教学设计方案

【推荐】教学设计方案范文集锦十篇

　　为确保事情或工作顺利开展，我们需要提前开始方案制定工作，方案是在案前得出的方法计划。那么什么样的方案才是好的呢？以下是小编为大家收集的教学设计方案10篇，希望能够帮助到大家。

教学设计方案 篇1

　　教学目标

　　1、会熟练地用部首查字法。

　　2、会比较形近字，并用形近字组词。

　　3、会仿照“ABB”“AABB”两种组词形式写词语。

　　4、会体会感叹句表达的语气和感情。

　　5、会用关联词语“只有……才能……”只要……就……“写句子。

　　6、会独立给一篇短文分段，概括段落大意。

　　教学重点

　　教学重点：独立运用提出问题，用连接问题答案的方式概括段落大意。

　　教学难点：理解表示条件关系的关联词的不同之处;比较正确地提出问题，连接问题答案，概括段落大意。

　　教具：投影片

　　教学过程

　　第1课时

　　一、第1题。

　　1、比赛用部首(音序、数笔画)查字法。

　　2、写出带点字的读音。

　　3、联系课文中的句子理解词语的意思，让学生明白这些带点字大多是词语的关键字。

　　栖息：多指鸟兽歇宿，也指人暂居住。

　　腮边“两颊的下半部脸。

　　山峦：连绵的山。

　　银发：白发。

　　气喘吁吁：呼吸急促的样子。

　　悬崖陡坡：山崖坡度很大，近于垂直，十分险要。

　　身躯矫健：身体强壮有力。

　　二、第2题。

　　1、抄写这些字。

　　2、独立确定部首。

　　3、验证。

　　4、小结：像这样比较特殊的字应该重点记忆。

　　(1)同桌讨论交流方便快捷的'记忆方法。

　　(2)全班交流。

　　(3)有多余时间的同学或小组，可以在字典中找一些类似的部首记一记。

　　三、第3题。

　　1、比较这些字，说说部首与字义的关系。

　　2、组词。

　　3、比一比上下两个字，说说比出了什么。(字的意义和字的部首有关，我们记字要把字形和字义联系起来。我们还可以记一个部件，加上不同的部首，记信许多字，比如：“槐、愧”以外，还有“魔、魁”等。)

　　4、自己再列举一些字给同桌做一做。

　　四、第4题。

　　1、读这些词语。

　　2、归纳构词形式。

　　3、照样子写几个。

　　4、说说这样的词语和作用(这些词语形容事物的外形、色泽、质地等，起到了强调、渲染的作用。)

　　5、各挑选一个词语造句。

　　五、第5题。

　　1、读句子，比较句子的异同。

　　2、每组第二个句子，我们叫它感叹句，它的标志：感叹号和感叹词。

　　3、在句子中找一找，圈注出来。

　　4、带感情读，体会感叹句的语气和感情跟一般的陈述句有什么不同。

　　第一组的第2句表示称赞的感情。

　　第二组的第2句表示喜爱的感情。

　　第三组的第2句表示自豪的感情。

　　5、学写几个感叹句，有感情的读给同学听。

　　6、小结：感叹句贵在“有感而发”，切忌随便就发。

　　六、完成《作业本》中的作业。

　　第2课时

　　一、第6题。

　　1、读句子。

　　2、把句子分成两句话说，懂得两者的条件关系;前者是后者的条件。

　　3、仔细比较两个句子，哪一名的条件是唯一的，也就是说“达到后面的结果只要这一个条件就可以了”。(只要……就……)

　　4、这是这两个条件关系的关联词词的主要区别，同学们要牢记这一点，这样我们才能把话说准确。

　　5、用这两个关联词造句，留心区分不同。

　　二、第7题。

　　1、复习运用“提出问题，连接答案，概括段意”的方法。

　　2、读短文，按事情的发展顺序分段。

　　3、提出问题(“我”到什么地方去旅游，留下什么印象?外宾对农民的西瓜感到怎么样?人群里为什么会响起掌声?掌声赞扬什么?

　　4、概括段意。

　　第一段：“我”到北京旅游，到八达岭见到的一件事，留理深刻的印象。

　　第二段：农民卖的瓜外宾感到很满意。

　　第三段：农民卖瓜买卖公平，受到周围群众的掌声赞扬。

　　三、完成《作业本》中的作业。

教学设计方案 篇2

　　【学习目标】

　　１、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

　　２、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

　　３、认识６个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

　　【学习重点】

　　学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【课前准备】

　　搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、初读了解梗概

　　１、描述导入，孕伏情感：

　　有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　２、生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。如“揪、瞪”。

　　３、检查：

　　⑴请学生分段朗读课文，检查字音。

　　⑵说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾老汉）

　　４、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

　　（突遇山洪１～４；疏导撤离５～１３；桥塌殉职１４～２３；祭奠英灵２４～２７。）

　　二、感受情势危急

　　１、通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。

　　２、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？

　　３、汇报交流谈体会：

　　⑴生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。

　　⑵谈感受：

　　①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的'生命。

　　②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。

　　（相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。）

　　③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。（师相机板书：情势危急。）

　　④这些句子，语言都非常简洁，精练，如：“像泼、像倒。”

　　⑶观察想象体验：

　　师播放洪灾的录像资料（或指导学生观察课文第一幅插图）：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急。）

　　４、指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。

　　（危急、恐怖、恐惧、担心。）

教学设计方案 篇3

　　教材分析：

　　本节教材首先通过做相同功所用时间不同引入功率的概念，再全面解析物理量功率的物理意义、定义、计算公式、单位等，通过估测学生上楼时的功率学以致用。功率是初中物理量力学功能中重要的一个物理量，也是后面将要学习的电功率的基础，并且是生活中机械的`一个重要指标，具有十分重要的意义。

　　知识和技能：

　　1、 理解功率，知道功率的物理意义、定义、公式和单位。

　　2、会估测人做功的功率。

　　过程与方法：

　　1、通过自学归纳认知功率，提高学生的自学归纳能力和交流能力。

　　2、经历估测功率，提高学生的实验探究能力。

　　情感、态度与价值观：

　　通过估测功率提高学生的学习兴趣，有将物理与生活联系的意识和实事求是的科学态度。

　　教学重点：认知功率，估测功率的大小。

　　教学难点：功率物理意义的认知理解。

　　教具：每组钩码一盒、弹簧测力计一个、米尺一根、机械停表一块。

　　教学程序：

　　一、 创设情景，引入新课。

　　漫画：小华和小明同时从一楼到三楼。

　　讨论：对他们的做功情况发表自己的见解。

　　二、 合作交流，解读探究。

　　1、自学：功率。

　　自学提示：功率的物理意义、定义、计算公式、单位。

　　2、 认知：一些功率值。

　　3、 活动：估测人将物体从地面提升到桌面的功率。

　　讨论：

　　（1）实验原理。

　　（2）猜测：怎么能使功率更大一些？

　　（3）测量工具和需要测量的物理量。

　　三、总结反思，拓展升华。

　　1、本节课你有哪些收获？

　　2、你还有哪些需要解决的问题？提出来和大家共同探讨一下。

　　四、学以致用，布置作业。

　　1、设计方案：估测人做引体向上时的功率。

　　2、收集家中用电器及其他机器的功率，并对它们进行排序。

教学设计方案 篇4

　　教学目标：

　　1．学会2个生字及2个部首小字头、门字框，理解小小、弯弯、闪闪的、只等词语。

　　2．朗读并背诵课文。

　　3．学习课文，初步培养想象能力、体会与欣赏能力。

　　4．完成课后练习1、3。

　　A层：完成教学目标的基础上，能体会夜空的美景，有感情地朗读全文及背诵全文。

　　B层：完成教学目标1-4，能正确朗读课文，并且能流利的朗读及背诵全文。

　　C层：完成教学目标1-4，能正确地朗读课文，不破句，不漏字，不加字地朗读与背诵课文。

　　教学重点：

　　同教学目标

　　教学难点：

　　1．为什么月儿象小船。

　　2．只在课文中的意思。

　　教具：

　　生字卡片（6套），填空板（6套）投影片，磁带（《一闪一闪亮晶晶》《小小的船》）手电筒（6个）

　　教时：

　　1教时

　　教学过程：

　　一．复习旧知，创设情景，引入新知：

　　1．复习旧知：上节课，我们学习了16课（出示课题并齐读）小小的船的部分生字词语和带读字，现在我们来复习一下：

　　出示：1）只（手持字卡）

　　见：这个字读的时候要注意什么？（整体认读音节）

　　儿：这个字怎么读。

　　2）里：里字的第五笔是什么？（强调先横后竖）

　　坐：你是怎么记住的？

　　2．创情景：小朋友们的记性真是不错，上节课学的知识都牢牢记住了，我们来放松一下，请小朋友们闭上眼睛，听一听，歌里唱的是什么？（指名C层回答）

　　漫天都是小星星多美啊，你们想不想也上天去看看？好，老师带你们和小女孩一起上天去旅行。

　　二、整体感知课文

　　1．请小朋友边听边看边想：小女孩乘着小小的船看见了什么？

　　2．请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到：

　　1）将两个生字的读音读正确。（读一读）（2号做组长）

　　2）数一数有几句话，编上号码。

　　3）议一议：小小的船儿指什么？

　　3．交流：

　　1）出示闪，尖，请小老师指导读音。（B层）

　　闪：注意翘舌音，前鼻音。尖：三拼音，介母是i

　　连读词儿：闪闪的两头尖（齐读）

　　2）指名小组读课文A层评价，交流：小小的船儿指什么？（C层答）（月儿）

　　3）儿歌有几句话？（C层答）请两个小朋友分句读（B层）

　　想：每句话各说了什么？（A层）

　　第一句话：月儿像小船。

　　第二句话：我在小船里只看见星星和蓝天。

　　三．阅读全文：

　　1．通过刚才的学习，我们已经知道了儿歌中的小

　　小的的船儿是月儿。小女孩乘着月儿看见了星星与蓝天，现在请每组1号组长带领小朋友再读儿歌，然后完成桌上的填空，把答案正确地贴好，看哪组又快又好。

　　1．各小组填空，自学。

　　2．交流：（B层读一读填写的内容）

　　________的月儿_______的船，

　　________的船儿___________

　　。

　　我真在______________船里坐，

　　____看见_________星星_______天。

　　我们来做你问我答的游戏：（师问生答）

　　怎样的月儿怎样的船？

　　小小的船儿怎么样？

　　我在小小的船里坐，

　　只看见怎么样的星星，怎么样的`天？

　　谁也来像老师那样问，请小朋友回答？（生问生答）（A层）

　　3．请每组讨论一下，对所填的词有哪些不理解的？（先小组全班）

　　可能问：1）小小的是什么意思？（B层回答）

　　2）弯弯的是什么意思？（实物演示：用弯与弯弯的形状进行比较，引出弯弯是指很弯）

　　3）两头尖是什么意思？（投影演示削尖的铅笔，直观认识尖，形状是上小下大，两头尖，请小朋友站起来看看座位的形状，引出很弯）

　　1）什么叫闪闪的？（可提供手电筒，请学生动手操作。（A层做）其他小朋友协助，看看闪闪的星星是怎样的？

　　交流：（C层演示B层总结：闪闪的就是一亮一暗）

　　2）这里为什么要加个只（老师有个疑问想请小朋友帮忙来解决，好吗？）

　　比较：我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。

　　我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

　　（男生读第一句，女生读第二句）有了只以后，说明了什么？（讨论）

　　（B层交流：除了星星蓝天外什么也看不见了）

　　师追问：为什么会这样呢？（因为天空太美了，小女孩陶醉在其中了。）（A层回答）

　　3）小结；是啊，夜空多美啊！深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。我现在想请小朋友为图配音，把天空的美读出来。

　　（B、C层尝试读A层评价A层范读B或

　　以实物演示，

　　C层模仿全班一起读一读）

　　1．小朋友们都读得很好，让孙老师感受到了夜空的美，不过孙老师还有个问题想请教小朋友，为什么会把弯弯的月儿当成小船呢？（B、C层A层答）

　　2．真感谢小朋友，原来是这样，月儿的形状像小船，可以把它当成小船，那么你认为这弯弯的月儿还像什么？（A层范说BC层模仿）

　　小结：小朋友的想象力真丰富，说了那么多。我呀要奖励你们，请你们乘着月儿听首歌，如果你们也会唱，跟着它一起唱好吗？（跟唱小小的船

　　3．小女孩在蓝蓝的天空上看见了星星，1）那么（出示投影）你在蓝蓝的天空上看见什么？（C层回答B层A

　　层自由说）

　　4．自由找朋友：天上有那样的景色，那么海里呢？（请小朋友找个小伙伴也做个问问答答的游戏）（出示投影举两句句子）（指明交流2对）

　　四．学习部首及字形

　　1．这首儿歌里有两个生字，这两个字都有个新部首（出示部首）（轻轻读一读拼音）叫什么？（B层C层全班）

　　小写小字头要注意什么？（A层）（去钩）

　　2．领小朋友很快地学习闪、尖，说说你们是怎么记的？（C层交流）

　　3．指导书写：尖先自己在书上描一描，告诉大家写时你发现了什么写在小黑板上。（B层、A层）（请周围老师指导）

　　4．总结：

　　今天，我们学习了16课小小的船。又认识了两个部首，掌握了两个生字，还理解了这首儿歌的意思，进行了一次愉快的天际之旅，看见了美丽的夜空。希望小朋友学好了本领长大后，也能到宇宙中探索宇宙的奥秘。

教学设计方案 篇5

　　教学目标

　　1、 具体情境中，进一步体会加减法的意义。

　　2、 探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算。

　　3、 体会加法的交换律。 教学重点、难点 1、学会两位数加减一位数的计算方法。

　　2、探索计算两位数加减一位数的计算方法。 教学资源 计数器、游戏棒。 教学过程 教学活动1 导入新课

　　创设情境，提出问题：

　　小松鼠们去采松果，你能帮他们数数有多少个松果吗？

　　刚才我们根据松果的.排数，写出了这些乘法算式，看看这些算式，你有什么想法？

　　把他们编成口诀并且熟练地背诵下来，以后就会很快了。

　　1×5可以简单地说成一五，那么2×5……呢？（学生完成板书）

　　师：一个五的结果是五，就说成一五得五

　　二个五的结果是十，就说成二五一十 三五呢？

　　学生数松果

　　1×5＝5 2×5＝10 3×5＝15 4×5＝20

　　一五得五 二五一十 三五十五 四五二十

　　5×5＝25 5×6＝30 5×7＝35 5×8＝40 5×9＝45

　　五五二十五 五六三十 五七三十五 五八四十 五九四十五

　　学生互相交流提问 教学活动2 1、基础训练：主要是巩固基础知识，为做后面的题作好准备，教案《教学设计方案》。

　　（1） 把口诀补充完整。

　　一五（） 三五（） 五五（）

　　四五（） 二五（）

　　（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=

　　5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=

　　2、师：老师想和大家玩个游戏，我说一只手，你来告诉老师用哪句口诀知道一只手有几个手指？那两只手呢？

　　师：在日常生活中还有很多地方能用到乘法口诀来解决问题你知道哪能用到乘法口诀来解决问题吗?（让学生结合生活实际，说出哪些地方能用到5的乘法口诀）

　　想一想，在生活中你发现哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？

　　这样的练习设计，既落实了知识和技能目标，又为学生解决问题提供保障，还能为学生创造性地学习创造条件。 教学活动3 巩固应用

　　练习一：对口令

　　1.老师说“四五”，同学说“二十”

　　2.老师说“四五二十”同学说“4×5”或“5×4”

　　3.同桌对口令，男生女生选代表对口令

　　完成第2、3、4题和数学游戏

　　练习二：

　　师：老师想和大家玩个游戏，我说一只手，你来告诉老师用哪句口诀知道一只手有几个手指？那两只手呢？

　　师：在日常生活中还有很多地方能用到乘法口诀来解决问题你知道哪能用到乘法口诀来解决问题吗?（让学生结合生活实际，说出哪些地方能用到5的乘法口诀）

　　教学活动4 拓展练习

　　师：有一天，学校乐队的同学准备到广场演出，一共有19个人，他们打算乘出租车去，每辆出租车能坐4个人， 5辆车够吗？为什么？

教学设计方案 篇6

　　教学目标：

　　1.正确拼读g、k、h和韵母组成的三品音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。

　　2.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。

　　3.正确朗读儿歌《说话》。

　　教学重点：初步掌握三拼音节的拼读方法。

　　教学难点：正确朗读儿歌《说话》。

　　教学过程：

　　一、复习字母，导入新课

　　小朋友们，上节课我们认识了几个声母朋友，谁还记得？（指名回答）

　　带上他们的韵母宝宝，我们一起来乘坐火箭，看看你们能不能成功发射。（ppt示，开火车读）

　　如果把这些音节拼成词语，你还会读吗？（指名3人）

　　过渡：你们真棒！小天使姐姐看到你们这么聪明，想要考考你们，请你们猜一个谜语，看看你们会不会被她难倒呢？听老师读谜题（PPT出示）你们知道谜底吗？（西瓜）谁能把“瓜”这个音节拼出来？

　　【评价：你太聪明了，老师还没教，你都会拼了。掌声送给他！】

　　师：我们一起来看看，guā怎么拼。上节课我们学过g加ā拼成了gā，这是两拼音节，那你知道我们今天学得guā是音节吗？（真棒！）它跟我们之前学得两拼音节相比多了一个介母，你知道三拼音节是如何构成的吗？（声母加介母加韵母）天使姐姐要提醒小朋友了，要想读好三拼音节啊，有个小秘诀：声轻,介快,韵母响,三拼连读很顺当。跟老师一起读。我们一起再来拼一拼guā。你学会了吗？下面老师要来考考你了。（PPT出示：你会拼读吗？指名2生【评价：你读得真不错，当小老师带领大家读。】）

　　师：老师给大家带来了一组图片，看看你们能认识几幅，我们来开列小火车。（PPT出示，指名学生直接说图内容）

　　师：把图去掉，你能用咱们刚才学过的方法拼读下面的音节吗？（PPT示，指名）

　　师：小朋友，学会了三拼音节的拼读方法，你们愿意和老师一起读读下面的句子吗？老师读前面，你们读后面。（PPT示，师生合作）

　　过渡：孩子们真厉害，为了奖励你们，老师决定带大家一起去郊游，好不好？（好）但是呀，我们可别顾着自己玩儿哦，和我们的好朋友一起去吧。走，我们先去小熊猫家看看。

　　二、认读词语和生字

　　1.学“画画”

　　师：去别人家做客，我们要注意些什么？（敲门、问好）谁来试着跟小熊猫问问好？（指名2人）

　　走进熊猫家，你们看，他在干嘛呢？（画画）

　　小朋友们有没有兴趣和它一起学画画？（有）

　　先来看看他画得是什么？（出示图，指生说）

　　【评价：你们观察得真仔细。】

　　（1）认“画”的.音

　　师：谁能用我们学过的方法来拼一拼这个“画”？（PPT/板书出示画的三拼音节h-u-à→huà，指名3人拼读，全班齐读）连起来读呢？（出示画画带拼音）

　　（2）认“画”的形

　　师：小朋友，你们喜欢画画吗？你们都喜欢画些什么？（指名3人）

　　【评价：看来以后我们班可能会有很多小画家呢！】

　　你们看，也有些人，他们和你们一样喜欢画画。（出示画蛇添足和画龙点睛的图片带文字）这两幅图都可以用一个带有“画”的四字词语形容。哪个小朋友知道第一幅图可以用哪个词语形容？（你真聪明，你怎么知道的？/你们看，图上的两个人在干嘛呢？画得是什么？又给蛇添上了脚，这就叫“画蛇添足”）我们一起读一读。

　　那看第二图，有小朋友知道吗？（方法同上）

　　我们再来读读这个词？（画画去拼音）我们来开列小火车吧。一起再来读一读。

　　2.学“打鼓”

　　过渡：我们画好画了，一起带着小熊猫去小老虎家吧，你们看，小老虎在干嘛呢？（PPT出示“打鼓”带拼音）

　　（1）认“打”的音

　　“打”这个字是击打的意思，谁能来拼一拼？（d-ǎ→dǎ g-ǔ→gǔ 打鼓打鼓）

　　（2）认“打”的形

　　小朋友们，我们来看“打”这个字，你有什么好办法记住它？（记笔顺）

　　小老虎用什么打鼓？（手）所以打这个字，左边就是一个提手旁，右边一个丁，合起来就是“打”。用我们学过的加一加的方法来记字，你会了吗？

　　你能帮打找找它的词朋友吗？（指名组词）老师也为你们带来了它的一些词朋友。（PPT出示打球qiú、打伞sǎn等图片）

　　我们一起再来读读这两个词。（PPT）老师还为这两个词朋友编了首小诗，大家一起跟我读一读，站起来动一动，边做动作边读。（PPT）【课间活动】

　　三、学儿歌

　　1.学第一句

　　过渡：玩得开心吗？带着两个小伙伴，我们一起去小溪边玩耍吧，好不好？（出示小溪）

　　小朋友们，你们觉得这条小溪怎么样？给你带来了什么感觉？（PPT）

　　（漂亮、美丽、水清）

　　风一吹，小溪流会怎样？发出了什么声音？（哗哗、哗哗）（课件出示第一句）谁能用刚才的方法拼读哗？

　　小溪流见到小朋友们一定非常开心，谁能读出它的开心？（指名2人）

　　评价语：你还不够开心/你读得不错，有点开心了

　　2.学第四句

　　师：小朋友，你们猜猜小溪流里可能有什么小动物在玩耍？（小鸭子）

　　小鸭子可能会在里面干嘛呀？（捉鱼、玩游戏等）它们捉到鱼了吗？捉到鱼的小鸭子会怎么叫？（嘎嘎、嘎嘎 开心愉快）那没捉到鱼的小鸭子呢？（伤心难过）

　　谁来试着读一读这句话，你可以当捉到鱼的小鸭子，读出你的开心来，也可以当没捉到鱼的小鸭子，非常难过。谁愿意试一试？（PPT出示：小鸭子说话，嘎嘎，嘎嘎）

　　3.学第六句

　　师：夏天到了，小溪里面可能会长着哪些植物呢？小朋友知道吗？

　　（预设：荷花、荷叶 黑板贴画 ）

　　师：荷叶上谁来了？（小青蛙贴图/动画）小青蛙可能在干嘛呢？（捉虫）你来夸夸这只勤劳的小青蛙。

　　（预设：小青蛙，你真勤劳！/小青蛙，你真棒！等）

　　师：小青蛙被我们夸得都不好意思了。害羞地直叫——“呱呱，呱呱”（课件出示）（PPT）

　　谁来读一读这句话，做一做勤劳的小青蛙？（指名1男1女）

　　4.1、4、6句连读

　　师：现在我们连起来把刚才学过的三句话一起读一读，读出不同的感情来。自己先在下面试试，等会儿我们来比比谁读得更好。（男女生赛读）

　　师：小鸭子、小青蛙在小溪流里开心地玩耍着，还不时发出响声，它们其实是在和小朋友用它们自己的语言说话呢。（PPT出示“说话”）

　　5.学第二句

　　师：夏天的天气总是阴晴不定，它们玩得正高兴呢，天上突然下起了雨，小雨点也闻声赶来了。小雨点又是怎么说话的呢？（沙沙，沙沙 ppt出示句子，指生读）

　　你怎么知道小雨点这样说话？

　　（预设：平常听过/通过拼音认识这两个字/跟爸爸妈妈学得）

　　【师评价：看来啊，拼音的作用真是大呢，能帮我们小朋友认识更多的字，所以我们更要学好它了，对吗？/跟长辈学习也能获得知识呢】

　　6.学第三句

　　师：正在送信的小鸽子看到它的好朋友们在小溪流里玩得那么高兴，飞来跟它们打招呼，它是怎么说得？你能不能来学一学？（咕咕，咕咕）

　　连起来把这句话读一读，你来试试。（指名）

　　【评价：你读得真不错，谁能像他这样来读一读？/你还没把小鸽子的开心读出来，谁再来试试？】我们一二两组一起来。

　　7.学第五句

　　师：几个小动物想玩儿捉迷藏的游戏，于是又请来了它们的好伙伴小花猫一起，小花猫受到邀请可开心了，不停地叫着？（喵喵，喵喵 PPT出示）连起来读（出示句子）三四两组齐读句。

　　8.整首诗连读

　　师：一句句的大家会读，把这几句变成一首儿歌，你还会读吗？（PPT出示：说话）先自己在下面读一读。老师来做这条小溪流，戴头饰指名5人合作读。

　　小朋友们都想读，那我们一起来读读，不过老师加大难度了，ppt出示抠词读句。

　　9.拓展延伸

　　师：小朋友，你猜猜，还有哪些小动物也会来？它们又会怎么说话呢？（PPT）

　　10.学唱儿歌

　　小朋友们读得都不错，为了奖励大家，老师把这首儿歌编成了小曲，你们听。（听音频：说话）

　　我们也来学着唱一唱吧。（掌声给自己）

　　四、布置作业（PPT）

　　今天小朋友们的表现真棒，老师想把掌声送给大家。今天我们的课就上到这里，下课。（课件出示）

教学设计方案 篇7

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习本课的生字新词，能结合课文理解生字新词。

　　2、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。

　　3、通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。

　　4、理清表达顺序，感知课文的表达方法，能准确地背诵4、5两个自然段。

　　教学重点：

　　通过品读脱壳的过程，感受自然的神奇及作者的表达方法。

　　第一课时教学过程：

　　主要目标：

　　1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。

　　2、划出陌生字词，能结合课文自学。

　　3、初步感知文本的结构，理解课文的内容。

　　4、指导学生写字，完成习字作业。

　　教学重点：

　　正确、流利朗读课文。

　　教学过程：

　　一、引入生活情境，整体感知文本

　　1、夏天刚刚过去，在夏日中蝉给我们增添了不少生趣，我们是农村的孩子们，恐怕都捉过蝉，能把当时捉蝉的情境给大家讲一讲，让我们分享一下当时的快乐吗。

　　2、师生进行简要交流，激发学生再现当时的捕蝉场面。

　　3、你们知道它是怎样脱壳的？（如果生知道，让其简要说）

　　4、那这节课我们就来具体地了解一下蝉是怎样脱壳的。

　　5、板书：

　　6、金蝉脱壳

　　读题，正音。（除在这个成语中读qiao其它都读ke。）

　　理解这个成语的大体意思。

　　7、激发自读，整体感知课文

　　A、我们课文中描写的这个蝉是什么样子的，它是怎样脱壳的呢？请大家默默地朗读，边读边感知。

　　B、学生带着问题默读一至两遍感知。

　　二、正确流利朗读文本

　　1、刚刚大家通过自己的默读，相信对蝉是什么样子，以及是怎样脱壳的有一个初步的印象了，现在我们主要的任务就是能把书读得正确流利，大家自由地朗读课文完成以下任务：

　　A、划出自己感觉陌生的字词，读准，并结合课文理解。

　　B、一句一句朗读，读准每一句，达到流利通顺。

　　2、检查学生自读情况。

　　节节过关，让学生实实在在地读书，并能让绝大多数人读得正确流利。

　　三、理清文本结构，感知文本内容

　　1、我们的课文题目是金蝉脱壳，课文的哪些小节是写金蝉脱壳的，再读默读课文，标出。

　　2、与生简要交流，帮助学生理清课文的内容结构。

　　四、指导写字，完成习字作业

　　1、引领学生仔细读字，体会字的间架结构。

　　2、有重点地指导一些字。

　　3、学生完成习字作业，教师再有针对性地指导。

　　〖自我点评

　　我认为第一课时的教学更需要有务实的精神，这一课时要解决最基本的语文，书需要正确流利地读，文本内容需要整体地把握与理解，字需要留给大量的时间让其工整地写。想在40分钟内完成这些基本任务，自己的每个教学环节必须干净、利索、有效。在设计这一课时时，我尽力地这样做了。

　　第二课时教学（详案）

　　完成目标：

　　1、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。

　　2、通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。

　　3、感知课文的表达方法、理清表达顺序，能准确地背诵4、5两个自然段。

　　主要目标：

　　通过品读脱壳的过程，感受自然的神奇及作者的表达方法。

　　教学过程：

　　模块一：直接引入，（并感知脱壳前样子）

　　1、板书课题，读题，读出形象来。

　　2、指题设疑：

　　A、指板书金蝉，刚爬上树的蝉是什么样子的？――肥肥的，通身发着金黄色的亮光

　　B、这金蝉是怎样从坚硬的壳里慢慢爬出来的，快速找到课文描写这情景的小节，读一下感受一下。

　　（学生可以先通过浏览方式找到那个小节，再细细地读，如果不是这样，给予指导，教给读书方法。）

　　模块二：感受怎样脱壳

　　1、大家刚读了一遍，脑中对蝉虫的脱壳过程是不是很清晰呢？再默默地把这节读一遍。

　　2、蝉虫在脱壳时，肯定不是一下子就从壳儿里跳出来的，他身体的各部位得一样一样地出来，哪个部位先出来，哪个后出来，即它脱壳的顺序你们知道呢。再读一下这部分，感受它的脱壳顺序。

　　3、交流，让学生说一下或按书读一下。

　　4、板书：背→头→脚→尾

　　5、再把这部分好好读一下，把这个脱壳的.顺序与过程清晰地映在自己的脑中。

　　6、现在是不是感觉亲眼看到这脱壳的情景了？请你们把脑中的这个清晰画面读出来。

　　（让学生注意，要想把头脑中的这清晰的场面表达出来，必须得控制好语速及要把一些重要的词语说给慢一点，饱满一点，如头钻出来了，头后虽然没有停顿，但必须得停一下，把这个头说饱满一点，这样才能更清晰地表达。）

　　7、你们感觉在这个脱壳的过程中，哪个部位的出来最有趣，你能不能很形象地把这个部位脱壳过程叙述出来。

　　（引领学生重点地感受蝉尾脱壳这一奇特过程，能较形象地表达出来。）

　　8、现在我们应该很清晰蝉是怎样露出背，钻出头，伸出脚，以及最后又脱出尾的。

　　这是一个复杂的蜕变过程，你们说它在这个过程中，是不是会很痛苦或很困难呀？－（不会，敏捷配合得自然协调）

　　至此，你感觉这个脱壳的场面怎样？――（强调这一过程是奇特的，揭示大自然的无限奥妙）

　　9、感知写法

　　整个脱壳的过程这么复杂，可作者写得却十分的清晰，作者的文字就如同摄像头一样，让人有一种身临其境的感觉。假如让我们来写，我们能写出来吗？

　　小讨论：为什么不能写出这样呢？

　　A、观察不够仔细。

　　B、表达不一定能清晰，要有一个好的写作顺序。

　　模块三：脱壳后的蝉

　　1、就这样，过了一会儿，蝉还是依依不舍离开了自己的壳，这时它是白白的，并且翅膀非常小，它又是怎样变成能展翅高飞的成蝉的呢？自读下一小节感知。

　　2、刚出壳的蝉是白色的，翅膀也很小，它是怎样变成能飞的蝉的呢？

　　找出有关语句再读（再用齐读让学生深记在脑中）。

　　3、它的颜色变化也是非常的多与快。自由再读，体会颜色的变化之快。

　　4、总结，突出这是一个魔术的过程。然后过渡到最后一节。

　　同学们让我们再来看看这充满神奇色彩的，奇特无比的蝉吧，它是那样――（让学生齐说几遍） 而留在一旁的蝉壳，――（同上）

　　模块四：拓展深化延伸

　　1、刚刚我们一起看了蝉的整脱壳的过程，我们感觉这个过程如何――奇特。

　　是的，脱壳的过程敏捷，自然协调这很是奇特，翅膀的变化如此之快也是很奇特，脱壳后的蝉和壳像艺术品，这也很奇特。其实蝉还有很多奇特的地方――

　　2、蝉还有很奇特的地方

　　A、幼虫很长寿。（简要叙述资料）

　　B、蝉的鸣叫靠的不是嘴，也不是喉，而是肌肉。（简要叙述资料）

　　3、到了这儿，你们喜欢蝉吗？

　　告诉学生蝉其实是害虫，可能放心地去捕捉。

　　但它也给夏天增添了不少生机，给我们带来了不少生趣，正如意欲捕鸣蝉一样，更给我们带来无限的快乐，另外，它的营养丰富，是绿色的食品。

　　4、总结这一单元的主题特色，阐明大自然的无穷奥秘，激发学生热爱自然、勇于探索自然。

教学设计方案 篇8

　　【学习目标】

　　１、知识和技能目标：

　　⑴认识淑、撅、叟、涤４个字。

　　⑵正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　⑶⑶领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

　　２、能力目标：

　　训练学生的理解能力和言语表达的能力。

　　３、教学重难点：

　　领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

　　【教学过程】

　　一、引入新课

　　同学们，你们听说过索溪峪吗？索溪峪位于湖南省西北部的武陵山区，是张家界的一个主要风景区，它以奇特风光而著名。今天，老师就和你们一起走进课文，随作者一同去感受一下索溪峪风景区奇丽的风光。

　　出示课题，齐读课题：索溪峪的野，知道这是一篇写什么的文章吗？看峪怎么写？溪字很容易写错，请你用手指在桌上写一写。读了课题，想知道些什么？

　　那课题中的野字为什么加引号？为什么的本来意思是什么？在文中也是这个意思吗？如果不知道，那我们通过学习课文来了解野在文中的意思。

　　（原始的，自然的，不加任何雕饰？）

　　二、初读课文，感知索溪峪的野

　　１、自由地、快速地读课文，要求把句子读通顺，不认识的字多读几遍。

　　２、读完课文，你有什么样的印象？

　　３、文中哪些段能概括全文意思？还有吗？哪些地方在进行具体描写？知道这种写法吗？（首尾呼应）文章是什么结构？（总──分──总）

　　４、现在，我们来看看刚才自学的情况？

　　出示课件：我来读读。

　　老叟、荡涤、撅屁股、断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。

　　５、能理解这些词语吗？你知道哪些理解词语的方法？

　　三、合作研读，感受索溪峪的野

　　１、默读课文，想想索溪峪给你总的印象是什么？（野）

　　课文通过那几个方面的描述来写出索溪峪的野？

　　浏览课文用──画出有关句子。

　　抽答：你读懂了什么？

　　板书：

　　山、水、动物、人。２、以四人组选择喜欢的一部分，研读、交流、讨论、再勾画重点词句，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的野的。

　　抽４人组读，喜欢这部分的同学也可以一起读。其他同学注意倾听。

　　⑴赏析山是野的：

　　①课文从哪几个方面来具体描述山是野的这个特点？看图（课件３），课文运用了怎样的写作手法？

　　②从图上可以出山有什么特点？山惊险在哪儿，用笔在书上画出能突出惊险的词语。读句子，学习描写方法。这段话作者怎么来描写山的特点，老师范读这部分，学生读，喜欢这部分的学生再读。

　　③图上的山给人什么印象？能用书上的词说吗？这是一种怎样的美？（磅礴），抽读，小组读（齐读）。再看这段话作者又是怎样进行描写的。

　　④从图上看，这些山的形态怎样？谁来读读这段话？女同学再来读一读，其余同学体会一下，这段话写出了山的什么美？（随心所欲，不拘一格），再来看看作者又是采用怎样的方法进行描写的。

　　⑤小结：

　　（从高而陡的角度体现一种惊险的美，从山峰绵亘蜿蜒体现一种磅礴的美，从山的形状怪异多变的角度体现一种随心所欲，不拘一格的美。）

　　作者采用抓特点，先总的概括再具体描写的方法。对索溪峪的山进行形象的描写。

　　（先概括特点，再具体要求描写。）板：总──分。

　　用一句话谈谈自己读后的感受，说说：索溪峪的山真是──，板：姿态各异。

　　刚才我们用了哪些学习方法来学习这部份内容？

　　⑵用刚才学习方法，感受水的野：

　　①抽４人组代表说本组划出最能体现索溪野的句子。

　　出示课件５：索溪峪像一个去了。

　　男孩子跟他（她）一起读这个句子，全体再读一次看图课件６。

　　②你觉得索溪峪的水野在什么地方？在常人眼中这溪水是什么样子？（溪水弯弯曲曲，一路朝前流去）为什么读课文时你觉得它野趣十足？（引导体会表达效果：抓特点进行具体描写，用拟人的手法进行描写），你会用一会儿一会儿说一个句子吗？

　　③这段话中作者还有哪些奇特想象？

　　索溪峪是一个野孩子，山路是它哥哥，树木是它大叔，石头是它弟弟。

　　④用一句话说说你的感受，说说索溪峪的山真是──（板：蜿蜒变化）

　　⑶体会野物的野：

　　浏览第４自然段，拿笔用──划出体现野趣的句子。从哪些词语体会到猴子不惧怕人类与人类有着特殊感情？（板：自由自在。）

　　⑷体会人的野：

　　人们亲自感受了索溪峪的山、水，猴子的十足野性，也变得野了。

　　同桌读读课文的'第五自然段，哪一个词最能看出这一点？

　　板：

　　返朴归真读带有这个词语的句子：人们，会在俗气。

　　怎样理解返朴归真这个词？

　　（去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）

　　课文中怎样写游人返朴归真？用自己话说。

　　⑸齐读最后一段，要求有感情朗读：

　　作者在这样境界是完全被感染了，感觉此时自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词最能说明作者这时的感觉？（荡涤）你体会到作者怎样的感情？

　　四、让我们随着摄像镜头，再一次来欣赏索溪峪的野（出示课件）

　　五、总结（出示课件）

　　啊，索溪峪确实是野的，这里的山野、水野，这里的野物野性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得野起来，它的野荡涤着作者的胸怀，你感受到了它的野吗？这是一种来自大自然的天然的美。

　　板：

　　天然美现在你们知道课题中的野是什么意思了吗？

　　（不经过人工雕琢，一切顺其天然，返朴归真。）

　　通过这一节课的学习，你学到了作者怎样的描写方法？

　　（抓住景物特点先概括特点，再具体描写，前后照应）还学到了什么？知道作者想表达怎样的思想感情吗？

　　（通过描写索溪峪奇丽的风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。）

　　结束语：

　　这节课我们领略了野味十足的索溪峪。其实，在我们祖国９６０万平方公里的土地上还有很多很多的风景名胜，很多美丽的地方，如险要的华山、秀美的桂林、神秘而质朴的西藏，还有咱们美丽的炉霍，愿你们有时间用心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自已的语言去表达你眼中的美！

　　【板书设计】

　　山姿态各异

　　索溪峪的野水蜿蜒变化天然美

　　动物自由自在

教学设计方案 篇9

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　出示生字卡片，指名读。

　　中央黄瓦宽阔雄伟纪念碑柏油

　　绿树成阴立交桥川流不息古迹优美

　　矗立建设似的拼图图案大厦

　　二、整体感知课文。

　　1.找出与三幅图相对应的段落指名读课文.

　　2.读第一自然段，说说你知道了什么？

　　美丽一词要读重音。

　　北京如何美丽呢？通过下面的学习我们就会知道。

　　3.读第五自然段：这段主要写了什么呢？

　　（北京真美啊！）

　　三、讲读第二自然段。

　　1．放课文录音，思考：这段中有几句话？介绍了哪些建筑物？

　　2.出示投影：指出天安门、广场、纪念碑、弄清中央、前面、中间的方位。

　　3．指导读好方位的词。

　　4．学生练习有感情的朗读。

　　四、学习第三段。

　　1．读了课文后，你了解了北京什么？

　　2．结合画面和上文理解绿树成阴、鲜花盛开的'意思。

　　川流不息是什么意思？你能用它说句话么？

　　3．请你带着自己的感情读读这段课文。

　　五、学习第四段。

　　1．指名读课文，思考：北京有......还有......，说明什么？

　　2．解释名胜古迹，并练习用名胜古迹、风景优美说话。

　　3．练习用高楼大厦说话。

　　4．指导朗读。

　　六、朗读全文。

　　七、全课小结。

　　板书：

教学设计方案 篇10

　　现在，人们在战争的时候，用望远镜来侦察敌情；研究天文的时候，用望远镜来观察天空……（中央教科所张田若先生主编《新世纪义务教育课本·语文》第四册《望远镜的发明》）

　　师：这段话中讲了望远镜的哪两个用途？

　　生：侦察敌情，观察天空。

　　师：侦察和观察各是什么意思？这两个词有什么不同，它们能混用吗？

　　生：侦察和观察都有看的意思。

　　师：对，但观察是不是就等于看？（教师看向窗外）我正在看窗外，能说我在观察吗？

　　生：不能。

　　师：我这里有一个文具盒，但不知什么原因打不开了，请大家讨论一下，谁能用这个文具盒做道具，将观察的意思表演出来？

　　（学生讨论）

　　一生上讲台表演：他拿着文具盒，试图打开，试了几次后，无可奈何地摇了摇头。他将文具盒凑到眼前，仔细地翻来覆去地看……

　　师：这位同学看文具盒多——

　　生：仔细啊！

　　生：他就是在观察。

　　师：你说对了一半，观察有仔细看的意思，但仔细看还不是观察，请同学们再想想。

　　生：他想把文具盒打开，他是有目的的。

　　师：你真会动脑筋。现在谁能完整地说说观察的意思？

　　生：观察就是有目的地仔细地看。

　　师：谁能用观察说句话？

　　（生练习说话略）

　　师：侦察，一般在什么时候用？

　　生：侦察敌人的情况。

　　师：假如我们教室的不远处就是敌营，谁上讲台表演一下，侦察敌人正在干什么？

　　一生表演：他走到教室门边，悄悄将教室门打开一条缝，用手作望远镜状，从门缝向外望去……

　　师：他表演得怎么样？（众生鼓掌）（师问表演的学生）你为什么不把门打开来侦察？

　　生：那样敌人就会发现我了，侦察时不能让敌人发现。

　　师：对极了，现在谁能说说侦察与观察有什么不同？

　　生：侦察是悄悄进行的，不能让别人发现，要偷偷摸摸；而观察可以大大方方，不需要躲藏。

　　……

　　简评：准确理解和辨别词意，有助于学生语文表达能力的.提高。理解“观察”一词时，教师引导学生主动探究，层层推进：看——仔细地看——有目的地仔细地看，可谓水到渠成。整个教学片断，教师就地取材，学生两次表演，化抽象为具象，不仅使学生在活动中深切理解了词意，更明确了两词存在的差异。没有呆板的死记硬背，学生学得轻松愉快、积极主动。可见，运用多样手段，创设有效情境，对学生的学习大有裨益。

　　资料提供者：