绿色的金鱼教学设计

时间:2022-08-21 08:42:26 教学设计 我要投稿
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绿色的金鱼教学设计

  作为一位杰出的老师,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编精心整理的绿色的金鱼教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

绿色的金鱼教学设计

绿色的金鱼教学设计1

  教材分析

  《绿色的金鱼》是S版语文教科书一年级上册第五单元的第十课。课文以诗歌的形式出现,叙述“我”画了一条绿色的金鱼,老师不但没有责怪“我”,还奖励给“我”一颗红五星的故事。诗歌传达给学生要敢于想象,敢于创新的信息,教师应该保护学生在任何时刻迸发出来的想象的火花,学生通过对这篇课文的学习,能够意识到想象能力和创新能力的重要性,这对他们以后的学习和成长具有非常重大的意义。

  教学目标

  认识“金、课”等11个生字,会写“了、五”两个生字。正确书写新笔画:弯钩。

  正确、流利地朗读课文。指导读好疑问句。

  逐步培养学生的识字能力、写字能力、朗读能力、与他人合作的学习能力。

  教学重点

  认识11个生字,会写“了、五”两个生字。

  教学难点

  1、启发学生利用熟字、部件和偏旁认识生字。

  2、指导正确书写弯钩。

  教学准备

  多媒体课件

  教学方法

  情境创设法

  教学过程

  一、激趣导入

  1、欣赏金鱼

  师:同学们,今天有一群好朋友和我们一起上语文课,快看!它们来啦……

  (出示各色金鱼的动感影集,组织学生观看)

  2、谈话

  师:谁来说说,你都看到了什么?

  指名作答。师板书:金鱼。(“金”字注音)

  3、识记“金”字

  师:大家都来读一读这个字。学生拼读,教师强调前鼻音,再指名读几遍。

  你是用什么方法认识它的呢?(生作答)

  你能给它找个朋友组成词吗?(生作答)

  4、补充课题,提问质疑

  (1)想一想,你都看到过什么颜色的金鱼呢?(生作答)

  噢,(教师在“金鱼”前面用绿色粉笔板书“绿色的” )问:谁见过绿色的金鱼?

  (2)学生质疑

  师:今天我们就来学习第10课《绿色的金鱼》。(板书:10)——齐读课题。

  看到这个题目,你有什么问题要问吗?比一比谁是最爱动脑筋的孩子。(生作答)

  二、初读识字

  1、教师范读,纠正读音

  师:同学们可真爱动脑筋,快打开语文书,让我们一起读一读课文,找一找答案吧。

  把书翻到81页,坐直,让你的书端端正正的站在桌上。

  师范读课文用心听老师读一遍课文,注意听清生字的读音。

  2、自由读文,同桌订正

  (1)自己读文,标注小节序号

  大家听得很认真,李老师就喜欢做事认认真真的学生。

  现在请你们像老师这样大声的把课文读一遍,一边读一边标出小节序号。遇到不认识的字,拼拼音自己认会,也可以请同桌来帮忙。听清楚要求了吗?好,开始!

  学生自己大声读文,教师巡视指导。

  (2)同桌互读课文,订正错误读音

  师:都读完了。给你的同桌再读一遍课文,请他听听你的读音正确吗?读的不对的地方,请他帮忙指正。

  学生同桌合作读文,教师巡视指导。

  3、认读生字,纠正字音,记忆字形,组词。

  师:同学们跟你的同桌一起读课文,不但可以及时发现错误,还可以互相帮助改正。真是一种好的读书方法。

  课文读正确了,课文中出现的生字你也一定都认识了吧。

  (1)拼读拼音,纠正生字读音

  1)开火车拼读生字

  (出示幻课件:带拼音的'生字)我们一起来看大屏幕,生字宝宝们带着拼音小帽子都排好了队,等着我们去和它们交朋友呢。我们来开火车拼读。仔细听,读对了就跟他读一遍;读错了,后面的同学纠正他。小小火车头!(生答:我们在这里!)这一行的声音最洪亮,从你开始。(生带拼音开火车读生字)

  2)强调容易读错的字音

  前鼻音:小火车开得真快啊!仔细找一找,有前鼻音的音节吗?(生作答)请你领着大家读一遍?(生领读)

  翘舌音:有翘舌音吗?(生作答,领读)

  整体认读音节:在这几个翘舌音里有一个特别的音节,谁找到了?(生作答:世界的世,这是一个整体认读音节)

  轻声:剩下的字宝宝里还有两个与众不同的,你找到了吗?(生作答:了和吗,读轻声)

  轻声要读的又轻又短,你领大家读一遍!——学生读不好,教师示范。

  3)齐读巩固

  同学们真是拼音小能手,伸出你的双手,把掌声送给自己和身边的同学们吧!(拍手:你是最棒的!)现在我们一起来拼读一遍,预备——齐!(生齐拼读生字)

  (2)去掉拼音,巩固识记

  大家读的真好!生字宝宝玩了一会儿有点热了,它们要把头上的拼音小帽子摘掉,(出示课件:去掉拼音的生字)你还认识它们吗?我们开动双人特快列车读一遍!一张桌两位同学一起读,一桌一桌的往后轮读,听明白了吗?从这行开始,看看哪一桌的小火车开得又快又稳。预备——开始!(生开火车读)

  4、交流互动,记忆字形

  (1)按结构分类

  师:再仔细看看这些字,都是什么结构的?谁知道?

  (指名答:左右结构、上下结构、半包围结构、独体字)课件逐一出示,认读一遍。

  (2)交流识字方法

  师:我们帮助字宝宝找到了结构相同的兄弟姐妹们,你都是用什么方法记住它们的?

  老师请你们猜个谜语,谜底就是这节课学的字。认真听:

  一个人,他姓王;兜里装着两块糖。——指名答

  你可真聪明,一下就猜对了!我用我最喜欢的猜字谜的方法记住“金”字的。

  谁先来说说你最喜欢的识字方法?(每个字说一种识字方法,组两个词)

  1)熟字加偏旁:课:偏旁部首加熟字。你们表演一下,上课的时候要怎样坐着?在“果”字的左边加上言字旁就变成了一个新字:“课”;如果在“果”的右边加上“页”,变成了那个新字呢?(指名说:颗)你还能用加一加的方法记住那个字?——指名说:现

  2)熟字减部件:了:“子”去掉一横变成“了”。

  3)组词法:条。世界、以后:组词识记。

  4)顺口溜:吗:大马有张大嘴巴,就是轻声“吗”。

  5)数笔画:五:四笔组成,四加一就是五。都伸出手来数一数。学生边说笔画边书空。

  6)换一换:后斤字没有腿,换成一张嘴。

  7)编故事:会:人坐在云上就会飞。

  学生组词出现同音字,教师就板书,讲解注意区分同音字。

  5、间休律动

  师:大家有这么多的好方法,可太棒了!李老师真喜欢你们。

  我们一起来休息一下吧。起立!播放音乐,间休律动。

  三、教师示范,指导书写

  1、认读生字:了五

  师:同学们的动作真优美,不知道你们写起字来是不是也这么漂亮呢?

  (出示课件:了、五)哎呀,一下子跳出来两个生字宝宝,谁会读?

  指名生领读

  2、先观察,再示范,然后自己写

  (1)我们先来观察“了”。(出示课件:了)

  1)观察结构、笔顺、笔画:

  它是一个独体字,仔细观察:它是由几笔写成的?

  第一笔是横钩,第二笔是弯钩。你们说一遍:一笔横勾,二笔弯钩;两笔写成了了了。

  用你们的火眼金睛再仔细看看,这两笔都要写在田字格的什么位置?

  (生观察,作答)

  2)教师示范书写

  请同学们放下书,往前看,看老师写字,你可以伸手一起书空。教师范写:横钩写在上半格的中间位置,横不要太长,钩稍微长一点,收笔时搭在竖中线上,第二笔和竖钩不同,是弯钩,(弯钩用红色粉笔写)所以要稍微弯一点,就像一个人躬着身子的样子。起笔和收笔都在竖中线上。

  3)学生描红写字

  看清楚了吗?请同学们在课后的田字格里描红一个,写一个。学生写字(教师提示写字姿势:写字做到三个一:眼睛离书本一尺远,胸口离桌子一拳远,手指离笔尖一寸远。)

  教师巡视指导时再说:写完的同学,同桌之间对照例字互相看一看,写得好的夸夸他;写的不好的,教教他。

  带着同桌的意见,在第二个田字格里再写一个。

  (2)指导书写“五”

  1)观察:

  请同学们放下笔,往前看,我们来观察第二字:“五”。

  它是什么结构?由几笔写成的?一笔横,二笔竖,三笔横折,四笔横,四笔写成五五五。

  请你观察,写这个字的时候要特别注意哪一笔?(生观察,作答)

  2)教师范写

  抬头,看黑板。(师范写)第一笔是短横,要写在上半格的中间;第二笔竖,这个竖和我们平时写的竖有什么不同?说的对,它要稍稍向左下方倾斜;第三笔横折,注意:横折的起笔要比第一个横的起笔靠前,折和第二笔竖一样,也是——斜的;第四笔横是这个字中最长的,起笔比其他两横都靠前,各个横之间的距离要均等。

  3)学生书写

  请同学们在语文书上描红一个,写一个。注意,横要写平。

  写完同桌之间互相欣赏欣赏,提提意见。

  在第二个田字格里再写一个。

  四、再读课文,整体感知

  1、朗读接力赛,了解课文主要内容

  (1)师:同学们真厉害,把这两个淘气的字宝宝写的这么漂亮。下面请大家打开语文书,拿好,我们来一次朗读接力赛:找同学读,每人读一行,要做到“四个不”:不错字,不漏字,不添字,不重复。其他同学仔细听,如果有读错的地方就立刻纠正他。(朗读接力)

  (2)谁来说说:这篇课文讲了一个什么故事?

  (3)课文一共有几个小节?(指名回答)

  五、学习第一小节

  1、读文:(大屏幕出示第一小节)都来读一读第一小节。

  2、数句子:请你数一数,这个小节一共有几句话?(指名回答)

  注意:有句号和问号的句子才是一句话。

  读句子,指导朗读疑问句:

  (1)第一句话谁来读一读?(指名读句子)这一句说了什么?

  (教师板画一条绿色的金鱼)

  (2)谁来读第二句话?这一句说了些什么呢?(指名答)

  如果你看到了一条从来没见过的绿色的金鱼,你会有什么感觉呢?(生猜测)

  课文里的老师也和你们一样,觉得很奇怪;她发现了一个爱动脑筋的小朋友,还很高兴呢。

  谁来读一读这句话?(指名读句子)

  学生读不好,教师范读一遍。

  谁再来读一读?指生读文

  5、一起把这一个小节读一遍。

  6、小结:

  师:世界上是不是真的有绿色的金鱼呢?下节课我们继续学习课文。下课!

绿色的金鱼教学设计2

  内容分析

  这首诗歌写“我”画了一条绿色的金鱼,老师满意我的回答,奖给我一颗红五星。课文教育学生从小要敢于想象,善于想象。难点是理解老师为什么会满意我的回答。本课教学老师需要准备生字、词语卡片,绿色金鱼图片,教学挂图或多媒体课件、配乐课文录音,布置学生准备彩笔和画纸。

  学生分析

  小学生的想象力非常丰富,老师不能抹杀学生想象过程中迸发出的灿烂的火花。学生通过本课的学习,不仅能提高语文素养,而且能极大地发挥他的想象力,这对他一生的学习和工作都是有益的。

  设计思路

  激趣引入,充分发挥学生的主体性,让学生在自主合作探究中学习。

  教学目标

  (一)知识教学点。

  1、认识“金、课、了、条、世、界、吗、现、以、后”10个生字,会写“了、会、后、我”4个字,学习“竖钩”“斜钩”两种笔画。

  2、通过图文对照,理解教师为什么“点点头,满意地笑了”。

  3、正确、流利地朗读课文。

  (二)能力训练点:

  1、培养学生识字、写字能力。

  2、培养学生的朗读能力。

  3、培养学生的想像能力和创造能力。

  (三)价值观:

  培养学生创新精神和实践能力。

  教学过程

  第一课时

  一、谈话导入课题:

  孩子们,你们见过什么颜色的金鱼?瞧,老师给你们带来了什么?(出示并粘贴“绿色金鱼”图片。)世界上没有绿色金鱼,可有一位小朋友却把金鱼涂上了绿颜色。(画一小朋友)这是为什么呢?让我们打开课本,从《绿色的金鱼》这一课中寻找答案吧!

  二、初读,读准字音,读顺句子。

  1、请同学们自己借助拼音,试读课文,把句子读通顺。

  2、指名学生读课文,鼓励学生认真听,能听出错误并大胆纠正。

  3、出示本课生字卡片,开火车读。

  4、同桌互读课文,纠正字音。

  5、学生齐读课文。

  三、再读,整体感知。

  过渡语:我们班的小朋友真棒!在这么短的时间里就能把课文读得这么流利,真不简单!我们鼓鼓掌,对自己表示祝贺!《绿色的金鱼》这篇课文也像我们前面学过的几首诗歌一样,有几个小节组成。现在请小朋友再读读课文,查一查,它有几节组成,并动手标上序号。

  1、学生自己动手给三个小节分别标上序号。

  2、同桌互查对错。

  3、学生根据自己的喜好自由选择小节读课文。

  (师:全文有三个小节组成,你最喜欢哪个小节?下面,我们分小节读课文,喜欢第一小节的同学一齐读第一节,喜欢第二节的就一齐读第二节……)

  四、细读,理解感悟课文。

  (一)图文对照说图意。

  过渡语:编写这本书的叔叔阿姨们为这篇课文配上了美丽的图画。(出示挂图或电脑课件)让我们边听配乐课文录音边看图。你能用自己的话说说画面内容吗?

  (二)用引读法,师生配合读课文,理解感悟课文内容。

  1、学习第一小节

  ①师读:“图画课上,我画了一条金鱼。老师看了看说些什么?”

  生读:“世界上有绿色的金鱼吗?”

  ②教师说的话怎样读?

  (启发:“我”画了一条绿色的金鱼,老师感到怎样?)

  ③指导学生读出询问、亲切的语气。

  2、学习二、三小节

  ①师问:“我听了笑着说了什么?”

  生读:“我喜欢绿色的金鱼,以后会有的。”

  师问:“老师听了我的话后,是怎样做的?”

  生读:“老师看看我,点点头,满意地笑了。在我的图画本上,画了一颗红五星。”

  ②理解内容:

  过渡:老师看到“我”画的`绿色金鱼,为什么“点点头,满意地笑了?”我们再来读读“我”说的话。

  ③电脑课件(小黑板),出示“我喜欢绿色的金鱼,现在没有,以后会有的。”这一句话。

  让学生反复读后,说说“我”是一个什么样子的孩子。

  五、实践活动:

  过渡:课文中的小朋友敢于想像、敢于创造,得到了教师的表扬和鼓励。让我们也展开自己想像的翅膀,来创造吧!

  请同学们拿出画笔、纸张,画出自己喜欢的金鱼,涂上自己喜欢的颜色。

  1、学生画金鱼。

  2、在黑板上张贴学生的作品并评比。

  3、你想将来发明什么东西?它是个什么样的?请你想好后说给全班听。

  同学们,想发明的东西真不少,请课下做一做或者画一画。将来我们班要组织一次“发明创造博览会”。比一比,谁的手最巧,谁最会发明创造。

  六、作业:

  阅读《语文同步读本》中的《粗心的小画家》和《两朵云》。

  第二课时(略案)

  一、复习巩固生字词。

  1、以开火车的方式,引导学生读生字卡片、词语卡片。

  2、出示小黑板:“连一连”

  kèjīntiáohuìwǒlejièshìkēxiānmahòu

  金课了条世界吗现后颗会我

  让学生连一连,并说说识记这些字的方法,如编儿歌记“金”字的方法:“一个姓王的人口袋里装了两块金子。”

  3、用“后、会、我、现”练习组词说话。

  4、读读“词语花篮”中词语,再从课文中选择喜欢的词语填写在空花朵上。

  二、指导写字。

  1、随机学习新笔画“竖钩”“斜钩”

  2、指导学生在《写字》本上写字。

绿色的金鱼教学设计3

  【教学目标】

  1.认识“金、课、了、条、世、界、吗、现、以、后、颗”11个生字。会写“了、五、后、会”4个字。学习新笔画“弯钩”。

  2.指导学生正确、流利地朗读课文。理解老师为什么“点点头,满意地笑了”。

  3.教育学生要敢于想象和创造。

  【教学重点】

  识字和指导学生有感情地朗读课文。

  【教学难点】

  1.引导学生理解老师为什么““点点头,满意地笑了”。

  2.激发和培养学生的想象能力和创造能力。

  【课前准备】

  1.生字、词语卡片,多媒体课件。

  2.布置学生准备彩笔和画纸。

  【教学过程】

  第1课时

  一、谈话导入课题

  孩子们,你们见过什么颜色的金鱼?瞧,老师给你们带来了什么?(出示并粘贴“绿色金鱼”图片。)世界上没有绿色金鱼,可有一位小朋友却把金鱼涂上了绿颜色。(画一小朋友)这是为什么呢?让我们打开课本,从《绿色的金鱼》这一课中寻找答案吧!

  二、初读,读准字音,读顺句子。

  1.请同学们自己借助拼音,试读课文,把句子读通顺。

  2.指名学生读课文,鼓励学生认真听,能听出错误并大胆纠正。

  3.出示本课生字卡片,开火车读。

  4.同桌互读课文,纠正字音。

  5.和小伙伴交流你的识字方法吧。

  同桌交流后,老师引导:“了、现、吗、课、颗”等字可以利用熟字加部件、偏旁的方法来记。

  6.出示词语,指名认读,齐读。

  把生字放回课文中读一读,同桌相互检查、正音。

  7.学生齐读课文。

  三、再读,整体感知。

  过渡语:我们班的小朋友真棒!在这么短的时间里就能把课文读得这么流利,真不简单!我们鼓鼓掌,对自己表示祝贺!《绿色的金鱼》这篇课文也像我们前面学过的几首诗歌一样,有几个小节组成。现在请小朋友再读读课文,查一查,它有几节组成,并动手标上序号。

  1.学生自己动手给三个小节分别标上序号。

  2.同桌互查对错。

  3.学生根据自己的喜好自由选择小节读课文。

  四、细读,理解感悟课文

  (一)图文对照说图意。过渡语:编写这本书的叔叔阿姨们为这篇课文配上了美丽的图画。(出示挂图或电脑课件)让我们边听配乐课文录音边看图。你能用自己的话说说画面内容吗?

  (二)用引读法,师生配合读课文,理解感悟课文内容。

  1.学习第一小节

  ①师读:“图画课上,我画了一条金鱼。老师看了看说些什么?”

  生读:“世界上有绿色的金鱼吗?”

  ②教师说的话怎样读?(启发:“我”画了一条绿色的'金鱼,老师感到怎样?)

  ③指导学生读出询问、亲切的语气。

  2.学习二、三小节

  ①师问:“我听了笑着说了什么?”生读:“我喜欢绿色的金鱼,以后会有的。”

  师问:“老师听了我的话后,是怎样做的?”生读:“老师看看我,点点头,满意地笑了。在我的图画本上,画了一颗红五星。”

  ②理解内容:过渡:老师看到“我”画的绿色金鱼,为什么“点点头,满意地笑了?”

  我们再来读读“我”说的话。

  ③电脑课件(小黑板),出示“我喜欢绿色的金鱼,现在没有,以后会有的。”这一句话。让学生反复读后,说说“我”是一个什么样子的孩子。

  五、实践活动

  过渡:课文中的小朋友敢于想像、敢于创造,得到了教师的表扬和鼓励。让我们也展开自己想像的翅膀,来创造吧!

  请同学们拿出画笔、纸张,画出自己喜欢的金鱼,涂上自己喜欢的颜色。

  1.学生画金鱼。

  2.在黑板上张贴学生的作品并评比。

  3.你想将来发明什么东西?它是个什么样的?请你想好后说给全班听。

  同学们,想发明的东西真不少,请课下做一做或者画一画。将来我们班要组织一次“发明创造博览会”。比一比,谁的手最巧,谁最会发明创造。

  六、作业:抄写生字词语。

  第2课时

  一、复习巩固生字词。

  1.以开火车的方式,引导学生读生字卡片、词语卡片。

  2.出示小黑板:“连一连”kè jīn tiáo huì wǒ le jiè shì kē xiān ma hòu。

  让学生连一连,并说说识记这些字的方法,如编儿歌记“金”字的方法:“一个姓王的人口袋里装了两块金子。”

  3.用“后、会、我、现”练习组词说话。

  4.读读“词语花篮”中词语,再从课文中选择喜欢的词语填写在空花朵上。

  二、细读感悟,深刻理解

  (一)引导学生读懂课文。

  1.小组交流:通过上节课的学习,你都弄懂了哪些问题?

  2.全班交流:根据学生所答,适时引导,指导读出相关语句。

  [如:当学生读到老师说的“世界上有绿色的金鱼吗?”这句时,师可以范读,对比读出两种不同的语气,要求学生选择,并说说为什么要读出询问、亲切的语气,不能读成责问的语气。在引导学生反复读“我喜欢绿色的金鱼,现在没有,以后会有的”这句后,适时提问:从这里你看出“我”是一个什么样的孩子?从上述问题入手,采用指名读、示范读、齐读的形式引导学生边读边理解。]

  (二)学生理解了课文内容后,引导学生:你想画什么颜色的金鱼?

  三、美读课文,练习背诵

  (一)学生自由读文后,再指名读、分角色读。

  (二)练习背诵。

  四、指导写字

  1、出示要写的四个生字,认读、组词、说话、书空。指导识记新笔画“弯钩”。

  2、引导学生观察生字在田字格的位置,师范写,重点指导“了”和“后”的写法。

  3、学生在课本上练习书写。

  五、实践活动,课外延伸

  读“词语花篮”中的词语,再从课文中选择喜欢的词语填写在空花朵上。

  【教学反思】

  教学时,从课文插图入手,引导学生观察,启发讨论,激起学生学习的欲望。继而初读识字,抓住低年级识字教学这个重点,有层次地练习、巩固。第三步,提出提纲挈领的问题引导学生整体感知课文内容,借助小组交流、全班交流的形式,巧妙引导,注重读中悟,悟中读,理解老师为什么“点点头,满意地笑了”这个难点,从而激励学生敢于幻想和创造的积极性。