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《阳光》教学设计

时间：2022-10-26 23:13:35 教学设计我要投稿

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《阳光》教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的《阳光》教学设计，希望能够帮助到大家。

《阳光》教学设计

《阳光》教学设计1

　　【教材分析】

　　本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。

　　【预设目标】

　　１、感受阳光的美好与宝贵。

　　２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　３、认识１２个生字，会写“也、长、山、出”４个字。认识２个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。

　　【预设流程】

　　一、初读课文

　　１、出示课题：

　　今天，我们要来学习《阳光》这篇课文。你喜欢阳光吗？为什么？（学生说自己的亲身感受。）

　　２、听师范读：

　　听了后，你有什么感受。（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……）

　　３、自读全文：

　　５分钟时间朗读全文，可多读几遍。

　　４、检查朗读：

　　开火车逐句朗读，要求读准字音。“金、晨、进”是前鼻音，“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。

　　５、朗读巩固：

　　２分钟时间，哪几句不够通顺再多读几遍，或者再读读全文。

　　二、深入感知

　　１、阳光像什么？（金子）

　　２、金子是怎样的？（金黄色，闪亮亮，很宝贵。）

　　３、为什么说阳光像金子？（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）

　　４、为什么说阳光很宝贵？

　　⑴学生读句子：田里……山上……河面……

　　⑵指导感情朗读：

　　听了他的朗读，你仿佛看到什么？（用自己的话来说画面。）

　　选择一句，自由朗读。

　　交流反馈，请三个学生读句子。

　　你最想向谁学习，学着他的样子再读句子。

　　再次反馈,交流朗读。

　　⑶拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。……）

　　５、阳光有没有跳进过你的`窗户？学生说感受。

　　是的，阳光会你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。

　　６、全文朗读，学生质疑。

　　为什么阳光比金子更宝贵？（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）

《阳光》教学设计2

　　教学目标

　　朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用,激发对大自然的热爱之情,体会时间的宝贵。

　　课时安排

　　2课时

　　教学环节

　　一、游戏激趣,复习导入

　　1、今天我请来了一位动物王国的朋友(课件)──小老虎,他呀想考考我们班的小朋友,你们能接受住考验吗?(课件)出示生字

　　(1)谁想来试试,你还能给它找个朋友吗?

　　(2)小朋友可真行啊,那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗?

　　(3)看小朋友说得那么起劲,小老虎也写了一句话

　　金子比阳光像更宝贵金子阳光。

　　A、请小朋友自由的读一读。

　　B、此时你想对小老虎说些什么啊?

　　C、那你能帮他改一改吗?

　　(课件)阳光像金子,阳光比金子更宝贵。

　　D、你们同意吗?那让我们一起来响亮地读一读,告诉小老虎吧!

　　二、讨论、研读句子

　　就因为小老虎,不知道金子和阳光究竟是怎样的,才闹了今天这个笑话,不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师,一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。

　　1、谁来告诉他金子是怎样的?

　　2、阳光像什么呢?(齐答)对啊,阳光像金子,很美,也很宝贵,那么就让我们一起带着小老虎走进课文,去考察一下(课件)、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。(指名读题)

　　3、下面就请你们四人小组合作,从课文中找出一句或几句话去学一学。

　　三、交流、汇报

　　哪个小组愿意来说一说。

　　(1)阳光象金子,洒遍田野、高山和小河。

　　A、指名说。(看课件)

　　B、小朋友看了这些画面,你想说些什么啊?

　　C、那你现在最想做什么?

　　D、自由地读一读,如果你觉得读得不过瘾,还可以做做动作。(动作演示理解洒遍)

　　E、谁愿意来美美地读一读,还有谁想读,哇,那么多小朋友都想读啊,那就让我们一起来美美地来读给各位在做的.老师听听吧。

　　(2)“田里的禾苗,因为有了阳光更绿了”

　　A、你为什么这么读?

　　B、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。

　　C、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢?那你能用朗读把它表现出来吗?

　　(3)山上的小树,因为有了阳光,更高了。你能把它美美的来读一读吗?还有谁比他读得更好。

　　(4)河面闪着阳光,小河就象长长的锦缎了。(课件)

　　A、同桌讨论一下,有什么不明白的吗?

　　B、理解“锦缎”,实物投影,那老师不明白了,怎么把小河当成锦缎了呀。理解的基础上再指导朗读,读出自己独特的感受,自由读读、个别读、齐读。

　　(5)早晨,我拉开窗帘,阳光就跳进了我的家。

　　A、请小朋友自己读一读,说说你感到阳光怎么样?(可爱)

　　B、你从哪儿看出来的吗?(引导学生做做动作,感受阳光的可爱)并指导朗读。

　　三、扩展

　　1、刚才小老虎学得可认真拉,下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图,送给小老虎吧,如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。

　　2、交流,实物投影,学生介绍自己的作品。

　　四、总结全文

　　今天小老虎的收获可真不少啊,这都是因为有了小朋友的帮助,他才知道原来阳光是那么的美丽,世间万物都享受着阳光,可是小老虎还有一点不明白,为什么阳光比金子更值钱、更宝贵呢?你们愿意下节课继续去帮助它解决这个问题吗?

《阳光》教学设计3

　　（一）复习旧知导入新课

　　1、认读生字词。

　　2、正确朗读1－4自然段。

　　（二）学习第三、四自然段。

　　过渡：早晨，当第一缕阳光跳进我们家里时，我们的心情会怎样？

　　（1）自由读文，通过动作理解“拉开、跳进、捉”等词语。

　　（2）看图，从小朋友的神情感受阳光的美好。

　　（3）让我们带着高兴的'心情来读一读课文，好吗？

　　（4）齐读第三、四自然段。

　　（三）学习第五自然段

　　过渡：人们常说“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”我们课文的最后一段也这样描写阳光。

　　1、出示句子：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

　　2、谁认为自己的朗读很有特色，请站起来读一读这个句子。

　　3、合作讨论：为什么说阳光比金子更宝贵？

　　4、全班交流。

　　5、课文里的这句话写得真好，让我们一起把它背诵下来吧！

　　（四）引进课外资源

　　课件出示两段话，让学生练习诵读积累。

　　1、这时，天边出现了一道红光，慢慢变成了一片朝霞。看，仿佛一个火球向我们飞来，太阳升起来了！大火球一纵一纵地往上升，啊！太阳出来了。

　　2、太阳出来了，先是一丝抹了红色的线，不一会儿像烧红的镰刀，像半只橙红的橘子，一转眼又变成了红色的大气球，静静地依偎着大地，一瞬间，阳光穿过树丛，透过晨雾，斜斜地、密密地洒满了大地。

　　（五）指导写字，展示自我台（学生自由选择期中一项内容）

　　1、学习会写的字（课件出示4个生字）：学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，师范写提示笔顺、描红、抽生板演

　　2、展示学生作业、点评

　　3、完成“读读说说”：这些自由什么特点？组词后说说还知道那些带“日”字旁的字。

　　（六）总结全文课后实践（课件出示儿歌）

　　《太阳公公》

　　太阳公公起得早，他怕宝宝睡懒觉；

　　爬上窗口瞧一瞧，咦，宝宝不见了。

　　宝宝正在院子里，一二三四做早操；

　　太阳公公咪咪笑，宝宝是个好宝宝。

　　板书设计：

　　禾苗更绿了

　　阳光小树更高了像金子比金子更宝贵

　　小河更美了

《阳光》教学设计4

　　【设计理念】

　　本文含而不露地给人以启示，随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中，我根据学生的年龄特点，充分调动学生朗读的兴趣，以童趣为本，以朗读感悟为重点，引导学生主动参与到读中来，让其在丰富的想象世界中感知语言，受到良好的思想教育。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，导入新课

　　1.师(板书“阳光”)：你知道哪些关于阳光的知识?

　　2.观看广告片。

　　3.今天我们要学习一篇关于阳光的课文——《棉鞋里的阳光》。

　　4.读了课题，你有什么想问的?

　　二、感知阅读，自学生字

　　1.请小朋友先自读课文，交流识字方法。

　　2.点击课件，读一读藏在课文里的生字。

　　3.集体交流，巩固识字效果。

　　(1)请小老师带读。(师注意提示“照、晒、收”是翘舌音，“躺、睛”是后鼻音。)

　　(2)猜一猜。“一条白毛巾，挂在木头上”(棉);“人一口”(合)等等。

　　(3)男女生互读生字。

　　(4)开火车读生字。

　　(5)朗读生词。(小组朗读、全班朗读)

　　三、精读课文，感悟真情

　　1.出示插图，请学生说图意。然后朗读第一自然段。(个别读、全班齐读)

　　2.学习课文第2、3、4自然段，注意朗读指导。(分组读)

　　3.课文写的是什么时候，什么地方?谁在干什么?小峰是怎么说的?妈妈又是怎么回答的.?

　　读出小峰对妈妈晒棉被的疑问，指导读准疑问句的语气。

　　4.朗读课文第5、6、7、8自然段。(同桌互读、前后对读)

　　(1)当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的?(暖和)

　　(2)这是为什么?(这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶觉着暖和。)

　　(3)理解“舒服地”，用 “舒服”说话。

　　(4)小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢?

　　(5)奶奶起来发现了什么，她是怎么说的?(出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和?”)

　　(6)“咦”说明奶奶怎么样?(奇怪)奶奶奇怪什么?朗读时，要读出“奇怪”的语气。

　　5.教师提问，深化内涵。

　　(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?

　　(2)奶奶感到幸福吗?为什么?

　　(3)如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢?

　　6.理解体会关心长辈、体贴长辈的道理。

　　板书：

　　关心　　　关心

　　妈妈———奶奶———小峰

　　7.你喜欢小峰吗?你喜欢小峰的妈妈吗?

　　8.有感情地朗读课文。

　　9.小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读，表演读。

　　10.师生一起有感情地朗读课文。

　　四、识记字形，练习写字

　　1.小朋友自行观看“妈”书写的动画。(注意提示：格式是左小右大，横变提。)

　　2.学生练写，教师巡视，交流优秀作品。

　　五、情感延伸，实践拓展

　　1.你做过关心家人的事吗?说出来，让大家学习学习。

　　2.小朋友们回到家后，为长辈们多做一些力所能及的事情。

　　3.除了棉被、棉鞋，哪些地方还可以钻进阳光?

《阳光》教学设计5

　　教学目标

　　1．认识13个生字,会写“妈、奶、午、放、合、收”6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　4．引用古诗，创编儿歌。

　　教学重点

　　1.自读、自悟课文。

　　2.引用古诗，创编儿歌。

　　教学难点引用古诗，创编儿歌。

　　教具准备多媒体课件、生字卡片、小黑板。

　　教学过程课前集体朗诵古诗《游子吟》。

　　游子吟

　　（唐）孟郊

　　慈母手中线，游子身上衣。

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　谁言寸草心，报得三春晖。

　　一、导入学习

　　1．师解说：这是一首母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了伟大的人性美——母爱。

　　诗的开头两句，所写的人是母与子，所写的物是线与衣，然而却点出了母子相依为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作和意态，表现了母亲对儿子的深笃之情。虽无言语，也无泪水，却充溢着爱的纯情，扣人心弦，催人泪下。最后两句是前四句的升华，以通俗形象的比喻，寄托赤子炽烈的情怀，对于春日般的母爱，小草似的儿女，怎能报答于万一呢？

　　我们的父母对我们付出了一切，用她那无私的爱包容着我们，爱护着我们，培育着我们，我们要好好的孝敬她们，该孝敬的不光有我们的父母亲，还要孝敬我们的长辈们。“百善孝为先”就告诉我们，人人要学会孝敬。

　　2．导入揭题:今天我们要来学习一篇关于孝敬老人的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”。

　　3．读了课题，你有什么想问的？生自由回答。

　　二、感知性阅读，学习生字词

　　1．自由读课文，标一标自然段。

　　2．再读课文，用“____”画出文中的'生字。

　　3．生字教学：

　　(1)出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。(2)去拼音，同桌互读，开火车读。

　　(3)小组合作：读读生字卡片，想想怎么记：

　　认识“衣补旁”：跟衣服有关。

　　区别：午──牛说──脱很──眠──眼清──精──情──晴

　　加一加，减一减：给──合日──西──晒

　　(4)组词说话练习。

　　4．再读课文，要求读得正确、流利：

　　领读──指名读。

　　5．读了课文，你懂得了什么？课文中有哪几个人物？

　　（课文中有妈妈、奶奶和小峰，主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事）

　　三、再读课文，理解内容

　　1．听老师读课文一到四段，用“——”划出妈妈说的话，用“~~”划出小峰说的话。

　　2．学生汇报：小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？

　　（指导朗读，读出小峰的好奇语气）

　　同桌同学分角色读一读──指名分角色读。

　　你觉得妈妈是个怎样的人？（孝敬老人，敬老爱老），

　　3．小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？

　　同桌分角色读，自学第5、6自然段。

　　想想小峰做了什么事？给人物的对话做上记号。

　　4．理解“舒服地”，用“舒服”说话。

　　5．奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？

　　“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

　　6．“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？

　　朗读时，要读出奇怪的语气。

　　全班读

　　想一想，小峰这样做妈妈会说什么？奶奶会说什么？

　　你想对小峰说些什么？（尊敬老人的好孩子）。一年级《棉鞋里的阳光》诗文化课堂教学设计相关内容:《兰兰过桥》教学设计激趣导读感悟体验《好事情》教案设计---有效课堂教学案例春雨奏鸣曲——一年级语文《雨点》教学案例《我长大了一岁》教学设计《古诗两首》说课设计认一认3 教学设计入学教育教案查看更多>> 小学一年级语文教案

　　7．你还有什么不懂的？

　　8．自己有感情地再朗读课文。同桌互相讨论。

　　9．除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？小组讨论。

　　四、小结

　　1．学习完这课，你最想对谁说？说什么？

　　2．小组讨论，汇报结果。

　　3．师总结：“百善孝为先”多少年来被我们历代相传的佳话，无不时刻告诫我们要尊老爱老敬老。谁还有哪些孝敬老人的佳话？生回答，师做记录。

　　“出入扶持须谨慎，朝夕伺候莫厌烦”。

　　“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒”。

　　“呼唤应声不敢慢，诚心诚意面带欢”。

　　“好饭先尽爹娘用，好衣先尽爹娘穿”。

　　“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。

　　五、创编儿歌：

　　学了这篇课文，我们更应该爱我们的父母与长辈，我们也来创编儿歌吧：

　　小组合作交流，创编儿歌，师做记录，后作处理。

　　孝敬长辈我可以

　　小峰是个好学生，

　　孝敬老人还真行，

　　看到妈妈晒被子，

　　忙到跟前来打听，

　　棉被没湿为啥晒？

　　妈妈笑笑做回应，

　　棉被晒了更暖和，

　　奶奶盖着真暖盈，

　　小峰忙把房间进，

　　帮助奶奶晒棉鞋，

　　奶奶穿上好舒服，

　　直夸小峰真孝敬。

　　六、活动延伸：

　　替爸爸，妈妈，爷爷，奶奶做些力所能及的事。

《阳光》教学设计6

　　教学目标：

　　1、感受诗歌明朗、欢快的节奏。

　　2、理解诗歌的画面，学习有感情的朗诵诗歌。

　　3、理解并掌握诗歌中的动词：爬、笑、跳、亮。

　　教学准备：

　　物质准备：背景图一幅（画有太阳、小溪、窗户、花朵、妈妈）、录音磁带《阳光》

　　知识准备：知道阳光是什么。

　　重点：理解诗歌的画面，学习有感情的朗诵诗歌。

　　难点：理解并掌握诗歌中的.动词：爬、笑、跳、亮。

　　教学过程：

　　（一）、观察背景图引入，激发幼儿学习诗歌的兴趣1、出示背景图，引出诗歌名称师：老师今天带来了一幅好看的图画，我们一起来欣赏一下好吗？图上面有什么啊？

　　小结："在蓝蓝的天空上有一轮金色的太阳，在金色的阳光照耀下有小溪流、有房子、有花儿，还有一个妈妈。其实这幅画里藏着一首好听的诗歌，诗歌的名字就叫《阳光》"（二）教师用富有激情的声音朗诵，让幼儿感受诗歌明朗、欢快的节奏，并理解诗歌的画面1、听录音磁带，让幼儿感受诗歌的节奏。

　　提问："听完这首诗歌，你们的感觉是什么样？

　　2、借助教具，教师有感情朗诵诗歌第二遍，帮助幼儿理解诗歌的画面。

　　提问："阳光先照在什么地方呢？""接着阳光又照在什么地方？""阳光再照到什么地方呢？""最后阳光照在什么地方？"小结："阳光先照在了窗上，接着照在了花上，又照在了溪上，最后啊，照在了妈妈的眼里。"3、教师第三遍朗诵诗歌，引导幼儿理解诗歌内容并掌握诗歌中的几个动词。

　　提问："阳光，在什么上爬着？""阳光，在什么上笑着？""阳光，在小溪上怎么样？""阳光在妈妈的眼里又是怎么样？"（教师逐一提问个别幼儿，要求幼儿用诗歌的原句来回答老师的问题，幼儿回答后，请全班幼儿一起念一遍原诗句。）提问："为什么说阳光在窗上爬着？在花上笑着？在溪上跳着？在妈妈的眼里闪着？"（三）幼儿学习朗诵诗歌1、借助挂图，幼儿尝试完整地朗读诗歌。

　　2、幼儿第二遍完整地朗诵诗歌。

　　3、有感情地跟老师朗诵4、请个别幼儿朗诵诗歌。

　　（四）带领幼儿到户外感受阳光，找找阳光都照在了那里。

　　活动延伸幼儿把寻找到的"阳光"画下来，至少要四样，为下次活动的仿编"阳光" 的诗歌做准备。

《阳光》教学设计7

　　所在班级情况，学生分析：

　　全班有学生13人，其中优生6人，这6人普遍阅读能力强，基础知识牢固，写作水平较高。但是优秀生之间也有差距，其中有些同学不止阅读水平高，而且写作也不差，而有些同学阅读水平高，写作也不差，但写字差；后进生2人。阅读写作差，智力差，需要加强学习目的和学习态度的教育，提高他们学习语文的兴趣；则是智力和基础都较差，需要老师多下功夫，发现他们的闪光点，争取在现有基础有所进步。

　　在语言文字训练方面，本班学生通过中、高年级阶段的训练，基本接受了识字、词、句的学习方法，具备了一定的独立识字能力和理解、积累及运用词句的能力，但还比较薄弱。本学期将根据新课标教材的要求进一步加强听说读写的训练，并重视观察能力和思维能力的培养。把认识事物的能力和语文能力的训练紧密结合起来，使学生在提高语文能力的同时，提高观察思维能力和自主学习能力。

　　教学内容分析：

　　《阳光皮肤》一课讲述了在国际少年班里众多小朋友之中的“我”企盼世界人民团结、平等、互助的美好愿望。课文以课堂对话为主线，通过“我”的'一番话写出了南非人求平等、求生存的心声。

　　这是一个国际少年班，54个孩子来自32个国家，而南非孩子占大多数，课文开篇以每学期的惯例开始，用各国孩子的自我介绍方式将需要很多话语介绍的人文背景集中在每个人的一句话表达之中。详写了“我”的心理活动、“我”的一番话语，文章最后以“阳光皮肤”点题，令人震撼，体现了“我们是一个大家庭”。

　　一、学习目标：

　　1、有感情、熟练地朗读课文。

　　2、理解故事内容，理清文章思路。

　　3、能够感悟并有所启示。理解一些重要语句的含义，感受爱国情。

　　二、学习重点、难点。

　　重点：流利，有感情地朗读课文，体会“我”渴望全世界人民团结、和平、互助的美好愿望。

　　难点：调动学生们“积极性”以达到更好地把握文章内容，把握人物性格。

　　三、课时分配：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、预习探究

　　1、浏览课文，请你用一两句话概括地说出课文内容，说一说本文讲述了怎样的一个故事呢？

　　2、学生复述课文

　　3、理清文章思路及主要写作手法

　　这篇文章主要采用了对话的形式贯穿全文的。

　　二、合作交流

　　读课文质疑，我们暂且也把它看成是一堂语文的口语交际课。那么，各个国家的同学在利用口语来展示自己国家的风采时，你认为：

　　1．哪个国家的同学介绍得好？你为什么欣赏他的介绍呢？

　　2．哪一个国家的学生介绍得最精彩？最形象？

　　三、品读体验

　　1．在口语交际中，新加坡的李德远和朝鲜来的金顺玉的对话是什么意思？（能否表演一番）他们好象伤害到了彼此，你从中得到了哪些关于说话的技巧呢？

　　2、你能想象小朋友介绍自己国家时的心情吗？

　　（他们都能抓住本国家的惊人之处，给国际少年班所有的孩子留下深刻的印象。比如：“中国”学生是这样介绍的：模拟一个情境，师、生及全班同学共同进入到课文中，读P84,“我想给大家讲一个故事”……“长江……黄河”

　　过渡：作为中国孩子，当时他该多自豪啊！

　　3、可是，在我们这个少年班，54个孩子有20个是南非人，南非孩子该怎样介绍自己的国家呢？

　　模拟情境课堂，朗读课文：

　　“我的心突然一抖，从一开始我就思考，我将如何介绍我的非洲，我的南非呢？”……结尾，“我不禁热泪盈眶”。

　　全班同学都沉浸在静静的氛围中。教师做资料补充。

《阳光》教学设计8

　　教材简析

　　《阳光》这篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。

　　教学设计思路

　　《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟；同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自己对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。

　　教学目标

　　１、认识１２个生字，会写“也、长、山、出”４个字。认识２个笔画和１个偏旁。

　　２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　３、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

　　教学重难点：感受阳光的美好与宝贵。识字，写字。

　　教学方法：朗读感悟法朗读理解法

　　教学时间：２课时

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　１、出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方？

　　２、板书课题，学习“阳”字，认识双耳旁。

　　二、初读课文

　　１、小组自由学习课文。

　　２、指名逐段试读课文，评议。

　　３、同桌读。（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。）

　　三、识字

　　这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，它们藏在课文的什么地方？

　　１、学生在课文中圈出生字，读一读。

　　２、同桌互读生字卡片。

　　３、交流：哪个生字最难记？给小朋友们提个醒。

　　游戏：登山看日出。（用生字铺成的`山路。）

　　四、学习课文

　　１、学习第一自然段。

　　读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。

　　联系实际理解“阳光像金子”，给学生增加感性认识。

　　理解“洒遍”一词。

　　指导朗读。

　　２、学习２、３、４、自然段。

　　教师范读。

　　小组自读后，选择在家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。

　　汇报、展示、质疑。随机出示句子：

　　田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。

　　田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。

　　小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。

　　小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。

　　指导朗读。

　　河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

　　小组代表说说对这句话的理解。

　　感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎般美丽。

　　并思考：你觉得它（小河）还像什么？

　　汇报，评议，指导朗读。

　　早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

　　指小组读，说说为什么喜欢这句话。（着重理解“跳进”一词）

　　观察插图中小女孩的神情，感受阳光的美好。

　　指导朗读。

　　谁也捉不住阳光，阳光是大家的。

　　齐读句子。

　　小组派代表质疑解疑。（重点理解“捉不住，大家的”。）

　　指导朗读。

　　３、学习最后一自然段。

　　学生朗读、评议。

　　小组讨论：说说你对这句话的理解。交流、评议。

　　五、感情朗读课文、背诵课文。

　　１、齐读课文，注意有感情。（配乐）

　　２、评选朗读能手。

　　３、背诵全文。

　　出示课文插图，教师指插图，指导背诵。

　　想象画面，同桌互背，指正。集体背诵。

　　六、指导写字

　　１、出示“我会写”。学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，其他同学补充。教师范写，生写。

　　２、展示学生作业，点评。

　　七、读读说说

　　１、开火车读带有“日”字旁的字。

　　２、教师随意指一个字，学生组词，比比谁是“组词大王”。

　　八、扩展活动

　　１、说说阳光可爱吗？为什么？

　　阳光可以帮人类做些什么事？如果地球没有阳光，那会怎样？

　　２、画一幅图，表现阳光的美好。

《阳光》教学设计9

　　教学目标

　　朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用，激发对大自然的热爱之情，体会时间的宝贵。

　　课时安排

　　2课时

　　教学环节

　　一、游戏激趣，复习导入

　　1．今天我请来了一位动物王国的朋友（课件）──小老虎，他呀想考考我们班的小朋友，你们能接受住考验吗？（课件）出示生字

　　（1）谁想来试试，你还能给它找个朋友吗？

　　（2）小朋友可真行啊，那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗？

　　（3）看小朋友说得那么起劲，小老虎也写了一句话

　　金子比阳光像更宝贵金子阳光。

　　ａ、请小朋友自由的读一读。

　　ｂ、此时你想对小老虎说些什么啊？

　　ｃ、那你能帮他改一改吗？

　　（课件）阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

　　ｄ、你们同意吗？那让我们一起来响亮地读一读，告诉小老虎吧！

　　二、讨论、研读句子

　　就因为小老虎，不知道金子和阳光究竟是怎样的，才闹了今天这个笑话，不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师，一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。

　　1．谁来告诉他金子是怎样的`？

　　2．阳光像什么呢？（齐答）对啊，阳光像金子，很美，也很宝贵，那么就让我们一起带着小老虎走进课文，去考察一下（课件）、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。（指名读题）

　　3．下面就请你们四人小组合作，从课文中找出一句或几句话去学一学。

　　三、交流、汇报

　　哪个小组愿意来说一说。

　　（1）阳光象金子，洒遍田野、高山和小河。

　　ａ、指名说。（看课件）

　　ｂ、小朋友看了这些画面，你想说些什么啊？

　　ｃ、那你现在最想做什么？

　　ｄ、自由地读一读，如果你觉得读得不过瘾，，还可以做做动作。（动作演示理解洒遍）

　　ｅ、谁愿意来美美地读一读，还有谁想读，哇，那么多小朋友都想读啊，那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。

　　（2）“田里的禾苗，因为有了阳光更绿了”

　　ａ、你为什么这么读？

　　ｂ、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。

　　ｃ、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢？那你能用朗读把它表现出来吗？

　　（3）山上的小树，因为有了阳光，更高了。你能把它美美的来读一读吗？还有谁比他读得更好。

　　（4）河面闪着阳光，小河就象长长的锦缎了。（课件）

　　ａ、同桌讨论一下，有什么不明白的吗？

　　ｂ、理解“锦缎”，实物投影，那老师不明白了，怎么把小河当成锦缎了呀。理解的基础上再指导朗读，读出自己独特的感受，自由读读、个别读、齐读。

　　（5）早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

　　ａ、请小朋友自己读一读，说说你感到阳光怎么样？（可爱）

　　ｂ、你从哪儿看出来的吗？（引导学生做做动作，感受阳光的可爱）并指导朗读。

　　三、扩展

　　1．刚才小老虎学得可认真拉，下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图，送给小老虎吧，如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。

　　2．交流，实物投影，学生介绍自己的作品。

　　四、总结全文

　　今天小老虎的收获可真不少啊，这都是因为有了小朋友的帮助，他才知道原来阳光是那么的美丽，世间万物都享受着阳光，可是小老虎还有一点不明白，为什么阳光比金子更值钱、更宝贵呢？你们愿意下节课继续去帮助它解决这个问题吗？

《阳光》教学设计10

　　1. 知识与能力：熟读课文，理解课文内容，体会文章生动优美的语言。

　　过程与方法：学习本文巧妙的构思以及寓意深刻的象征手法。

　　3. 情感、态度与价值观：学习小姑娘纯洁善良的心灵，做一个富有爱心的人。

　　三. 新课讲解

　　（一）作品指南

　　《小小的阳光》

　　本文选自《美德书》。《美德书》是长踞美国《纽约时报》畅销排行榜连续80多周的最伟大的励志故事宝典。这本书里，上百位智慧先哲、旷世文豪、国家领袖，为孩子们娓娓道来。优美而有亲和力的美德故事，在让孩子们获得内心最充实、感动的快乐的同时，还可以培养他们珍贵恒久、卓越一生的美德，让孩子们终生受益。《美德书》的编撰者是美国前教育部长威廉贝内特。本书所展现给我们的是人类本性中永久不变的最基本的十大美德：同情、自律、责任、友谊、工作、勇气、坚韧、诚实、信仰、忠诚。本文是布莱斯德尔兄妹的作品。

　　（二）谋篇立意

　　《小小的阳光》

　　本文通过一位小女孩埃尔莎，给年迈的奶奶带去阳光的故事，展示了孩子美好而纯真的心灵。埃尔莎看到奶奶的屋子里没有阳光，于是她便带一点阳光给她奶奶，她用衣服包住阳光，带到奶奶的房间，可阳光是包不住的，但对奶奶来说，埃尔莎的.眼睛和头发上充满了阳光，也就是说埃尔莎每天的问候，便是奶奶心中的阳光。

　　《小小的阳光》

　　（1）浅显的故事，蕴含着美好的品德。文章就记述了小女孩埃尔莎，给奶奶送去阳光的故事。通过她天真的举动，体现出孩子疼奶奶，关心长辈的美好心灵。

　　（2）故事情节简单，语言明白易懂。本文没有曲折离奇的情节，就讲了小埃尔莎为奶奶送阳光的天真的举动。语言也采用口语化浅显的语言，让人读之易懂。

　　（3）人物形象鲜明。小女孩埃尔莎的天真、活泼、可爱、可敬的形象，奶奶慈爱、和蔼的长者形象跃然纸上，栩栩如生。

　　四、重难点句子导析

　　《小小的阳光》

　　“孩子，阳光从你的双眼里照出来了，”奶奶说，“它们在你金色的头发里闪耀，有你在我身边，就不需要阳光了。”

　　导析：阳光代表着温暖、关爱、幸福、欢乐等等，奶奶从埃尔莎的眼睛里读出了这美好的东西。埃尔莎的到来，使她感到温暖，给她带来了欢乐，所以她说“有你在我身边，就不需要阳光了。”

　　《小小的阳光》

　　对文章最后一段的理解。

　　导析：这是总结性的一段话，埃尔莎用眼睛和头发给奶奶带去阳光，也就是用她的天真和善良给奶奶带去欢乐与幸福。奶奶从她金色的头发上感受到阳光的温暖，从她的眼睛里读到了快乐，而这些正是一个垂暮老人所需要的。此句话也在教育孩子们，关心爷爷、奶奶们，他们太需要“阳光”了。

《阳光》教学设计11

　　教材简析：

　　《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘出了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

　　学习目标：

　　1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

　　教学重点、难点：识字、写字和练习朗读。

　　理解课文最后一句：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

　　第一课时

　　一、想象引入

　　教师播放音乐（带有鸟鸣水声的舒缓乐曲）。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了大地上的每一个角落。听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，田里的禾苗在阳光下更绿了；山上的小树在阳光下更高了……同学们，美吗？谁来说说你看到了什么，又想到了什么？

　　阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给小朋友们带来了一篇优美的课文，想读一读吗？（板书课题，教学“阳”，认识新偏旁“阝”。齐读课题）

　　二、生字词语学习

　　1、请大家用自己喜欢的方式大声读读课文，不认识的字拼拼拼音，把生字圈出来，多读几遍，并想办法记住它。

　　2、这篇课文有那些生字？谁来告诉大家？随学生回答出示生字。

　　3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆，你能当小老师提醒大家一下吗？

　　4、同桌读后，指名读、开火车读。

　　5、生字会读了，再读读词语怎样？请大家小声地读读课文，把自己认为比较好的词语勾划下来，推荐给大家。咱们搞个“词语推荐台”活动。（板书：推荐台）

　　老师也要向大家推荐一些词语。（出示词语：金子、田野、更高了、更绿了……）

　　指导朗读词语。

　　三、朗读感悟

　　1、金色的阳光像金灿灿的金子，洒遍……（引读第一自然段）。

　　（1）读了句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。

　　运用电教手段演示“阳光像金子”的录像，给学生增加感性认识。

　　理解“洒遍”一词。

　　（2）指导朗读。

　　2、禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟！哪里不一样呢？我们赶紧到田野、山上、小河去看看那里有什么变化？自由读第二自然段。

　　（1）从“更高了”“更绿了” 这两个词你能读懂点什么？请大家结合这两个句子，再认真地读一读。（出示第一、二两句话）

　　（2）如果此时你是受阳光哺育的禾苗、小树，你想对阳光说些什么呢？

　　能用朗读表现你的感谢之情吗？

　　（3）阳光下的小河也是波光粼粼、非常漂亮的，就像（引读“长长的锦缎了”）

　　出示实物。锦缎漂亮吗？那“长长的锦缎”呢？在“阳光照射下的长长的锦缎”会怎么样呢？

　　为什么说小河像长长的锦缎呢？

　　（4）阳光下的景色这么美，请你美美地读一读，如果觉得不过瘾，还可以做做动作。

　　自由读，指名读，齐读。

　　听了小朋友们的读书声，老师也被陶醉了，也想来试试，我们一起来合作读，好吗？老师读前半句，小朋友们接下来读。

　　（5）句式训练。

　　（1）禾苗、小树、小河因为有了阳光这么美，那么还有什么因为有了阳光也会更美呢？小朋友想不想看看？

　　（2）指导说话训练：，因为有了阳光，更。

　　3、小结：在阳光的照射下，万物都发生了变化。阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，老师祝愿小朋友们在阳光的照射下健康幸福地成长。有感情地朗读课文1——2自然段。

　　四、写字指导

　　1、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。

　　2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。

　　随汇报教师提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”的写法有什么不同。

　　3、动态观察，教师范写，讲清笔画运笔、收笔的轻重、停顿。

　　4、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。（教师个别指导。）

　　5、选出自己认为最满意的字组内评议。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、猜谜语导入：一个球，热烘烘。落在西，出在东。谁知道这是什么？今天我们就继续学习《阳光》这一课，去感受美好的阳光。

　　2、复习生字词。

　　a、师：孩子们，太阳公公种的苹果树上长满了苹果，他想让你们帮他摘，你们愿意吗？

　　（黑板上出示苹果树及生字苹果，请小朋友上去摘，摘下一个读一个）

　　b、师：这么快就把苹果摘好了，你可真是能干啊！那么能不能给这些生字苹果找找伙伴，组组词呢？

　　开火车组词。

　　3、有感情地朗读课文1——2自然段。

　　二、比较分析、深入领会

　　1、阳光下的景色好美，那阳光爱和我们在一起吗？你怎么知道的？（练习读第3段）

　　请大家读一读这两个句子，然后同桌说说哪个句子更好。（出示两个句子：

　　①阳光照进了我的家。

　　②阳光跳进了我的.家。）

　　随汇报引导学生体会阳光的可爱。

　　自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。

　　2、阳光那么美，那么可爱，又那么宝贵，我想把它捉住，藏起来，行吗？

　　引读：谁也捉不住阳光……

　　3、你喜欢阳光吗？如果没有阳光，我们的世界将会变成什么样子？

　　阳光就像金子一样，那为什么还说阳光比金子更宝贵呢？请大家小组讨论一下这个问题。

　　师小结：对呀，我们这个可爱的世界，离不开阳光。我们大家在阳光的滋润下健康成长，我们可要好好谢谢阳光，让我们伴着的阳光拥抱希望，走向未来。

　　指导朗读最后一句。

　　三、熟读课文、背诵课文

　　1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。

　　2、配乐朗读。（要求正确、流利、有感情。）

　　3、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。

　　4、加上自己的理解和体验，带动作表演。（配乐）

　　四、指导写字

　　1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么？

　　2、学习新的笔画“竖折”，书空。

　　3、范写。（“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。）

　　4、描红，练写，教师巡视指导。

　　5、展示学生作品。

　　五、拓展练习

　　1、读一读，找朋友

　　1）出示：

　　早、星、晨、春、香、阳、晚

　　2）自读——指名读——一齐读

　　3）说说这些字有什么共同特点（都带有偏旁“日”）

　　4）你能给这些字找朋友吗？

　　2、说出其他带“日”的字。（晶、朝、昔、音、晒等）

《阳光》教学设计12

　　教学目标：

　　1.清楚广播操正确的路线走向;

　　2.能跟着老师较慢的口令做出相应正确的动作;

　　3.在心情愉悦中尽量做到协调、到位。

　　4.培养正确的身体姿势，并能在学练中相互交流,和同伴建立和谐的人际关系。

　　教学内容：

　　1.小学生广播体操《七彩阳光》第六节《腹背运动》

　　2.游戏：《往返接力》

　　教学重点：清楚广播操正确的'路线走向。

　　教学难点：能跟着老师较慢的口令做出相应正确的动作。

　　教学过程：

　　(一)准备部分

　　教师活动：

　　1.组织学生集队、练习队列。

　　2.跟随音乐，集体做准备活动。所需辅材兔子舞.mp3

　　学生活动：

　　1.看教师手势，听教师口令快速集队，并从集队中体现“快、静、齐”的集队要求。

　　2.和小伙伴一起进行简单的舞蹈练习，充分发挥学生的聪明才智，提高学生的灵敏性和协调性。

　　(二)基本部分：

　　学习广播操——七彩阳光

　　教师活动：

　　1.示范、讲解第六节“腹背运动”的动作方法，并让学生记住操名。

　　2.跟着老师反复练习分解动作。

　　3.集体随着老师的口令练习。

　　4. 以自荐的形式展示学练成果，老师给予评价。

　　5.试着随音乐节拍练习。所需辅材第三套全国小学生广播体操七彩阳光口令录音.mp3

　　学生活动：

　　1.认真听、仔细看教师的讲解和示范。

　　2.在教师的带领下进行分解动作练习。

　　3.敢于表现自我，展示自我。

　　4.能随着教师的口令及音乐节拍完整的做操(预备节和前五节)。

　　组织形式：四列横队

　　♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂

　　♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀

　　☆

　　游戏：往返接力

　　教师活动：

　　1.组织学生进行——往返接力游戏活动，讲解时语言简单明了，示范正确，让学生能明白。

　　2.教师带领大家练习，同时强调安全。

　　3.以哨声为信号，小组进行比赛，看哪组完成的最好。

　　学生活动：

　　1.学生认真听讲解，

　　2.学生积极参与游戏。

　　3.精神饱满，反映灵敏，动作迅速，全力投入到戏中去。

　　三、结束部分

　　教师活动：

　　1.进行放松练习，带领学生进行柔韧性练习。

　　2.组织学生小结，并对学生的表现进行点评。

　　3.师生再见。

　　学生活动：

　　1.充分展示自己，积极进行练习。

　　2.配合老师对自己的学习作出评价，积极地回答老师的提问。

　　3.向老师道再见。

《阳光》教学设计13

　　一、设计思路：

　　《阳光》讲述了小姑娘英子把阳光包起来送给腿脚不便的奶奶的故事，文章简短生动，真实感人，“把阳光包起来”这种做法看起来稚嫩可笑，但恰恰是从这天真的想法、做法中，我们真切地感受到一颗真挚的爱心。教学时，应该抓住英子的一言一行，深入体会英子纯真的感情，深切地领悟：英子的一片孝心就像这阳光一样温暖着奶奶的心，从而让学生受到思想的熏陶。

　　二、教学目标：

　　(一)学会抓住主要词句体会人物思想感情。

　　(二)理解课文内容，感受英子对奶奶的一片孝心，从中受到思想熏陶。

　　(三)掌握本课八个生词，有感情的朗读课文。

　　三、重点难点：

　　(一)重点：理解课文内容，感受英子的一片孝心。

　　(二)难点：理解“阳光跑到心里”的含义。

　　四、教学准备：

　　课件、生字卡

　　五、教学时间：

　　2课时

　　六、教学过程：

　　第二课时

　　(一)课件导入，进入情境。

　　1、课件展示画面：大地沐浴着灿烂的阳光，呈现出一片欣欣向荣的景象，草地里开满了花儿，芬芳扑鼻，小鸟在天空飞翔。英子来到绿茵茵的草坪上坐下来。

　　2、指名说画面内容，谈谈感受。

　　3、阳光多么美好啊!今天，我们就来学习课文《阳光》。

　　4、围绕阳光，课文讲了一个怎样的故事?自由读课文，指名说说。

　　(二)理解课文，深入体会

　　1、英子的想法

　　(1)文中哪些段写出了英子的想法，指名读第三、四自然段，说说你知道了什么?

　　(2)出示句子：

　　看着这可爱的阳光，英子的心里闪出一个美妙的想法：“多好的阳光啊!我要把它带回去，作为礼物送给奶奶。”

　　(3)轻声读句子，英子的.想法美妙在哪里?为什么?

　　(4)“美妙”可以换成别的词吗?

　　2、英子的行动

　　(1)英子一想到这就马上行动起来，指名读第三自然段。

　　(2)课件出示：

　　英子把阳光紧紧地包在裙子里，带回家去。

　　英子把阳光包在裙子里，带回家去。

　　①先出示两个句子，找出不同，再读读句子，去掉“紧紧地”行吗?为什么?

　　②从“紧紧地”这个词你知道了什么?

　　学生甲：英子做得非常认真。

　　学生乙：英子很小心，生怕阳光跑了。

　　学生丙：英子特别想把阳光带回去，帮奶奶实现愿望。

　　(3)你能把英子这种心情读出来吗?

　　3、事情的结果

　　(1)英子满怀希望地把阳光送给奶奶，结果怎样?请A组的同学读第五自然段。

　　(2)阳光不见了，英子简直要哭出声来，这是一种什么样的心情?

　　学生甲：英子非常伤心，她的礼物不见了。

　　学生乙：英子非常失望，把阳光带给奶奶的想法成了泡影。

　　学生丙：英子十分着急，真想把阳光给找回来。

　　(3)阳光不见了，英子伤心，失望，着急，你能把这种心情读出来吗?先自己练习读，再四个同学一组，组内练一练，练好了，老师抽两个组，派代表来比赛，看谁读得最好。

　　(4)小组代表比赛读，评价。

　　一个学生站起来说，老师，这段话要分两种语气读，“可是”前面是英子打开裙子准备把阳光送给奶奶，要高兴地满怀希望地读，“可是”后面再读得着急又难过。

　　师：你体会得很深刻，你很会读书，请你读给大家听好吗?

　　(以评促读，更加深了对英子一片爱心的理解。)

　　4、理解奶奶的话

　　(1)课件展示画面：奶奶久久地把英子抱在怀里安慰着英子。

　　(2)阳光跑到了你的心里，也跑到了我的心里，这是什么意思?英子心里装的是什么?奶奶心里有什么?

　　学生甲：英子心里装的是奶奶，装的是对奶奶的一片孝心。

　　学生乙：英子爱奶奶，奶奶心里当然很高兴，像见到阳光一样。

　　(3)师：是啊，英子没带回来阳光，却带回来了一片孝心，奶奶能不高兴吗?英子的孝心就是送给奶奶最好的礼物，就像阳光一样可爱。(板书：孝心)

　　(三)拓展延伸

　　请你帮英子想想办法，怎样才能把阳光送到奶奶那里去?

　　七.板书设计

　　阳光

　　孝心

　　英子奶奶

《阳光》教学设计14

　　【情景说明】

　　一年级的教学目标里有一条是：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”对于一年级的学生来说，这既是重点，也是难点。特别是有感情地朗读，许多学生读起书来没有轻重之分，拖声拖调地唱读。如何让学生做到有感情地朗读呢？除了范读、领读之外，还有别的办法吗？我想是不是还可以结合课文内容的理解来启发学生如何朗读呢？于是在课堂上，我注意抓住文章的重点词和重点句来指导学生朗读，取得了一定的成效。

　　《棉鞋里的阳光》是一年级下学期第二单元里的一篇课文。文章记叙了妈妈格外体贴年迈的奶奶，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是一篇充满家庭温暖的短文。

　　课文的教学目标是：认识“棉、照”等13个生字，会写“妈、奶”等6个字；正确、流利、有感情地朗读课文；有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学的第一课时完成识字；把课文读正确；并学会写“午、合、放、收”这四个字。下面具体展示第二课时的教学设计：

　　一、设计思路：

　　抓住文章中的重点词指导学生朗读。

　　二、教学重点及难点：

　　体会重点词的含义，有感情地朗读课文。

　　三、教学目标：

　　1．结合具体词句理解课文内容；

　　2．流利、有感情地朗读课文；

　　3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈；

　　四、教学准备：用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。

　　【教学过程】

　　一、复习生字。

　　1.上节课我们学习了课文的生字词，你们都记住了吗？请同学们自由读课文，注意把生字的字音读准。[把生字放在课文中，让学生在语言环境中识记生字。]

　　2. 以开火车的形式抽卡片认读生字，注意正音。

　　二、理解课文，朗读感悟。

　　1. 学习1—4自然段。

　　（1）指名读1－4自然段，其他同学看书中的插图。

　　（2）小黑板出示妈妈和小峰的对话，指名一位同学上台用“——”划出妈妈的话，用“～～”划出小峰的话。其他同学在书中划。

　　对话如下：

　　小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”

　　“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。

　　“为什么呢？”小峰又问。

　　妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”

　　（3）评议划得是否正确，并告诉学生人说的话是在两个引号之间的部分，教师简介引号的作用。

　　（4）同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀？（好奇、疑问）

　　爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢？（耐心、亲切）

　　请同学们试着读读妈妈和小峰的对话，想想该用怎样的语气读。

　　（5）指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话，大家评议。

　　（6）同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。

　　（7）我发现有的同学在读妈妈的话时，把“更”字读得很重，你们为什么要这样读呢？（棉被本来就暖和，妈妈一晒就更加暖和了。）

　　（8）你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人？（细心、体贴）

　　[在具体的品词品句中让学生感悟到人物的品质。]

　　2．学习第5自然段。

　　（1）妈妈把棉被晒过了，奶奶午觉时有什么感觉呢？指名读第5自然段。

　　（2）请同学们用“＝＝”标出奶奶说的话（“这被子真暖和。”）

　　（3）奶奶躺进被窝时有什么感觉呢？你们能用书上的一个词来回答吗？（舒服）

　　（4） “舒服地合上眼睛”是怎样的呀？大家在座位上表演一下。

　　[让学生用表演的形式感觉一下奶奶舒服的感受，学生体会会更加真切。]

　　（5）让学生带着“舒服”地感觉读奶奶的话。

　　3．学习6－8自然段。

　　（1）奶奶睡着了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名读6自然段。

　　（2）小黑板出示第6自然段，学生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。）

　　（3）小峰想的话后面的六点是什么？（省略号）

　　（4）老师解释这儿的省略号（这儿的省略号是把小峰还想到的给省略了。）

　　（5）你们猜猜看，小峰还想到了些什么，使他会帮奶奶晒棉被呢？

　　（小峰想到早上妈妈给奶奶晒棉被，让阳光钻进棉花里，奶奶盖上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果让阳光钻进棉鞋里，那穿上后也会更加暖和。）

　　[让学生进一步体会是妈妈的行为影响了小峰，所以小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。]

　　（6）小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的？（轻轻地）

　　（7）为什么要“轻轻地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）

　　（8）你觉得小峰是个怎样的孩子？（关心、体贴长辈，非常细心）

　　（9）你们有没有像小峰这样，关心体贴长辈？[联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。]

　　（10）奶奶醒了后，说了些什么呢？指名读奶奶的话。（“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）

　　（11）你们猜猜看，奶奶当时的'心情会是怎样的？（惊喜，是谁帮我晒了棉鞋呢？）

　　（12）假如你是小峰，你听了奶奶的话后，会是怎样的心情？（开心、愉快）

　　（13）请你们带着开心、愉快的心情读第八自然段。

　　4．总结全文

　　（1）假如小峰现在就站在你的面前，你想对他说些什么？[通过假设的情景，使学生对小峰的赞赏之情得到充分体现，并指导自己的行为。]

　　（2）四人小组分角色朗读。

　　（3）指名分角色朗读。

　　三、指导写字

　　1. 观察“妈”、“奶”，找到相同之处。

　　2. 说说写女字旁和“女”字有什么不同之处。

　　3. 老师范写“妈”、“奶”。

　　4. 学生临摹。

　　【教学反思】

　　《棉鞋里的阳光》这篇课文较长，为了让学生对课文内容有较完整的印象，我在第一课时里解决了识字，把课文读正确，并写了大部分生字的任务，所以在第二课时里，没有出现过多的识字环节，只是在开课时复习了一下生字词，把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。

　　在教学过程中，我注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样，特别是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。

　　另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维，培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。

　　在理解课文的基础上进一步指导朗读，教学得心应手，学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。

　　【专家点评】

　　叶笋老师这节课紧扣了小峰关心、体贴长辈的这条主线，引导学生细细体味小主人翁观察妈妈的行为，为奶奶晒棉鞋的一举一动，从而赞扬小峰的美好品质。老师抓住“轻轻地”，体会小峰怕惊醒奶奶午睡。老师抓住“小峰想：”让学生展开想象，小峰会想什么？小峰由妈妈晒棉被能想到晒棉鞋，体会小峰是个细心、孝顺的好孩子。

　　老师注意抓住重点词，引导学生深入理解课文的意思。如：“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，让学生体会奶奶躺进被窝里，感觉是多么多么的暖和，睡得是多么多么的舒服。学生体会到了，读才能读出美好的感觉。

　　老师在教学中还十分注重指导朗读，如，“奶奶的棉被一点儿也没湿”，“一点儿”读儿化韵。“暖和”读轻声。小峰与妈妈的对话，一问一答，读出语气。奶奶奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”读出疑问的语气。

　　整篇课文在读中理解，理解后再读，读出了语气的变化，读出了情感。