小学语文说课稿一年级

时间:2022-12-16 04:59:15 说课稿 我要投稿

【精选】小学语文说课稿一年级三篇

  作为一名教学工作者,很有必要精心设计一份说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?下面是小编帮大家整理的小学语文说课稿一年级3篇,希望能够帮助到大家。

【精选】小学语文说课稿一年级三篇

小学语文说课稿一年级 篇1

  1、 说教材

  《稀奇歌》是一年级第一学期第二单元“读儿歌识字学拼音”的课文。这一类型的课文在小学语文教材中是一种新的形式,它既不是单纯的识字教材,也不是一般的汉语拼音教材,它肩负双重任务:既要识字,同时还有学习汉语拼音的任务。

  本课共有4部分内容。第一部分是儿歌。儿歌描写了小弟弟的梦境,饶有童趣。第二部分是本课要求认识的五个生字“稀、奇、死、母、米”和会拼读的音节xī qī jī。第三部分是声母j q x ,通过情景图告诉学生ǖ和j q x在一起要去两点。第四部分是写字训练,要求会描摹“包”和“母”两个字。

  2、说学情

  本课的儿歌篇幅短小,充满童趣,读来琅琅上口,孩子们对这一类型的课文非常感兴趣。开学近三个星期来,学生已认识不少的生字,通过学前班,对6个单韵母和8个声母也比较熟悉,对声母的发音和两拼音的拼读方法已有一定的基础。但由于学生年龄比较小,自控能力较差,课堂上还是要以游戏为主,让学生在游戏中学习,激发他们的学习兴趣,让他们能积极地投入到学习中。

  3、说教学目标

  根据单元目标的要求,结合学生的实际情况来确定本课的教学目标,具体目标详见教学设计部分。目标之一在于知识点的落实。“稀、奇、死、母、米”这五个生字中的后三个字在生活中比较常见,根据这五个生字的特点,各有侧重地进行教学。书写方面,在复习“横折钩”的基础上,正确描写“母”和“包”,目的在于进一步巩固“横折钩”,加深对“横折钩”的印象。声母j q x和音节jǖ qǖ xǖ的教学是本课的难点,通过朗读,老师示范,游戏等形式进行教学。目标之二是朗读课文。本首儿歌主要是训练学生正确读准带有声母j q x的字。朗读的速度要由慢到快。在读准音的基础上,加快速度,做到读得又快又准。

  4、说教法

  皮亚杰说:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”对于刚进一年级才一个月的孩子来说,专心听40分钟的课确实是一件很不容易的事。所以要想方设法从学生的兴趣出发,调动各种感官,参与到学习中,让他们感到学习是轻松的、是有趣的。而在游戏中学习就是一种非常好的方法。引出课题这一环节中,我设计从学生日常生活入手,交流平日里做了些什么梦。然后出示媒体画面,通过让学生说说,再看看,而后听一听课文中的小弟弟做了什么梦?激起学生学习的.兴趣。在复习巩固这一环节中,我设计了“乾坤大挪移”等方法;在朗读课文时,我设计了多种形式的朗读,形式活泼,方法多样,相信能激起学生积极参与的兴趣,从而让学生在各种情境中与生字多次见面,让学生学着不累,识得有趣。

  5、说学法

  对低年级的学生来说,培养他们良好的学习方法和学习习惯是至关重要的。例如在识字方面,通过前一段时间的生字学习,学生已经有了一定的识字量,也积累了一定的好方法。在教学中,我将始终贯穿学字学词不离语境,学拼音注重拼读音节。为学生的拼音学习和识字学习扫清障碍,同时在课上,因考虑到教学对象是刚上一年级的孩子,所以将以生动有趣的教学手段,集思广益的教学方法,调动学生的学习积极性,使学生真正成为学习的主人。在字的教学上,我根据生字的特点,各有侧重地进行。如“母”让小朋友进行书空,为描写做准备。“稀”和“奇”从字形入手,培养学生的记字方法。“米”字重在积累数量词,通过交流,帮助学生积累规范的书面语言,并及时写入“好词栏”中,既满足了小朋友的成就感,又做到了开放识字。

  6、说实施

  根据教学设计,将教学分成四个环节在课堂中实施。“启发谈话,揭示课题”阶段主要从交流日常生活现象入手,通过让学生相互间的交流,激起他们学习课文的兴趣,同时又对课文有了初步感知。本单元的课文肩负着既要识字,又要学习拼音的任务。我们要把识字、学习拼音两者有机地结合起来。识字和拼音教学这两个环节要做到扎实有效,不能草率,更不能走过场。例如在学习“稀、奇、死、母、米”五个生字时,要有意识地引导学

  生看清楚老师的口型,不仅把这五个字读正确,而且能读规范,从而为学习声母j q x做好铺垫。学习声母“j q x”这一环节中,通过念念顺口溜,不仅能记住声母的读音,而且能帮助学生记住声母的形状。在拼读音节jī qī xī时,随机出示带有这些音节的图片,一方面可以让生字帮助小朋友拼读音节,另一方面也有意识地帮小朋友积累生字,做到识字和拼音有机结合。

  于永正老师说过:“朗读法是教语文的根本之法,也是学语文的根本之法。”在读课文阶段,我采用各种形式进行朗读:听录音读、自由读、个别读、接龙读、齐读、男女生读等。让学生在读中识字,在读中求知。读,贯穿本课教学的始终,读的方式多,读的面很大,读的要求又逐渐提高。在学完课文后,再补充一首与课文内容类似的儿歌,改变语境,这样既帮助学生巩固生字、拓展生字,又帮助学生巩固已学的拼音,提高拼读的能力,从而落实本单元的读儿歌识字学拼音目标。

小学语文说课稿一年级 篇2

  我说课的内容是语文课文《美丽的小路》。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路:第一是教材分析,第二是教学目标,第三是教学环节。

  【教材分析】

  (点课件)首先,我来给大家来介绍一下这篇课文。《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文,它是一个有关环境卫生的童话故事,课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受,告诉小朋友要保护环境,养成良好的卫生习惯,这样才有美好的生活。本文情境优美,语言生动、有趣,每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果,非常适合分角色进行朗读训练。

  【教学目标】

  (点课件)这堂课我想让学生认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的失与回的语句,体会每个角色的语气,也是我在教学中感到颇为为难的地方。通过反复推敲,深思熟虑,我设计了以下环节。

  【教学环节】

  一、情景导入,激发兴趣

  (点课件)在教学本课时,我首先采用情境导入,激发兴趣。利用课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路后,问学生:你看到了什么,你觉得它美吗?给学生以美的.享受,让学生先试着说说这儿美丽的景色。

  二、初读课文,整体感知

  (点课件)然后让学生初读课文,整体感知课文内容。说说课文介绍了一个什么样的故事。

  结合语境,识记生字:

  (点课件)接下来,是识字教学环节,这是本课的重点。因为文中的生字较多,我主要利用课文的学习,分散到两课时或三课时中识字。识字方法可以多样化,让学生选择自己有效的方法识字。我打算选用以下的方法:

  1、可以让学生在文中圈出生字多读几次,读准字音。

  2、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读,识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教:识字量大的孩子充当小老师,不再觉得识字枯燥无趣,识字量小的孩子有足够的时间认读,也不至于丧失信心。这样充分发挥了孩子的自主性,让他们自愿学习。

  3、根据反馈,指导学生读准字音,注意容易读错的生字。如:“净、生”等。

  4、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字,例如:争取的争加两点水变成了干净的净。汽车的车加上两只的两变成了车辆的辆。形近字比较法识字,如:堆积的堆和推开的推,千篇一律的千和干净的干。反义词比较法识字,如:后和先,快和慢。同音字比较法识字,如:九个的九和永久的久,母鸡的鸡和积极的积。

  5、通过识字游戏巩固汉字。游戏能让孩子在轻松、快乐的环境中巩固生字,从而收到事半功倍的效果。

  6、最后,再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字,做到字不离词,词不离句。

  三、朗读课文,促进感悟

  (点课件)接着进入朗读课文,促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中,不仅蕴涵着思维发展的无限空间,而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境,引导学生用各种各样的方式进行朗读。

  1、比较读:

  老师范读“我会读”里的句子,学生注意听,比较带有问号、句号、感叹号的句子所表达的不同语气。然后学生练读,体会这三种句子的语气。

  2、分角色朗读:

  例如:文中有许多让小朋友感兴趣的角色,可以通过角色扮演来训练朗读,体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到美丽的小路时发出感叹:“啊,多美的小路啊!”可以让学生想象自己看到一件美丽的物品时是怎样的心情,会发出怎样的感叹。从而来体会文中的感情。

  3、表演读:

  在理解了课文之后,我让学生将课文的5~8自然段来演一演。由学生自由组合成剧组,先分小组演,再在全班抽小组进行比赛,评出表演最成功的同学颁发“最佳表演奖”。课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道,调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性,学生的个性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释,更是学生个人情感最好的渲泄。

  四、指导写字

  (点课件)在指导写字的这个环节中,我觉得重点指导的是左右结构和半包围结构的字,例如:明字和净字要注意写得左窄右宽。“起”字和“赶”字的走字旁,笔画要伸长略平些,注意要写得外大里小,捺是平捺,要拖住干字和己字。

  五、欣赏、拓展

  (点课件)在欣赏、拓展环节中,我安排一个说话训练,让孩子们想象说话。出示多媒体课件,启发想象。几个小朋友在美丽的小路上,一个老爷爷正和他们高兴的说着什么?可模仿课文中的句子说话,更鼓励说出与课文不同的句子,鼓励说出跟别人说的不同的句子。这样拓展了学生的思维空间,更培养了学生的想象力和创造力。

  六、课外作业

  (点课件)最后,我结合课文,给学生布置了一项课外作业:

  如何为学校“美容”?

  这样既拓展了语文课程资源,把净化校园、环保知识收集宣传引入语文学习的园地,也拓宽了学生的学习空间,给孩子们提供了学习、展示的舞台。

小学语文说课稿一年级 篇3

  《画》是人教版新课标实验教材一年级上册课文部分第一课的内容,这是一首五言谜语诗,诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图,扣住“画”这个谜底,抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画,画上有山、水、花、鸟,给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应,能使学生有滋有味地看图读文,感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。

  一、根据教材特点,根据学生认知水平,我为本课拟订了以下教学目标

  1、知识与能力:

  读:能够正确拼读拼音,读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句,试着背诵。

  认:通过本堂课的学习,认识11个生字。

  理解:理解:了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

  2、过程与方法:

  ⑴ 通过学生反复地拼读,同桌正音,等方法,使学生读准每一个字音。学生通过听,自由朗读,同桌互读,分小组朗读,齐读等不同的训练方法,能够流利地朗读古诗的诗句,试着背诵。

  ⑵ 让学生反复地读课文,无形地识字,再通过齐读,开火车读,男女读等方法巩固生字。

  ⑶ 通过学生自己找反义词,读反义词,理解反义词,再记住它们。

  3、情感态度与价值观:

  通过反复朗读,了解古诗内容,懂得这首古诗讲的是一幅山水画,激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

  《语文新课程标准》中的“感悟”、“体验”,都是以读为本,读是语文教学重要手段。读的实践越多,自然感悟越深,体验也越深。“读书百遍,其义自见。”一篇文章,读得多了自然就见其义。特别是一年级的孩子,他们接触的字词量极少,这首古诗的意思非常浅显,只要他们反复地读,都能够理解其义。

  二、为达成以上教学目标,我采取以下教学策略

  读准、读好、读懂、读背。

  1、读准:

  初读古诗,让学生读准字音,读通诗句。这一点非常重要,假如学生连字音也读不准,哪来读的感悟。这里我安排了各种读法,由于学生已经学了所有的汉语拼音,能够独立地拼读音节,所以我先让学生自己拼读,再同桌互读,接着指名读(2~3名),然后分小组读,最后齐读。通过各种不同的训练方式,大部分学生都能够读好,有些基础比较弱的学生要进行个别指导。虽然这首古诗只有20个字,但是里面的字比较难读准,平翘舌音,前后鼻音难区分,比如说“色”读成“shè”,“近”读成“jìng”,还有“听”、“声”、“春”、“惊”。“近听水无声。”这一句特别难读,学生容易把 “近听”这两个字都读成后鼻音。我把这些字着重让学生练读,分开读,连起来读,放在诗句里读,直到学生读好为止。在这一教学环节,一定要沉着,不能浮躁。

  2、读好:

  怎样读好,读出古诗的韵味?古诗节奏鲜明,音韵和谐,朗读起来琅琅上口。为了使学生读出味儿来,读出感觉来,我设计了两个环节:① 让学生听读,我范读,学生听;② 标上停顿记号“远看//山/有色,近听//水/无声。春去//花/还在,人来//鸟/不惊。”划两条的地方声音延得长一点,划一条的`地方声音延得稍微短一些。然后反复练读,采用自由读,个别读,男女读,小组读,配乐读多种形式,最后熟读成诵。

  3、读懂:

  我这里所说的“懂”,并不是说要说出每个字词的意思。根据一年级的特点,我只要求学生初步知道这是一首谜语诗,谜底是画。“水无声”、“花还在”描写的就是这幅画。我先让学生整体感知,再反复读。读好后,我例举诗中的一组反义词“远——近”,通过采用各种形式反复地读,让学生们理解什么是反义词,然后到书中找出其他两组反义词。

  4、读背:

  学生通过不同方式不断的练读,一些基础好的学生在课堂上已经能背出了,还不会背的学生,让他们课后再读,要求人人会背。

  通过读准、读好、读懂、读背这四部曲的层层深入,完成了读的教学目标。

  三、本课的字词我是这样处理的

  新课程标准中提倡“识写分流”的识字教学新理念。我在教学本课生字时让学生在阅读中识字,,通过前面学生反复地读课文,再让学生圈出自己已经认识的字,这时大部分学生都能认识所有的字。现在的识字不是像过去那样孤立地一个个学习生字,而是把生字直接放到课文里去识记。当生字与生动有趣的课文内容紧密联系在一起的时候,识字难度就大大降低,这不是抽象的识记,而是一种有意义、有趣味的识记,孩子们通过反复阅读,不知不觉间就把生字记住了。

  然后我把要求掌握的生字拿出来,反复练读,采用齐读,开火车读,男女读,读的时候及时正音。然后把拼音擦了,再练读。接着我安排了一个送信的游戏,“丁零零,丁零零,邮递员阿姨来送信……”拿到信的小朋友大声朗读,读对了,大家一起跟读,读错了,让其他人送信。学生们在学中玩,个个兴趣盎然。这些都是巩固识字效果的方法,让生字不断再现,不断重复,反复强化。在教学中创造各种再现重认的机会,尤其是通过各种各样的游戏活动,把已经学过的生字进行温习巩固。

  本节课要学生会写两个生字“人”、“火”。写字时,首先还是要规范写字姿势,这是他们入学时就反复强调的。写字姿势不正确,事虽小,但危害不小。我在写字前要求学生背“写字姿势很重要,身体做正书放平,一寸一尺和一拳,学好知识身体健。”这样耳提面命,时间久了,印象也就自然深刻了。其次要着重强调写字的笔顺,要求学生一定要严格按照笔顺来写。最后要求写好每一笔,摆好每个字的结构。每课书后面都有“描一描,写一写。”我在教学这两个生字时,自己先在黑板上示范,然后让学生书空,书笔画,再描一描,最后留出一些时间让学生自己写一写,让学生在课内完成。

  语文教学是一门永恒的艺术,需要不断探索。我这样设计肯定还有很多不足之处,请老师们多指教。

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