学习伴成长教学设计

时间:2022-12-15 09:37:30 教学设计 我要投稿
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学习伴成长教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编帮大家整理的学习伴成长教学设计,希望能够帮助到大家。

学习伴成长教学设计

学习伴成长教学设计1

  教学目标:

  知识目标:

  1.知道“学习”这两个字所表达的内涵。

  2.懂得学习是苦与乐的一种活动。

  3.对学习的要求有正确的认识。

  4.明确学习的重要意义。

  能力目标:

  1.形成一定的搜集、获取、加工、处理信息和撰写小论文的能力。

  2.培养学生合作学习和探求新知的能力。

  3.锻炼学生的口头表达能力和提高学生的演讲水平。

  4.培养学生归纳和总结知识以及分析问题和解决问题的能力。

  5.通过教学,提高学生正确看待自己学习中遇到的困难的能力,尤其是能够辨证地理解学习中苦与乐的关系。

  情感、态度与价值观目标:

  1.体验到学习苦中有乐,领会学习带来的快乐,从而能够喜欢学习。

  2.初步树立正确的学习观及终生学习的意识。

  3.展示学生的能力和才华。

  重难点突破:

  重点:学习的重要意义。

  突破方法:通过“运用你的经验”“探究与分享”等一系列活动,使课堂气氛活跃起来,让学生在轻松的气氛中认识到学习的重要性,深刻体会到“学习点亮生命”。学习不仅让我们能够生存,而且可以让我们有更好的生活,学习就是给生命添加养料。学习与生命同步,在不同的阶段,有不同的学习任务和要求。这既有利于培养学生的归纳理解能力,从而有效突破学习的重要意义这一教学重点,同时还培养了学生的合作意识和分析问题、解决问题的能力。

  难点:对学习的认识。

  突破方法:采用正、反两方小组代表围绕“学习必须在学校完成吗”的问题进行激烈辩论的方式,让学生实现自我反馈,知道学习不仅仅局限在学校,学习需要自觉、主动、积极的态度和行为,能大大地激发学生的学习兴趣,唤起学生探究的欲望,收到事半功倍的效果。

  通过“探究与分享”活动,让学生结合自身实际,列举在不同阶段的学习内容和方法,从而使学生懂得学习伴随着我们成长,学习没有终点的结论。这种让学生主动参与问题讨论,再去解决实际问题的教学方法,不仅可以很轻松地突破这一教学难点,同时还能使学生体验到成功的快乐。

  探究新课堂:

  教学过程:

  一、导入设置,启动思维

  通过仝正国故事导入。

  仝正国([tóng]同“同”。姓氏。)

  初中毕业38年重返高中,3年苦读、3度高考,60岁终圆大学梦。

  20xx年取得经济学学士学位后,她又两次考研但都遗憾落榜。

  20xx年1月4日,65岁的仝正国第3次走进全国研究生考试考场,希望圆自己的研究生梦,她坦言:“我考研不是为拿文凭,就是要享受学习的过程。

  这位高龄考生,为了实现自己的学习梦想而努力,对此,你有什么感想?

  二、自主探究,信息搜索

  【设计意图】自主学习将改变学生的学习方式,更大限度地激发学生的学习积极性,让他们在学习中体会自信与快乐。教学中,更多地为学生提供自主学习和体验成功的舞台,这对学习动机的强化很有意义。结合学生的自身实际,要求对几种情形做出判断,有利于激发学生学习的兴趣,唤起学生探究的欲望,收到事半功倍的效果。

  过程:

  教师:首先我们来共同学习第一部分内容。

  板书:(一)打开学习之窗

  1.“学习”一词的由来。

  教师:“学习”一词最早见于《礼记·月令》“夏季之月……鹰乃学习”:“学,效;习,小鸟频频习飞。”在今天,人们怎么看待学习呢?

  活动1:“探究与分享”(教材P15),要求同学对下列几种情形一一做出判断。

  教师:通过对上述材料的探讨,我们对学习有着怎样的认识呢?学习必须在学校进行吗?为此,我们进行一场辩论。

  学习不仅仅局限在学校。“我们所看,我们所听.我们所尝,我们所触,我们所做都可以是学习”,学习不仅表现为接受和掌握,而且表现为发现、探究、感悟和体验。

  【设计意图】通过辩论,使学生初步了解学习不仅仅是在学校。学习不仅表现为接受和掌握,而且表现为发现、探究、感悟和体验。这样既有利于学生对“学习”有进一步的认识,同时也有利于学生为学习下面的知识做好铺垫。

  过程:

  多媒体呈现:

  学习必须在学校完成吗?

  正方:我们所学的知识,大多数来自学校;学校就是专门为学习而设立的……

  反方:在家里看书也是学习;社会也是一所学校……

  教师:同学们,让我们为他们精彩的辩论表示热烈的祝贺(学生鼓掌),通过他们正反两方的辩论,我们不难得出结论:学习不仅仅局限在学校。

  2.学习的表现。

  教师:学习不仅表现为接受和掌握,而且表现为发现、探究、感悟和体验。所以,我们可以从一切经验中学习:不仅学习思考,认识世界,关爱他人,遵守规则,也学会学习,学会快乐。

  3.学习的要求。

  教师:学习需要自觉、主动、积极的态度和行为。在二十一世纪知识经济时代,我们应该树立怎样的学习观念呢?

  活动2:“探究与分享”(教材P17)。

  要求学生结合自身实际,列举事例说明不同阶段的学习内容,并针对下列问题,分组进行讨论,代表交流发言,教师作必要的补充和解释。

  【设计意图】通过学生结合自身成长经历,认识到人在不同的年龄阶段,所学习的内容也不一样,帮助学生初步确立终生学习的观念。本环节活动,让学生参与到教学活动中,亲身感受,更有利于激发学生学习的兴趣。

  提出问题:

  (1)每个人都要学习吗?

  (2)长大成人以后,我们还需要学习吗?

  教师:

  (1)每个人都需要学习。因为学习能使我们充满自信、增长知识、提高素养、培养能力;我们只有通过学习,才能掌握本领,才能更好地生存和发展。

  (2)长大成人以后,我们还需要继续学习,活到老、学到老,终身学习、学习终身。因为当今社会急剧变化,知识更新的速度越来越快,一个人在学校获得的知识远远不能适应一生的需要,我们只有不断地学习,才能适应社会的要求。一个人如果放松了学习,在社会上就会失去竞争力,甚至被社会淘汰。所以,我们要终生学习。

  教师:同学们,通过探讨,我们对学习有了全新的认识。那么,有谁知道:学习有什么重要的'意义呢?下面就让我们带着这个问题进入第二部分内容的学习。

  板书:(二)学习点亮生命

  教师:在学习中,我们常常会追问:为何而学?为谁而学?考高分是为了什么?为了获得别人的赏识,将来有好的工作和生活?是让头脑变得丰富,实现自己的梦想?……不同的人会有不同的答案。

  活动:“探究与分享”(教材P18上)。

  【设计意图】此环节通过自学,使学生初步了解学习的重要意义。旨在创设学生自主学习的时间和空间,提高学生获取和处理信息、分析和解决问题的能力。

  过程:

  学生自主学习,完成提出的相关问题。

  教师提问:

  1.你考虑过文中的问题吗?你为什么而学习?

  学生A:我希望考上好的大学,将来能有好的工作。

  2.在你看来,掌握知识是为了什么?

  学生B:二十一世纪是一个知识经济时代,社会急剧变化,知识更新的速度越来越快,掌握知识,无论是对个人、国家还是社会都具有十分重要的意义。

  三、全员互动,交流共享

  活动一:“阅读感悟”(教材P18)。

  【设计意图】学生的学习是一种思维活动,思维贯穿于学习活动的始终,离开了思维,任何能力都难以形成和发展。而思维是在一定的问题情境中产生的,在教学中不断创设课堂教学情境,以问题为主线,引导学生解疑,激发学生创造性的思维能力,有助于顺利地实现教学目标。通过活动,让学生体会和领悟其深刻内涵,能大大地调动学生学习的积极性和主动性。

  阅读课本P18“阅读感悟”,比较下列材料,说说你从中获得了哪些感想。

  过程:

  多媒体呈现:

  雷大妈的生活一直围绕着家人,为家庭付出了很多,但是她觉得难以得到家人的理解。有一天,她偶然看到儿子的日记,说她虽然很顾家,但是没文化,心胸狭窄。儿子的话像针一样扎在雷大妈的心上,她决定要改变自己,为自己争口气。已经45岁的雷大妈关掉了生意红火的服装店,背起书包到学校读初中二年级。她一头扎进书堆里,一边读,一边体会书里的味道,过去受的苦难也变得有了意义。慢慢地,她和家人的关系也悄悄发生了变化。

  雷大妈吃穿不愁,而且人到中年,为什么还要去上学?学习会给一个人带来什么?

  要求学生结合自身实际,列举事例说明不同阶段的学习内容,并针对提出的问题,分组进行讨论。

  由小组代表交流发言,教师进行必要的补充和解释。

  教师归纳:

  1.学习,不仅让我们能够生存,而且可以让我们有更好的生活;学习,打开了生命的视窗,让我们面前的世界变得更广阔、更精彩;学习,拓展了新的通道,让我们体验不同的生活方式;学习,改变了我们的思维方式和行为,提升了我们的能力和智慧;学习,带来了更多的选择,让我们变得更加独立和自由。

  2.学习就是给生命添加养料。如果不学习,人的生命将会枯萎。

  板书:

  1.学习,不仅让我们能够生存,而且可以让我们有更好的生活。

  2.学习就是给生命添加养料。

  活动二:“拓展空间”(教材P19)。

  学习是什么?

  “动物不会学习,学习是人类的优势。”小李很自信地回答老师的问题。

  “我爷爷家的鹦鹉会说‘你好’‘再见’,这算不算学习?”小杜问道。

  “哈哈!”同学们笑起来。小李说:“这个不算,鹦鹉学舌,你不知道吗?”

  小杜愣了一下,接着说:“鹦鹉学舌中不是有‘学’吗?怎么不算呢?”

  同学们都觉得有道理,一时没有人回应,还是小杜自己反问大家:“学舌的鹦鹉

  理解它说的话吗?”

  教室里一下子像炸开了锅……

  你认为学习是什么呢?

  1.学生讨论:

  (1)鹦鹉学舌是在学习吗?

  (2)你认为学习是什么?

  2.由小组代表发言,教师作必要的补充和解释。

  教师归纳:鹦鹉学舌,通过人的训化而学会讲一些简单的话,应该是属于学习行为。

  古人云:“道德由学而进,才能由学而得。”学习点亮我们内心不熄的明灯,激发前进的持续动力。在学习中,我们分享生命经验,获得成长,同时也增益他人,服务社会,为幸福生活奠基。、

  活动三:反思与分享。

  请同学们针对下列问题,分组进行讨论,由学生代表交流发言:

  【设计意图】通过分组活动,完成相关学习任务,能加深学生对基础知识的理解,既充满情趣,又培养学生的多种能力,渗透着情感态度与价值观的教育。

  过程:

  呈现材料:初中阶段的学习重要吗?

  出示问题:

  1.如果没有法律规定,你还去学校上学吗?

  2.如果初中学习的知识很简单,你会喜欢学习吗?

  小组展开探究,必要时,教师作适当指导。

  小组交流:

  小组A:不会。因为上学太没有意思了,而且还很辛苦。

  小组B:会。因为上学能学到很多的知识,还能结交很多新的老师和朋友。

  小组C:会,因为学得比较轻松。

  小组D:不会,因为没有成就感,享受不到其中的乐趣。

  教师归纳:通过上述同学们的讨论,我们认识到,随着学习的深入,不断丰富的学习内容逐一呈现在面前,我们也在不断自我更新、自我提升。可见,学习与生命发展同步,在不同阶段,有不同的学习任务和要求。

  板书:3.学习与生命发展同步,在不同阶段,有不同的学习任务和要求。

  教师:当然,对于学习本身,我们也会有各种各样的问题:有时,我们会质疑上学到底有什么用;有时,我们可能对学习的内容不感兴趣;有时,我们在学习中会遇到各种各样的困难……不过,这些都不是我们停止学习的理由。

  四、精讲点拨,知识整合

  【设计意图】引领学生梳理本课知识要点,使学生对所学内容有一个清晰的认识。做好正确的导向,培养学生良好的学习品质。

  精讲:学习点亮生命。

  点拨:学习点亮生命,即明确学习的重要意义是什么。

  知识整合:

  (一)学习新概念(对学习有着怎样新的认识?)

  1.学校学习的内容。在学校中,我们学到了很多方面的知识。

  2.学习的表现。学习不仅仅局限在学校。

  3.学习的要求。学习需要自觉、主动、积极的态度和行为。

  (二)学习点亮生命(学习的重要意义是什么?)

  1.学习,不仅让我们能够生存,而且可以让我们有更充实的生活。

  2.学习就是给生命添加养料。

  3.学习与生命发展同步,在不同阶段,有不同的学习任务和要求。

  4.我们能在不断的学习中造就自己。

  五、课堂小结

  今天,我们对学习产生了新的认识,也进一步明确了学习的重要意义。同学们,为了我们能够全面发展,成为国家和社会的栋梁,让我们从现在开始,携起手来,“打开学习之窗”,努力学习吧!

学习伴成长教学设计2

  一、教学目标

  1.知识目标:知道生活中的点点滴滴都是学习,学习伴随着我们的成长;了解学习的重要性。

  2.能力目标:学会积极主动地学习,善于抓住和利用各种机会学习。

  3.情感、态度与价值观目标:认识学习的重要性,热爱学习,树立终生学习的观念,不断充实自己,适应社会的发展。

  二、教学重点

  学习的重要意义

  3、教学难点

  对学习有正确的认识

  四、教学方法

  教法:启发式、讲授法

  学法:自主学习法、小组讨论法、阅读法

  五、课前准备

  1、学生填写课前自主学习,进行预习。

  2、根据课程标准,设计问题与活动,制作课件。

  六、教学过程

  (一)歌曲导入新课

  1、课前播放歌曲《学习歌》。

  2、师导入:正如歌曲中所唱,要学的真不少,活到老,学到老。那么进入中学后,我们怎样认识学习,学习有什么意义呢?今天我们就来学习第二课第一节《学习伴我成长》。(板书课题)

  (二)课前自主学习检查

  1、初中阶段的学习包括哪些内容?

  2、生活中,学习表面在哪些方面?

  3、学习需要什么样的态度?

  4、为什么我们要终生学习?

  5、学习的意义是什么?

  (三)学习新课

  打开学习之窗

  1、探究活动:请认真观看视频《什么是学习》,阅读教材P15,思考下列问题:

  1)什么是学习?中国人的学习和西方人的学习有何不同?

  2)你怎么样看待学习?(学习认真观看后回答,教师讲解)

  2、教材15页探究回答问题:

  他们是在学习吗?为什么?

  你的学习经历有哪些?

  (学习思考后回答,教师讲解)

  知识点1.中学阶段,学习是我们的重要任务。

  初中阶段的学习,包括知识的获取,还包括各种能力的培养。

  教材16页探究与分享:

  同是一次春游,同学们各有不同的.收获。

  1.他们的收获分别是什么呢?

  2.从中你有什么启发?

  (学习思考后回答,教师讲解)

  知识点2.学习不仅仅局限在学校。

  我们所看,我们所听,我们所触,我们所做,都可以是学习。

  学习不仅表现为接受和掌握,而且表现为探究、发现、体验和感悟。我们可以从一切经历中学习:学习思考,认识世界,关爱他人,遵守规则

  知识点3.学习需要自觉、主动的态度。

  假设我们没有积极学习的态度,即使身处学习,也可能收获不多。带着学习的心态,生活中的点点滴滴都是学习。

  多媒体展示图片,阅读教材17页探究与分享:

  每个人都需要学习吗?

  长大成人之后,我们还需要学习吗?

  知识点4.学习伴随我们的成长。人有学习的天性,从牙牙学语到能言善辩;从懵懂儿童到明礼少年,都是一个不断学习和发展的过程。

  知识点5.学习没有终点。我们终生都需要学习,即使离开了学校,也要不断地学习,不断地充实自己。只有善于抓住和利用各种机会去学习,才能适应不断发展的社会。

  小结一、学习新概念

  1.中学阶段,学习是我们的重要任务。

  2.学习不仅仅局限在学校。

  3.学习需要自觉、主动的态度。

  4.学习伴随着我们的成长。

  5.学习没有终点。

  过渡:通过刚刚的学习,我们对学习有了一些新的认识!那么我们为什么要学习?学习有什么重要意义?下面我们通过李嘉诚的故事一起来探究!

  学习点亮生命

  请认真观看视频《李嘉诚谈学习的重要性》,并阅读材料

  分小组讨论下列问题:

  学习对李嘉诚的成功起到了什么作用?我们为什么要学习?为什么一生都要学习?

  (学习思考讨论后回答,教师讲解)

  知识点1.学习,不仅让我们能够生存,而且可以让我们有更充实的生活。

  (1)学习,打开了生命的视窗,让我们面前的世界变得更广阔、更精彩。

  (2)学习,拓展了新的通道,让我们体验不同的生活方式。

  (3)学习,改变了思维方式和行为,提升我们的能力和智慧。

  (4)学习,带来了更多的选择,让我们变得更加独立和自由。

  2.阅读探究:伤仲永的故事,

  从伤仲永的故事中,你有何启发?

  (学习思考后回答,教师讲解)

  知识点2.学习就是给生命添加养料。

  如果不学习,人的生命将会枯萎。

  知识点3学习点亮内心不熄的明灯,激发前进的持续动力。

  在学习中,我们分享生命经验,获得成长,同时也增益他人,服务社会,为幸福生活奠基。

  小结二、学习的重要意义

  1、学习,不仅让我们能够生存,而且可以让我们有更充实的生活。

  2、学习就是给生命添加养料。

  3、学习点亮我们内心不息的明灯,激发前进的持续动力。

  四、课后总结

学习伴成长教学设计3

  部编新教材培训参加了许多次,认真聆听各位专家对于教材使用的建议,踌躇满志地想要在新学期的教学中大展身手。然而真正进入课堂时,才知道什么叫"纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行".在新教材使用中我遇到了不少困难,也引发了很多思考,这里以《学习伴成长》教学片断的两次设计为例,谈谈自己的感悟。

  《学习伴成长》第一目是"打开学习之窗",旨在树立学生新的正确的学习观。我的第一次教学设计了系列活动。

  第一个活动是"运用你的经验",活动设计让学生自由表达解释"学习"两个繁体字的字形结构,明确古人对于学习的认识,以此引入对新的学习观的探讨,导入新课。该活动设计能够渗透中华优秀传统文化教育,基于这一点,我坚持采用了这一活动。

  活动二采用教材中的探究与分享,该活动贴近学生自身生活。我以情景引入:同学们一定有这样的经历,当你正兴高采烈地与同学打球,老妈从天而降,要你回去学习,类似的情况你准备如何与她沟通。同时展示教材活动中设计的其他情境,让学生选择贴近自己的生活经验来说。设计的意图在于运用学生生活实际的问题,激发学生思考及参与的热情,并在讨论中使其明确学习知识是重要的,但并非只有学习知识才是学习,我们也可以在各种活动中培养各种能力。然后调取学生经验,让学生说一说自己经历过的学习,增强体验和感悟,帮助学生理解。

  活动三是讨论春游收获,教材中该活动对应后面结论:学习不仅仅局限在学校。我们的所看,所听,所尝,所触,所做,都可以是学习。学习不仅表现为接受和理解,还表现为探究、发现、体验、感悟。我觉得要从这个活动中得出这样的结论,非常困难,所以在设问时对活动进行了拓展,要求学生说一说自己的旅游收获,并对比这样的学习方式与学校里的学习方式有什么不同。

  学习伴成长这一观点直接选用的是教材的图片。学习需要自觉主动的态度,是以两张图片对比,得出结论。终生学习主要补充了教师自己的学习经历。

  【教后反思】

  学生整体参与情况不错,有话说,也想说,教学过程比较流畅。但是在动态生成中我也发现了不少问题:第一, 教材活动与结论不能很好地对接,尤其对"这些活动也是学习吗?"这一活动进行总结时,学生得出的结论完全与预设不一致,无奈之下只能自己呈现对应知识,显得突兀。第二,当学生与我聊自身的经历时,十分热闹,但真正要总结时,学生的语言表达比较口语化,属于经验式的表达,不能上升到理论层面。第三,学生整体上参与热情较高,但"真问题"少。所有的问题设计几乎都停留在学生的经验层次,不能使其深入思考,缺乏梯度和思维的力度。第四,课堂信息过于碎片化,学生难以形成系统的关于学习的正确认识。

  教学设计表面化,缺乏整体性思考是最大的问题。过于追求一个热闹的课堂氛围,而没有很好地指向教学目标,没有认真思考学生在这一堂课的收获。缺乏整体性思考是因为拘泥于教材,不敢对教材进行重新整合,对教材设计的活动虽有部分的改动和素材的添加,但还是一个活动或材料得出一个结论,而且结论也是对教材的生搬硬套。

  基于以上反思,我对本片断进行了第二次设计。

  导入部分不变,由古代的学习观引出新时代的'学习观。然后以漫画形式呈现几种学习观:第一,学习就是指知识的接受和掌握。第二,我们的知识和技能都是在学校学到的。第三,只要在学校我们就能收获很多。第四,大学毕业后,我的学习任务就算完成了。学生进行小组活动,分为八组,每个观点两组,赛出优胜组,颁发奖品。要求是运用书本P15-P17的知识,对观点进行评析(友情提醒:要肯定观点中的正确的部分才会更有说服力哦!)。PPT超级链接,当一组比赛完毕,对应观点补充相应的素材,帮助学生理解。如关于终生学习的内容,展示学生采访父母毕业后学习经历的记录图片,老师学习的经历,增强学生的现实体验,激发学生终生学习的意愿。四组评比完毕,颁发奖品。最后PPT整体展示总结正确的学习观,并帮助学生解读,总结明确。

  【教后反思】

  比赛的形式使学生的参与热情很高。阅读并运用书本知识、友情提醒为学生理性思考问题搭起了脚手架,学生思维活跃,表现非常突出。资料的补充丰富了学生的感性认识,更好地帮助学生理解,学生兴趣浓郁。最后的总结,帮助学生在整体上建立正确的学习观。

  1.吃透教材编写意图,把握教学方向

  课堂教学是从吃透教材开始的。如前文课例教学目标主要是帮助学生建立正确的学习观,而所有教学活动都是作为外在的形式和手段,是为实现这一教学目标搭建的平台。教师在备课前,在备课推敲教学设计时,甚至在反思中,都要通过反复研究课标、部编教材培训材料、教参等方式钻研新教材,从而吃透教材,最后达到高屋建瓴的效果。只有领悟教材编写的意图,才能够在教学设计时游刃有余,才敢在教学设计时大刀阔斧。因为你知道,你的方向是准确的。

  2.重构教材知识框架,便于学生理解

  教材中有部分内容的知识脉络比较模糊,学生理解起来比较困难,教师在使用教材时,要能够从课程标准入手,遵循教材设计者设计的核心理念,对教材的知识重新梳理、编排、整合,方便学生理解。如对于本目的知识点可以梳理成:正确的学习观念包括:(1)从内容上看,初中阶段的学习包括知识的获取,还包括各种能力的培养。(2)从学习的表现来说不仅是接受和掌握,也可以表现为探究、发现、体验、感悟。(3)从学习场所看,学习不仅仅局限在学校,生活中的点点滴滴都是学习。(4)从学习的态度看,学习需要自觉主动的态度。(5)从学习的时间看,学习伴成长,要终生学习。

  3.创新教学活动设计,关注学生成长

  教学活动的设计,鼓励教师大胆创新。然而创新教学活动设计可能存在这样一些误区:如为创新而创新,如活动设计仅指向知识结论的获得,如一味追求外在形式的热闹等等。那么,创新我们的教学活动设计应遵哪些原则?我觉得,关注学生成长是最根本的!活动设计时,我们一定要思考学生已有的学习经验有哪些?学生的盲区又在哪里?盲区在哪,生长点就在哪!教学活动的设计要指向教学目标,更再进一步的指向学生的生长点。能不能让学生获得新知?能不能让学生的思维能力得到提升?能不能更正学生的错误观念并树立正确的新观念?能不能让学生的道德情感得到发展?能不能落实立德树人的根本目的?这些才是我们在教学设计时真正应该关注和思考的,即要做到眼中有学生。可以说如果一堂课学生没有成长,那么,这个课堂就是失败的。

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