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教学设计：雨点儿

时间：2022-12-14 06:40:40 教学设计我要投稿

教学设计：雨点儿

　　作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的教学设计：雨点儿，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学设计：雨点儿

教学设计：雨点儿1

　　【教学目标】

　　１、通过这一课时的学习，学生能够认识１１个生字；

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、理解“数不清、飘落、半空”等词语。

　　４、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。

　　【教学重难点】

　　教学重点是识字和朗读。

　　教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，揭示课题

　　小朋友们，今天我请大家看一幅图，你们看看，这是什么？（图片白云）它已经成为一个妈妈了，那我们应该叫它什么呀？云妈妈。云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子，你听！这会儿他又在唱歌了，“滴答、滴答──”，你知道它是谁吗？

　　我请小朋友来叫一叫它。（指名叫）雨点儿，刚才小朋友给它取了一个非常好听的名字──“雨点儿”如果你美美地叫它一声，它就会跑出来跟我们见面呢！谁能大胆的站出来，叫一叫这个好听的名字注意儿化音。

　　二、初读课文，认识生字、

　　１、接下来我们就来比比谁能干？自己读一读课文，注意要读准字音，读通句子，圈出生字，自由拼读组词。请你打开课本，自己来完成。完成的小朋友请你坐端正了，雨点儿乐于和你交朋友。（奖励雨点）

　　２、你们都自己学习过了本课的生字，是不是真的认识了呢？生字宝宝要来考考你了。你认识了谁？

　　３、都挺不错的。我摘掉了它们的帽子，没有了拼音的帮助，你还认识吗？（去拼音，开火车读字）

　　４、看看小朋友的反应怎样？

　　三、理解课文，感悟课文

　　１、小朋友们真棒，生字宝宝都认识了，读得很不错，那下面这段话你也能读得这么棒吗？

　　２、我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）说说你读懂了什么？

　　理解“数不清”：雨点很多，谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画。

　　理解“飘落”：你还知道哪些东西是飘落下来的吗？拿出鸡毛、纸片演示，来理解飘落的含义。体会慢、轻的感受。自己读读这个词。

　　扩展：除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清？

　　３、雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话要对大家说？（看图指名说）我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么悄悄话。（出示三个自然段）一起读，自己读，请一个小朋友来读一读，其他小朋友听，然后请你说说你听了它们的对话，知道了什么？

　　（板书：小雨点儿有花有草大雨点儿没有花没有草）

　　采用同桌合作，师生合作的方式，进行朗读感悟。学生上台表演的时候请他们说说感受。

　　４、我们先跟着小雨点儿去它去的`地方。（出示图）你们看到什么了？（出示句子）请小朋友自己读读书上怎么说的。

　　５、接下来，再去大雨点儿去的地方，你先想象一下那会是个怎样的地方？有了大雨点儿之后，发生了什么变化呢？（出示句子）用朗读来表达其中的美。

　　雨点儿让大地变得如此美丽，雨后的景色多美啊。我们一起来读一读这一段。

　　６、如果你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？你能清楚响亮地送给雨点儿一句话吗？你最想对雨点儿说什么？

　　７、结尾：我们要好好地感谢雨点儿。让我们真心地对雨点儿说声：“雨点儿，谢谢你！”把我们对雨点儿的喜爱用朗读来表达，一起有感情地读一读课文。

　　四、指导书写“方”

　　指导书写“方”字。

教学设计：雨点儿2

　　【教学目标】

　　1．正确、流利地朗读课文?

　　2．理解“数不清、飘落、半空”等词语?

　　3．了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系?

　　【教学重难点】

　　教学重点是朗读

　　教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系?

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、联系生活、激趣导入

　　大自然中有各种各样的声音?大家静静地听，这是什么声音?(雨点儿滴答的声音)(生：是下雨的声音)对，这是雨声，是雨点儿的歌声，是雨点儿的说话声，这节课我们来认识这些可爱的雨点儿好吗?(齐读课题)

　　二、初读课文、认识生字

　　1．请同学们借助拼音自由地大声地读课文，喜欢哪一节就多读几遍，要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问你的同桌或者老师?

　　2．调皮的生字宝宝从课文里跳出来了，会认识他们的小朋友就大声地把他读出来?(边读边正音)

　　3．调皮的生字宝宝摘掉了音节帽子，没有了音节的帮助，小朋友们还能认出他们吗?

　　三、在朗读中理解课文、感悟课文

　　1．表情朗读，理解数不清与飘落的意思：

　　（1）小朋友们真棒，生字宝宝都认识了，读得很不错，那下面这段话你也能读得这么棒吗?

　　（2）我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话?(数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来?)说说你读懂了什么?(理解词语：数不清)

　　除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清?还从其它地方读懂了什么吗?

　　（3）通过动作表演理解飘落的意思，再把整句话连起来读一读?

　　2．在朗读中学习对话：

　　（1）雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话要对大家说?(看图指名说)

　　（2）我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么悄悄话?(指导好疑问句的朗读语气)

　　①谁能来读一读，大雨点儿在说什么?

　　②谁能来读一读，小雨点儿是怎么回答的?

　　③上台表演对话、给图片配音?

　　④男女生对读，小组对读?

　　3．在朗读中体会雨水帮助植物生长：

　　（1）大雨点儿、小雨点儿说着说着就到了他们各自要去的地方，你们看，小雨点儿到了有花有草的地方，花儿、草儿洗了个澡，喝足了水，花更红了，草更绿了?(课件演示小雨点到了有花有草的地方)

　　（2）大雨点儿到了没有花没有草的地方，这儿变成了什么样子?(课件演示长出了红的花绿的草)谁能根据刚才看到的画面，把这两句话补充完整?

　　小草从( )

　　小花( )

　　因为有了雨点儿的`滋润，满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣上、在叶片上滚动，种子开始发芽、长叶、开花，没有花没有草的地方长出了红的花绿的草，世界变得多美呀，我们美美地读一读最后一个自然段，喜欢表演的同学可以加上自己的动作?

　　（3）雨点儿如此神奇，把大地打扮得这么漂亮，你喜欢它们吗?如果你是小花、小草你会对雨点儿说些什么呢?

　　四、演唱歌曲，再次感悟雨水与植物生长的关系

　　孩子们，雨点儿是多么可爱呀，可是你知道雨点是怎样形成的吗?这个问题留着小朋友们课后完成，回家可以查资料或者问问爸爸、妈妈?

　　种子要发芽、种子要长大，它们需要雨点儿来帮忙，最后让我们在《小雨沙沙》的歌声中再一次感受雨点儿的可爱吧?

教学设计：雨点儿3

　　教学目标：

　　1、认识11个生字、会写3个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。

　　教学重点：识字、写字和朗读。

　　教学难点：通过课文使学生知道雨水和植物的关系。

　　教具准备：生字卡片、相关图片

　　教学时数：两课时

　　教学过程：

　　一、谜语导入，揭示课题

　　小朋友们，今天老师给大家带来了一个谜语。请大家仔细听，老师说完谜语后看看谁是聪明的小朋友，能很快地说出谜底。

　　谜语：千条线，万条线，落进水里看不见。（谜底：雨）

　　对了，谜底就是雨。你们都见过什么样的雨呢？（大雨、小雨、毛毛雨、暴雨……）

　　我们见过的这些雨呀，都是由大大小小的雨点儿组成的。田野里的禾苗、森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。今天，我们就来认识一下“雨点儿”。

　　（板书课题：雨点儿）通过预习，小朋友们能不能找出这里有哪个字是我们这节课要学习的生字？（点）它的部首是“灬”。

　　雨点儿可爱极了，所以我们加上一个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这就叫做儿化音。请大家跟我读，“雨点儿”。（借助手势：读完之后舌头往上一卷就行了。）

　　二、初读课文

　　1、现在，请小朋友们借助拼音，自己小声地读一读课文，要做到：

　　（1）读准每个生字的字音，想想课文讲了什么事？

　　（2）把课文读通顺，要求词连读。

　　（3）给课文的自然段标上序号。

　　2、学生按要求自读课文。

　　三、学习生字

　　1、刚才，小朋友们按着老师的要求读完了课文，那么老师想问一问大家，这篇课文的主角儿是谁？（板书：小雨点、大雨点）

　　2、学习生字

　　（1）雨点儿到底是从哪里落下来的呢？（云彩里，出示生字卡片“彩”）你在哪里还见过这个字？（水彩笔、彩色卡纸）

　　（2）云彩又是在什么地方的？它是在地上，还是在空中？（半空中，出示生字卡片“空”）你怎么记住它？（穴宝盖+工）

　　（3）半空中的云彩越积越多，藏在云彩里的小水滴也越来越多。后来，它们就变成了雨点儿飘落下来。（出示生字卡片“飘”）看见“飘”字，你怎么记住它？（提示，风字边。风出来，空中飘。）

　　（4）这么多的雨点儿，你数得过来吗？（数不过来）课文里是怎么说的？（数不清）

　　（出示生字卡片“数”）你在哪里见过这个字？（数学）“数学”的“数”读第四声shù，在课文里它读成shǔ，数不清。“数”是一个多音字。

　　（出示生字卡片“清”），你怎么记住它？（氵+青）

　　（5）（出示“问”）课文中，大雨点儿对小雨点儿说，“你要到哪里去？”这是小雨点儿对大雨点儿提出的问题。你怎么记住它？（门+口）

　　（6）大雨点儿向大雨点儿提出问题，小雨点儿就要回答。（出示生字卡片“回”“答”）

　　“回”字还能组什么词？（回去、回家、回来……）

　　（7）小雨点儿是怎么回答大雨点儿的问题的.？它要去哪儿？（小雨点儿回答，它要去有花有草的地方。）（出示生字卡片“方”，提醒：在文中“地方”的“方”读轻声。）

　　小雨点儿说，它要去有花有草的地方。（板书：<图片>有花有草）

　　那大雨点儿呢？（板书：<图片>没有花没有草）

　　2、巩固生字

　　小朋友们真棒，在不知不觉中就学完了我们这篇课文要求掌握的11个生字。现在，我们再和它们打个招呼吧。

　　开火车检查认读情况。（带拼音读、去掉拼音读）

　　四、朗读课文

　　1、我们学完了生字，老师这儿有几个词，你能读出来吗？

　　（出示：数不清云彩飘落）你能在课文中找出带有这些词的句子读一读吗？（第一自然段：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。）

　　课文里说什么数不清？（雨点儿）你还知道哪些东西是数不清的？（头发、沙子、星星……）

　　只要你细心观察，生活中数不清的东西还有很多。看，老师这儿有一根羽毛多好玩。这根大雨毛就是由数不清的小绒毛组成的。

　　现在，请小朋友们注意观察，想想你能用哪个词来说出我做的动作。（把羽毛高高地举起，然后轻轻放下，羽毛轻轻落在地上。）对了，这个词就是“飘落”。现在你能用自己的话说说飘落的意思吗？（轻轻落下）还有什么东西可以用上“飘落”这个词？（纸张、树叶……）

　　2、读对话。

　　（1）找出小雨点儿和大雨点儿的对话自己读一读。

　　（2）谁来扮演小雨点儿和大雨点儿，把他们的对话读一读？（分角色朗读）

　　（3）全班分角色读。（男生扮演大雨点儿，女生扮演小雨点儿。）

　　3、读第五自然段，想想：小雨点和大雨点去过的地方发生了什么样的变化？

　　（板书：<图片>花更红草更绿

　　<图片>长出红的花绿的草）

　　指导朗读：观察图片，你更喜欢哪一组图片呢？为什么？（后面一组，因为后一组更漂亮。）那就让我们美美地读一读第五自然段吧。

　　4、有感情地朗读全文。

　　五、指导书写

　　我们学完了生字，读了课文，现在我们要准备写字了。大家有没有信心把字写好？老师相信，听得认真，观察得仔细的小朋友一定能把字写好！

　　方：（1）观察“方”笔顺。

　　（2）观察“方”在田字格中的位置：点、横折钩和撇的起笔都在竖中线上。

　　（3）师范写，生描红，并临写。

　　六、总结

　　通过这节课的学习，我们知道了小雨点儿和大雨点儿分别去了有花有草的地方和没有花没有草的地方，给那些地方带去了变化。请小朋友们想想它们为什么要去那些地方呢？这个问题，我们留到下一节课再来回答。

　　作业设计：

　　1、朗读课文。

　　2、说一说，小雨点儿和大雨点儿给她们去过的地方带来了什么样的变化？

　　3、思考：小雨点儿和大雨点儿为什么要去那些地方？

　　板书设计：

　　（图）小雨点儿（图）有花有草的地方（图）花更红草更绿

　　12、雨点儿

　　（图）大雨点儿（图）没花没草的地方（图）长出红花绿草

教学设计：雨点儿4

　　【教材简析】

　　本文是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第１２篇课文，是一篇科学童话，它用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。我们的生活离不开雨水。雨水和植物生长有密切的关系。

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字，学写“方、半”两个字；

　　２、正确流利地朗读课文；

　　３、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

　　【教学重、难点】

　　１、教学重点：认识生字和练习朗读；

　　２、教学难点：通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　【教学理念】

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 在追求自主感悟、个性体验、人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供美丽畅想的情境和空间，让他们在美好的环境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，陶冶性情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。所以，教学中应采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。尊重学生个性化的学习方式，让课堂呈现鲜活的生命状态是本课力图追求的境界。

　　【教学过程设计】

　　一、创设情景，激发兴趣

　　１、猜谜：千条线，万条线，落到水里看不见。

　　２、演示动画：大小雨点。请学生说一说雨。

　　出示课题《雨点儿》，带读。

　　(设计意图：好的开始是成功的一半，通过猜谜、观看画面说话，激发了学生的学习兴趣，了解了学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解了儿话音的读音难点。)

　　二、品读课文，读中识字

　　１、初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地读。

　　２、再读：圈圈划划，识记生字。

　　３、三读：通读课文，巩固生字。

　　４、“接雨点儿”的识字游戏：即一滴雨点儿对应一个本课要求认识的生字，师问：同学们，这些雨点儿后面都有秘密噢！谁愿意和雨点儿交朋友呢？把后面的秘密告诉大家好吗？

　　（设计意图：经过以上的层层提高，学生对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象。但低年级学生学得快、忘得也快，因此，设计游戏恰到好处，在游戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，这样就达到巩固识字的目标了。）

　　三、指导朗读１～４自然段，体会含义

　　１、在游戏中出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。说一说，生活中还有什么东西数不清。

　　２、在文中找出带有“数不清”这个词语的句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。”读一读。

　　多媒体出示画面，说说自己的感受。

　　３、认读理解“问”、“回答”。

　　⑴ 出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来，交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？”

　　⑵ 读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。

　　４、认读“方”。

　　要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。

　　５、同桌合作扮演大、小雨点读读课文，并指名反馈。

　　（设计意图：通过前面自己的练读过程，学生对课文已经较熟悉了。但是，一年级学生唱读的现象是普遍存在的.，怎样克服呢？在这里，采用指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。例如：让学生当一当小雨点儿、大雨点儿，表演读一读，经过这样多方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色，唱读的问题也就迎刃而解了。

　　四、课中操《小雨沙沙》

　　五、重点理解第五自然段

　　１、教师边范读第五自然段，边出示雨过后草长花开的画面，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

　　２、让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?

　　(设计意图：本段教学中，让学生理解雨点儿与植物生长间的关系是重点也是难点。设计遵循了学生的思维特点，先通过具体形象的景观打开学生思维的阀门，接着放手让学生联系生活实际，借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用，使教学潜移默化，水到渠成)

　　六、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演

　　(设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。)

　　七、指导书写“方”“半”，进行书写练习

　　(训练学生听说读写的能力是语文教学的主要任务，低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学课文之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。)

教学设计：雨点儿5

　　【教学目标】

　　１、复习巩固生字，做到正确认读、书写。

　　２、以读促悟，指导学生理解课文内容，体会课文表达的情感。

　　３、初步理解雨点与植物生长的关系，懂得一些自然道理。

　　【教学重难点】

　　１、有感情地朗读课文，体会课文表达的情感。

　　２、理解雨点与植物生长的关系。

　　【教学设计的基本理念】

　　在教学中，以读为本，通过“启读引趣──初读入境──细读自悟──品读体情──熟读积累”，来提高学生对语言的感受、领悟与表达能力，丰富学生的语言积累，促进学生语文素养的形成与发展。

　　【教学过程】

　　一、游戏激趣，复习导入

　　１、导语：同学们，上一节课我们学习了《雨点儿》一课的生字，现在我们来做一个游戏──“找朋友”，检查一下大家对生字的掌握情况。游戏的要求就是：把生字的音节找出来，放在生字的上面，让他们成为好朋友。大家说好不好？

　　２、一边出示画面，一边解说：你们看，雨点儿落下来了，一点儿、两点儿，还有好多好多雨点向下飘落，那么他们的朋友在哪里呢？请看：在这儿啦！（揭开生字）谁愿意第一个上来为他们找朋友？

　　３、指名学生上台。其他同学看他找的对不对？找的真不错，一起表扬他！

　　４、过渡语：同学们表现得真不错，为每个音节、生字都找到了自己要好的朋友！下面，请同学们闭上眼睛听一段录音，从录音中你听到了什么？你还想象到了什么？（我听到风声、雨声；我听到了开始下小雨，然后雨越下越大……）那么你想象到了什么呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　１、首先请同学们用自己最喜欢的方式把课文读一遍，你可以自由地读，也可以找一个伙伴一起读，下面开始！

　　２、读完了课文，你能不能找出你最喜欢的一段话读给大家听一听！[指名学生读]请喜欢这一段的同学站起来一起读一遍！（边读边指导，读出语气）你还喜欢哪一段话？也为大家读一读！

　　三、细读课文，品评感悟

　　１、刚才呀大家都读的不错，下面老师想让大家再把课文有感情地读一遍，这一遍读的时候，还要思考一个问题：这么多的雨点儿是从哪里来的呢？开始读！

　　（雨点儿是从云彩里飘落下来的。）你是从哪句话中知道的？请你把这句话读出来！

　　出示句子：

　　⑴ “数不清”是什么意思？谁告诉老师？你能不能把“很多很多”“非常多”这种意思“读出来”呢，让我们大家都觉得数不清？

　　⑵ “飘落”是什么意思？怎样才能读出这种飘落的感觉、很轻的感觉，谁来读？

　　⑶ 下面我们来看一个画面，仔细地感受一下数不清的雨点儿如何从美丽的云彩中飘落下来的。（出示录象）现在我们带着这种感受齐读这一句，注意把“数不清”、“飘落”两个词表达的意思读出来。

　　２、同学们，当雨点儿从云彩里飘落下来的时候，走到半空中，大雨点儿和小雨点儿之间发生一件什么事呢？请你先把第二、三、四自然段找出来小声地读一遍，然后与同桌讨论一下，下面开始读！。

　　交流：他们之间发生了一件什么事？谁愿意起来说一说？（半空中大雨点儿问小雨点儿，你要到哪里去，小雨点儿告诉他，我要到有花有草的地方去，大雨点儿说他要到没有花没有草的地方去。）说得不错，我们一起表扬他！

　　（学生回答的时候随机板书：有花有草没花没草）

　　３、在半空中，小雨点儿与小雨点进行了一次有趣的`对话，里面有一些问话的句子，读的时候一定要读出语气，现在请同学们分四人小组，训练一下小雨点儿与大雨点儿的对话，一人读大雨点儿的话，一人读小雨点儿的话，另外两个人读其他的话，也就是作者的话。下面请同学们开始练习吧。

　　４、哪个组愿意为大家表演一下？

　　５、现在我们再分四个大组朗读一下，第一组读大雨点儿的话，第二组读小雨点儿的话，其他两个组读作者的话。

　　６、大雨点儿和小雨点儿后来都到了自己想去的地方，那么他们到过的地方都发生了什么变化呢？请你再把它找出来自由地读一遍！（生读）

　　７、谁找到了，请你为大家读一遍。

　　８、这些地方究竟发生了哪些变化？你能告诉大家吗？

　　９、下面我们再看一个画面，亲自感受一下雨点儿给大地所带来的这些变化。

　　１０、我想我们的心情也是一样，你能不能把你的这种高兴的心情读出来？

　　１１、大家读得真好！现在老师还有一个问题，为什么大雨点儿、小雨点儿经过的地方会会发生这样大的变化呢？你知道其中的道理吗？说得太好了！老师真为你高兴！一起表扬他！

　　四、课堂小结

　　节课我们一起随着雨点儿来到了大地、来到了田野，（一边解说一边指点板书）看到了美丽的花草在雨水的滋润中快乐地生长、开放，感受到了大自然勃勃生机。最后，我们来听一听《小雨沙沙》这首歌，把自己当作小花、小草、种子，根据音乐自己创编动作，把动作做出来，把自己的心情表现出来！下面开始！（放音乐）太好了！同学们的表现真不错！最后我们一起大声地表扬一下自己就下课！好了！这节课我们就上到这里，下课！

教学设计：雨点儿6

　　教学目标

　　1、自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。

　　2、在识字的基础上能正确、流利地朗读课文。

　　3、学习生字“方”（“半、巴”机动）。

　　教学过程

　　（一）谈话引入，揭示课题

　　今天，我们来学习一篇新的课文（板书课题：雨点，雨点可爱极了，所以我们加上个“儿”字（板书“儿”），读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读。（告诉学生读完舌头往上一卷就行了。）

　　（二）初步感知课文

　　师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？范读课文

　　问：你听到了什么？（生自由答）

　　（三）整体识字

　　1、大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段序号，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。

　　2、大家都找到了吗？（找到了）你都找到了哪些字？

　　3、现在呀，老师想考考大家，看谁能把这些字读好!

　　（出示生字）看清楚了，读什么？

　　4、我们一起来看看这个，课文里有一个词“数不清”，叫什么呀？课文里说的是什么数不清？

　　5、那你还知道什么数不清？学生齐读“数不清”

　　好的，再看，读（出示词：云彩、飘落

　　谁能把带有这三个词的句子找出来，读给同学听吗？（一生读一句，师：读的'真棒，全班一起读

　　6、出示生字：半，读什么？再看：空，生读、齐读，

　　7、出示：问，读，课文当中谁问谁呀，大雨点问小雨点什么啊？生：“你要到那里去？”看看这个符号，想想这个句子该怎么读？自己练练，请学生读（当学生读得好）——学得他一起来，生读后师范读，生再读。

　　（四）四人小组自主识字、学词。

　　1、自主识字

　　师：瞧,我们刚才把生字都找出来了,现在请各小组组长带大家读一读这些生字。

　　学生小组自学，老师巡视指导。

　　2、抽查、汇报

　　师：我想你们应该学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。

　　（五）学习生字“方、半、巴”

　　1、指导书空。

　　2、老师范写。

　　3、学生书写、教师巡视。

　　4、简单评价、展示。

　　（六）总结：

　　今天我们很高兴认识了小雨点儿和大雨点儿，我们不仅识了字、学了词、还读了句子。下一节课我们再来学习写生字、有感情朗读课文。希望大家回去去找一找《十万个为什么：植物》和《想念一朵小菊花》，查一查雨点们有什么本领、作用，下一节课我们一起分享。

教学设计：雨点儿7

　　教学目标：

　　１、认识12个生字，学写“方、半”两个字；正确流利地朗读课文；

　　２、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用

　　教学重点、难点：认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　教学设想：语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。

　　教学过程：

　（一）激趣导入：

　　让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见)

　　(二)揭示课题（小黑板出示）

　　指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨)

　　(三)初读课文

　　借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺，画出不懂的词句，找出有几个自然段，标上序号，粗略知道课文讲的是一件什么事。

　　(四)识字读文?

　　1.认读理解“数不清”“云彩”“飘落”

　　(1)逐一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音

　　(2)出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清

　　(3)说一说，生活中还有什么东西数不清

　　(4)认读“云彩”“飘落”。

　　(5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

　　2.认读理解“问”“回答”。

　　(1)出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。

　　(2)交流，指导朗读问句“你要到哪里去?”?

　　(3)读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

　　(4)辨析：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。（知道这是小雨点回答完了，在问大雨点。）理解“回答”。

　　(5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。

　　3.认读“方”

　　要求学生，仔细读课文中带有“方”的句子，让学生明确在“地方”这个词中，“方”

　　字读轻声。

　　4.师生合作，朗读对话。

　　5、师生合作朗读课文前4段。

　　(五)读文感悟?

　　“小雨点儿去了有花有草的`地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，那么雨后那些地方有都会怎么样呢？咱们一起去看看吧！”（欣赏图片）

　　“雨后这些地方都怎么样了？”

　　咱们闭上眼睛想想：一场大雨“哗啦啦啦，哗啦啦啦”过后，小草怎么样了？

　　其他的植物怎么样了你能说说吗？

　　3.顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么??

　　(六)根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演

　　(七)指导书写

　　“半”，进行书写练习?

　　（机动）

教学设计：雨点儿8

　　教学目标：

　　１、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点:

　　通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。

　　教学难点:知道雨水与植物的关系，(机动体会大、小雨点作用的不同)。

　　课时：２

　　教学过程：

　　一、设疑揭题

　　这节课我们继续来学习《雨点儿》，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？

　　预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？

　　整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？

　　二、理解课文，感悟课文

　　小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。

　　（一）自由读课文，说说读懂了什么？

　　根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的.问题。

　　（二）深入理解，学习课文

　　［出示］：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？

　　１、理解数不清，如学生说我知道雨点很多？师问你是怎么知道的？谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画……师问，这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）。

　　２、理解飘落

　　Ａ你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）

　　Ｂ看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。

　　Ｃ知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，（看课件）再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。

　　课中操：课件出示小雨沙沙。

　　这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊？（作用）

　　那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课文中找一找。

　　［出示］不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。

　　Ａ自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？

　　Ｂ选择喜欢的句子，读一读。

　　Ｃ指名读，体会更、不久、等词的意思。

　　Ｄ让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。

　　机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？

　　演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢？（引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感）

　　（三）拓展

　　你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？”

　　可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。

　　反思:

　　一．朗读的还不到位．

　　在读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”我按上面的步骤，让学生感悟，数不清处理得还不错，但飘落这个词，我让学生先联系生活，说说哪些东西也是飘落下来的，然后就让他们看课件，一副树叶飘落的情景图，当时学生只是看图说话了，说树叶从树上飘落下来，秋天树叶黄了……等这方面去说了，根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生没感悟到，就读不出那种感觉，当时我也想到了读得不到位，但因为想到本课的重点应该是后面的句子教学，感悟雨点的作用，所以在这没创设情境，也没范读，所以这个地方处理得不是很好。

　　二、质疑不是很有价值

　　因为学生太小，所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学，而是通读课文后，说感受引导学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值，不过学生提的问题很有价值，如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢，平时生活中的雨点应该是差不多的”，“为什么大、小雨点要去不同的地方？”“为什么有花有草的地方花更红了，草更绿了”等等。如果当时我能直接让学生解决提出的问题，把不能解决的问题再带入课文中，带着问题学，那就更好了。

　　三、拓展不够

　　我除了让学生说说生活中哪些东西数不清，哪些东西是飘落下来的，以及最后如果你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的，但如果能引导学生理解雨点作用的时候，“没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。”让学生说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么？既可以引导学生感悟雨点的作用，又可以指导好朗读。

教学设计：雨点儿9

　　对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。《雨点儿》是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

　　设计理念

　　1、注重认知因素和情感因素的统一。

　　2、注意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。

　　3、尊重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。

　　4、重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学习组织者和促进者的作用。

　　课前预热

　　出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、xxxxxxxx。

　　师：谁会读这些词语，其他小朋友做动作或发出声音来学一学。

　　学生学声，做动作。

　　一、情境导入

　　1、师：闭上眼睛，仔细听声音。播放小雨的.声音。

　　师：真的下雨了，我感觉到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，让雨点儿滴在你的手上。

　　2、你感觉到什么？

　　3、你喜欢这些雨点儿吗？那我们赶快和这些雨点儿打个招呼吧，谁愿意来打声招呼？

　　揭题：雨点儿（正音）

　　师：我们一起来招呼他一下。

　　二、学习第一小节

　　1、出示动画雨点飘落的情景：

　　师：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数，好吗？

　　我数得眼睛都花了，你们都数清了吗？

　　出示：数不清。

　　指名读

　　师：你知道还有哪些东西也是数不清吗？

　　2、看，数不清的雨点儿是怎么落下来的？

　　出示：飘落

　　为什么说是飘落呢？因为有风才会飘。

　　还有什么也是飘落下来的？谁能做做飘落的动作，你觉得他做的好吗？为什么？

　　你能读好这个词吗？指名读──齐读。

　　3、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵）

　　是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”。

　　出示：云彩

　　云彩还是雨点的妈妈呢！谁会读一起读。

　　4、这几个词语小朋友都会读了，那你能用其中一个词语来说一句话吗？能干的小朋友可以用上两个或三个词语来说一说。

　　5、有位作家也把这三个词语写到一句话中，知道是什么句子吗？

　　出示第一自然段。

　　自由读──指名读──齐读配动作──同桌对读──齐读。

　　三、学习二、三、四自然段

　　1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，在半空中，大雨点遇到小雨点儿，他们在说悄悄话呢！想知道他们在说什么吗？

　　请小朋友翻到课文105页，选择自己喜欢的方式读课文，用“──”找到他们说的话。

　　2、听录音──出示对话的句子。

　　3、师：大雨点问小雨点什么？

　　认识问号及问句。

　　在家里你有问过爸爸妈妈问题吗？谁来问一问？

　　指名读──齐读

　　4、师：小雨点，你要去哪里？

　　生：我要去有花有草的地方。

　　5、师：我是一颗可怜的大雨点儿，没有人关心我去哪里？谁来关心我？

　　生问：你要去哪里？

　　师：我要去没有花没有草的地方！

　　6、自由练习对话，同桌分角色朗读

　　指名分角色朗读──师生对读

　　没有花没有草的地方在哪儿呢？大雨点儿这么想去。

　　理解没有花没有草的地方。

　　师：小雨点儿感到好奇怪呀，它会怎么问大雨点呢？

　　句式练习：小雨点儿奇怪地问：“ ？”

　　7、师：多么善良、可爱的大雨点儿呀，他们带着美好的愿望，在天空中飘呀飘，可开心了，让我们带着开心的语气来读一读第一自然段。

　　四、学习第五自然段

　　1、小雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方，看看大地发生了什么变化？看动画。

　　2、学生观察后，说变化。书上怎么写的呢找到读一读。

　　3、小雨点儿看到自己能让花儿变红，草儿变绿，心情怎么样？

　　你能用开心的语气读一读吗？自由读一读。

　　（1）指导读：谁来读这一句话

　　老师感觉到花更红了，草也绿了，谁能让花更红，让草更绿？

　　小花，小花，你为什么这么红？

　　小草，你为什么这么绿？

　　（2）小雨点儿听了小花，小草的话，心里甜滋滋的，在空中飘得越来越有劲了，再读第一自然段。

　　4、大雨点儿好羡慕小雨点儿，他来到了一片荒芜的土地上，大雨点儿落到了土地上，发生了什么变化？播放动画。

　　5、出示句子：没有花没有草的地方……

　　齐读──自由读齐读。

　　6、出示第5自然段：自由读──指名读──想读的一起读。

　　7、如果你是小花、小草，你会对雨点儿说点什么？

　　8、大雨点儿听到你们的话，在天空中跳起了舞蹈，好像在说：“我好幸福啊！”请小朋友读出大雨点幸福的感觉，再读第一自然段。

　　五、总结课文，齐读课文

教学设计：雨点儿10

　　教学目的：

　　1．复习认读生字词。

　　2．正确、流利朗读课文。

　　3．了解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。

　　4．学写三个字。

　　教材重难点：

　　朗读、写字是重点，懂得雨水与植物生长的关系是难点。

　　教学构想：

　　教师注重引导学生自主学习与合作探究。教师注重采用多种评价方式，让学生体验成功。重点部分，让学生多种方式赛读、体会。

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、组织教学，揭示本课学习内容，激发兴趣。

　　二、复习已学的生字词。

　　1．齐读带音节生字词。（课件出示带音节生字词）

　　2．教师点拨学生巩固读音。

　　师:请小朋友再次把这些字音里藏着的秘密找出来和大家一起记一记。

　　学生回答，教师适时点拔。每次回答后，小老师范读，全班跟读，并给对应的组加上五星。

　　（1）“清”是后鼻音。

　　（2）“彩”是平舌音。

　　（3）“数”是翘舌音，是多音字。

　　（4）“点”、“彩”、“数”是三声音节，要读到位。

　　（5）“回”、“答”是二声音节，要读得短些。

　　（6）“方”的本身的读音是一声，组成词地方时读轻声。

　　3．全班再次齐读: 特别注意读准刚才说过的字音。

　　4．用自己喜欢的识字方法和同桌一起再次记一记生字词。

　　5．去音节，老师指，学生抢读。

　　三、读课文，分清自然段。

　　1．自由读通课文，要求：

　　（1）把书翻到105页，立好。

　　（2）把平舌音，翘舌音、鼻音等难读的音节读准确，不加字，不减字。

　　（3）边读边想：课文讲的是谁和谁的故事。

　　（4）读完马上举手，准备回答老师的问题。

　　（学生回答，提示把话说完整，评价。）

　　2．第二遍读课文，标出自然段。

　　学生听老师读课文，要求：

　　（1）听听读音是不是正确。

　　（2）数一数课文一共有几个自然段，用1．2．3．4．5把自然段标出来。

　　老师读，学生回答，评价。

　　大屏幕展示标自然段情况，学生对比检查，做对的举手，把掌声送给自己。

　　3．分段读课文。

　　（1）说明分段读的要求。

　　（2）分段读。

　　（3）评价，加五星。

　　四、分段学习课文，练习朗读，理解内容。

　　1．学习第一自然段。

　　（1）自由读第一自然段。

　　（2）学习“数不清”。

　　ａ、观看动画，数一数有多少个雨点儿。

　　ｂ、引出“数不清”。

　　ｃ、说说还有什么数不清。

　　（3）学习“飘落”。

　　ａ、观看动画，飘落就是飘着落下来。

　　ｂ、说说还有会么飘落下来。

　　ｃ、练习说话：

　　__________从__________飘落下来。

　　__________从__________跳下来。

　　__________从__________跑出去。

　　教学反思：

　　《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

　　识字、写字、朗读是本课的重点，难点是通过朗读使学生知道雨水和植物生长的关系。

　　这节课共设计了五个教学环节，即“谈话导入”，“整体感知”，“识字读文”，“体验性朗读”，“想像延伸”。整个教学设计是围绕“学生主体”如何主动参与学习活动设计的。诸如“看了这个画面你想说些什么?” “这是谁的功劳?你不想对它说些什么吗?”等等，充分体现了课程标准中“学生是学习和发展的主体”、“充分激发学生的主动意识和进取精神”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”这些教学理念。

　　夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”如何在教学中培养学生的学习兴趣?教学过程中，教师要创设情境，通过教材这个文本载体，将学生带入愉快的学习氛围之中，为学生营造一个无拘无束地互相尊重、互相信任、互相合作的空间，使学生真正成为学习的主人。使其思维在其间任意驰骋，“悟”出文本要表达的情感。教学《雨点儿》时，我设计了这样的情境：课件演示雨点儿过后大地的美景，同时配上音乐。学生被眼前美丽的景色、优美的音乐所营造的氛围深深地吸引住了，顿时进入了学习情境，为感悟课文内容奠定了坚实的基础。学生在老师设计的情境学习中产生了迫切的求知欲望。当我问孩子们：你们喜欢谁?有的学生说喜欢小雨点儿，因为小雨点儿使花更红了，草更绿了。有的学生说喜欢大雨点儿，因为大雨点儿使没有花、没有草的地方长出了红的花、绿的草。在这堂课中还注重激励的策略。摒弃常见的实物、小红花、掌声等外在激励的方式，而采用师生情感共鸣、配合默契、体验成功等内激励的方式。外在激励大多是浅层的`、短暂的，而且往往是不公平的，在鼓励少数的同时打击大多数。而内激励是深层的、长久的、公平的，也是令人难忘的。在本课中，我十分注意自身的评价语言，包括对个别孩子的评价，以及对全班孩子的评价。就如在孩子们朗读完一遍后，我这样评价：“听你们的朗读简直就是一种享受，你们不仅读出了声，还读出了情，能让老师再享受一次吗?”这样的语言评价，我相信比奖励小花效果更好

　　当然，语文教学是一门永恒的艺术，需要不断的探索。本堂课还存在着很多的缺陷和遗憾的地方。主要体现在以下几点：

　　1、学生主动探究的环节很少。这主要是我不敢大胆放手，其实课文中有很多内容可以请孩子自己探究学习的。我想在以后的教学中，我需要给他们更多的信心，并且相信他们的潜力是无穷的。

　　2、孩子们质疑的环节没有。学生质疑很容易流于形式，所以在本课中我没有设计，但是实际上文本中有一些地方能很好的质疑的，我没有好好利用起来。

教学设计：雨点儿11

　　【教学目标】

　　１、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。

　　【教学难点】

　　知道雨水与植物的关系，(机动体会大、小雨点作用的不同)。

　　【教学过程】

　　一、设疑揭题

　　这节课我们继续来学习《雨点儿》，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？

　　预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？

　　整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？

　　二、理解课文，感悟课文

　　小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。

　　１、自由读课文，说说读懂了什么？

　　根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。

　　２、深入理解，学习课文

　　（出示）：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？

　　⑴ 理解数不清，如学生说我知道雨点很多？师问你是怎么知道的？谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画……师问，这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）。

　　⑵ 理解飘落

　　你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）

　　看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。

　　知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，（看课件）再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。

　　３、课中操：课件出示小雨沙沙。

　　４、这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊？（作用）

　　那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课文中找一找。

　　（出示）不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。

　　自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？

　　择喜欢的句子，读一读。

　　指名读，体会更、不久、等词的意思。

　　让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。

　　５、机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？

　　三、拓展

　　你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？” 可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。

　　【教学反思】

　　一、朗读的还不到位

　　在读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”我按上面的步骤，让学生感悟，数不清处理得还不错，但飘落这个词，我让学生先联系生活，说说哪些东西也是飘落下来的，然后就让他们看课件，一副树叶飘落的`情景图，当时学生只是看图说话了，说树叶从树上飘落下来，秋天树叶黄了……等这方面去说了，根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生没感悟到，就读不出那种感觉，当时我也想到了读得不到位，但因为想到本课的重点应该是后面的句子教学，感悟雨点的作用，所以在这没创设情境，也没范读，所以这个地方处理得不是很好。

　　二、质疑不是很有价值

　　三、拓展不够

教学设计：雨点儿12

　　【教学目标】

　　１、正确、流利地朗读课文。

　　２、理解“数不清、飘落、半空”等词语。

　　３、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。

　　【教学重难点】

　　教学重点是朗读。

　　教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。

　　【教学过程】

　　一、联系生活、激趣导入

　　大自然中有各种各样的声音。大家静静地听，这是什么声音？（雨点儿滴答的声音）（生：是下雨的声音）对，这是雨声，是雨点儿的歌声，是雨点儿的说话声，这节课我们来认识这些可爱的雨点儿好吗？（齐读课题）

　　二、初读课文、认识生字

　　１、请同学们借助拼音自由地大声地读课文，喜欢哪一节就多读几遍，要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问你的同桌或者老师。

　　２、调皮的生字宝宝从课文里跳出来了，会认识他们的小朋友就大声地把他读出来。（边读边正音）

　　３、调皮的生字宝宝摘掉了音节帽子，没有了音节的帮助，小朋友们还能认出他们吗？

　　三、在朗读中理解课文、感悟课文

　　１、表情朗读，理解数不清与飘落的意思：

　　⑴小朋友们真棒，生字宝宝都认识了，读得很不错，那下面这段话你也能读得这么棒吗？

　　⑵我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）说说你读懂了什么？（理解词语：数不清）

　　除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清？还从其它地方读懂了什么吗？

　　⑶通过动作表演理解飘落的意思，再把整句话连起来读一读。

　　２、在朗读中学习对话：

　　⑴雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话要对大家说？（看图指名说）

　　⑵我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么悄悄话。（指导好疑问句的朗读语气）

　　①谁能来读一读，大雨点儿在说什么？

　　②谁能来读一读，小雨点儿是怎么回答的？

　　③上台表演对话、给图片配音。

　　④男女生对读，小组对读。

　　３、在朗读中体会雨水帮助植物生长：

　　⑴大雨点儿、小雨点儿说着说着就到了他们各自要去的地方，你们看，小雨点儿到了有花有草的地方，花儿、草儿洗了个澡，喝足了水，花更红了，草更绿了。（课件演示小雨点到了有花有草的地方）

　　⑵大雨点儿到了没有花没有草的地方，这儿变成了什么样子？（课件演示长出了红的花绿的草）谁能根据刚才看到的.画面，把这两句话补充完整。

　　小草从（）。

　　小花（）。

　　因为有了雨点儿的滋润，满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣上、在叶片上滚动，种子开始发芽、长叶、开花，没有花没有草的地方长出了红的花绿的草，世界变得多美呀，我们美美地读一读最后一个自然段，喜欢表演的同学可以加上自己的动作。

　　⑶雨点儿如此神奇，把大地打扮得这么漂亮，你喜欢它们吗？如果你是小花、小草你会对雨点儿说些什么呢？

　　四、演唱歌曲，再次感悟雨水与植物生长的关系

　　孩子们，雨点儿是多么可爱呀，可是你知道雨点是怎样形成的吗？这个问题留着小朋友们课后完成，回家可以查资料或者问问爸爸、妈妈。

　　种子要发芽、种子要长大，它们需要雨点儿来帮忙，最后让我们在《小雨沙沙》的歌声中再一次感受雨点儿的可爱吧。

教学设计：雨点儿13

　　教学目标

　　〖知识与能力目标〗

　　１、复习巩固带有生字的新词；会写“半”、“巴”字。

　　２、能正确流利地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。

　　过程与方法目标

　　用学生喜欢方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。

　　情感目标

　　在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。

　　教学重点

　　１、在田字格中写好“半”、“巴”字。

　　２、能正确流利地朗读课文。

　　３、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　教学难点

　　１、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的.密切关系。

　　教学过程

　　一、引入

　　猜谜语引入课题，齐读课题，读准儿化音。

　　二、首读课文。

　　1、按照视频里老师的要求：学生小声读课文把不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍。

　　2、学生跟着视频认读带有生字的词语。

　　3、找出带有“数不清”、“飘落”这两个词的句子。指名读。

　　4、理解“数不清”，并进行短语训练：数不清的（）

　　5、理解“飘落”。

　　（1）学生自己理解，并用动作演示。

　　（2）看视频里老师的演示，加深理解。

　　6、品读第一自然段。

　　7、指导学生看插图，想想：雨点儿从（）飘落下来。

　　小松鼠从（）跳下来。

　　亮亮从（）跑出来。

　　并进行句子训练：小草从（）长出来。

　　（）从（）。

　　三、再读课文

　　过渡句：是呀！雨点儿从云彩里飘落下来。它飘到什么地方？那里发生了什么变化？咱们再来读读课文吧！

　　不过，这次读课文跟刚才不一样。请看电视。

　　看视频，听读书要求。

　　1、学生选择段落读课文。

　　2、指名连读课文。

　　3、看视频，听读课文。思考：大、小雨点儿飘落什么地方？那里发生了什么变化？

　　4、指名说，理解课文内容。

　　5、同桌说说：你喜欢雨点儿吗？为什么？

　　6、指名说，感受雨点儿带给大自然的美。

　　7、再听视频里的学生说，学习如何将语言表达得更清楚。

　　8、再次品读第五自然段。

　　四、由课内向课外拓展延伸

　　1、品读全文。

　　2、拓展：如果你是雨点儿，你还会去到哪里？会让那个地方变成怎样？

　　五、写字指导

　　1、学生先说注意的地方。

　　2、看视频书空。

　　3、老师范写。

　　4、学生书写。

　　5、评书写情况。

教学设计：雨点儿14

　　教学内容

　　人教版义务教育课程标准实验教科书第一册《雨点儿》第5自然段。

　　教学目标

　　通过个性化学习，让学生懂得雨点对植物生长的作用，有感情地朗读课文。

　　教学准备

　　师：动画课件生：雨点儿植物头饰

　　教学时间20分钟

　　教学过程

　　一、谈话引入，揭示教学内容

　　在上节课里，我们通过学习生字读通了课文，这节课我们再来美美地读读课文，主要是第5自然段，比一比谁的收获大，好吗？

　　二、学习新课，突出个性化

　　1、感知第5自然段

　　(1)分角色读1—4自然段

　　师：雨点儿从云彩里飘落下来以后，有花有草和没有花没有草的地方发生了什么变化呢？

　　(2)生自读第5自然段，看看能读懂些什么？

　　(3)根据学生汇报，相机板书：更红、更绿、长出花草。

　　2、激活思维，理解雨点儿对植物生长的作用

　　师：同学们说得非常好，老师读了这一自然段也有收获，并把它做成了动画，想看吗？

　　(1)播放课件(即有花有草地方的变化)，师加以旁白。

　　(2)播放课件二(即没有花没有草的地方的变化)

　　师：没有花没有草的地方，当雨点儿从云彩里飘落下来以后，发生了什么变化呢？(相机点出课件二)

　　师：你看到了什么？

　　屏幕显示：小草从

　　小花从

　　指名回答：

　　师：除了花和草以外，你还知道雨点会给哪些植物带来变化呢？能够用“从”说一句话吗？

　　生回答后，师注意其说话是否完整、正确，并加以指导。

　　3、讨论交流，读出感情

　　师：植物所有的这些变化，都是谁的功劳呀？

　　生：雨点儿

　　(1)师：假如你是一朵花、一株草、一棵树，你想对雨点儿说些什么？说给你的伙伴听听。(生拿出头饰，相互说。)

　　(2)请出雨点儿兄弟上台，学生随意对雨点儿兄弟发言。

　　师：听了大家的发言，我觉得你们已经对小雨点儿产生了深厚的感情，那就带着你的这种感情去找自己的伙伴尽情地读一读第5自然段吧，读的时候做做动作都是可以的！

　　(3)学生找伙伴读。

　　(4)学生展示(1—2组，评价)

　　(5)全班齐读(配上动作尽情地抒发感情)

　　三、总结布置下节课的内容

　　今天，我们一起学习了《雨点儿》这课，非常开心，大家很用心，我很愉快，谢谢大家给我带来的欢乐。

　　板书设计：（略）

　　《雨点儿》教学片断自评

　　各位评委、老师：

　　大家好！我这节课所执教的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书第一册《雨点儿》的第5自然段。这节课主要是通过个性华的学习，让学生懂得雨点儿对植物的生长的作用，有感情地朗读这个自然段。

　　《语文课程标准》指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这堂教学没什么学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，以学生自己的独立思考取代统一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的'理解指导，整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务，具体表现为：

　　1、感知个性化

　　设计的第一步意在让学生结合平时为生活实践感知课文内容，但学生的生活体验、认识水平是有差异的，所以在设计中我没有设定统一的感知目标，而是放平让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少，这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变，改变了传统教学中呆板的读文章说意思的教学模式，使学生认识到自己学习的价值，增强学习主人翁的意识。

　　2、思维个性化

　　本段教学中，让学生理解雨点儿与植物生长间的关系是重点，也是难点。设计遵循了学生的思维特点，先让学生欣赏雨后草长花开的景象，通过具体形象的景观打开学生思维的阀门，说说雨点儿给花和草带来的变化，教给学生思考这个问题的方式方法，再让学生联系实际，说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，接着让学生戴戴头饰，自己是一朵花，一棵草、一棵树，把自己想对雨点儿说的话告诉雨点儿，这样让学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解雨点对植物生活的儿用，同时激发了学生的学习兴趣。

　　3、朗读个性化

　　朗读是学生对课文理解认识的外在表现，因此朗读应该是带有个性化色彩的，本设计不仅从技巧入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，而是引领学生看动画、述情景，谈体会，说感受，充分进行语方实践与体验，体学生的心底迸发出对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感，再将情感自然而然地释放于朗读表演之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。这堂教学设计只是我对新课改的一次尝试，其不尽人意之处尽请各位专家、老师批评指下在。