《小青石》教学设计

时间:2022-08-18 05:44:53 教学设计 我要投稿
  • 相关推荐

《小青石》教学设计

  作为一名老师,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计要怎么写呢?下面是小编为大家收集的《小青石》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《小青石》教学设计

《小青石》教学设计1

  教学目标

  1、理解课文内容,受到为他人服务的思想教育。

  2、练习分清课文的主次。

  3、有感情地朗读课文。

  教学重点

  1、理解小青石的生活的理想。

  2、练习分清课文的主次。

  教学难点

  理清课文脉络,划分段落。

  教学时间

  一课时

  教学设计

  一、教学目标

  (一)受到为人民服务的思想教育。

  (二)理解课文内容,分清主次。

  (三)有感情地朗读课文。

  二、教学重点、难点

  (一)理解小青石的生活理想。

  (二)分清课文内容的主次,划分段落。

  三、教学过程

   (一)揭示课题,导入新课。

  每个人都有自己的理想,你的理想是什么?(请学生谈)今天,我们要学习一篇童话,这篇童话通过小青石追求理想的经历,告诉我们生活的真正意义。

  (板书:20小青石)

  (二)初读课文,了解课文内容。

  1、默读课文,画出不理解的词语,查字典并联系上下文理解。

  光景:表示估计(时间或数量)

  安适:安静而舒适。

  情形:事物呈现出来的样子。

  迷迷糊糊:(神志或眼睛)模糊不清。

  水晶:无色透明的结晶石英,是一种贵重矿石,产量较少,可用来制光学仪器,无线电器材和装饰品等。

  玛瑙:矿物,成分主要是二氧化硅,有各种颜色,多呈层状或环状,质地坚硬耐磨,可以做研磨用具、仪表轴承等,又可以做贵重的装饰品。中药上用来治某些眼病。

  发簪:别住发髻的条状物,用金属、骨头、玉石等制成。

  颠簸:上下震荡。

  翻来覆去:来回翻动。

  搅拌:用棍子等在混合物中转动、和弄,使均匀。

  分寸:说话或做事的适当限度。

  疲乏:因体力或脑力消耗过多而需要休息。

  羡慕:看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

  性质:一种事物区别于其他事物的根本属性。

  2、轻声读课文,在理解词语意思的基础上读懂课文内容。

  (三)理清课文脉络,分段并概括段意。

  第一段(第1自然段)写被山水冲到岸滩上的小青石和小黑石过着平静、安适的生活。第二段(第2~9自然段)写小青石和小黑石对安静、舒适的生活截然相反的态度。第三段(第10~14自然段)写小青石被运往都市,为自己的理想将要实现感到兴奋。

  第四段(第15~19自然段)写小青石被制成混凝土铺在道路上。小青石被彻底改变了面貌,它一时闹不清是怎么回事。

  第五段(第20~22自然段)写小青石为自己能够成为让所有人走的道路,成为为大众服务的无数石块中的一块而感到自豪和快乐。

  由于课文较长,小青石的经历又比较曲折,学生在分段时会有一些困难。教师可指导学生按小青石的经历来分段,配合板书帮助学生理清课文脉络。

  (板书:生活平静安适谈理想去都市变成混凝土愿做铺路石)

  (四)练习分清课文主次。

  在理清课文脉络的基础上,分清课文的主次,懂得作者为什么这样写。

  (详写的部分是为了突出中心思想,略写的部分起介绍说明的作用。要根据中心确定文章各部分的详略)

  (板书:详略)

  (五)理解课文内容,理解小青石对生活的理想。

  1、分角色朗读课文。思考:小青石最初的理想是什么?小黑石的理想是什么?

  (小青石最初的理想是到都市里去,像水晶和玛瑙那样过有趣的生活。小黑石的理想却是安于现状,过平静安适的生活)

  2、小青石到了都市后经历了哪些遭遇,它的心情发生了哪些变化?

  (小青石到都市后被投在道路旁,然后与沙、水泥、水混合起来被翻来覆去地搅拌,然后被铺在道路上,被压得平平的,最后变成了混凝土的一部分。小青石的心情也发生了很大变化。由进入都市的高兴、兴奋的心情到被搅拌、铺路时的失望生气,再到变成混凝土的茫然,不知怎样才好,直到最后为自己成为为大众服务的无数石块中的一块而感到自豪、快乐,产生了一系列的心理变化)

  (板书:高兴生气闷声不响不知怎样才好非常快乐)

  3、小青石最初的理想是去都市里过有趣的生活,最后却成为混凝土的一部分,成为人们脚下的铺路石,面对这一切,小青石是怎么做的?

  这一段是教学的重点,教师要指导学生精读课文,从而理解小青石对生活的理想。

  (1)思考:小青石为什么不再羡慕水晶和玛瑙了?

  (开始小青石觉得水晶、玛瑙被制成饰品,随着人们到处往来,能见识到种种事物,生活得既体面又有趣,所以很是羡慕。后来,小青石成为混凝土的一部分被铺在道路上,多少年来成千上万的人踏过它,使小青石感到它是为大众服务的,比起水晶、玛瑙的生活,虽然没有了溢彩流光,舒适安闲,但它却是属于一切人的,是为一切人服务的,自己的生活比水晶、玛瑙的生活更有意义。因此,小青石不再羡慕水晶和玛瑙了。)

  (2)小青石的生活既没有水晶、玛瑙的高贵有趣,又没有小黑石的.平静安适。每天无数的人要从它的身上踏过,它的生活可以说是忙碌而辛苦的,为什么它还会觉得非常快乐呢?

  (因为它认为这样才是最有意义的生活,它实现了自己对生活的理想——成为让一切人走的道路,成为为大众服务的无数石块中的一块。)

  (板书:只有为大众服务,才是最有意义的生活。)

  4、在我们周围生活中,有没有像“小青石”这样的人?

  (学生联系实际,谈一谈自己生活中平凡无私,为社会默默奉献的人。)

  5、学了这篇童话,你有什么感想?

  (树立为他人服务的思想,从小事做起,学习“小青石”的精神。)

  (六)有感情地齐读课文,概括中心思想。

  (这篇童话通过记叙小青石到都市后的一番经历,赞扬了小青石为大众服务的精神,形象地阐明了生活的意义。

《小青石》教学设计2

  一、素质教育目标

  (一)知识教学点

  理解课文内容。

  (二)能力训练点

  分清课文的主次;培养学生有感情地朗读课文。

  (三)德育渗透点

  理解小青石对生活的理想,受到为他人服务的思想教育。

  二、重点、难点及解决办法

  (一)重点、难点

  1.体会课文中哪些是主要内容,哪些是次要内容。

  2.理解小青石对生活的理解,对学生进行为大众服务的思想教育。

  (二)解决办法

  1.自读课文,体会课文中哪部分是主要内容,哪部分是次要内容。

  2.通过小组交流讨论,结合思考题理解小青石对生活的理想,对学生进行为大众服务的思想教育。

  三、课时安排

  两课时。

  四、学生活动设计

  (一)学生自读课文,自学生字、生词。

  (二)结合导读和思考题默读课文,看看读懂了什么,并找出不懂的问题。

  (三)小组讨论、交流。

  (四)全班汇报、交流。

  (五)学生默读,体会课文的哪部分是主要内容?

  (六)学生总结中心思想,并谈谈学了这篇课文所受到的启示。

  (七)分角色朗读课文。

  五、教具准备

  投影仪。

  六、教学步骤

  第一课时

  (一)揭示课题

  两块被山水冲到岸滩的小石头,有着不同的理想,他们各自的理想是什么呢?后来,小青石的理想有什么变化?读了这篇童话,你就知道了。今天,我们一起学习《小青石》。板书:20*小青石

  (二)齐读课题

  (三)自读课文

  要求读准字音,把句子读通顺,不理解的词或联系上下文理解。

  (四)指名学生连读课文(纠正读错的字音)

  (五)自读课文

  思考题:(用投影出示)

  1.起初小青石和小黑石的理想各是什么?后来小青石的理想有什么变化?

  2.从课文中找出写小青石觉得快乐的.句子,用“——”画出来。

  (六)汇报、交流以上思考题

  学生应汇报出:起初小青石和小黑石对安静、舒适的生活有截然不同的态度。小青石对平静、安适的生活“不习惯”,而且“过厌了”,希望到外面世界走一走,到大都市去,像水晶和玛瑙一样,成为发簪和纽扣,各处往来,见识种种事物,过着有趣的生活。小黑石对自己的生活感到满意,它安于现状。

  小青石觉得快乐的句子是:小青石得意地想:“我就要到都市里去了!可能和老朋友水晶、玛瑙碰头吧。我将成为发簪还是纽扣呢?不管成为哪一样,总比闷在岸滩上强!喂!快些把我铲起来吧!”一会儿,小车动起来了。小青石满腔欢喜,并不嫌颠簸得难受,反而觉得异样的舒服。小青石看见许多许人的脚,它觉得非常快乐。它和同伴一起支撑着大众的脚。它不再羡慕水晶和玛瑙了。它想:“这样才是最有意义的生活”。“小黑石说的话原也确切,我们石块的性质是天生稳定不动的。不过,要像我这样稳定不动,生活才有意义!”

  (七)默读课文

  给课文分段,考虑各段内容分别是什么?(教师巡回了解情况,做到心中有数。)

  (八)小组交流分段、概括各段内容情况

  (九)全班汇报、交流

  第一段(第一自然段)被山水冲到岸滩上的一块小青石和一块小黑石过着平静、安适的生活。

  第二段(从“一天”到“一会儿竟睡着了”)讲小青石和小黑石对平静、安适的生活截然相反的态度。

  第三段(从“几天以后”到“反而觉得异样的舒服”)写几天之后,小青石被工人运到都市,为自己的理想将要实现感到兴奋、欢喜。

  第四段(从“第三天早上”到“不晓得怎样才好”)讲小青石到都市后,被制成混凝土,铺在马路上,小青石被彻底改变了面貌,它一时闹不清这是怎么回事。

  第五段(从“一年又一年”到全文结束)讲小青石为自己能成为让人们走的道路,成为为大众服务的无数石块中的一块,感到快乐和自豪。它认为“这样才是最有意义的生活”。

  (十)有感情地朗读课文

  (十一)学生质疑

  提出不懂的问题,汇报交流(这节课能解决的在这节课解决,实在不能解决的第二课时边理解课文边解决)。

  第二课时

  (一)默读课文

  思考题:(投影出示)

  1.你认为这篇课文中哪部分是主要内容?(突出本单元训练重点)

  2.小青石认为什么是最有意义的生活?(渗透中心思想)

  3.你都读懂了什么?(充分理解课文内容)

  (二)小组讨论以上思考题

  (三)全班汇报、交流

  在交流时要充分发挥学生的主体作用,启发学生积极动脑思维,一个问题必要时找几名学生回答,学生实在答不准的,教师要给予引导。应交流出以下内容:

  第四段和第五段是课文的主要内容。

  小青石认为:自己能够成为让一切人走的道路,成为为大众服务的无数石块中的一块,这才是最有意义的生活。你读懂了什么?这一题要求学生回答出以下几点:

  1.工人把小青石铲去干什么?

  工人把小青石铲去,运到都市,小青石被制成了混凝土,铺在马路上。

  2.小青石在没成为混凝土时是什么样的心情?在成为混凝土的过程中,思想感情发生了哪些变化?用课文中的语句回答。

  小青石在没有成为混凝土时说:“这样的生活,我过厌了”,“老是停留在这里真闷得要死了”。后来实现了到都市里去的想法,小青石很“得意”,觉得“总比闷在岸滩上强”。在小车里也是“满腔欢喜,并不嫌颠簸得难受,反而觉得异样的舒服。”接着被翻来覆去地搅拌,它“头昏脑胀”,“生气”了;接着被铺在道路上,透不出一丝气,“只得闷声不响”;接着完全改变了模样,已经成为混凝土的一部分,“它好像失去了什么似的,不晓得怎样才好。”后来,小青石“看见了许多许多人的脚,”它的思想又变了,“它觉得非常快乐。”“这才是最有意义的生活”。

  3.为什么小青石有这样的思想感情上的变化?为什么小青石觉得非常快乐?

  因为小青石最初对自身的价值,存在不切实际的幻想,后来它抛弃了幻想找到了自己的位置,认为支持大众的脚,是最有意义的生活。实现了自己的理想。所以,它觉得非常快乐。

  板书:支持大众的脚

  最有意义的生活

  (四)总结中心思想(让学生自己总结)

  通过讲述小青石的生活经历,阐明默默无闻地为人民服务,是最有意义的生活。

  (五)谈谈读了这篇文章后,受到了哪些启示

  不论做什么事,只要是为人民服务就应感到快乐,就是最有意义的生活。要找准自己的位置,实现自身的价值,树立正确的人生观。

  (六)分角色朗读课文

  深入体会小青石思想感情的变化,理解小青石对生活的理想。

  七、布置作业

  1.感情朗读课文。

  2.预习读写例话《分清课文的主次》。要求:在预习本上写出《分清课文的主次》这篇读写例话中各自然段的主要内容。

  八、板书设计

  20*小青石——支持大众的脚——最有意义的生活

《小青石》教学设计3

  教学目标】

  知识与技能

  1、认识生字词,有感情的朗读课文。

  2、理解课文内容。

  过程与方法

  1、通过多种形式的阅读,形成自己的见解。

  2、深入思考,合作探究,解决问题。

  3、分清课文的主次;培养学生有感情地朗读课文。

  情感态度价值观

  理解小青石对生活的理想,受到为他人服务的思想教育。

  重点、难点及解决办法】

  重点、难点

  1.体会课文中哪些是主要内容,哪些是次要内容。

  2.理解小青石对生活的理解,对学生进行为大众服务的思想教育。

  解决办法

  1.自读课文,体会课文中哪部分是主要内容,哪部分是次要内容。

  2.通过小组交流讨论,结合思考题理解小青石对生活的理想,对学生进行为大众服务的思想教育。

  课时安排】

  一课时。

  教学过程】

  一、课前预习

  1、学生自读课文,自学生字、生词,并标出自然段。

  2、.小青石最初的理想是什么?小黑石的理想是什么?小青石最终成为什么?

  3、学生默读,体会课文的哪部分是主要内容?

  4、小青石到了都市后经历了哪些遭遇,它的心情发生了哪些变化?

  5、学生总结中心思想,并谈谈学了这篇课文所受到的启示。

  【设计意图】课前一天出示自学指导,把课内完成任务提到课前完成,即能培养学生良好的的自学习惯,也体现自主学习,自主探究的新课标理念,又为学生展示、当堂训练留下了充足的时间。

  二、检查反馈:

  (一)预习评价:

  (二)存在问题:

  三、课堂展示

  (一)自主学习展示

  1、揭示课题,导入新课。(学生谈理想引入课题)

  (板书:3小青石)

  2、检查课文中的的字词,指导识记(发簪、玛瑙、颠簸)。

  3检查读课文,指名分段读课文,纠正字音,疏通难读的句子。

  【设计意图】通过检查,掌握学生学习情况教师做到心中有数。

  (二)合作探究展示

  1.默读课文,体会课文的哪部分是主要内容?

  1.分角色朗读课文。思考:小青石最初的理想是什么?小黑石的理想是什么?

  (小青石最初的理想是到都市里去,像水晶和玛瑙那样过有趣的生活。小黑石的理想却是安于现状,过平静安适的生活)

  2.小青石到了都市后经历了哪些遭遇,它的心情发生了哪些变化?

  3.小青石最初的理想是去都市里过有趣的生活,最后却成为混凝土的一部分,成为人们脚下的铺路石,面对这一切,小青石是怎么做的?这一段是教学的.重点,教师要指导学生精读课文,从而理解小青石对生活的理想。

  (1)思考:小青石为什么不再羡慕水晶和玛瑙了?

  (2)小青石的生活既没有水晶、玛瑙的高贵有趣,又没有小黑石的平静安适。每天无数的人要从它的身上踏过,它的生活可以说是忙碌而辛苦的,为什么它还会觉得非常快乐呢?

  (因为它认为这样才是最有意义的生活,它实现了自己对生活的理想——成为让一切人走的道路,成为为大众服务的无数石块中的一块。)

  (板书:只有为大众服务,才是最有意义的生活。)

  4.在我们周围生活中,有没有像“小青石”这样的人?

  (学生联系实际,谈一谈自己生活中平凡无私,为社会默默奉献的人。)

  5.学了这篇童话,你有什么感想?

  (树立为他人服务的思想,从小事做起,学习“小青石”的精神。)

  (六)有感情地齐读课文,概括中心思想。

  (这篇童话通过记叙小青石到都市后的一番经历,赞扬了小青石为大众服务的精神,形象地阐明了生活的意义。

  【设计意图】通过合作探究,暴露出学生自主学习中存在的问题,在通过学生点评、改错、评价,体现学生的主题的教学理念。

  四、当堂检测

  随文练笔

  1、小练笔:多少年过去了。有一天,我身边出现了一个大窟窿。没过几天,工人们就把窟窿填满了,我好奇地张望着,发现我的好朋友小黑石也在其中。我兴奋地喊……同学们,你们现在就是小青石了,当你再一次遇到你的好朋友小黑石时,你会对它说些什么呢?小黑石也会说些什么呢?请你发挥你的想象,继续往下写吧!

  2、听写发簪、玛瑙、颠簸等词。

  【设计意图】巩固知识,激发兴趣,培养学生表达能力。

  五、布置作业

  1、有感情的朗读课文。

  2、摘抄喜欢的句子。

  六、教学设计:

  小青石

  小黑石的理想:过着平静、舒适的生活

  小青石的理想:去都市见各种各样的事物————混泥土

  为大众服务才有意义

  【设计意图】这样设计,简洁明了,能让学生更直接的感受到课文中心,突出文章重点。

  (一)揭示课题,导入新课。

  1.每个人都有自己的理想,你的理想是什么?(请学生谈)

  2师:今天,我们要学习一篇童话,这篇童话通过小青石追求理想的经历,告诉我们生活的真正意义。

  3.(板书:3小青石)

  (二)初读课文,了解课文内容。

  1.默读课文,

  要求:⑴把课文读通、读顺有遇到不会的词语可以圈出,也可以问老师

  并标出自然段

  ⑵预设生字:发簪,玛瑙,颠簸

  2.小青石最初的理想是什么?小黑石的理想是什么?小青石最终成为什么?

  3.快速浏览课文完成以下作业:

  小青石到了都市后经历了哪些遭遇,它的心情发生了哪些变化?

  (小青石到都市后被投在道路旁,然后与沙、水泥、水混合起来被翻来覆去地搅拌,然后被铺在道路上,被压得平平的,最后变成了混凝土的一部分。小青石的心情也发生了很大变化。由进入都市的高兴、兴奋的心情到被搅拌、铺路时的失望生气,再到的茫然,不知怎样才好,直到最后为自己成为为大众服务的无数石块中的一块而感到自豪、快乐,产生了一系列的心理变化)

  (板书:高兴生气闷声不响不知怎样才好非常快乐)

  师:在小青石心情变化过程中,最让它意想不到的是什么?

  (三):品读感悟随文深入

  (一)品1:“奇怪!我成为什么东西了?”小青石想。它开始看自己的模样。啊,它已经成为混凝土的一部分了!“什么,这是我呢?”它好像失去什么似的,不晓得怎样才好。

  1.体会当时小青石的心情,融入不可置信的心情来读一读

  2.它好像失去什么似的?想象失去了什么?

  3.师:它失去亲人,失去朋友,失去原先的理想这就是它意想不到了。

  品2.:一年又一年,不知过了多少年,不知有多少万人踏过这块小青石。有时候是布鞋在它上面跳过,有时候是草鞋在它上面跑过,有时候是皮鞋在它上面走过,有时候是赤脚在它上面踩过。小青石看见了许多许多人的脚,它觉得非常快乐。

  1.读这句话思考采用了什么样的写作手法,(排比,四个有时候)

  2.这么多的有时候写出了什么?(体会时间一年又一年)在这么多年的时间里我们看看有哪些人的脚踏过小青石?(有穿布鞋的脚、有穿草鞋的脚、有穿皮鞋的脚、还有赤脚)

  3.思考这些脚代表了那些人(老人小孩,上班的,种田的,讨饭的)

  4.这么多的人所以文中用了不知有多少万人又是怎么样踏过小青石(跳,跑,走,踩)

  5.读中思考这些动词能互相调换吗?为什么?

  师:对用这就是它用词的准确性。

  练:在这条路上有老人、青年、小孩:去劳动的、去上班的、去散步的、路过的、他们是怎样踏过小青石?小青石又是怎样做的?而小青石的心情又是怎样的?把情景写下来。

  (四)升华主题

  1.师:此时此刻的小青石是多么的快乐它还羡慕水晶和玛瑙了?

  不再因为因为它认为这样才是最有意义的生活,它实现了自己对生活的理想——成为让一切人走的道路,成为为大众服务的无数石块中的一块。)

  2.齐声朗读21段升华主旨

  3.师总结:在寻找自己理想的这条路上,小青石一路坎坷,一路曲折,但是最终找到自己的理想,所以有理想的同学们你们,坚定自己的理想放飞自己的理想,不管路有多长,路有多少曲折都要坚持到底,那么你最终会赢得理想的绽放。

《小青石》教学设计4

  教材分析:

  这篇课文通过讲小青石的生活经历,形象地阐明了生活的意义:默默无闻地为大众服务,才是最有意义的事。

  教学要求:

  理解课文内容,受到为他人服务的思想教育。练习分清课文的主次。有感情地朗读课文。

  教学重点:

  理解小青石对生活的理想。

  教学难点:

  练习分清课文主次。

  教学构想:

  揭示学习内容及自学要求,组织组织学生讨论交流,理解小青石对生活的理想,练习分清课文主次。

  教学准备:

  写有自学思考题的小黑板。

  教学时间:

  1课时。

  学习过程:

  一、检查预习

  1、指名分自然段朗读课文,然后评议,纠正读得不正确的地方。

  2、按照预习要求检查预习情况。

  ⑴起初小青石和小黑石的理想各是什么?

  ⑵后来小青石的.理想有什么变化?

  ⑶课文中哪些地方描写了小青石的快乐?找出小青石觉得快乐的句子读一读。

  二、初读课文,给课文分段

  1、学生自由朗读课文,给课文分段,考虑段意。

  2、分小组讨论分段情况。

  3、集体讨论交流,指名回答。第一段:讲被山水冲到岸滩上的小青石和小黑石生活平静;第二段:讲小青石和小黑石对生活的截然相反的态度;第三段:讲小青石被运往都市,为自己的理想即将实现而满腔欢喜;第四段:讲小青石被制成混凝土铺在道路上;第五段:讲小青石认为自己找到了最有意义的生活。

  三、提出自学要求,学生进一步自学

  1、明确自学要求。

  ⑴工人把小青石铲去干什么了?

  ⑵小青石是怎样成为混凝土的一部分的?

  ⑶小青石在成为混凝土的过程中,思想感情发生了哪些变化?用课文里的话回答。(小青石在没有成为混凝土时,说:“这样的生活,我讨厌了”、“老是停留在这里真闷得要死了”。后来实现了到都市里去的想法,所以很“得意”,觉得“总比闷在岸滩上强”,在小草里也是“满心欢喜,并不嫌颠簸得难受,反而觉得异样的舒服”。接着被铺在道路上,透不出一丝气“只得闷声不响”,再后来完全改变了模样,已经成为混凝土的一部分,“它好像失去了什么似的,不晓得怎样才好”。最后,小青石“看见许多许多的人的脚”它的意思又变了,“它觉得非常快乐”。)

  2、为什么小青石会有这样的变化?为什么小青石会觉得快乐?

  3、小青石认为什么是最有意义的生活?齐读课文的倒数第二自然段。

  4、“要像我这样稳定不动,生活才有意义”这句话是什么意思?小青石的“稳定不动”和小黑石认为的“石块天生就是稳定不动”的“稳定不动”有什么不同?(同样是“稳定不动”,但小青石认为自己的“稳定不动”是更有意义的。因为小青石“是为大众服务的”。)

  四、再齐读课文,体会课文的中心思想

  1、提出要求:阅读课文,想一想课文表达的中心思想是什么?

  2、学生自由朗读课文,概括课文的中心思想,同桌讨论交流。

  3、集体讨论。(这篇课文通过讲述小青石的生活经历,形象地阐明了生活的意义:“默默无闻地为大众服务,才是最快乐的事情,才是最有意义的生活。”)

  五、指导朗读

  1、学生自由朗读课文。

  2、分角色朗读全文。

  作业设计:

  1、有感情地朗读课文。

  2、预习读写例话《分清课文的主次》。

  板书设计:

  20小青石

  厌倦平静的生活,渴望成为有用的材料

  实现入城的理想,得意;

  被搅拌,头昏脑胀,生气;

  成为铺路石,快乐

  课后小记:

【《小青石》教学设计】相关文章:

《小珊迪》教学设计07-15

大还是小教学设计07-22

《小木偶的故事》教学设计12-18

《大还是小》教学设计06-25

小壁虎借尾巴教学设计10-10

小松鼠找花生教学设计06-19

《小英雄雨来》教学设计06-07

《小乌鸦爱妈妈》教学设计7篇07-05

《小音乐家扬科》教学设计08-04

小白兔和小灰兔教学设计01-30