《生活中的数字》说课稿

时间:2022-07-19 10:01:17 说课稿 我要投稿
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《生活中的数字》说课稿

  作为一位兢兢业业的人民教师,就有可能用到说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。说课稿应该怎么写才好呢?下面是小编精心整理的《生活中的数字》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

《生活中的数字》说课稿

《生活中的数字》说课稿1

  [设计思路]

  《幼儿园教育指导纲要(试行)》为幼儿园课程改革指明了方向,使我们对幼儿园课程有了新的理解——幼儿园课程需要生活化,课程要追随幼儿的生活和经验,并且《纲要》中科学领域这样的价值取向已清晰可见:能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣,使儿童体会数学与人类社会的密切联系,体会数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的信心。当前的社会已步入一个数字时代,数字已随处可见,并正日益显示出它无穷的力量。而生活在这一时代的孩子,也每天接触着出现在不同地方,发挥着不同作用的数字。本次活动,是以幼儿的生活为课程开发的新的生长点,将幼儿的学习与他们真实的生活紧密联系在一起,突出科学领域的知识具有“情景化、过程化、活动化、经验化”特点的一个尝试性的活动。设想通过类似的数学活动,达到:密切数学与现实世界的联系,使孩子从生活经验出发,在研究现实问题的实践活动中学习数学,理解数学,发展数学。

  活动目标:

  1、能从活动中感受、体验数学的重要和有趣,提高幼儿学习数学的兴趣。

  2、巩固对数字的认识,进一步感知数字和日常生活的密切联系。

  活动准备:

  1、每位幼儿自带一件上面有数字的物品;课前与家长一起寻找生活中的数字。

  2、数字卡片:2、4、5、7、8。

  3、幼儿人手一份操作材料:活动数字一套,;每桌一盒印泥,电话卡若干张;号码纸。

  (一)引题:

  1、交流:你带来了什么?上面的数字有什么用?

  2、相互交流。

  (二)迁移经验,感知数学和我们日常生活的密切关系。

  1、生活中除了这些,你还在哪里见到过数字?这些数字有什么用?

  2、观看生活中有数字的实物图片。

  3、生活中如果没有数字会怎么样?

  (三)数字游戏——巩固对数字的认识,感受数字的有趣和神奇。

  1、人手一张号码纸。

  2、教师编号码,幼儿对号码,看是否和教师编的`号码一样。

  (四)幼儿制作电话号码。

  从孩子自带的生活物品入手,便于唤起幼儿的生活经验,提高活动兴趣;激发幼儿想说的欲望,为活动的顺利开展作好铺垫。

  提供给每个幼儿交流表现的机会,培养幼儿合作学习的能力和分享的意识。

  利用教学媒体,展示生活中有数字的图片,进一步让幼儿感知数字在生活中的运用,体验数字和我们的密切关系。

  体验数字对生活的重要。

  通过游戏巩固幼儿对数字的认识,感知数字排列顺序的多样化,体验数字的有趣和神奇。

  进一步让幼儿感知数字与我们生活的密切联系。

《生活中的数字》说课稿2

  一、说教材

  我说课的内容选自大班数学领域《生活中的数字》。“数”来源于生活,运用于生活。寻找生活中的数字这一活动内容灵活丰富,根据大班年龄特点和已有的生活经验,他们对生活事物充满好奇心。《纲要》中指出:“教学活动内容的选择既贴近幼儿生活,使幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此我选择了这一活动。

  二、说活动目标

  根据幼儿的认知,理解水平,我把本次活动的目标定为:

  1、知道数字可以表示不同的意义,理解数字与自己的生活有密切关系。

  2、发现生活中处处有数字,体验发现的乐趣。

  三、说教法:

  新《纲要》指出:教师应该成为活动的支持者、合作者、引导着。活动中教师要心中有目标,眼中有幼儿,时时有教育,以互动的、开放的研究理念,让幼儿真正成为学习的主体。因此我采用了操作法、互动法,并设计游戏形式,让幼儿在游戏中学习,充分发挥幼儿学习的积极性。

  四、说学法:

  本次活动中,主要的学习方法是让幼儿在游戏和实际操作中运用各种感官,感知周围生活中的数字,体验数字与人们生活中的关系。本活动自始至终让幼儿处于活跃、积极的学习状态中。

  五、说活动重点难点:

  理解数字表示的不同意义,知道数字与自己生活有密切关系。——大班幼儿的思维仍带有直觉行动性,主要依靠动作进行,需要亲身体验,在操作探索中发现事物的特征。他们对数字的认识仅停留在“每个数字的形状不同”这一点上,数字究竟表示什么意思,在我们的生活中又有什么用处,幼儿的概念是模糊的。虽然他们在生活中接触了很多的数字,但他们几乎没有去思考,理解过这些数字究竟代表什么意义,因此,让幼儿“体验数字与自己生活有密切关系”是本次活动中的重难点。

  六、说活动过程:

  1、导入活动:复习认读数字。——激发幼儿对数学活动的兴趣。

  教师随意抽取数字卡片,幼儿认读数字。

  2、说说生活中的数字:了解生活中的数字以及数字在生活中的应用。——通过讲述、猜想来激励幼儿畅所欲言,充分调动幼儿的积极性,营造轻松愉悦的氛围,拓展幼儿已有的生活经验。

  (1)说说自己发现的数字。幼儿介绍寻找到的数字并说说数字所表示的意思?

  (2)认识特殊的数字“119”“110”“120”“114”,请幼儿说说上述数字所表示的特殊意义。

  3、讨论活动:知道数字在生活中的重要性。——进一步让幼儿感知数字在生活中的'运用,体验数字和我们的密切关系。

  提问:如果没有数字会发生什么事?(引导幼儿理解数字与自己生活有密切的联系。)例如:没有门牌号会有什么不便?

  小结:数字与我们的生活紧密相连,数字可以表示联系电话,可以表示时间,可以表示成绩,可以表示地址等,生活中不能没有数字。

  4、设计名片:数字的应用。——幼儿运用已有的知识解决问题,为自己设计名片,让每个幼儿参与其中,从而体验成功感,使他们对数字产生极大的兴趣,激励幼儿在生活中主动观察事物和运用数字,为以后学习奠定基础。

  (1)幼儿自选纸张设计名片,要求正确书写自己家的电话号码。

  (2)与好朋友相互赠送名片。

  七、活动预测效果:

  本次活动我利用复习认读数字导入,能激发幼儿的学习兴趣,气氛活跃,而重点部分的教学采取动手操作实践,保证数学活动效果,本教学活动是环环相扣的,让幼儿在学中玩,玩中学,使新知识得到巩固和利用。

《生活中的数字》说课稿3

  我说课的内容选自大班数学领域《生活中的数字》。"数"来源于生活,运用于生活。寻找生活中的数字这一活动内容灵活丰富,根据大班年龄特点和已有的生活经验,他们对生活事物充满好奇心。《纲要》中指出:"教学活动内容的选择既贴近幼儿生活,使幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。"因此我选择了这一活动。

  活动目标:

  1、发现生活中的数字,初步了解数字在不同物品上的不同用途。

  2、尝试运用数字纸条进行游戏活动,从中体验游戏的乐趣。

  3、幼儿能对数字产生兴趣,能积极关注身边事物的情感态度。

  说教法:

  新《纲要》指出:教师应该成为活动的支持者、合作者、引导着。活动中教师要心中有目标,眼中有幼儿,时时有教育,以互动的、开放的研究理念,让幼儿真正成为学习的主体。因此我采用了操作法、情景法、互动法,并设计游戏形式,让幼儿在游戏中学习,充分发挥幼儿学习的积极性。

  说学法:

  本次活动中,主要的学习方法是让幼儿在游戏和实际操作中运用各种感官,感知周围生活中的数字,体验数字与人们生活中的关系。本活动自始至终让幼儿处于活跃、积极的`学习状态中。

  活动重点难点:

  发现生活中的数字,了解它们的不用用途,并知道人类与数字的密切关系。

  活动过程:

  1、数字找朋友--激发幼儿对数学活动的兴趣。

  2、找数字--幼儿在食物上找数字,并激励幼儿相互交流,说说自己的发现。

  3、生活中的数字--通过讲述、猜想来激励幼儿畅所欲言,充分调动幼儿的积极性,营造轻松愉悦的氛围,拓展幼儿已有的生活经验。

  4、幸运号码--通过游戏发现数字的趣味性和丰富性,从而更真切的体会数字的神奇,随便的调换数字的位置就可以排成不同的数字组合。

  5、设计电话号码--幼儿运用已有的知识解决问题,为自己编电话号码。让没个幼儿参与其中,从而体验成功感,使他们对数字产生极大的兴趣,激励幼儿在生活中主动观察事物和运用数字,为以后学习奠定基础。

  活动反思:

  根据《纲要》中指出:能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。本活动利用游戏导入,能激发幼儿的学习兴趣,气氛活跃,而重点部分的教学采取动手操作实践,保证数学活动效果,本教学活动是环环相扣的,让幼儿在学中玩,玩中学,使新知识得到巩固和利用。

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《生活中的数字》说课稿4

  一、教材

  另外,今年小学的课改也已全面启动,打开小学一年级的《数学》课本,我们可以看到:在幼儿园中图文并茂的形式已处处可见,内容、层次上都向“下”延伸了许多,更注重所学的数学对孩子是否有用这一点上。如学完10、20以内各数后,都有让孩子寻找“生活中的数字”这一操作活动。所以,选择本次活动,可以说是为一年级作了一个铺垫,积累更多的此方面的经验,也是为实践幼儿数学教育的主要目的——为未来生活作准备的一个活动。

  本次活动,是以幼儿的生活为课程开发的新的生长点,将幼儿的学习与他们真实的生活紧密联系在一起,突出科学领域的知识具有“情景化、过程化、活动化、经验化”特点的一个尝试性的活动。设想通过类似的数学活动,达到:密切数学与现实世界的联系,使孩子从生活经验出发,在研究现实问题的实践活动中学习数学,理解数学,发展数学。

  二、活动基本流程流程:

  畅谈自带的上面有

  数字的物品

  即可了解幼儿已有生活经验又可激起幼儿参与活动的兴趣--------源于生活

  ⑴发散性思维,哪些地方

  有数字,有什么用

  ⑵新用教学媒体,展示生

  活中有数的图片

  ⑶探讨:没数字会怎么样

  三、遵循数学“源于生活,寓于生活,用于生活”的原则,设计活动

  1、捕捉生活素材——源于生活——内容生活化

  数学本源于生活,生活中处处有数学。我们应关注孩子的生活和学习体验,捕捉贴近孩子的生活素材,选取孩子生活中熟悉的人、事、物,采拮生活数学实例,让幼儿体会到数学的生动有趣与丰富多彩,以唤起孩子学习的兴趣。如①幼儿自带的生活物品,是幼儿每天看到的、接触到的、用得着的,拿来用于课堂上,他们非常熟悉,又具有一定的经验,能唤起幼儿的兴趣,使幼儿在课堂上都能大胆地说出自己所带的物品名称,及上面数字的作用。②教师采集生活中不同场景且上面有数字的物品的图象供幼儿观察,由于来源于生活,幼儿很愿意看和说。通过看和说,能让幼儿感受到数学就在身边,更能激发幼儿的兴趣。通过捕捉生活素材,使幼儿感受到数学源于生活,生活中处处有数学,更有利于调动和激发幼儿学习数学的积极性。

  2、利用生活经验——寓于生活——探究生活化

  数学知识本身是抽象的,但他又是寓于生活、扎根于现实。数学活动中充分借助孩子已有的生活经验加以理解,更能让孩子体会出数学的真正价值,学习数学的无穷乐趣,更有利于增强孩子的数学运用意识。如①数字游戏活动。通过5个数字、编码、中奖的游戏,一方面是巩固幼儿对数字的认识,另一方面是让幼儿感受数字的有趣和神奇。中奖在生活中是常见的,对于幼儿也有一定的生活经验,所以游戏中幼儿积极性很高。幼儿在积极的学习氛围中,知道了多个数字可以编出许多不同的号码,从而体验到数字的有趣和神奇,也感受到学习数学有着无穷的乐趣。②对于“生活中如果没有数字会怎么样”的问题,幼儿也有自己的经验,如公交车如果没有几路车号码,乘客就不知道乘哪一辆车了;闹钟上如果没有了数字的话,就不知道上班、上学时间了;电视机如果没有频道号码的话,就不知道很难找到要看的电视节目了等等。通过系列活动,使幼儿理解生活离不开数学,数学对于生活有着重要的价值。从而培养幼儿从数学的角度观察生活的意识,提高幼儿以生活经验理解数学的能力。

  3、回归生活空间——用于生活——实践生活化

  在数学生活化的学习过程中,把所学的知识运用到生活中是学习数学的最终目标,也是学习“有价值”数学的生动体现。教学中,应再现生活情景,引导孩子回归生活空间,在生活空间中实践、在生活实践中感知,激发孩子自觉地应用所学知识解决生活中相关的问题,让孩子在生活实践中提高解决问题的能力。如课堂上,教师很自然地启发、引导幼儿应用数字来帮忙:师生留电话号码这一活动,也是数学在生活中的运用。解决了师生以后联系的办法。这一环节很简单,但从中能激发幼儿在生活中要应用所学知识解决生活中的相关问题,让幼儿在生活实践中提高解决问题的能力。

  总之,让数学与生活结伴同行,联系生活学数学是新《纲要》的基本理念,也是数学教学的重要途径。我们应该致力于使数学知识与孩子的'生活实际密切联系起来,使生活问题数学化、数学教学生活化。只有这样,才能使传统的教材再现生机与活力;使传统的课堂充满个性与灵气!

  从新课程的角度,来反思大班《生活中的数字》这一活动。

  本次课程改革再一次重申:教育的根本目的是为了每一位孩子的发展,课堂教学也不例外。因此,新课程提出,关注孩子在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容,包括孩子在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等,即关注孩子是怎么学的。通过了解孩子在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等的行为表现,评价课堂教学的成败。因此,新课程提出建立“以学论教、教为了促进学”的响亮口号。

  1、教师教学的方式与孩子学习的方式

  新课程倡导新的学习方式,以自主、合作和探究为主;而教师也更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。如:

  ①课堂上较多地体现了幼儿自主、合作与探究的学习方式。让幼儿找上面有数字的生活物品,首先幼儿要观察自家的生活物品,而且上面要有数字的,进而会研究物品上面的数字有什么用?这个找的过程,则是一个很好的幼儿自主学习、探究的过程。也是帮助幼儿构建自己的信息和经验体系,将教师的角色由“教”转变为“导”。

  ②近年来,幼儿的主体性成为教育工作者关注的焦点,教师和幼儿之间的交往和沟通变的更加多样化,平等化,要提高师幼互动的质量,必须形成师幼双方的心智交流,情感交流。所以,课堂上安排幼儿同伴交流(教师作为幼儿学习的伙伴,也带了物品参与其中),物品名称及上面数字的作用,既提供给每一位幼儿交流表现的机会,又可以培养幼儿合作学习的意识,从中还能体验分享的快乐。

  ③相对于幼儿的学习方式而言,教师的教学方式更多地成为学习情境的创设者、组织者和幼儿学习活动的参与者、促进者。如为了让幼儿体验数字的有趣和神奇,感知数字排列顺序的多样化,教师设计安排了玩数字游戏,让幼儿在看认数字、编码、对奖的情境中,积极的学习着,并感悟数学的巨大魅力。

  ④教师采集生活中相关的数学内容,让幼儿看教学媒体,直接地来说,可以让幼儿知道生活中处处有数学,有了数字生活很方便,间接地说,可进一步让幼儿感知数学在生活中的运用,从而激发起幼儿以后进一步关注生活、探究生活。

  2、教师课前准备的关注点和备课的方式

  “以学论教”使教师更多地关注孩子在课堂上的可能反应,并思考相应的对策。除了写教案,教师更需要走进孩子中间,了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题。教学活动的设计也随着有所改进。如①教案并行设计“教师教学行为”和“幼儿学习行为”两大部分。教师的“教”一定要根据幼儿的“学”。不是说教案设计很好,就行了。在现实条件情况下,要求教师要学会“用教材”而不是“教教材”。课堂教学要富有弹性,更关注的是教师的随堂机智。

  ②课前准备中的物质准备,如让幼儿带自己家里的上面有数字的物品,很方便快捷,家园合作,能充分利用家庭可利用资源,为教育教学服务。不象以前开课前,要化大量的物力和人力,制作大量的教具。

  由此引发的几点思考:

  1、《纲要》中对于数学教育的论述较以前有很大的变化,从形式上似有所降低,实际要求并没有降低,在某些方面反而提高了,强调——数学教育生活化,那么,对我们教育实践工作者来说,就要考虑:怎么选内容,选什么内容?《纲要》还强调——让幼儿在快乐中获得有关的数学经验,这就涉及到:怎样设计课程?教师怎么指导等,显然,这对我们幼儿园教师提出了更高的要求。

  2、有一句话叫“不让孩子输在起跑线上”。孩子确实能学,孩子学习的正面效应也确实使我们有成就感,它的负面却是使孩子没有兴趣,那么,这种思想是否可以让孩子持续有力地发展呢?值得思考。所以,我们现在迫切要解决两个问题,一是怎样发现内容,二是需要提供很多资源帮助教师,让她们很快上路。

  3、过去的课堂教学比较关注数学知识,但孩子学会了不用,结果对数学失去了兴趣。现在教师正在探索通过多种途径让孩子运用数学知识。从数学感知和数学意识教育看,怎样将数学更深层次地运用于生活,还比较欠缺。教师对活动中所蕴涵的数学教育因素的挖掘能力比较欠缺,而这是数学教育生活化更追求的一个方面。

  数学教育生活化的转变实际上是教师准备的问题,原来准备内容,现在强调从儿童发展、儿童原有经验出发,为其准备适宜的环境。我们已经站在了儿童的角度,但我们没有走进儿童的世界,可是,只要我们掌握一个原则:孩子是否快乐、积极、有需要和兴趣,我们探究的形式则可以灵活多样。只要我们坚持幼儿的数学源于生活,寓于生活,用于生活,充分发挥我们教师的主体性,成为教学的研究者,反思者,努力成为课程教材开发,设计的主体,那么,我们的孩子一定会在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

《生活中的数字》说课稿5

各位领导、老师:

  大家好!我是学前教育专业的学生侯梦琦,今天,我说课的内容是:幼儿园大班数学活动《生活中的数字》。

  一、设计意图

  《幼儿园教育指导纲要》指出:“数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中,感受事物的数量关系,并体验到学数学的重要和趣味。使儿童体会数学与人类社会的密切联系,体会数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的信心”。本次活动,是以幼儿的生活为课程,开发新的生长点,将幼儿的学习和他们真实的生活紧密联系在一起,达到:密切数学和现实世界的联系,使孩子从生活经验出发,在研究现实问题的实践活动中,学习数学,理解数学。

  二、活动目标

  教育活动的目标,是教育活动的起点和归宿,它着重于孩子的发展。教育目标在整个教育活动中起着导向作用,也是教育价值的具体体现。根据大班幼儿的年龄特点、已有经验及成长需求,我将本次活动的`目标定位为:

  1.发现生活中的数字,初步了解数字在不同物品上的不同用途。

  2.尝试运用数字进行游戏活动,从中体验游戏的乐趣。

  3.幼儿能对数字产生兴趣,能积极关注身边事物的情感态度。 《纲要》中指出:“教学活动内容的选择既要贴近幼儿生活,是幼儿感兴趣的事物和问题,又要有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此,我将本次活动的重难点定位为:活动重点:发现生活中的数字,了解它们的不用用途。活动难点:知道人类与数字的密切关系。

  三、活动准备

  为使活动呈现趣味性、游戏性、实践性,寓抽象的数学教育于游戏之中,我做了如下活动准备:1.每位幼儿自带一件上面有数字的物品,课前可与家长一起寻找生活中的数字。

  2.0-9的数字卡片10张。

  3.电话号码卡片若干,数字饼干。

  四、教法、学法

  (一)说教法新《纲要》指出:“教师应该成为活动的支持者、合作者、引导者。活动中,教师要心中有目标,眼中有幼儿,时时有教育,以互动的、开放的研究理念,让幼儿真正成为学习的主体”。因此,我采用了操作法、游戏法、交流讨论法,让幼儿在游戏中学习,充分发挥幼儿学习的积极性。 1.操作法:操作法是幼儿构建活动的基本方法,在活动中,幼儿主动操作数字卡片,不仅增强了他们学习的兴趣,而且也提升了教学活动的有效性。 2.游戏法:游戏是幼儿教育的基本活动,对幼儿身心和谐发展具有十分重要的作用,也是促进幼儿社会性发展的最佳动力和途径。孩子是好动的,与其让他们低效率的听,还不如让他们高效率的动。陶行知先生说,教育要在做中教、做中学、做中求进步。本次活动中,通过设计游戏能让幼儿在有趣的氛围中学习知识。 3.交流讨论法:通过引导幼儿适时的交流讨论,聆听幼儿对数学的了解程度和积累程度,拓展幼儿的数字经验和视野。

  (二)说学法幼儿园教学以幼儿为主体,我们教师要积极创设条件让幼儿参加探究活动,运用多种方法获取知识经验,培养能力,使他们在有趣的气氛和愉快的体验中成为学习的主体,从而促进学习方法的落实,促进学习目标的达成。本次活动中,采用的学法有:谈话导入法、多种感官参与法、对应法。

  1.谈话导入法:以谈话方式导入数字,激发兴趣。例如:(小朋友们,你们在生活中都见过哪些数字?它们都有什么作用呢?)

  2.多种感官参与法:幼儿的年龄特点决定了他们不喜欢呆板的教学过程,要想调到幼儿的学习兴趣,就要善于调动他们多种感官的共同参与,本次活动我通过说一说,想一想,动一动,谈一谈,调动幼儿多种感官的参与,使幼儿在不知不觉中理解合作的重要,体验合作的快乐,学习合作的方法。

  3.对应法:通过出示的电话号码卡片,让幼儿对数字进行排序,感知周围生活中的数字,体验数字与人们生活的密切联系。

  五、活动过程

  在活动中,我结合大班幼儿的年龄特点,通过(谈话导入,发现数学)-(参与游戏,学习数学)-(交流讨论,拓展数学)几个环节步步深入展开教学,充分体现孩子的主体地位。 1.师:小朋友们,你们的数字宝宝今天来了吗?好,那么请今天来的数字宝宝们,给大家打个招呼吧!(让幼儿逐个展示自己带来的数字物品,通过讲述、猜想来激励幼儿畅所欲言,充分调动幼儿的积极性,营造轻松愉悦的氛围,拓展幼儿已有的生活经验)。师:小朋友们,除了今天来的数字宝宝,生活中,还有哪些数字宝宝今天没来?(幼儿回答,如:车牌号、门牌号、钢琴简谱等)。 2.把幼儿分成两组,进行游戏。师:(小朋友们,你们打过电话吗?今天呀,老师带来了一张号码卡片,现在请小朋友们按照卡片上的号码,对应着给数字卡片排排队,看哪一组排的又快又好)。此环节可培养幼儿的合作精神和团队意识。

  3.师:现在有0-9十个数字,现在请小朋友们来设计电话号码,不能有重复的,看谁设计得最多。(幼儿运用已有的知识解决问题,为自己编电话号码。让每个幼儿参与其中,从而体验成功感,使他们对数字产生极大的兴趣,激励幼儿在生活中主动观察事物和运用数字,此环节可培养幼儿的思维能力和创新能力)。完成后,激励幼儿相互交流,说说自己的发现。

  4.逐个出示数字饼干,依次让幼儿回答这个数字,答对者奖励数字饼干,最后大家一起分享数字饼干。

  根据《纲要》中指出:能从生活和游戏中感受事物的数量关系,并体验到数学的重要和有趣。本活动利用游戏导入,能激发幼儿的学习兴趣,气氛活跃,而重点部分的教学采取动手操作实践,保证数学活动效果,本教学活动是环环相扣的,让幼儿在学中玩,玩中学。通过数学学习,幼儿能认识数学与现实世界的联系,以及数学对人类历史发展的影响与作用;在情感体验方面,幼儿能积极参与数学学习活动,乐意与他人合作交流,对数学有好奇心和求知欲,养成尊重客观事实的态度;在思维能力方面,幼儿能运用数字描述现实世界,通过尝试活动,建构初步的数概念,发展探究问题和获取信息的能力。

  我的说课到此结束,谢谢各位领导和老师的观看,谢谢!

《生活中的数字》说课稿6

  一、说教材

  我说课的内容选自大班数学领域《生活中的数字》。“数”来源于生活,运用于生活。寻找生活中的数字这一活动内容灵活丰富,根据大班年龄特点和已有的生活经验,他们对生活事物充满好奇心。《纲要》中指出:“教学活动内容的选择既贴近幼儿生活,使幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此我选择了这一活动。

  二、说活动目标:

  1、发现生活中的数字,初步了解数字在不同物品上的不同用途。

  2、尝试运用数字纸条进行游戏活动,从中体验游戏的乐趣。

  3、幼儿能对数字产生兴趣,能积极关注身边事物的情感态度。

  三、说教法:

  新《纲要》指出:教师应该成为活动的支持者、合作者、引导着。活动中教师要心中有目标,眼中有幼儿,时时有教育,以互动的、开放的研究理念,让幼儿真正成为学习的主体。因此我采用了操作法、情景法、互动法,并设计游戏形式,让幼儿在游戏中学习,充分发挥幼儿学习的积极性。

  四、说学法:

  本次活动中,主要的学习方法是让幼儿在游戏和实际操作中运用各种感官,感知周围生活中的数字,体验数字与人们生活中的关系。本活动自始至终让幼儿处于活跃、积极的学习状态中。

  五、说活动重点难点:

  发现生活中的数字,了解它们的不用用途,并知道人类与数字的密切关系。

  六、说活动过程:

  1、数字找朋友——激发幼儿对数学活动的.兴趣。

  2、找数字——幼儿在食物上找数字,并激励幼儿相互交流,说说自己的发现。

  3、生活中的数字——通过讲述、猜想来激励幼儿畅所欲言,充分调动幼儿的积极性,营造轻松愉悦的氛围,拓展幼儿已有的生活经验。

  4、幸运号码——通过游戏发现数字的趣味性和丰富性,从而更真切的体会数字的神奇,随便的调换数字的位置就可以排成不同的数字组合。

  5、设计电话号码——幼儿运用已有的知识解决问题,为自己编电话号码。让没个幼儿参与其中,从而体验成功感,使他们对数字产生极大的兴趣,激励幼儿在生活中主动观察事物和运用数字,为以后学习奠定基础。

  七、活动预测效果:

  根据《纲要》中指出:能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。本活动利用游戏导入,能激发幼儿的学习兴趣,气氛活跃,而重点部分的教学采取动手操作实践,保证数学活动效果,本教学活动是环环相扣的,让幼儿在学中玩,玩中学,使新知识得到巩固和利用。

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