成语教学心得

时间:2021-06-18 22:12:50 教学心得 我要投稿

成语教学心得

  从某件事情上得到收获以后,应该马上记录下来,写一篇心得,这样我们就可以提高对思维的训练。很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的教学心得,下面是小编精心整理的成语教学教学心得,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

成语教学心得

  成语教学心得1

  成语是我国劳动人民的智慧结晶,是中华民族的优秀文化瑰宝。指导学生学习和理解成语,对充实学生的语言基础,丰富学生的语言质量,增强学生语言鉴赏能力,提高学生的语言表述质量,有着极其重要的意义。也是新的语文课程标准“积累自己喜欢的成语”的基本要求。我在语文教学实践中对成语教学做了一点尝试,作了总结归纳。

  一、会意停顿,朗读理解。

  在平常的教学中,我们几乎都来用两两隔开的方法教学生读成语,如“三顾/茅庐”“绿草/如茵”,“变幻/无常”,“安居/乐业”因为这样的朗读听起来即整齐,又有节奏感。其实,有些成语我们在教学时可以根据意思来停顿。如“川/流不息”,这样朗读起来便于学生联想到“水不停地流动”,类似的成语还有“必/不得已”“兵/不厌诈”“避/而不谈”,还有一类成语朗读时可以这样停顿,如“自以为/是”,这样一读意思很明确:“自己以为是对的”。类似的成语有“无动与/衷”“必经之/路”“不解之/缘”等等,不同的停顿便于学生更准确地理解成语的意思,因此在教学中我们不能忽视对成语朗读方法的指导。

  二、变换词序,点拨理解。

  在教学成语时,我们往往会为了某个成语意思的理解寻找各种图片、各种道具,有时还要准备些精彩的节目表演……其实,在教学时,我们只要变换一下成语的词序,意思就很清楚了。例如,教学《庐山云雾》一文时,为了理解“千姿百态”老师费尽心思,图片欣赏一幅又一幅,课文朗读一遍又一遍,最终也就是完成了理解成语的意思。但我们不妨试着变换一下词序,变“千姿百态”为“千百姿态”或“姿态千百”,学生很快就明白了,类似的成语还有“避世离俗”变换词序为“避离世俗”,“残军败将”变换词序为“残败军将”。类似这样的词语,我们不必大费功夫去引导学生体会,只需轻轻一点拨,学生就能完全理解。

  三、故事明理,自学理解。

  对于寓言成语理解,我们应抓住小学生爱听故事的特点来教学,如“拔苗助长”,“守株待兔”,“亡羊补牢”等,这些寓言故事成语都通过一个短小的故事,告诉了我们一个深刻的道理,再联系生活实际,学生定能理解记忆当学生再遇到寓言成语时,很自然地想知道故事梗概,便于自学理解。

  成语教学心得2

  一、精心的选材和创设,激发幼儿学习成语的兴趣

  1、精选成语,激发幼儿学习成语的兴趣。

  “兴趣”是学习的最好导师。在进行成语教学的准备阶段,我翻阅了很多相关成语的书籍:如《成语故事》、《成语词典》、《幼儿成语大全》等,在网上搜索了相关的成语视频和课件。这样一是为了更好挑选适合幼儿学习的成语,二是为了让自己在这方面的知识有所提高,以便进行传授时能给予幼儿准确的成语定义。经过再三的思虑和筛选,我着重选择了幼儿最容易理解接受的和与实际生活接近的相关成语。如从一到十的数字成语:“一五一十、三言两语、五颜六色、七上八下、十全十美”等;故事性的成语:“井底之蛙、狐假虎威、八仙过海,各显神通”等;十二生肖相关的成语:“胆小如鼠、对牛弹琴、生龙活虎、马到成功”等等,与生活接近的成语:“一心一意、兴高采烈、津津有味、相亲相爱等,这些成语可以在日常活动中及时的进行教育。

  2、创设良好轻松的学习成语的氛围,激发幼儿学习成语的兴趣。

  给幼儿创设良好轻松的学习氛围,是让幼儿喜欢学习成语的前提基础,我选择了在晨间和起床后为幼儿倾听一些成语故事。让幼儿轻松的随便听听故事就能自己习得一些新的成语。

  二、丰富多样的课堂成语教学形式,促进幼儿学习成语的有效性 为了避免成语教学时的枯燥无味,我在成语教学中运用了丰富多样的形式促进幼儿学习成语的动力,让幼儿学习成语变得更加有效。

  1、借助图画、实物教学,帮助幼儿理解成语故事

  有些成语借助图画、实物来教能让幼儿更形象的理解,如在学习“熟能生巧”时,我特意找来一枚铜钱,让孩子亲眼目睹铜钱眼之小,亲手尝试往铜钱眼里倒水之难,让孩子明白卖油翁之所以能做到,正是因为他天天反复练习,熟练后掌握技巧的缘故。在学习成语“鸟语花香”时,我出示了一幅美丽的图片,图中花园里的花都开了,小鸟在高兴地歌唱,小朋友很轻松的学习了同时也理解了其中的含义。在春游活动中孩子们看到公园里的花开了,树上停着许多小鸟,聪明的孩子马上就讲出了“鸟语花香”,使成语得到了很好的运用。

  2、借助课件、多媒体教学,帮助幼儿理解成语故事

  不少成语都包含着一个妙趣横生的故事,如不知变通、不肯努力的“守株待兔”,自作聪明的“画蛇添足”,自己欺骗自己的“掩耳盗铃”,见识短浅的“井底之蛙”,等等。我为这些成语故事设计相关的教学流程,运用现代化的教学手段,使孩子们在生动形象、曲折的情节、优美的语言中受到感染和教育。如成语““螳螂捕蝉,黄雀在后”,用了一段动画录像就让孩子轻松地理解了词语中蕴涵的意义,孩子们如临其境,教学效果自然是事半功倍。

  3、以游戏的形式,巩固幼儿对成语的理解

  在定期学习成语的同时,我也尝试安排了多种成语游戏。如:成语接龙、猜成语、成语抢答等小游戏,这些小游戏深受幼儿的喜欢。

  (1)在区域活动时间,我让孩子们边玩边积累成语。如成语接龙:一草一木→目瞪口呆→呆若木鸡→鸡飞狗跳……另外还有“成语之最”,如最值钱的话“一诺千金”、最遥远的地方“天涯海角”、最长的腿“一步登天”、最高的人“顶天立地”、最大的手“一手遮天”等。我们经常会让孩子三三两两坐好后,进行抢答竞赛。还有让孩子们拿着卡片找一找说一说成语,如“一鸣惊人”“二话不说”“三心二意”“四面楚歌”“五湖四海”“六六大顺”“七嘴八舌”“八仙过海”“九牛二虎”“十全十美”等,别有一番趣味。孩子们在游戏的过程中也逐渐建立起相关的游戏规则,自由轻松地体会玩游戏、学成语的快乐。

  (2)猜成语也是幼儿十分喜爱的.一种游戏,它可以是用图片猜成语也可以用故事或者表演来猜成语。幼儿只要稍动脑筋就可马上猜出成语。例如,守株待兔,只要老师说故事中的有一个农民不好好种田每天等着天上掉馅饼下来。幼儿就可以反映过来是说的“守株待兔”这个成语。画图猜成语。用简笔画的方式,让孩子和老师一起边画边说,或者边说边画:眉眼弯弯,嘴角上扬,很高兴的样子,是“眉开眼笑”;眉毛紧皱,嘴角下弯,一副愁苦相,是“愁眉苦脸”;眉毛竖起来,眼睛瞪起来,是“横眉竖眼”。看表演猜成语,是请爱好表演的幼儿将故事表演出来,请大家猜成语、说意思。记得在一次的课堂教学中,我让两名幼儿表演“狐假虎威”。

  只见一名幼儿弯着腰走路,说话尖声尖气,另一幼儿昂首挺胸,大摇大摆。下面的孩子很快就猜出他们演的是狐狸和老虎。接着“狐狸”带“老虎”来到了森林,小动物们都吓跑了,当“老虎”恭恭敬敬地拜“狐狸”为大王时,下面笑声、掌声不断,大家也都猜出了他们表演的是“狐假虎威”。

  三、在日常生活中,帮助幼儿积累、运用成语

  1、结合生活实际进行成语教学。如:如果天气很好,就报告“晴空万里”“风和日丽”。如果天气阴有小雨就报告“绵绵细雨”,如果雨越下越大,就得报告“倾盆大雨”“风雨交加”。

  2、结合日常生活引导幼儿善于多用成语。例如,早上幼儿来园时,教师可以应用成语表扬“某某小朋友把桌子擦的一尘不染”“某某小朋友正在一丝不苟的擦椅子呢”等等。别小看这两句话,大班幼儿会注意这两句话中的成语,有的幼儿甚至重复老师的话呢!这样幼儿不仅能熟悉成语,还能无意识的学习成语的应用,比教师一本正经教幼儿应用成语要有效的多。

  3、结合日常生活让幼儿成语造句

  了解成语的意思后便是造句子。幼儿刚开始造的句子较简单,如“五颜六色”气球五颜六色,某某东西五颜六色,但与教师造的句子“云上飘着五颜六色的气球”相比较后,他们造的句子也比较优美。

  四、家园共育,让成语教学发挥最好的效率

  成语故事教学仅仅局限在课堂教学上是远远不够的,我们开展特色成语教学的意义还在于:培养孩子的兴趣,并在生活中练习运用。我觉得成语故事相比唐诗宋词、三字经之类而言,有个最大的优势,那就是成语故事更贴进生活实际,便于幼儿在日常生活中表述。我的成语教学也赢得了家长的配合与支持,每次成语故事教学之后,我把相应的成语字条张贴在家园互动栏中,让家长了解幼儿园成语教学内容,并检验孩子的学习、掌握情况。起初孩子们是在家长的提醒下讲述成语故事,一段时间之后,家长们惊喜的发现,离园回家的路上,孩子们迫不及待的主动给家长讲成语故事,而且语句愈加流利,愈加绘声绘色,有些幼儿还要求家长帮助记录下成语故事,第二天交给老师看。

  总之,我们从孩子的年龄特点出发,巧设情境,妙用游戏,使原本枯燥乏味的成语教学变得妙趣横生,而孩子们学习成语、运用成语的能力也在日常生活的积累过程中得到不断提高。一年的时间不算长,但我惊喜的看到了孩子在学习成语方面的进步,当然,我不强求孩子们在短时间内能将这些成语很好地理解、运用,但我相信,孩子们会慢慢体会成语的好处,教会他们用眼睛看、用鼻子闻、用肌肤触摸、用心灵去品尝,不仅熟记、还能熟用,长此以往,孩子的语言能力肯定会有质的飞跃。

  成语教学心得3

  中国的文字源源流长,博大精深,成语更是中华文库的瑰宝。苏教版教材非常重视这一瑰宝,在每个练习中安排了八个成语,它的教学要求是:熟记,大概了解成语的意思,高年级能适当运用。那么教者应该怎样把握读,记,运用呢?

  一、把握四个成语之间的联系,适当补充

  苏教版教材中每个练习有四个成语,表达着相同或相近的主题,这就给教者一个很好的切入口。例如,苏教版第三册的第一个练习,安排了四个有关秋天的成语:金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清。在教学时,我先让学生自由认读,再想一想四个成语有什么共同的地方,先让他们从整体上感知这四个成语都是描写秋天的。接着,我再逐一讲解,配合图画和动画,在学生的脑中留下了直观的形象,从而达到了预期的教学效果。接着,我问学生:你们还知道哪些有关秋天的成语?同时,我补充学习了秋高气爽等词语,在此基础上丰富学生的词汇量。

  二、把握四个成语和本单元课文的联系,适当运用

  教材中每个练习中的四个成语不但各自相关,而且和本单元的课文有着千丝万缕的联系,那么教者应该注意这种联系,使学生能够灵活的运用所学的成语。例如,第三册练习4中的成语:人外有人、天外有天、学无止境、一往无前。这四个成语的教学,我并没有在教学练习时才讲解,而是安排在本单元的《小鹰学飞》这篇课文中教学的。《小鹰学飞》这篇课文叙述了小鹰在学飞行的过程中,老鹰不断地向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境、应该不断进取的道理。那么在小结课文时,我问:学了课文,你们懂得了什么道理?学生七嘴八舌,这时,我适当总结,同时出现了以上四个成语,学生一下子理解了四个成语的意思,这时我让学生用这四个成语再说一说学了课文后的体会,学生自己体会出了学习没有止境,要像小鹰一样不断进取的道理。这样,课文、成语,有机地结合在一起。

  三、整体把握全册成语,融会贯通

  苏教版练习中的成语不但和本单元的课文有千丝万缕的联系,而且成语和成语之间也有着一定的关联,那么教者在教学时应能及时地复习、巩固,从而达到融会贯通的目的。例如,在教学第三册练习1中四个有关秋天的成语时,就可以复习第二册中的有关春天和夏天的成语。同样,在教学练习5中的四个有关冬天的成语时,可把四季的成语进行综合,让学生进行朗读和理解。

  成语的教学重在运用和积累,然而,靠教材中这仅有的成语是远远不够的。那么,在课外应要求学生多看课外书籍,查阅资料,了解中国的成语文化,并融之在自己的写作中。这样,中国的成语文化才得以流传。

  成语教学心得4

  低年级儿童逻辑思维能力差,阅历浅,识字少,各方面都处于启蒙阶段,又没办法去查各种字典,用什么方法来帮助孩子理解这些内涵丰富的成语呢?

  根据低年级儿童的思维具有具体性、形象性等特点,以具体直观的事物来帮助儿童理解成语,也许是可行的。笔者在以下几个方面进行了尝试:

  一、 联系所学课文教成语

  苏教版国标本教材中的很多课文都存在着内在的联系,比如练习7当中的“人无远虑/必有近忧/有备无患/防患未然”这是一首读来琅琅上口又寓意深刻的成语歌,孩子们读时兴致勃勃,但理解有一定的难度,于是笔者就联系这一单元所学的《蚂蚁和蝈蝈》这一课,课文里的蝈蝈就是这样的,夏天只顾在大树下乘凉、唱歌、睡觉,根本不去想冬天应该怎样度过,结果到了冬天,又冷又饿,再也神气不起来了。

  像这种样子我们就可以说蝈蝈是:“人无远虑/必有近忧”;而蚂蚁在炎热的夏天就考虑到了为冬天作好预先的准备了,它们有的背,有的拉,个个满头大汗,不至于到了冬天挨饿受冻,无处藏身,这就是“有备无患/防患未然”;又如:练习8中的四个成语“临危不惧/多谋善断/从容不迫/方寸不乱”并配有《司马光》一课的插图,笔者就帮助孩子们联系这一课的故事内容来理解。“别的孩子有的哭,有的喊,还有的跑去找大人,司马光没有慌,这就是”临危不惧/从容不迫/方寸不乱”他想出了一个好办法,使劲砸那口缸,这就是“多谋善断”。简单的联系让学生在短时间内就形象地理解了成语的大体意思,老师在教学时也不必费力伤神,真所谓是“事半功倍”。

  二、联系生活经验教成语

  生活是学习语文的最好课堂,要引导学生观察生活、联系生活、体会生活中处处有语文,生活中处处可学习语文。引导学生联系已有的生活经验来理解成语是个很好的办法。如:练习1中的成语:欢声雷动/欣喜若狂/载歌载舞/灯火辉煌,教者通过多媒体录像播放“六一”节全国儿童欢庆的场景, “大家高兴得又唱又跳”,这就是载歌载舞;从而理解这些成语。以及“审奥”成功时的场景来唤起学生的回忆,让孩子来说说当时的情景。“人们奔跳着、欢呼着:成功啦!成功啦!”这就是“欢声雷动/欣喜若狂”;天安门广场上亮起了彩灯,放起了烟花,这就是(生答:灯火辉煌)

  三、联系具体事物教成语

  还可以将成语的理解与真实可感的具体事物联系起来。比如:教“春暖花开/春光明媚/春意盎然/春色满园”这些成语时,笔者就将孩子带到就近的公园,边观察春天给世界带来的变化边比较讲解,并让孩子就自己的观察说说看到了什么?生答:天气暖活了,花儿都开了,冰业化了,师:这就可以说是“春暖花开”,总之,要将成语和其代表的具体事物在孩子的头脑里头挂起钩来,形成一定的“知识块”。

  成语像是一首歌,更像一首诗,她不是孤零零的存在的,需要借助生活所学课文、生活经验、具体事物帮助学生展开想象,力求进入成语所描绘的情境中去,这样才能更好的理解,为运用作好准备。

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