息好了，我们也该把拼音宝宝送回去让它们休息一下啦。
课件出示四线格，指读儿歌。
3、我们先来把i送回家，小朋友仔细观察它由几笔写成？先写什么，再写什么。 指答
生跟师书空“一笔竖，二笔点”
再观察，它在四线格里占哪格，指答。
师范写，生描红，临写。
4、用同样方法学写u和 ü
四、小结，布置作业
1、这节课我们把单韵母六兄弟全认识了，齐读。
2、布置作业
读i u ü给父母听。
五、表演再见歌
汉语拼音教学设计11
教学目标
1．学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2．掌握i、u、ü的四个声调，能直接读出声调。
3．学会使用四线格。
重点
教会学生读准iuü三个单韵母的音。
难点
学会iuü的四声，读好二、三声。
教学过程
第一课时
教学目标
1．学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形。
2．掌握i、u、ü的四个声调。
一、指导复习单韵母a、o、e
出示卡片，齐读
今天我们来学习汉语拼音第2课
二、学习i、u、ü的读音及四声
1． 教学单韵母i
（l）（出示第一幅图）问：你发现了什么？（一件衣服）
（出示i的卡片）问：你会读吗？正音、指名读。
（2）掌握i的四声
出示i的四声，问：谁想试着读一读？正音，指名读，齐读。
2．教学单韵母u
（1）（出示第二幅图）问：你知道了什么？（一只乌鸦，u和乌鸦的乌发音一样）
指导读，指名读。
（2）学习u的四声
分小组试读，指读。
3．教学单韵母ü
出示第三幅图及ü的四声
问：你想到了什么？
范读、齐读、领读。
三、复习iuü的四声
第二课时
一、复习导入
齐读iuü的卡片，指读iuü的四声。
二、指导学习iuü的'笔顺
1．教师引导学生观察四线格中的i u ü
问：它们各占在什么格？（i、ü占中格和上格，u占中格}
2．教师示范书写：i u ü
学生在练习本上书写三遍。注意ü的笔顺：先写u，再对着两个竖右弯的竖写两点。
3．让学生再练习三遍i、u、ü
三、总结
我们学习了汉语拼音的第二课，掌握了iuü三个单韵母的音、形及书写。
四、布置作业
1．将iuü的四声在家庭作业本书写一遍
2．朗读课后短文
汉语拼音教学设计12
一、创设情境，导入新课
出示情境设计图：“热烈庆祝北京申奥成功”（背景是欢庆时放的礼花）。
师：同学们，你们认识这些字吗？你看它的形体多美呀！这就是祖国的文字，你们愿意读一读吗？有的小朋友为难了，智慧老人会帮助你们解决这个问题的。请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书、学习。面对一个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拉音，汉语拼音的作用可大了，它可帮助我们识字，学习普通话，查字典，还能帮助我们电脑打字呢！
师：我们认识了汉语拼音，并知道了汉语拼音的作用，这节课我们就来学习汉语拼音第一课。板书：aoe
二、自主探究，学习新课。
出示连环画，书上小女孩，大公鸡和大白鹅的画图。
（一）学习“o”
1、引导学生观察：这是什么季节？（夏季）从哪看出来的？（树绿、草绿、小河水哗哗的流着）你能按一定顺序说说吗？
2、教师演示（粘贴一只大公鸡慢慢走出来，站在石头上打鸣）
师：这是什么时候呢？（早晨）你从哪看出来的？
3、大公鸡怎样打鸣？自己学一学。指名学一学。
师：公鸡发出的喔喔声短一些，就是我们要学习的字母“o”的发音。
音：出示卡片，讲解范读，学生齐读后指名读，并用“o”说话。
形：这个“o”像什么？怎样记住它的形？（四人一组讨论）
写：①介绍四线格②讲解“o”的位置③讲笔顺序并范写，生跟着书空④先描写再独立写。
过渡：（出示小女孩慢慢走出来的图画，并出示音符）小女孩听到大公鸡的'叫声，马上起床，走出家门来到草地上，小女孩在干什么呢？）
师：小女孩这么早起来练发音，她学习多么刻苦哇（师指着小女孩的发“a”说这就是我们要学习拼音字母“a”）
（二）学习“a”
音：师讲解：①学习试着发音②师正音，范读③自由读④指名读⑤用“a”说句话。
[设计意图：在于巩固“a”的同时，培养学生的语言表达能力。]
形：①学生观察小女孩，看她哪部分与“a”的形状有关系？②出示卡片你还能用什么方法记住“a”？（讨论）
写：①观察在四线格上的位置②师讲解笔顺并范写，生书空③生指导后独立写。
过渡：小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物（出示大白鹅在水中游戏的图）问：这只动物是什么呀？
（三）学习“e”
音：①由鹅引出“e”的音，师讲解“e”的读音。②生试读——师正音、范读——自由读——齐读——指名读。
形：①观察“e”在四线格中的位置②讲笔顺并板演，生书空③生独立写
三、趣味游戏，巩固新知。
1、我会读，看析书练读（巩固音）
2、摘果子（巩固形）
3、猜一猜。
四、归纳总结：扩展练习
1、师：我们今天学习了什么？
2、有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。
汉语拼音教学设计13
教学目的：
1．学会前鼻韵母in、un、ün
3个复韵母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学会整体认读音节yin、yun。
3．学习声母与in、un、ün组成的音节，准确地拼读音节。巩固ü上两点省略规则。
教学重点：
1．学会3个复韵母，读准音，认清形式，正确书写。
2．学会整体认读音节和声母与in、un、ün组成的音节。
教学难点：
1．准确地区分un、ün。
2．yun的右半部分是un还是ün学生易混。
教学过程：
一、谈话导入
这节课我们一起来学习前鼻韵母in、un、ün。板书：in、un、ün
二、看图学习in和yin
1．学习韵母in
（1）出示in图，图上画的是什么？
（2）学生借助树荫的“荫”学习in的音。
（3）发in时，先发i，然后舌尖上抬，顶住上牙床前发鼻音n，快速连读，读出in的音。
（4）教师范读，学生随读，指名读。
2．学习整体认读音节yin。
（1）师讲：韵母in不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办？（用大y来帮忙，就可以给汉字注音了。）
（2）出示yin，请同学读一读。
（3）你能试着读读yin的四个声调吗？请同学找一找相应的汉字音。如：阴天的“阴”，银行的“银”，饮料的“饮”，脚印的“印”。
三、看图学习un
1．出示un图，这是什么呀？
2．自己试着读读。
3．为了区别于ün的写法，教师可以开一句玩笑：“千万不要让蚊子咬疱哇！”使学生在会意的笑声中明白了un头上没有点。
四、看图学习ün和整体认读音节yun
1．出示ün图，这幅图画的`是什么？
2．借“云”的音平读第一声就是ün的音。学生练习读。
3．发音时，摆好ü的口形，然后发n音，就是ün的音。教师范读，学生练读，指名读。
4．怎样区别un和ün呢！为了区别于un，我把ün头上的点叫做小雨点。可以编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是ün。
5．学习整体认读音节yun，ün是韵母，不能给汉字注音，要想给汉字注音，怎么办呢？
（需要大y来帮忙，ü的两点要去掉）
6．为了让学生明白yun的右边是ün，教师可以创设下面的情境进行教学：带着ün头饰的小孩找不到妈妈了，急得大哭起来，这时走来一位带着大y头饰的阿姨走过来说：“小朋友怎么啦！为什么哭呀！”，小朋友哭着说：“我找不到妈妈了，”这时阿姨说：“擦去你的眼泪，阿姨带你找妈妈去。”通过表演使学生明白音节yun的右半部不是un而是ün。
五、学习声母与in、un、ün组成的音节
1．出示3组音节：让学生自己试着拼一拼。
2．同桌互拼，相互纠正。
3．教师提醒学生注意j、q、x与ün相拼时ü两点省写规则。
六、书写in、un、ün
3个字母
1．书写3个字母对学生来讲并不难，让学生自己练习书写。
2．教师巡视，个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。
3．展示学生作业，进行评改。
附：板书设计
汉语拼音教学设计14
一、激趣导入
１、找出抽屉里的秘密（藏有a、o、e、i、u、ü，和ａ的四声卡片），找到卡片的'小朋友带读。
２、今天，我们还要认识几位新朋友。
二、看图说话，初识字母
１、学生交流：图上画了什么？
２、教师适时指导学生说话中相关声母的发音。
三、示范发音
教师边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领
四、借助图画，记忆字母的形
１、引导学生再看图：你发现了什么，能想个办法记住这四个字母吗？学生借助图画，记忆字母的音和形。引导学生自编儿歌。
２、还有更好的办法吗？激活学生思维，记忆字母的音和形。
３、“开火车”认读四个声母，大面积抽读，识记字母。
五、学习拼读音节，领悟方法
１、指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来推想拼读方法，尝试拼读。
２、课件演示声母b和韵母a相拼成音节ba。
３、小结拼读方法：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。
４、做“找朋友”游戏。四名学生拿“b”卡片，另四名学生拿“a、i、u、o”卡片，其他学生拍手唱找朋友歌，八名学生迅速组成四个音节，带领大家拼读。
５、交流：
bā：图上画着谁？卡片上的数字是几？
bá：一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准bá的音。
bǎ：想象说：谁在打靶？
bà：用bà组词或说句子。
六、练习拼读音节，巩固方法
１、用课件展示花园的情境，花苞上有b、p、m、f与i、u、o相拼成的音节。
２、学生用鼠标点击花苞，练习拼音。拼对了，花苞就展开成一朵盛开的花。
七、读、演儿歌，熟练拼音
１、出示儿歌：
大白鹅，水上漂，
头戴一顶小红帽。
生怕pà别人没发fā现，
伸着脖子高声叫。
２、教师范读，学生跟读。
３、学生自由拼读带点字的音节。
４、师生齐读表演。
汉语拼音教学设计15
第一课时
一、复习导入：
昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？（点击课件拼音王国，出示b p m f），这四个字母已成为我们的老朋友，让我们亲切地与他们打声招呼吧。今天我们再去认识四个新的声母朋友，他们是谁呢？
二、学习声母d：
谈话过渡：听说拼音乐园正在举行一场有趣的游园活动，让我们去瞧瞧。（课件出现一只小鼓边上竖着鼓捶，小朋友在河边草地上正准备做击鼓传花游戏的情景图）
１、看图，提示：你看到了什么？把你看到的情景告诉大家。敲鼓的声音是怎么样的？听鼓声de de de，我们今天要认识的声母d，就藏在图中，你能找出来吗？（点击小鼓，d从中拖出并闪烁）
2、教学d的发音。过渡；瞧，多么可爱的拼音朋友，你能向他打个招呼吗？
⑴、学生尝试发音。
⑵、教师范读，讲解发音要领，学生仔细观察。
⑶、让学生自己感受舌尖的变化。
⑷、领读，齐读，同桌互读，开火车读。
３、辨别“d-b”的形。
过渡：d的好朋友b也来了。（课件出示）
⑴、看看这两个声母朋友你们有什么发现吗？
⑵、谁能想想办法记住他们，但是又不会把他们认错。学生自编顺口溜：右下半圆b b b。左下半圆d d d…… （课件演示：bd是对好兄弟，竖起拇指对面坐，b的半圆朝着右，d的半圆朝着左。）学生拍手念。
⑶、我们再来做个小游戏“摆一摆”。快拿出老师发给你们的竖条和半圆（老师举起竖条和半圆），就用竖条和半圆把这两个拼音朋友摆出来，自己试试吧，一边摆一边读。（教师巡视检查）
⑷、我们来个比赛吧！准备好了，注意听！老师发出哪个声母的音，你们就摆哪个，准备，看谁听得准、摆得快。“dd”学生摆d的形。（同桌检查）“bb”学生摆b（再检查）
４、指导d的书写：
大家已经认识了d朋友，他邀请咱们到他家去做客呢！让我们去看看他住在四线格的哪几层？点击课件出示四线格，声母的.书写顺序。范写一个，学生书写。
三、教学声母t：
过渡：拼音朋友热闹的联欢，引得河里的小鱼也跳起了欢乐的舞蹈。（课件出示小鱼跃出水面图）
1、让我们一起来为小鱼助助兴吧，拍手喊“小鱼跳跳跳”，我们要学的第二个声母就藏在小鱼身上呢，找找吧。（点击小鱼，拖出“t”，并发音“t t t”）
2、教学t的发音。
（1）学生跟读，感受“t”的发音。
（2）辨别“t ”与“d”的发音
让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。
3、指导t 的书写。
（1）进行t与f的比较。声母“t”与“f”也是一对好兄弟，你能用自己喜欢的方法区分他们吗？（学生编顺口溜、摆一摆、做手指操）
拍手念口诀：伞柄朝上t t t，伞柄朝下f f f
（2）课件演示“t”的书写顺序，你说我写、学生练习。
四、音节拼读：
过渡：认识了拼音朋友“t 、d”，它与单韵母组成的音节，你能拼吗？（课件出示荷花池，花苞上写有“da de di du te ti tu ta”等带调音节）这些音节宝贝就藏在荷花池中，读对了就能开出美丽的荷花。
1、自由读
五、复习巩固：
1、卡片认读：d，t
2、做游戏“看谁接得又快又准”。
老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。 （复习d t字型）
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