《燕子》说课稿

《燕子》说课稿

　　作为一位杰出的老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编收集整理的《燕子》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《燕子》说课稿 篇1

　　一、说教材

　　（一）教材内容

　　《燕子妈妈笑了》是第二册教材第八单元的一篇课文，这篇童话故事以通俗的语言，充满童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终于学会了认真的可爱的小燕子的形象。通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了科冬瓜与茄子的大小、颜色、外形的三个方面的区别，还说服了小燕子的一次比一次更认真地去观察冬瓜与茄子，更表达了"认真"是做人做事基本的能力和品质。

　　（二）学情分析

　　童话故事《燕子妈妈笑了》的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，已如同生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事。这让学生读起来备感亲切，很自然的把"小燕子"当成他们中的一分子；也自然的拿自己的言行去和小燕子进行比较；最后把小燕子当成学习的榜样，并从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。

　　（三）教学目标

　　1、会认生字12个，重点强调“菜、茄、错、刺、次”的读音。

　　2、会写6个字。

　　3、理解“屋檐”。

　　4、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

　　（四）教学重难点：

　　1、会认12生字，会写6个字。

　　2、理解“屋檐”。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　二、说教法

　　1、自学、合作、探究法

　　《语文课程标准》中提出"学生是语文学习和发展的主体"，所以，我以学生为主体，采用"自主、合作、探究"的教学方法，引导学生发现问题、提出问题、探究问题。

　　2、利用多媒体教学

　　在教学《燕子妈妈笑了》这一课时，我利用电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生学习的.兴趣，调动学生的积极性、主动性，使他们深入地理解文的内容。

　　三、说学法

　　语文学习教无定法，重在得法，贵在用法。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，为此，设计以下学习方法：

　　1、以竞赛、游戏形式，提高学生识字的兴趣。

　　2、自学、合作、探究法

　　让学生在学习中共同探讨，找到识字、读词、读课文的最佳方法，达成共识。

　　四、说教学过程

　　（一）、谈话导入:

　　1、你们知不知道春天来了，什么鸟儿会从南方飞回来呢?出示词语卡片“燕子”，认读。今天，我们就一起来学习一篇有关燕子的课文。

　　2、板书课题：燕子妈妈笑了（你觉得燕子妈妈的心情怎样？）

　　3、全班齐读题目（读出语感）。

　　（二）、初读课文，初步感知课文内容：

　　1、自由读课文，不认识的字多读几遍。（你们都是会读书的孩子），课文有几个自然段呢？标出序号。

　　过渡:谁愿意把课文读给小朋友们听。

　　2、分段抽8人读课文。

　　（三）、再读课文，随文识字：

　　（1）、学习词语：

　　1、出示带音节词语，对照勾词语。

　　菜园冬瓜躺着茄子屋檐不错

　　很好认真又一次皮上细毛小刺

　　2、出示无音节词语。齐读

　　3、小老师教读“菜园冬瓜躺着茄子”。

　　（1）出示句子:菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。

　　（2）抽生读句子。师导：我们可爱的冬瓜是怎样躺在地上的，茄子是怎样挂在枝头呢？谁愿意上台来放一放。

　　（3）出示“冬瓜、茄子”的图片：抽生上台贴“冬瓜、茄子”，理解“躺”。

　　（4）看贴好的图片，师导读。

　　（5）带感情齐读句子。过渡：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。那我们可爱的小燕子又在哪儿呢?接着读词。

　　a、出示图画

　　过渡：燕子一家在屋檐下生活，燕子妈妈在对小燕子说什么呢？

　　b、自由读课文。想一想：燕子妈妈和小燕子分别说了几次话？

　　4、出示2——7自然段。

　　师生分男女合读2——7自然段。

　　燕子妈妈听了小燕子的话，最后高兴地笑了。它们的对话中有很多词语宝宝，你们会读吗？

　　5、出示词语：“屋檐不错很好认真又一次皮上细毛小刺”

　　小老师教读。

　　6、齐读词语。

　　（2）学习生字。

　　1、出示带音节的生字：学生自由读生字

　　2、同桌互考生字，奖励星星。

　　（识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础，经环节正是围绕这一教学理念设计的。）

　　3、小游戏：收蔬菜

　　抽生上台取黑板上的卡片，教读生字，口头组词。

　　4、“开火车”读生字卡片。

　　（本环节通过各种生动、活泼的识字方式，对学生自学生字的情况进行检测，巩固、汇报。使学生在轻松的环境下识字。）

　　（四）再读课文，回文识字。

　　1、师生合读课文。

　　2、齐读课文。

　　（五）指导写字。

　　1、出示要写的生字：瓜认真次皮细

　　2、重点指导“瓜真皮细”的笔顺。

　　3、先描红，再在本子上写两个。

　　五、说板书设计

　　板书应具有直观性，根据这一特点设计了以下板书：

　　冬瓜图茄子图

　　《燕子》说课稿 篇2

　　一、说教材

　　xxx的春天是短暂的，还来不及欣赏，它已悄悄地走过。以至于，燕子——这位报春使者总是与我们擦肩而过，使人向往不已。郑振铎先生的名篇《燕子》适时呈现在我们学生面前。

　　《燕子》是冀教版小学语文三年级下册第一单元第二篇文章。课文描写了燕子的外形和它在天空中、湖面上飞行、在电线上休息的情景。动静结合，有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。学习这篇文章可以激发学生对充满活力的春天的向往和热爱之情，同时也能培养学生的细致观察力和丰富的想象力。

　　二、说学情

　　通过以上我对教材的分析，接下来谈一谈我所面对的学生：

　　三年级的学生对学习充满了好奇心，喜欢新鲜事物，对事物也有了一定的观察能力，但是由于孩子们生活在城市里，对燕子这种候鸟的了解大多来源于书本、电视等媒介，因此，体会燕子的外形特点和活泼可爱，将是一个难题。基于对学情的分析，结合课文内容，我预设了如下教学目标。

　　三、教学目标(及教学重、难点)

　　1、重点理解文章中“洒落”、“赶集”、“聚拢”等词语;有感情朗读课文。

　　2、学习作者细致的观察，初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。这同时也是我本课的教学重点所在。

　　3、培养学生热爱大自然的情趣，养成观察生活的好习惯，感受春天生机勃勃的景象。这也是我本课要突破的难点。

　　四、说教法、学法

　　“教无定法，贵在得法;施教之功，贵在导学”，本课我主要采用直观教学法，赏读教学法和情景教学法。引导学生对课文进行圈点勾画，结合品读法、合作探究法来学习本课。

　　五、说教学过程

　　基于以上几个方面，我精心设计了我的教学过程：

　　(一)揭示课题，激发兴趣

　　课的开始由学生齐唱耳熟能详的少儿歌曲《小燕子》引入课题。(板书：燕子)

　　这样导入，既触动孩子对童年生活的回顾，又能增强趣味性，激发学生学习的兴趣，从而形成“未成曲调先有情”的良好课堂基础。

　　(二)整体把握，理清思路

　　为了帮助学生了解文章内容，体会作者的思想情感，我设计了这样两个步骤：

　　第一、自读课文，读准字音，在充分朗读课文后，课件出示词语：

　　俊俏、吹拂、增添、掠过、偶尔、沾了一下、荡漾、五线谱

　　然后我会以“俊俏”这个词语作为示范，从词的结构和笔顺来指导学生进行规范书写。同时，为了及时巩固学生对词语的`把握，我将采用个别读—开火车读—小组读的形式来做相应检查。(板书：“俊俏”)

　　第二、让学生再次朗读课文，然后用自己的语言说一说：“读了课文之后，燕子给你留下了什么印象?”

　　根据学生的回答我会在关键处加以引导，让学生感受燕子的外形特点，飞行中燕子的各种姿态，停歇在电线上的燕子美景等。

　　在整体把握课文内容的基础上，我们进入对课文的深入理解。

　　(三)深入理解，交流分享

　　这么一篇文质兼美的文章，教学中怎样做才能突破重难点，培养学生丰富的想象力和艺术表现力呢?为此，我设计了以下四个版块：

　　1、画一画——“画”出心中最美的燕子

　　郑振铎笔下的燕子是那么的可爱，充满了灵性，每一处落笔都如同一幅美丽生动的画面。为此我精心设计了“画一画”这一板块，为课文配画。(板书：简笔画燕子)

　　在配画之初，我会引导学生再次朗读课文，找出描写燕子外形的词句，进一步赏读燕子的外形美。(板书：外形美)

　　学生通过自读、自悟、自画，更深刻地感受到燕子的活泼机灵，与燕子来了次亲密接触，获取了属于自己情感体验。

　　2、读一读——读出心中最美的春天。

　　有感情的朗读是本课教学的一个重点，这里我特意用课件出示了文章的第二个自然段作为示例，然后我会配乐范读：才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机。引领学生走进春的怀抱，感知春日的美好，领略小燕子的到来为春光增添的生机。

　　然后顺势引导学生再次去细细品读文章中自己喜欢的段落，并在课堂上展示朗读。

　　当同学们沉浸在美丽的春景中时，我会引领学生齐读：“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。”在此基础上帮助学生理解“赶集、聚拢”这两个词语运用了拟人的手法，描写出春天的烂漫无比。

　　这一环节我要舍得拿出时间和孩子一起品味语言，让学生入情入境的朗读，沉浸在我创设的情境中去感知春光美。(板书：春光美)

　　3、拍一拍——拍出心中最美的画面

　　多媒体出示图片，请同学们欣赏老师拍摄到的燕子飞行与停歇的画面，然后询问学生：如果你是一名摄影师，你会摄取什么画面呢?请同学们根据课文的语句进行描述，看看谁拍得画面最美

　　在这一环节中，我会引导学生抓住燕子的不同姿态进行想想拍摄，如：“燕子斜着身子在天空中掠过”、“有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面”、“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊”、等。重点赏析 “掠”、“沾”、“五线谱”等词语，让学生欣赏燕子的飞行美和停歇美，感悟比喻修辞手法的妙处。(板书：飞行美、停歇美)

　　当然，当摄影师只是一种手段，目的在于创设这一情境调动学生学习的积极性，培养学生的概括能力。

　　4、写一写——写出心中最美的体验。

　　高尔基说过，对初学者来说，“不在读书和模仿中写些什么，就很难有什么创造。”可见仿写对于提高写作水平具有重要意义。

　　基于这样的认识设计了仿写的环节。

　　仿照第三自然段的内容，用“有的……有的……”句式，写一写小燕子还有哪些优美的姿态呢?

　　从而给学生插上想象的翅膀，激发学生想象力，增强学生习作的信心与兴趣。

　　(四)升华情感，赞美春天

　　这一环节我让学生联系生活经验，说一说春天吸引你的地方。从课内到课外，从阅读到表达，让学生更深切地体会到春天的美好，形成保护环境珍爱大自然的意识，进行情感教育。

　　正如文章的最后所写：那停着的燕子，是一首正待谱奏的赞歌。这赞歌是给燕子的，是给春天的，更是给如春天般可爱的孩子的~

　　六、说板书设计

　　接下来说一说我的板书设计，我的板书主要是每个环节的活动名字贯穿文章脉络，以直观形象，更方便学生理解。

　　画一画 外形美

　　读一读 春光美

　　拍一拍 飞行美、停歇美

　　写一写 感悟美

　　《燕子》说课稿 篇3

　　评委老师下午好，今天我说课的内容是苏教版四年级下册第三课《燕子》，下面我从设计理念、教学方法、教材解读、教学预设四个方面进行说课。

　　一、设计理念

　　1、体现语文学科性质，即通过语言文字的学习，体现工具性和人文性的统一。具体是凭借文本的语言，培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思维的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。

　　2、还原语文本色，洋溢浓浓语文味。凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界，努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展“的教学理想。

　　二、教学方法

　　1、以学定教说教法。

　　为突出重点、突破难点，实现目标，拟定以下教法：情景教学法。根据学生的认知特点，注重创设一定的教学情境，运用心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，感受艺术形象的独特魅力。以读代讲法。“读”是理解课文，体会文本内容的有效手段，通过读中想象，读出画面，比赛读等不同形式，不同要求的读，让学生深入文本，丰富语言积累。

　　2、以人为本说学法。

　　在教学中，以学生为主体，拟定以下学法：比较学习法。有比较才有鉴别，通过比较，推敲语言文字，利于培养学生的.语感。自读自悟法。通过不同形式、不同要求的读，让学生在读中理解课文，加深体悟。

　　三、教材解读

　　（一）教材简说

　　《燕子》是苏教版四年级下册第一单元第三课，全文共有四个自然段，节选自著名作家郑振铎的散文《海燕》，语言清新、生动，用散文化的语言，描写了小燕子的活泼机灵，给春天带来勃勃生机，字里行间洋溢着作者对小燕子的喜爱之情。优美的语言描写是学生学语习文的优秀范本。

　　（二）教学目标

　　语文教学首要的还是聚焦在语言文字之上，教得清晰一点，透彻一点，实在一点，这是一个任务，在此过程中，适时打开文学阅读的大门，教得丰富一些，灵动一些，精彩一些，乃是一种境界。基于以上思考，根据教材特点和课标要求，结合学生的学习规律和认知水平，我将本课的教学目标定位以下四点：

　　1、学习课文中的生字词，联系生活或课文语境理解意思，并在教师的指导下体会关键字词所表达的特定情意。

　　2、练习概括段意，进而把握课文的主要内容。

　　3、在教师指导下，初步感受燕子的优美形象，感悟优美词句。

　　4、练习有感情地朗读课文，并背诵课文。

　　四、教学预设

　　根据以上设定的四项目标，我讲本课设为四个版块，两个课时完成。

　　版块一：

　　整体感知，读准读通。

　　分组呈现课文中的生字词，正确认读课文中的9个生词，重点指导读准多音字“晕”“杆”，分组出现“乌黑光亮的羽毛”“俊俏轻快的翅膀”“剪刀似的尾巴”等6个一连串结构相同的词组，重点指导读出词组的重音、节奏，把握语言的韵律美，音韵美，进而把课文读准读通，感受课文语言的清新优美，初步定下课文轻快的基调。

　　版块二：

　　凝练词语，把握文意。

　　在读通全文的基础上，引导学生根据“课文围绕燕子写了那几个方面的内容”这个问题回归文本，在逐段朗读中，学会用一个恰当的词语概括本段内容。学生容易发现第一自然段主要介绍的是“外形”，第三自然段主要介绍的是“飞行”，第四自然段主要介绍的是“姿态”，而第二自然段学生不易找出统一词语，教师重点指导学生运用“抓住句与句之间的联系”的方式，准确概括第二自然段的意思。

　　在教学第二自然段时，教师引导学生先逐句朗读，确定主要意思，着重理解“赶集”的意思，再归纳出本段主要是介绍两个方面的意思：春天的景物，燕子赶来，然后指导学生将两方面内容进行合并，用一句话进行表达：燕子在春天从南方赶来了。

　　在凝练词语的基础上，把握课文内容，知道课文主要介绍了“燕子的外形”“燕子在春天从南方赶来”“燕子的飞行”“燕子歇息时的姿态”这几个方面的内容。

　　版块三：

　　潜心会文，朗读悟美

　　朗读，初步感受燕子的外形之美、春光之美、飞行及停歇之美，围绕第一自然段让学生感受“作者是怎样写出外形之美”，引导学生从“抓住特点、用词优美”两个角度理解表达方法与语言形式，通过“置换比较”“对比朗读”感受4个词组的排列结构及节奏音韵之美，进而领会“小”字的独特意蕴及表达规律。

　　在理解课文表达规律的基础上，指导学生紧扣关键词记忆文本，练习有感情背诵课文。

　　版块四：

　　学法迁移，随文练笔。

　　从“怎么写“的角度，探究本文的语言表达规律，明白作者是怎样把燕子各种不同的美（外形之美、飞行之美、停歇时的姿态之美）描写出来的，加深“抓住特点，用词优美”这一表达方法的理解与体会，要求学生“用心感受文章中的美的字词”并联系自己的生活实际，运用这样的方法进行随文练笔，写一写身边的小动物。教学的结尾处将文本作为导线，牵引学生走入广阔的阅读天地，去读一读原文《海燕》。

　　以上是我对《燕子》这课的教学设想，在具体的教学中，将会根据具体学情进行修改，其中还有许多不足之处，恳请各位专家批评指正，谢谢！

　　《燕子》说课稿 篇4

　　教材分析：

　　第八单元以认真为主题，编选了两篇主体课文和一篇自读课文，意在使学生通过学习，懂得做什么事情都要认真，才能把事情做好这个道理。《燕子妈妈笑了》是其中的一篇主体课文，它是一个童话小故事，讲了燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样。在妈妈的耐心启发下，小燕子到菜园去看了三次，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点，小燕子妈妈很高兴。通过学习课文使学生不仅可以学到观察事物的方法，还应该知道做任何事情都要认真，“认真”乃是做人做事的基本能力和品质。充分发挥学生的学习主动性，让学生在观察、实验、体验中自已去获取，去探究，联系生活实际学以致用。并创设情境，让学生在说中提升认识，从而培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯，让学生真正成为课堂的主人。

　　学生状况分析：

　　我们班的学生虽然只是一年级，但是在平时的语文课上就呈现出思维活跃，见解独特、个性体验丰富等特点，他们对语文学习的兴趣浓厚，好读、好问、好想、好说，再加上学生又具备了一定的合作学习的能力，因此。这节课中，我既给学生创造单独读书、独立思考的机会，也实施一定方式的师生合作、生生合作，促进学生对课文的感悟。此外，根据低年级学生模仿能力强，喜欢表演的特点，我决定在学习结束前，让学生充分发挥想象，依据自己的个性体悟，自由发挥进行表演。

　　教学目标的阐述、研究的依据与落实目标的设想：

　　《语文课程标准》明确指出：“要全面提高学生的语文素养，就是要既注重培养和提高学生的语文能力，又注重培养和提高包括品德修养、审美情趣、良好的个性、健全的人格等在内的人文素养。”

　　教学目标：

　　一、知识目标

　　认识本课 15 个生字，正确、流利地朗读课文。

　　二、能力目标

　　学会观察事物的方法，知道做任何事情都要认真。

　　三、情感目标

　　培养学生认真的良好习惯。

　　根据本节课的目标，让学生在自主探究中，体会燕子妈妈为什么笑了？因此我设计了，在观察中了解冬瓜、茄子的外形特征，使学生知道如何观察一种事物；在阅读中使学生知道无论做什么事都要认真；在表演中培养学生的实践能力。

　　低年级的`语文教学应以识字为主，旨在培养学生自主识字的能力，因此我确立的教学重点是：随文认识识字条中的 14 个字，并练习运用多种识字方法识字。学生的年龄比较小，他们的思维也正处于培养发展阶段，逻辑思维能力较弱，因此我确立的教学难点是学会观察事物的方法，养成做事认真的好习惯。

　　教材，学法评价手段确定的依据：

　　为了实现教学目标，有效的突出重点、突破难点，顺利完成本节课的教学任务，让学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”这一课改目标，在教学中我采用多种游戏方式，使学生在快乐中识字，掌握多种识字方法。并且运用观察、表演等多种形式，选择了以全体学生参与，教师适当引导为主的教学方式，采用先观察后读，在观察中培养学生的观察能力，培养口语表达的能力，培养学生小组合作学习的能力，提高探究问题及解决问题的能力。

　　教学流程预案：

　　为了达到预期的教学目标，这节课我安排了以下环节：

　　一、引导观察，导入新课

　　《语文课程标准》提出这样的理念：在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，实现开放式教学，充分挖掘语文教育的人文内涵，培养学生的语文素养。在这种教育理念的指导下，我根据低年级学生的心理特点 ( 认知方式、情感表现特点等 ) 在教学伊始从激发、调动学生的学习兴趣入手，充分利用实物，创设了形象、生动、轻松、愉悦、民主的课堂学习氛围，使学生产生想学、要学、乐学的动机。上课时，我对学生说：“今天，老师给大家带来了两种蔬菜，你们想知道它们是什么呢？”这时，我拿出了冬瓜和茄子，我让学生仔细观察，看看他们有什么区别呢？然后，适时告诉学生做任何事都要认真。从而引出单元主题——认真。单元主题引出后，我这样问：同学们观察的这么仔细，那小燕子是怎么观察的呢？你们想不想知道？这节课我们一起来学习《燕子妈妈笑了》。（板书课题）这样充分引起了学生探究的兴趣，不知不觉中将学生引入到课文内容中来。

　　二、阅读课文，随文识字

　　识字教学是低年级教学的重点，教师要创设识字学习的情境，直观、形象的图片能有效引起学生的注意并激起其参与意识，游戏和竞争的学习方式是儿童喜闻乐见的学习形式，能够最大限度地引起学生的识字兴趣，促进学生积极主动地探索。因此，在课堂教学中，我首先让学生自由读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决，然后运用多种游戏方式，让学生学习生字。我设计的游戏有：请学生当小老师组词读，开火车读，做猜字游戏，开展小竞赛：比一比谁的记字方法最好，（把自己记字的好方法说给同学听），接着我又设计了收获游戏 ， 把所有的背面带有生字的“冬瓜”、“茄子”的图片贴在黑板上的“菜园”里。这时我说了句，“请我们班的‘小燕子’们到‘菜园’里采摘吧！要求读出后面的字或词（如果是字用这个字组个词，再说一句话。如果是词用这个词说句话）字、词有：大小 躺 挂 细毛 小刺 青 紫，并让学生把这些字、词分类，并说出自己的理由。为了理解“躺”和“挂”，使学生体会用词的准确性，教学中我让学生亲自动手到前面来摆一摆，这是理解和感悟的过程。“收获游戏”的环节，我通过创设“丰收的菜园”情境，让学生积极参与到教学中来，使学生在享受“丰收”喜悦的同时，也融入也巩固练习，学生的学习成了一种享受，这是本课教学中生生互动的一个兴奋点。最后我让学生在小组内进行生字过关，如果全认会了请

　　用你们喜欢的方法互相奖励。这样通过生与生之间的互相评价，使学习在交流中达到了检查教学效果的目的。

　　三、深入读书，深化明理

　　低年级是培养学生阅读能力的起步阶段，《语文课程标准》在阅读目标中十分强调语言的积累，阅读教学要以读书为主，以读代讲。同时还要激发学生的

　　读书兴趣，以提高读书的效果。让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，去培养语感，去接受潜移默化的熏陶。因此，我在教学中运用多种方式指导学生朗读，同桌读、小组读、师生分角色读。教学中我还进行句式训练（引导学生用：小燕子发现了什么？我发现了什么？的句式练习说话。这时我要求学生大胆说，我指导学生说完整、通顺的句子。）句式训练的内容，打通了课内和课外的联系，使文本和学生的经验沟通，丰富了学生语言的积累和运用。用自己的话说课文的内容，培养学生的口语表达能力和理解能力。

　　四、表演想象，学以致用

　　表演是学生喜欢的形式，能使学生创造性地组织语言，培养学生的创新能力；教师同学生一起表演，师生互动，体现了民主平等，课堂气氛活跃、热烈。学生的学习是个性化的行为，不能以教师的理解代替学生的理解，要充分尊重学生的独特感受。因此在这一环节我先请同学们在小组内表演，然后在班组中汇报表演，表演时我接受了学生的邀请，扮演了燕子妈妈。这样课堂中师生互动，生生互动达到了预期的教学效果。学生们十分兴奋，这时我抓住时机，问 “小燕子三次到菜园观察冬瓜和茄子结果不同说明了什么？”让学生畅所欲言、各抒已见，这样就充分尊重学生的感悟和理解。为了让学生发散思维，我让学生展开想象：燕子妈妈会对小燕子说些什么？培养了学生的想象力，从面培养学生的创新能力。　　为了培养学生的观察能力，我让学生说一说我们观察事物的方法还有哪些？学生说得非常好，有的说：“可以用眼睛看。”、“可以用手摸。”、“可以用耳朵听。”“可以用鼻子闻。”、还有的说：“可以用嘴尝。”等等。这时我总结，无论采取哪种方法观察事物都要认真、有耐心。

　　五、布置作业

　　回家观察一种蔬菜或水果的大小、颜色和形状，注意要认真，讲给爸爸、妈妈听。

　　《燕子》说课稿 篇5

　　教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。下面小编为大家分享儿歌《小燕子》说课稿，欢迎大家参考借鉴。

　　一、说教材分析

　　1、说教材

　　燕子是春天来临的象征，也是孩子们比较喜欢的、熟悉的一种动物。大班孩子已经认识过燕子外形特征，对他们来讲燕子区别其他鸟类的标志是像剪刀一样的尾巴。他们还了解了燕子是益鸟、喜欢捉小虫，喜欢在屋檐下做窝，燕子颜色很漂亮，是黑白两色的……孩子们通过科学活动获得了有关于燕子特征的认知经验。而儿歌《小燕子》则是从语言领域的角度引领幼儿感知、认识燕子，以儿歌语言特有的规律和节奏，向幼儿描述了燕子的活泼可爱。因为大班孩子已经有的一定的认知经验，所以将这个活动放入大班教学就比较合适。

　　儿歌是以拟人化的手法对燕子的形态特征、生活习性进行了动态的描述，以燕子的剪刀尾巴将整首儿歌串起，仔细品味就能够发现前面两句写出了燕子轻巧的体态和标志性的特征;中间两句使用方位词“上”和“下”写出了燕子飞翔时的情景;后两句中“茅草当枕头”和“泥巴搭窝窝”则是对燕子做窝的说明，就六句儿歌将小燕子的形象表现得栩栩如生。念诵而歌后，还发现和押韵，儿歌每“巧”和“刀”、“朵”和“云”、“头”和“窝”，读起来琅琅上口。儿歌的中间两句把燕子活泼、俏皮表现得非常到位，使人不由自主地喜欢燕子，同时对大自然发生浓厚的兴趣。

　　儿歌是属于语言领域的范畴，但儿歌中的内容有一些科学领域的东西，所以这首儿歌是一个很好的教材，既能让孩子学些儿歌，又能通过儿歌帮助孩子了解一些科学知识，体现了现代幼儿教育的相互渗透教育理念。

　　前面我已提到过大班，因为大班的孩子已有一定的求知欲，有强烈的好奇心，他们思维积极、活跃，对新的东西有着很强的学习欲望，在他们的头脑中总有数不清的疑问、问不完的问题，而且他们还喜欢挑战性的学习内容，喜欢解决问题后带给他们的成功体验，他们会因此而快乐、因此而满足。所以根据自己对教材的分析和幼儿认知发展的规律解读，我把此儿歌的教学对象定位在大班，因为儿歌《小燕子》不仅需要孩子有良好语言表达能力，还需要有一定的分析能力和想象能力，有助于引导幼儿扩展孩子的思维。我们给孩子安排的学习内容如果有一定的挑战性，这不仅迎合了幼儿积极思考的特点，而且有利于培养他们勤于思维的习惯。

　　2、说目标

　　“教育要为幼儿一生的发展打好基础。”这是在新纲要明确指出的，也是要求我们在目标的设立上要考虑孩子的可持续发展。所以我们在目标的制定中要考虑全面一些，包括情感、态度、能力、知识、技能等方面的提高。要通过能力培养，提升孩子自主学习的良好习惯，从而促进孩子个性的全面发展。所以我将目标制定如下：

　　2.1、理解诗歌的内容，激发幼儿学习诗歌的兴趣并鼓励幼儿根据已有经验仿编诗歌。

　　2.2、培养幼儿喜欢燕子、愿意亲近自然的美好情感。

　　为什么这样定目标呢?因为目标1渗透了认知和能力内容，这是整个活动的主心骨，重在帮助幼儿在理解诗歌的内容的基础上来运用已有经验仿编诗儿歌。目标2是情感目标，在学习诗歌的基础上，激发孩子爱燕子、爱大自然的美好情感。

　　2.3、说重、难点

　　我将此次的活动重点定位为理解诗歌内容，培养幼儿学习诗歌的兴趣。

　　活动的.难点是根据已有的生活经验仿编诗歌，发展幼儿的想象力和语言表达能力。难点的突破主要是先前的知识准备，和对诗歌的结构分析来突破的。

　　2.4、说活动准备：

　　包括知识准备和物质准备。知识准备主要是请孩子在家长帮助下收集燕子的图片和资料，加深对燕子的了解。物质准备：多媒体课件——根据儿歌内容制作。多媒体课件生动有趣，能激发幼儿的兴趣和吸引孩子的注意力，有助于幼儿对儿歌的理解。

　　二、说教法、学法：

　　我在此次的教学中主要采取了观察法、视听结合法、提问法及相互交流的方法进行教学。运用形象的多媒体教具帮助孩子直观感受并理解作品内容。在相互的谈体会中获得交流，使得一个人的经验融集成为大家共同的经验。同时通过教师及孩子的问题，启发幼儿观察事物及积极思维，培养幼儿一种良好的学习方法和态度，使孩子发展成独立学习能力的人。

　　在教学过程中，我根据孩子学习的规律和年龄特点，以激发兴趣为基点，让孩子在看看、听听、想想、说说的活动气氛中理解儿歌的内容，幼儿在相互的讨论、谈话中说出自己的理解与看法，同时在相互的交流中并理解活动中的重难点。

　　三、说过程

　　整个活动分为导入、理解、创编儿歌三部分，下面作简单的说明：

　　第一部分的导入主要是通过燕子的谜面来感知、复习燕子的外形特点，并以此为导入，请孩子谈谈我所知道的燕子。主要是通过此环节为下面的儿歌学习做准备，这也是课前给孩子布置的一个任务——收集所需资料。学习自我的资料收集及养成这种习惯，对孩子可持续性的发展有着重要的意义。

　　第二部分理解儿歌是通过直接播放课件，通过孩子的观察，用自己的语言描述自己对画面内容的理解。教师在孩子讲述的基础上帮助孩子用儿歌的语言进行概述、根据孩子的情况可以引导孩子自己尝试着用儿歌的语言说。教师的完整朗诵帮助孩子欣赏，感受诗歌中燕子的形象和儿歌的韵律美。在此学习过程中，教师鼓励孩子说出自己心中的疑问，在商榷中共同解决。

　　第三部分主要是让孩子根据自己的生活经验或收集的资料，按照儿歌的形式仿编儿歌。这个活动有点难，正是有点难才对孩子有吸引力，才能让孩子体验突破的快乐。

　　四、说效果

　　儿歌《小燕子》的教学活动其是教育的一个载体，我们的幼儿教育主要是让孩子学会思考、学会自主学习，培养他们勤于思考、敢于发问、乐于与同伴交流的学习态度，所以我在儿歌的设计中就很注重孩子这方面能力的培养，在目标的制定中就考虑了能力因素，在之前的知识准备中我就鼓励孩子自己找资料，培养孩子自主学习的习惯。在整个教育的过程中，教师始终将孩子的需求放到首位，让孩学会思考、学会学习，敢于发问，以可持续发展的教育理念贯穿整个教学活动。当然，在实施的过程中还存有一定的不足，这就需要我们老师不断反思、探索，为提高幼儿语言表达能力获得更好的方法和途径。

　　《燕子》说课稿 篇6

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　三年级下册第一组课文围绕“感受大自然的美好”选编。《燕子》是第一组课文的第一篇文章，也是三年级下册开篇之文，这篇著名作家郑振铎先生的优美的散文文笔清新明快，描写准确生动，以燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态以及文静优美的休息场面这四个方面构成文中的四个自然段。全文动静结合、有声有色地描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的燕子，字里行间都流露着作者对春天及“春天的使者”燕子的喜爱之情。

　　本课拟定两课时完成：第一课时读准字音，把课文读正确、读流利，扫清阅读障碍；抓住描写燕子外形和描写春天的语句，感悟燕子的活泼机灵和春天的生气勃勃；积累好词佳句。第二课时从燕子的飞行和停歇两个方面来进一步感受燕子为春光增添的生机。学习作者细致的观察和一些表达方法。我本次说课的内容是第一课时。

　　2、学情分析：

　　只有了解读者的阅读现状，才能充分发挥文本的魅力。经过了两年多的学习，学生已积累了一些识字的经验，初步具有独立的识字能力。学习重点逐渐向阅读过渡。一些阅读方法掌握，如：朗读、默读；借助图画、生活实际、联系上下文理解词语，学生已有一定基础。

　　随着年龄的提升，学生对事物有了一定的观察能力，能够通过事物的变化感知春天的勃勃生机。但由于孩子们生活在城市里，对于燕子这种候鸟的了解大多来源于书本、电视等媒介，体会燕子的外形特点和活泼可爱，却是一个难题。基于对学情的分析，根据课程标准和学生的发展需要，结合课文内容，我预设了以下教学目标：

　　3、教学目标：

　　1）正确、流利的朗读课文；

　　2）抓住重点词语，感悟燕子的活泼可爱和春天的生气勃勃。

　　3）积累好词佳句。

　　4、教学重难点：

　　把课文读正确、读流利，抓住重点词语，感悟燕子的活泼可爱和春天的生气勃勃。

　　二、说教法学法：

　　正确、流利、有感情地朗诵课文是阅读教学的首要任务。在教学中，我注意引导通过反复读，关注长句的断句和停顿，读通难读的句子，扫清阅读障碍。

　　叶圣陶先生曾说过：“一字未宜忽，语语悟其神。”可见品词析句在语文教学中的重要作用。新课程标准在第二学段提出：要联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。因此，在本课的教学中，我重点采取了“抓关键词句，体悟词句意蕴形象”的方法，带着学生沉入词语的“四度空间”，采用想象画面、联系实际、联系上下文等多种方式学习词语，从而在头脑中建立形象，感悟文本，内化情感。

　　三、说设计特色：

　　词语是构成文章的基本单位，语文老师的一个重要职责，就是带领学生“沉入词语的感性世界”（李海林语），和学生一起“在汉语中出生入死”（王尧语），运用多种方法，走进词语的“四度空间”：触摸词语的温度，点染词语的亮度，开掘词语的深度，提升词语的效度，让词语成为学生言语表现的鲜活元素。

　　本课的设计特色为：紧扣语文教学特质，抓住语言，立足词汇，注重词语的意蕴形象教学，让一个个词语连同它们的画面感、温度、情感深入到学生的精神生活里，从而提升学生的感悟能力，领略到燕子的活泼可爱和春光的美好。

　　四、说教学过程：

　　语文教材中的文字是凝固的，但其凝固的东西是鲜活的。语文教学就应该引领学走进其中，去品味、去领悟、去熏陶。本着这样的理念，下面我就来重点说说第一个课时的教学流程，我是分四个环节进行设计的：

　　（一）谈话导入，激发兴趣

　　1、学生交流描写春的词语，初步感知春天的生机勃勃。

　　2、揭题、板题：燕子，在出示课题的时候指导学生书写“燕”这个字。书写“燕”，边写边说燕的上面是燕子的头部，不要忘了下面的一短横，中间部分的口是燕子的身体，分别放到口字的两旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四点就是燕子的尾巴。

　　3、读题。读准字音，读出燕子的活泼，可爱，读出对它的喜爱之情，为进入文本奠定情感基础。

　　（二）初读课文扫清障碍

　　1、请大家自由读一读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几次，把课文读通、读顺。（这样通过学生自主读书达到读通课文，扫清字词障碍，夯实基础的目的。）

　　2、立足生情，让学生提出难读的词和句子。

　　3、相机指导两个不容易读通顺的长句子。

　　句子1：微风吹拂着才展开带黄色的嫩叶的柳丝。

　　句子2：有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈圈地荡漾开去。

　　读这两个句子时，我从三个方面关注提升孩子们的读书效果。

　　（1）读准字音。关注翘舌音、第三声的准确。

　　（2）关注字形、字义。理解“吹拂”的“拂”时，通过偏旁感受感受春风的轻柔。理解“荡漾”时，想象画面感受水波的起伏。

　　（3）读长句时，除了反复读，提醒注意停顿，达到通顺的目标。

　　（三）精读文本，感悟特点

　　在深度解读文本时，我围绕词语展开，层层递进；在品词析句中理解课文内容，感悟燕子的活泼可爱和春天的生气勃勃。

　　一）学习第一自然段

　　学习第一自然段，我选择了四个关键词：乌黑光亮俊俏轻快剪刀似的.活泼机灵，从以下几个层次进行解读。

　　1、读准字音；

　　2、通过让学生思考这些词是写什么的，归纳出自然段的主要内容。

　　3、透过词语想象小燕子的样子，感悟小燕子的外形美和活泼机灵的特点。

　　4、感悟基础上读句子，读出对燕子活泼、轻巧，读出对它的喜爱之情。

　　5、背诵积累语言。

　　二）学习第二自然段

　　学习第二自然段，我选择了蒙蒙细雨微风吹拂赶集似的聚拢光彩夺目这四个词。

　　1、读准字音；

　　2、通过让学生思考这些词是写什么的，引入对春光的想象。

　　3、出示含有“赶集似的聚拢”的句子。通过理解本意，迁移生活，结合文本，想象画面等方法，感悟春天的有声有色，光彩夺目。4.指导有感情地朗读句子。5、引导学生关注除了写了春天，这一自然段还写了什么，进一步了解这段话的内容。

　　6、最后教会学生将两个内容相加便归纳出这一自然段的段意。

　　（三）小结盘点，引出后文学习

　　这节课，读通了课文，学会了读通课文、归纳段意的方法，还通过想象画面、联系实际、联系上下文等多种方式学习词语，读懂了课文，感受到春光的美好，及小燕子外形的活泼机灵。下节课我们将继续走近燕子，了解它的其他特点。

　　五、板书设计

　　1、燕子

　　外形——燕子在春天赶来

　　好的板书是一篇课文的袖珍版，是直观教学的体现，更是课堂师生双边活动的缩影。我今天的板书采用学生感悟、教师归纳的方法来设计，根据作者的思路，展示教学的思路，体现我的课堂重难点，既简洁又明了。

　　六、说预期效果

　　在教学中，学生学会借助拼音等方式读准生字；通过反复读，学会断句停顿，读通难读的句子，把课文读通、读流利。

　　抓住语言，立足词汇，采用想象画面、联系实际、联系上下文等多种方式学习关键词语，让一个个词语连同它们的画面感、温度、情感深入到学生的精神生活里，从而提升学生的感悟能力，领略到燕子的活泼可爱和春光的美好。

　　课堂是生成的，也是灵动的。总之，在这堂课中，我始终以语文课程标准为依据，充分体现“以人为本”的教育理念，重在凸现语文课的“文”味，让学生在听说读写中习得语文，在愉悦的环境中体会学习语文的乐趣。

　　《燕子》说课稿 篇7

　　蓝天白云，绿树红花，草长莺飞，乳燕呢喃，我们赖以生存的这个世界如此缤纷，那是因为有生命的萌动。保护环境是21世纪永恒的话题。今天我说课的内容就是关于瑞士政府及人民呵护生命、保护环境的课文——《燕子专列》。

　　一、说教材

　　《燕子专列》是人教版小学语文第六册第二单元的一篇精读课文，本单元课文从不同角度讲述了一系列人与动物及自然之间的故事。《燕子专列》这篇课文讲述的是：有一年春天，成千上万只南归的燕子经过瑞士时气温骤降，风雪不止，经历长途跋涉的燕子因找不到食物而饥寒交迫，濒临死亡。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了温暖的地方。

　　三年级的学生已具有初步感知课文的能力，他们天性善良，喜爱小动物，对自然有着极大的好奇心，理解文章的主要内容不是难事，难的是抓住文中关键词句体会文章所表达的情感。根据“新课标”对中年段阅读教学要求，结合本单元的训练重点，从学生实际出发，我确定第二课时的教学目标如下：

　　1、知识目标：

　　巩固学会的14个生字，重点理解：长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡等词的意思。

　　2、能力目标：

　　用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3、情感目标：

　　深刻感受贯穿全文的爱心，激发学生爱护动物、保护环境的愿望。

　　教学重点：

　　朗读课文，体会瑞士政府、居民、小贝蒂在救助燕子时所付出的爱心。

　　教学难点：

　　领会三、四自然段中描写恶劣气候与环境的内容同人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　二、说教法

　　课堂的精彩来自于生生互动、师生互动中所迸发出的智慧火花，而恰当的教学方法正是调动智力活动的催化剂。教学中我本着“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的教学思想，运用情境教学法、想象品味法、观察理解法和朗读感悟法，教学中我以读代讲，在读中酝酿情感、激发情感、升华情感，让爱护动物、珍爱生命的真情播撒在每个孩子的心田。

　　三、说学法

　　学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本课的教学中，我以读为本，组织学生通过朗读、默读，边读边想，边读边圈画，边读边想象等多种方式读出不同的`感受。在自主学习、小组交流、主动探究的方式中理解文章主要内容。设计小练笔，将读写结合，以表达情感。

　　四、说教学手段

　　三年级学生以形象思维为主，为了让学生感受瑞士的环境美和燕子南归时遇到的困难，在教学中运用多媒体课件，冲击学生的视觉感官，进一步加深对课文的理解，优化课堂教学。

　　五、说教学过程

　　特级教师李吉林说：“情感是小学语文的灵魂，儿童学习语文必须伴随情感。”语文教学是工具性和人文性的统一。在素质教育大力提倡以人为本的今天，语文课堂必须强调“情感”因素，因此我设计以下四个环节：

　　1、情境导入，激发情感。

　　2、整体感知，酝酿情感。

　　3、研读课文，体会情感。

　　4、总结全文，升华情感。

　　（一）情境导入，激发情感。

　　成功的导课是每一节课的重要环节，也是体现教法特点的点睛之笔。富有激情的导语，能在师生已有的知识和未知知识之间架起一座互通桥梁。《燕子专列》一课我采用情境法开课，上课伊始，我一边利用多媒体展现美丽的瑞士风光，一边激情讲述：在白雪皑皑的阿尔卑斯山脚下，有一个美丽的国家这里群山环绕、绿树成阴，多瑙河像一条蓝色的丝带蜿蜒贯穿全境，61%以上的土地被绿色覆盖。这就是著名的花园式国家——瑞士，这里的人民热爱自由，热爱和平，更热爱环境。今天我们要学习的《燕子专列》就是发生在这里的一个真实而感人的故事，你想知道吗？如此激情导入，能激发学生迫切了解课文内容的目的。

　　（二）整体感知，酝酿情感。

　　整体把握课文是深入学习的基础，一群身上带有生字的燕子图片飞上黑板，引导孩子们在游戏中重温生字，趁着孩子们兴趣盎然之时，接着让学生用自己喜欢的方式初读课文，并思考以下问题：

　　1、课文围绕燕子写了一件什么事？

　　2、课题《燕子专列》是什么意思？

　　设计两个问题引导学生抓住题眼，从整体上把握课文内容，可以自由读、小声读、同桌一起读、默读等读的方式读出不同的感受，培养学生的概括能力，为进一步学习奠定基础。

　　（三）研读课文，体会情感

　　阅读是读者与文章实现心灵对话的过程。这一环节我分两个步骤来组织学习：

　　1、体会燕子在迁徙时遇到的困难

　　燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？课文的第二段对此做出了解释。

　　（大屏出示课文第二段文字：事情是这样的：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。）

　　这时我引导学生自由朗读，圈画重点字词并展开想象，体会燕子所遭遇到的冷、饿、累，在此基础上播放《鸟的迁徙》课件。

　　让学生体会生命都曾经历过不为人知的磨难，哪怕是一只极其普通的小燕子。从而使学生对文中“长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等抽象的词语有更直观、更形象、更深刻的感悟。让孩子们对这些遭遇不幸的燕子产生深切的同情。此环节的设计使情感目标与知识目标的落实达到了水乳交融、自然天成之境，为下面教学环节解决教学难点扎下了深厚的情感铺垫。

　　2、感悟瑞士政府、瑞士人民以及小贝蒂在救助燕子时的博大爱心

　　三、四自然段是本课学习的重点，我指导学生自读自悟，通过自主学习、小组讨论、主动探究等方式品味关键词语，让学生语言获得滋养，情感受到熏陶，能力得到发展。因此，我想这样组织学生学习：

　　（1）默读课文三、四自然段，仔细观察插图，想想在救助燕子时瑞士政府、瑞士人民以及小贝蒂是怎么做的。

　　（2）小组交流：你认为在救助燕子时瑞士政府、瑞士人民、小贝蒂谁最了不起？为什么？

　　通过默读，学生应该能够抓住“呼吁、寻找、送到”等词体会出政府对救助燕子的重视；抓住“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”等词，体会人民响应号召，行动迅速；抓住“寻找、救护、冻得通红，冻得僵硬，一点也不在乎”等词句，体会小贝蒂的坚强、勇敢。此时学生能很自然的领悟到恶劣环境的描写，更能表现出人们的博大爱心，本课的难点解决也就水到渠成。

　　小组讨论这一环节给学生个性化解读创造了交流的空间，使学生对文中人物产生强烈的敬佩之情，同时生生之间、学生与文本之间经过碰撞，产生共鸣，此时课堂教学达到高潮，这也是阅读教学所追求的境界。

　　研读课文，体会情感这一环节，感悟层面由浅入深，层层推进，都是以具体语言为载体，读中悟情，体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。

　　（四）总结全文，升华情感

　　俗话说：“编筐编篓，重在收口”。精彩的课文总结在课堂教学中地位不可低估。课文学习进入尾声，课件显示载着燕子的列车呜地驶向远方。乐曲《爱的奉献》轻轻响起，请同学们配乐朗读课文的最后一个自然段。学生在真情而悠扬的背景音乐中产生真切的感受。我这时结合课文设计课堂小练笔：

　　列车开动了，载着燕子的列车，带着人类的友情，带着，带着驶向远方。

　　此处设计进一步唤醒学生在阅读过程中萌动的爱心，升华学生的情感品质，提高学生保护动物的意识，实现从感悟、积累到运用的语言训练。学生在背景音乐的渲染下，情感达到高潮。

　　六、说板书

　　板书是一门艺术，精湛的板书是课堂教学的缩影。本课板书，我以三颗爱心紧紧相连为背景，以“瑞士政府、居民、小贝蒂”为主体，以“了不起”为中心，此板书简洁明了，既照应了课前预设的关键问题，又能突出课文的重点，将爱的情感赋予其中。

　　莺歌燕舞、翩然归来，一片歌来一片情！人们帮助燕子，：救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！让爱在心灵中飞扬。

　　《燕子》说课稿 篇8

　　一。说教材

　　1。教材简析：

　　《燕子》是人教版小学语文课本第十册第一单元的一篇讲读课文。这是一篇写景状物的，作者郑振铎抓住春天景物特点，通过准确、生动的描绘，充分表现了小燕子的活泼可爱。抒发了对春天的赞美之情。

　　《燕子》这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁。注重培养学生细致观察事物，抓住事物特点，有条理地记叙。

　　2。教学目标

　　根据教学大纲要求：”能抓住重点，观察事物，养成勤于观察思考。”和编写意图及本课语言生动，感情真挚的特点， 我制定了如下教学目标：

　　（1） 感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

　　（2） 学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。

　　3。教学重点和难点：

　　教学重点：体会到燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

　　教学难点：体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。

　　《燕子》是本单元的首篇课文，作者观察细致，描写细腻。因为止前的学生对周围现象，是日常生活普遍存在着目视无睹的情况，语言贫乏，不善于思考和表达。所以定为上述两点作为教学重点和教学难点。

　　二。说教法

　　“感人心者，莫先乎情。”本文感情色彩鲜明，所以如何体会作者的深情，引起学生的共鸣。因为上一册中，学生已经接触过体会文中的好词、好句，比喻句和拟人句的写作手法，具有一定的`了解和基础。为了提高学生的阅读能力和自学能力，我准备采用”讲、扶练、启发诱导”的教学方法。

　　三、说学法

　　教学活动是教和学的双边相互促进的活动，为了充分发挥学生的主观能动作用，完成教学任务，在上述教学方法指导下引导学生掌握”读、想、划、画、议”的学习方法。通过读，达到有所思、有所得、认真思考，划分重点词句，议出问题，把握训练重点。

　　四、说教学程序

　　良好的教学设想必须通过教学实践来实现。我是这样安排教学程序：

　　<一>。激发情感，整体感知

　　“良好的开端是成功的一半。”为了激发学生的求知欲望，我让学生充满兴趣地学习。我先让学生唱《小燕子》歌曲：”小燕子，穿花衣，年年春天来这里，我问燕子为啥而来，燕子说这里的春天最美丽。”我设疑：”春天最美丽在哪呢？”再让学生畅所欲言春天的发现，我根据学生汇报，（板书：光彩夺目，生机勃勃的春景）。接着让学生进行绘画小燕子比赛，最后进行评议。充分体现了学生主体作用。根据学生爱讲故事和绘画的特点，我采取上述活动体会小燕子的活泼可爱，整体感知课文内容。

　　<二>。抓住重点词句，精讲探究，学中悟法

　　课文中燕子飞行和停歇部分是学习重点主要体现。为了让学生熟练掌握基础知识，在具体的语言环境中理解字词，掌握一定的学习方法，我精讲课文这两部分，以问促读，启发诱导，为学生疏通学路。

　　“学贵有疑，疑则进。”我先提出问题：文中具体写了燕子的几种飞行姿势？让学生自由读文后，再指名让学生回答。只要回答有关于内容的，我都给予肯定。鼓励他们学习的积极性。回答不上来就由他自己寻找具体哪位同学帮助，我并要求演一演燕子飞行的姿势。我根据学生汇报板书：飞行的燕子。这样既是增添课堂气氛，又直观。使学生留下深刻的印象。

　　《燕子》说课稿 篇9

　　尊敬的各位评委老师：

　　大家好！（鞠躬）

　　我是小学语文组，01号考生，今天我说课的课题是《燕子》。（转身板书课题：《燕子》）下面，我将从说教材、说学情、说教学目标等各个方面进行我今天的说课。

　　第一、说教材（10分）

　　《燕子》是人教版九年义务教育小学语文三年级下册，第一单元的一篇精读课文。本单元以走进大自然为主题，围绕观察家乡景物、感受大自然的美好来组织单元。(训练重点是：引导学生能联系上下文，理解词句的意思，并学习、运用、体会优美语句表情达意的作用。)(不要)课文的作者是现代作家郑震铎先生。《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞翔，在电杆上停歇的场面，给春天带来了许多生机。对于重点、难点的分析：根据教材内容和对学情的分析，我将本课的教学重点确定为：引导学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。根据学生的实际情况，将难点确定为：引导学生认识、分析事物的特点，学习按顺序抓特点的观察方法。学好本课，有利于丰富学生的语言积累，同时，在朗诵的过程中让学生体会燕子的美，增强学生对大自然的热爱之情。 第二、说学情（10分）

　　结合课文内容和学生已有的认知，我将从两个方面来分析学情。第一，学生的认知情况。

　　根据新课标的要求，在培养学生自主、合作、探究的学习方式中，三年级的学生能够联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　第二，学生的思维特点。

　　处于这一阶段的学生，具有思维活跃、求知欲强、乐于表达、乐于交流的特点。所以，在教学过程中，我注意营造相应的学习情境，来激发学生强烈的学习兴趣，让学生直接与文本进行对话。同时，三年级的学生思维正处于由形象思维过度的'时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主。他们对本课的学习相对容易，因为燕子、柳丝、荷花这些景物都是学生熟悉的景物，他们一定会感兴趣。但是，还要进一步培养学生了解作者观察的方法。在教学中，教师要结合课文来突破这个难点。

　　第三、说教学目标（10分）

　　结合新课标以及本单元的训练重点，我将本课的教学目标确定为：

　　第一，知识与能力目标。

　　1.会认9个生字，会写14个生字。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　第二，过程与方法目标。

　　理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。

　　第三，情感态度与价值观目标。

　　学习作者细致的观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　激发学生热爱春天、赞美春天的美好情感。

　　第四、说教法和学法（5分）

　　（一）说教法：

　　为了突出重点，突破难点，顺利完成教学目标，我结合教材特点和学生学习的特点，在本课教学中，我主要采用以下几种教法：

　　1.情境创设法。

　　在课堂中，我注重整合课程资源，利用多种有效手段创设情境，来引导学生积极、主动的学习。

　　2.朗读感悟法。

　　在教学中，我以读带讲、以读促学，通过自读自悟、边读边想等多种方式，让学生在读中思考，在读中想象，充分感受课文中优美的语言，从而形成良好的语感。

　　3.评价激励法。

　　在教学中，我给学生充分的阅读时间和开放的思维空间，珍视学生独特的阅读体验，只要言之有理，都给予认可和鼓励，让学生感受到成功的喜悦。

　　(二)说学法

　　学无定法，贵在得法。学生掌握了正确的学习方法，就会达到事半功倍的效果。在本课教学中，我主要采用以下几种学法：

　　1.个性阅读法。

　　2.探究发现法。

　　3.小组讨论交流法。

　　让学生在自主、合作、探究的学习方式中，心有所感，情有所悟。 第五、说教学准备（5分）

　　1.教师准备：有关春天和燕子的课件，即多媒体课件。

　　2学生准备：课前让学生注意观察身边春天的景物，做好课前预习。

　　第六：说教学过程（35分）

　　（一）说导入设计

　　良好的开端是一节课成功的一半，因此在上课之初，就需要利用有效的导入方式，来激发学生强烈的学习兴趣。

　　本课导入，我采用：创设情境，激趣导入法。

　　通过课件，呈现初春燕子呢喃、柳树发芽、荷花绽放的美景图，试问，这是哪里呀？同学们，通过课前预习，你能用自己的话来说一说这些景象吗？现在，就让我们一起去领略这美丽的风光吧!（转身板书：燕子和大括号）请同学们齐读课题《燕子》。

　　设计意图：课程伊始，呈现初春的美景图，让学生在朗读课文时有一个总体印象，为学生理解课文内容起到定向、发动的作用。

　　（二）初读课文，整体感知。

　　学生自由朗读课文，初步了解文章的写作思路，明确：（板书各部分）

　　第一部分，写了燕子的“外形美”；

　　第二部分，描写“春光美”；

　　第三部分，写燕子的“飞行美”；

　　第四部分，描写燕子的“停歇美”。其中，在写燕子的外形美的时候，突出了燕子的“活泼机灵”。（板书：活泼机灵）

　　设计意图：鼓励学生在正确朗读的基础上，初步读懂课文的意思。

　　（三）精读课文，品情悟理。

　　1.教师范读，学生试读正音，再流利朗读。让学生画出自己认为含义深刻、耐人寻味的句子。学生在朗读：“才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。”这句时，教师要指导学生使用轻柔、舒缓的语气来读，体现出柳丝的柔美多姿。

　　2.学生再读课文：“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”让学生在小组中交流合作，思考“赶”字的运用效果，通过教师引导，让学生明确：“赶”字形象生动的写出了小燕子来参加春天这个集会的急迫心情。

　　3.用以上同样的方法，让学生在自主、合作、探究的学习方式中，通过教师范读，学生齐读、赛读、分小组读、男女读等多种阅读方式，引导学生学习后面的几个部分。明确出作者对大自然的热爱之情。（板书：热爱自然）

　　设计意图：通过让学生以小组合作交流的方式进行学习，提高学生的自学能力，增强学生的团队精神，激发学生强烈的学习兴趣。

　　（四、课后总结，拓展延伸）

　　（四）说作业布置（精而简）

　　《燕子》说课稿 篇10

　　一：说教材小燕子是小朋友非常喜欢的一种动物，它在小朋友心目中的形象就是可爱、正直有爱心，因为喜爱小燕子，小朋友也会带着积极的情绪来学习描写小燕子的诗歌。诗歌《小燕子》富有很浓的儿童气息，把小燕子的尾巴比作剪刀，把小燕子的各种飞行动作都比作用剪刀在剪东西，描写既生动，又具有拟人化的特点，非常符合小朋友的想象思维的特点。这首诗歌语言简洁、明了，又有着丰富的名词供幼儿学习，比如云朵、水波、茅草、泥巴、窝窝等等，这些新词的学习可以大大地丰富幼儿的词汇量。又如"上天剪云朵、下河剪水波；"的句式是一种对仗的描写方式，可以让幼儿感受这种特殊的像对联的描写方式。"剪根茅草当枕头，剪块泥巴搭窝窝。"的描写方式又是一种对偶的修辞方法，句式非常工整，可以让幼儿感受这种修辞方法的优美所在。符合中班语言教学目标中提出的"让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培养幼儿的想象力，口语表达能力的要求。因此适合中班教学。"另外，因为小燕子在春天才来到这里，所以我把本次活动安排在大班下学期（春季）进行。同时，大班下学期的孩子语言理解能力又有了较好的发展，对诗歌中有一点难度的语言也能保证学会。

　　附诗歌：

　　《小燕子》

　　小燕子，真灵巧，身上带把小剪刀；上天剪云朵，下河剪水波；剪根茅草当枕头，剪块泥巴搭窝窝。

　　二：说目标和重难点：

　　《纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一目标和要求，结合中班幼儿的年龄特点和语言发展水平，制定以下目标：

　　1、帮助幼儿感受诗歌的语言和画面，以理解诗歌内容。

　　2、学习词语云朵、水波、茅草、泥巴、窝窝等。

　　3、通过有感情地朗读诗歌，激发爱小燕子的`情感。

　　根据目标我把活动的重点定为第一目标：帮助幼儿理解诗歌的语言和画面，理解掌握诗歌内容。本次的难点定为理解"上天剪云朵，下河剪水波。"。这个句子的意思。这种带有想象色彩的句式，对于中班幼儿来说既是喜欢的，又是在理解上有难度的，所以老师要重点进行突破，以帮助幼儿真正理解掌握，也能更好的帮助理解诗歌的意境。

　　三：说教学思路《幼儿园教育指导纲要》指出：引导幼儿接触文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。根据所制定的重难点，本活动采用了观察法、游戏法、直观演示法等多种教学方法，综合语言、游戏、谈话等活动，优化教学过程，共分为四个环节：

　　（一）观察感知，积累经验这是一个课前准备的环节，需要在日常活动中逐步完成。

　　具体形象思维是幼儿思维的典型方式，只有借助事物的具体形象，才能帮助幼儿更好地理解诗歌内容。根据这一特点，在平时利用挂图、图书等引导幼儿观察小燕子，也可以在散步春游的时候，带孩子观察实物小燕子，告诉他们一些有关燕子的知识，以帮助幼儿获得有关于燕子的形态特征、生活习性等的经验，为理解诗歌内容做好铺垫。

　　（二）观察谈话，感受理解诗歌这一环节直接帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的意境。这一环节是帮助解决本次活动重点的环节。

　　有关理论指出：诗歌教学中，应将重点放在幼儿理解方面，不要让幼儿机械记忆、背诵诗歌内容，减轻幼儿在学习时的记忆负担，以便他们将注意更多地投向学习过程的理解和思考，因此我设计了图片观察帮助理解置于学习诗歌之前。为激发幼儿参与观察的兴趣，我先采用猜谜语的方法进行导入："白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀；捉害虫，保庄稼，还是一只报春鸟。"在谜语中小朋友们第一次感受到了"尾巴像把小剪刀"，这样的比喻方法，也可以在这里和小朋友讨论一下什么是比喻，为什么说小燕子的尾巴像剪刀。接下来，小朋友们观察图片，在图片中有有关小燕子生活的各种情景，比如在天空中飞，在水面上飞，衔着树枝飞以及坐在窝里等等。在幼儿观看了这些图片之后，一定会对小燕子产生兴趣，然后老师再来提问："小朋友，你们喜欢小燕子吗？""你们看到过小燕子吗？""你能说说有关小燕子的事情吗？"这三个问题，紧接着老师也会表达一下自己对小燕子的喜爱之情，然后老师会单刀直入，说想给小燕子编一首儿歌。在这样的情形下，一定会使小朋友对老师想要编出来的儿歌充满期待，那么顺水推舟，老师接下来就进行下一个学习诗歌的环节。

　　（三）感知诗句，学习朗诵诗歌这一环节是本活动的重点，在这一环节中，我们要进一步解决本次活动重点，并且突破难点。

　　皮亚杰儿童发展理论告诉我们，儿童发展是他们自己与外界环境相互作用而建构起来的，儿童的语言发展也是通过个体与外界环境中各种语言信息，非语言信息交互作用逐步实现的，因此活动中大量运用观察、游戏、欣赏等方法，引导幼儿积极地与文学作品相互作用，充分调动他们学习的积极主动性。

　　《燕子》说课稿 篇11

　　一． 解读教材：（即说教材）

　　苏教版小学语文第八册第二单元共有四篇课文，分别为：《走，我们去植树》、《燕子》、《沙漠中的绿洲》及《江南春》、《春日偶成》两首古诗组成，是一组典型的“春景美文”，其中《燕子》为一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。

　　课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然段写燕子落在电线上休息。

　　本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天及“燕子”这一春天使者的喜爱之情。

　　依据《语文课程标准》提出的三个维度目标和文本特点、学生特征，我制定了如下的教学目标：１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。３会用“活泼”“偶尔”造句。４。通过朗读，观察，想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。其中第一点和第四点是教学重点。教学难点确定为初步体会动静结合的写作方法的和谐美。 共安排两个课时完成教学任务，第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本“美”，并学习燕子的外形，了解抓住主要特点描写的习作方法。第二课时也就是本节课，着重指导学生精读品悟课文的二、三、四自然段，在品味语言的“精美”时感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生热爱大自然、亲近大自然的感情。

　　为更好提高教学效果，我安排了一些简单的教学辅助设施，如：幻灯片、mp3歌曲。

　　二． 理念指引（即说教法、说学法）

　　１．情境创设： 著名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学习情绪，把教师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场，作用于学生的意识，达到学生主动学习和整体、和谐发展的目的，其特点是形真、情深、意远。在本课的教学中，我以创设情境贯穿整个教学的始终，课始《小燕子》歌曲的播放，带给学生美妙的听觉享受，孩子们便在不知觉中随着音乐轻哼、跟唱，他们身心愉悦、主动投入，这便形成了一个和谐的学习氛围，拉近了学生与文本的距离。再如精读课文第二自然段，感受春天的美景时，将品味文字与欣赏图片相结合，学生兴致盎然，在优美的视觉享受下更深、更好地体味了文本的语言，孩子们积极主动地投入到学习中，且学得轻松、记得牢固。再如感受“电线杆之间的几痕细线，多么像五线谱哇”这一抽象的情景时，借助于幻灯片的演示，孩子们便较轻松地享受到了这一意境美。

　　２．自主品悟：《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我给予了充分的时间让学生自读体会，如学习第二自然段，自由读一读，春天带给你什么感受？再好好读一读，你是从哪儿感受春天的美？等，都力求通过一些粗略、宽松问题创设引领学生积极主动地读中品味。再如学习燕子的飞行、歇息时，同样让学生自由充分地读，让学生自主地感受和体验，体会文本语言文字的精妙及一动一静的美

　　３．师生互动、生生互动：语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，作为引领者的'教师和作为学习主人的学生都应积极主动地参与、投入，是谓“教学相长”。在本节课中，师生、生生都很大程度地进行了互动，如教师的多次引导，学生的合作交流：和同桌说一说你感受到的美等，课堂明快、活泼。

　　4．拓展延伸：《语文课程标准》提出语文教学依据教材走出教材、走向开放的大语文教学观，在这节课结束部分我设计了两条开放性的作业：1摘抄描写春天的诗句，这有助于拓展与文本关联的知识积累、紧密联系了本单元的另外几篇课文；创作歌词，这有助于学生运用积累、创新表达，深化体验。两种不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。

　　三．教学设想（即说教学程度）

　　本节课教学程度简明、朴素，共分为三大块：

　　１．情境导入：即由复习燕子的外形切入到精读．

　　２．精读品悟：即指导学生感受春景美和燕子美．着重引导学生多种形式地对文本进行朗读，可抓住一些重点词句品味，做到有感情朗诵，尝试背诵．

　　３．小结拓展．设计开放的作业，延伸深化．

　　这其中第二环节是本课的重点、难点和主线，应保证充足的时间．

　　四．教学心得（即教学反思）

　　《燕子》说课稿 篇12

　　一、解读教材：

　　苏教版小学语文第八册第二单元共有四篇课文，分别为：《走，我们去植树》、《燕子》、《沙漠中的绿洲》及《江南春》、《春日偶成》两首古诗组成，是一组典型的“春景美文”，其中《燕子》为一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然段写燕子落在电线上休息。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天及“燕子”这一春天使者的喜爱之情。

　　依据《语文课程标准》提出的三个维度目标和文本特点、学生特征，我制定了如下的教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、会用“活泼”“偶尔”造句。

　　4、通过朗读，观察，想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

　　其中第一点和第四点是教学重点。教学难点确定为初步体会动静结合的写作方法的和谐美。共安排两个课时完成教学任务，第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本“美”，并学习燕子的外形，了解抓住主要特点描写的习作方法。第二课时也就是本节课，着重指导学生精读品悟课文的二、三、四自然段，在品味语言的“精美”时感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生热爱大自然、亲近大自然的感情。为更好提高教学效果，我安排了一些简单的教学辅助设施，如：幻灯片、mp3歌曲。

　　二、理念指引：

　　1、情境创设：着名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学习情绪，把教师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场，作用于学生的意识，达到学生主动学习和整体、和谐发展的目的，其特点是形真、情深、意远。在本课的教学中，我以创设情境贯穿整个教学的始终，课始《小燕子》歌曲的播放，带给学生美妙的听觉享受，孩子们便在不知觉中随着音乐轻哼、跟唱，他们身心愉悦、主动投入，这便形成了一个和谐的学习氛围，拉近了学生与文本的距离。再如精读课文第二自然段，感受春天的美景时，将品味文字与欣赏图片相结合，学生兴致盎然，在优美的视觉享受下更深、更好地体味了文本的语言，孩子们积极主动地投入到学习中，且学得轻松、记得牢固。再如感受“电线杆之间的几痕细线，多么像五线谱哇”这一抽象的情景时，借助于幻灯片的演示，孩子们便较轻松地享受到了这一意境美。

　　2、自主品悟：《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我给予了充分的时间让学生自读体会，如学习第二自然段，自由读一读，春天带给你什么感受?再好好读一读，你是从哪儿感受春天的美?等，都力求通过一些粗略、宽松问题创设引领学生积极主动地读中品味。再如学习燕子的飞行、歇息时，同样让学生自由充分地读，让学生自主地感受和体验，体会文本语言文字的精妙及一动一静的美

　　3、师生互动、生生互动：语文课堂应是一个开放而有活力的'课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，作为引领者的教师和作为学习主人的学生都应积极主动地参与、投入，是谓“教学相长”。在本节课中，师生、生生都很大程度地进行了互动，如教师的多次引导，学生的合作交流：和同桌说一说你感受到的美等，课堂明快、活泼。

　　4、拓展延伸：《语文课程标准》提出语文教学依据教材走出教材、走向开放的大语文教学观，在这节课结束部分我设计了两条开放性的作业：1摘抄描写春天的诗句，这有助于拓展与文本关联的知识积累、紧密联系了本单元的另外几篇课文;创作歌词，这有助于学生运用积累、创新表达，

　　深化体验。两种不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。

　　三、教学设想：

　　本节课教学程度简明、朴素，共分为三大块：

　　1、情境导入：即由复习燕子的外形切入到精读。

　　2、精读品悟：即指导学生感受春景美和燕子美。着重引导学生多种形式地对文本进行朗读，可抓住一些重点词句品味，做到有感情朗诵，尝试背诵。这其中第二环节是本课的重点、难点和主线，应保证充足的时间。

　　3、小结拓展。设计开放的作业，延伸深化。

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