教学说课稿
作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的教学说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学说课稿1
一、教材分析
《说“屏”》是九年义务教育人教版初中语文教材八年级上册第三单元的第五篇课文。这个单元所选的课文，主要介绍了中国在其悠久历史，丰富文化中独具特色的几个精华，包括园林建筑，名胜古迹。共安排了五篇课文，其题材丰富多样，主题集中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品文。
《说“屏”》 是一篇比较轻松．随意的小品式说明文。对于屏风，作者不是从专业者的角度，而是从欣赏者的角度，介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能，作者的看眼点在于对屏风的使用和设置方面发表一些自己的看法，希望借此唤起建筑师．家具师乃至使用者的注意，期望屏风在今天得到更好的使用。这篇课文特点鲜明，不能只把它当说明文来教，教学中应强调训练学生的阅读概括能力和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言优美的特点。教学拟用一课时完成。
二、教学目标：
知识和能力目标：
1. 理解课文内容，了解屏的相关知识。
2.整体感知课文，把握说明对象及特点，提高说明文的阅读能力。
3. 以屏风为媒介，激发审美情趣，体会作者的感情。
4. 学习引用说明法，感受语言浓浓的诗意和韵味。
过程和方法目标：
1.整体感知课文，理清脉络，把握说明对象及特点，丰富学生的科学知识，提高他们的说明文的阅读能力和搜集筛选信息的能力。
2.在自主、合作、探究中理解文章内容，初步体会作者的情感，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味。情感态度和价值观目标：
以屏风为媒介，激发审美情趣，体会作者情感，培养学生热爱和保护祖国文化的感情。
三、教学重、难点：
教学重点：把握说明对象及特征。
教学难点：理解作者对屏的感情，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味。
四、学情分析：
八年级学生学习说明已有一段时间，已经积累了一定的说明文的知识，掌握了简单的学习说明文的方法。《说“屏”》是一篇语言优美，比较轻松．随意的小品式说明文。但很多学生对屏这一具体事物缺少直观性的了解，因此，教学开始，教师可通过用多媒体展示屏风的图片，增进学生直观性的认识，同时激发学生对于屏的学习和探究兴趣。文中几处关于屏的古诗词，学生不易理解，可在课前布置学生查工具书理解诗词大意。
五、教法和学法：
教法：“点拨引导法”和“读——赏——移”三步教学法。
学法： 自读法、自主探究法和讨论交流的方法。
六、教学准备：
为了拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接，体现大语文观，实现综合学习，在上课之前我准备了多媒体课件。
七、教学流程：
我的.教学过程由情境导入、学习新课、拓展延伸、布置作业，四个板块组成。
第一板块：创设情境，导入新课
《新课标》要求我们重视语文的熏陶感染作用，激发学生学习的
兴趣就显得尤为重要。鉴于此，我首先用多媒体展示《口技》中的句子引出屏的作用。要求学生说说屏的作用，初步感知屏。使学生主动自觉地进入下一板块——新课学习。
第二板块：学习新课，了解“屏”
这一板块主要由我是记录员，我是解说员，我是评论员，我是收藏家四部分个环节组成。
环节一：我是记录员
在这一环节中我通过多媒体展示，让学生了解课文作者，解决文中的疑难字词。
1.介绍作者
陈从周（1918—20xx），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。著有《说园》等。
2.解决字词
字词注音，根据意思写词语。（多媒体展示）
环节二：我是解说员
这是本课的重点，旨在突破重难点，从而有效的完成教学任务。
在此环节，要鼓励全体学生积极参与，以自主、合作、探究的方式完成学习训练。
1. 感知文意
学生自读课文，初步感知文意。
2. 成果展示
学生以解说员的身份，向大家讲解课文介绍了哪些有关“屏”的知识？
学生独立思考后回答，但由于理解能力的限制，回答还不够全面，其余学生交流、补充，然后明确。教师归纳，展示板书内容。
环节三：我是评论员
这也是本节课的一个重点和难点，主要解决两个问题：
1.课文运用了哪些说明方法？
2.哪些句子可以看出作者对屏风的感情？
采用小组合作、自主探究，讨论、交流的学习方法，营造宽松、和谐、民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，鼓励他们在交流、启发、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。
环节四：我是收藏家
学生展示搜集的有关屏的诗句，教师补充。
第三板块：拓展延伸、学习民族文化
我是推销员
如果你是一名推销员，要想推销自己的商品，你认为需要抓住哪些特点，运用什么方法，怎样说才能快速地售出你的商品？（扇子或灯笼）
在这一板块，我先让学生思考中国传统文化中有没有和“屏“类似的物品，并为这件物品做最简单的介绍。这样的教学设计，其目的是让学生养成积累的习惯，并能将所学的内容加以拓展，体会其中联系，从而实现知识迁移。
第四板块：布置作业
1.结合文章内容，为“屏”设计一段解说词。
2.从多媒体显示的图片中任选一种，写一篇小的说明文。（要求把握物品的特征，用途及历史文化意义）
八、板书设计
板书设计突出了这节课的重、难点，起到了归纳、小结的作用。
说“屏”
说明内容：屏的作用，屏的分类，屏的设置
说明顺序：逻辑顺序
说明方法：分类别、引用、举例子
表达情感：向往、喜爱、赞美
教学说课稿2
一、说教材
首先，我从教材的地位和作用、教学目标、重点难点三个方面来阐述我对教材的认识。
1、教材的地位和作用
本节内容是全章的入口，是学习天气与气候的基础，对日后认识气温、降水等天气与气候的基本要素具有重要意义。教材以生活中的天气现象为切入点，帮助学生初步认识天气与气候的复杂多样性，使学生认识到地理知识来源于生活、服务于生活，培养学生观察地理现象、探究地理本质的能力。因此，本课对以后的学习起到了铺垫的作用。
2、教学目标
结合本章的教学要求和本课的具体特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
（1）知识与能力：
知道天气的含义，并能在生活中正确使用；学会识别常用天气符号，能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识； 知道大气污染指数是评价大气环境质量优劣的标准，并能用实例说明人类不合理的活动会污染大气，被污染的大气反过来又会危害人类。
（2）过程与方法：
新课程提倡课堂教学是动态的，所以，在整个教学过程中，我注重启发诱导学生，以多媒体辅助教学，激发学生兴趣，以合作探究调动他们学习的热情，努力构建以教师为主导、以学生为主体、以知识为主线的开放式教学模式。
（3）情感态度与价值观：
通过了解人类活动对大气质量的影响及解决措施，让学生认识环境保护的重要性，提高学生的环境保护意识。
3、教学重难点
根据课程标准和教学目标，我将本课的教学重点确定为：①天气的特点，用天气预报图预报天气；②人类活动对大气环境的影响。针对初中生的年龄特点与认知规律，我将本课的教学难点确定为：①识别各种天气符号；②培养学生保护环境的意识。
二、说教法学法
教无定法，以学定法，科学合理的方法能起到事半功倍的效果。
1、在教法上，我主要采用学生参与程度高的引导式教学法、讨论式教学法和创设情境教学法。在学生阅读、讨论的基础上利用多媒体进行直观演示，可激发学生兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、在学法上，我主张把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体学法有读图分析法、分析归纳法、自主探究法。根据学生的心理发展规律，以科学探究学习为主线，使学生形成主动学习的态度。
三、说教学过程
（一）、导入新课
好的课堂导入能使学生一开始就将注意力转移到课堂上。课前我从《三国演义》中两个著名的故事“趁浓雾草船借箭”和“借东风火烧连营”以及二战中苏联红军利用冬季的有利条件打败德国法西斯的战争实例入手，创设学习情境，激发学生的兴趣和求知欲，引出本节课——《多变的天气》。
（二）、新课探究
1、本课的第一个重要内容是“天气及其影响”。
我围绕四个问题展开教学：①什么是天气，如何描述天气？②天气的特征是什么？③气候的特征是什么？④天气与人类有怎样的关系？提出四个小问题可激发学生积极思考。
第一步，通过阅读教材，让学生简单了解什么是天气。
第二步，着重说明怎样描述天气。采用多媒体，举例介绍几种天气的状况，如晴、多云、下雪、阴、雾、闪电、雨后天晴等，通过短暂的天气情境再现，可激发学生产生无限的暇想，引导学生自己归纳总结出人们是怎样用语言来描述天气的语言。
第三步，通过练习区别天气与气候的不同。首先，出示内容，然后，让学生根据天气和气候的特征判断是天气还是气候。学生思考后举手回答。通过课堂交流实现资源共享，体现了新课改理念中的认知与情意的统一。
第四步，举例说明天气与人息息相关。首先，提问“天气究竟对人类社会有哪些方面的影响呢？”让学生完成课本上的活动一，培养学生自主探究的能力。然后，展示“天气与交通、天气与农业、天气与军事等信息资料”。最后，引导学生认识天气变化对人类生产生活有着重要的影响。
2、本课的第二个重要内容是“明天的`天气怎样”。
正是因为天气变化对人类生产生活具有重要影响，了解天气预报就成了本课的第二个重要内容，即“明天的天气怎样？”我采用以下顺序进行课堂教学。
第一步，学生讨论问题。让同学们讨论，了解“明天的天气怎样”有哪些主要途径？天气预报有什么作用学生会说出许多的答案。新课程标准的理念之一是学习对生产生活有用的地理知识，通过讨论会使学生认识到，收听天气预报对人们的生产生活具有重要意义。
第二步，看懂天气预报。首先，我提出问题：你会收看电视天气预报吗？中央电视台每天播放天气预报时，最先出现在屏幕上的是一张什么图？其次，引导学生识别卫星云图，主要是让学生识别卫星云图中的不同颜色说表示的含义，即蓝色表示海洋、绿色表示陆地、白色表示云雨区。再次，引导学生识别风向标和识别天气符号，通过多媒体出示常见主要天气符号图，引导学生通过分类记忆、形象记忆来熟悉天气符号。图文合一。可激发学生学习兴趣，易于理解和记忆。
第三步，通过游戏巩固。让学生做个小游戏，学做小小主持人—模拟播报天气预报，为学生更好的掌握天气预报做准备。
3、本课的第三个重要内容是“我们需要洁净的空气”。
第一步，为什么我们需要洁净的空气？空气质量与人类生产生活息息相关，但由于不合理的人类活动，导致空气质量下降，影响人类的生产生活。在教学中，我首先提出问题，再利用多媒体展示图片，让学生观察讨论：“我们需要什么样的空气”并归纳出“我们需要洁净的空气”。
第二步，学生讨论人类活动对空气质量的影响。让同学们讨论二个问题：能不能改变焚烧秸秆这种传统的肥田方法呢？怎样解决汽车尾气污染这个问题呢？
第三步，培养学生环保意识。引导学生认识到保护空气环境、从我做起，并树立环保意识。以达到本课的情感教学目标。
（三）、课后探究
课后让学生“收听天气预报”，并记录下自己所听天气预报获得的信息，根据天气情况合理安排自己的活动，培养学生关注天气的意识，并养成收听天气预报的好习惯。
（四）、课堂小结
课堂的最后就是本课的小结了，让学生结合板书自己总结知识点，培养学生的总结归纳的能力。
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案。此板书力图全面而简明的讲授课内容传递给学生清晰直观便于学生理解和记忆。
教学说课稿3
教学内容：
1、《七彩阳光》第二三节
2、游戏 《捕鱼》
适用年级：一年级
一、说教学内容
我所执教的是小学生广播体操《七彩阳光》第2、3节，《七彩阳光》共8节，持续时间3分22秒，是针对小学生的身心特点创编而成的。本套广播体操以培养小学生正确身体形态的基本体操动作、基本队列和步伐位主要动作语汇，吸纳了一些有助于小学生灵敏协调素质和弹跳力的健美操动作，形成了规范大方、活泼欢快的风格特点。本节课的教学目的是：要求学生学会做操，力求大方、美观、整齐；培养学生协同合作精神及群体意识。
二、说教法
1、在教学过程中，引入竞争机制，充分调动学生学习广播体操的积极性，使学生积极参与到体育教学过程中去。 2、在具体教学中采用分组比赛的方式，培养学生"团队协作精神"以养成协同合作的意识，让每一位同学都专注同伴的合作，从而获得成功的体验。
3、 鼓励学生大胆展示自己。采用评选最佳体育小明星、最佳体育小组合的方式，既让学生学会做广播体操，又让学生感受到成功的`喜悦，使学生在一片欢快的气氛中学习并掌握了新知识，发展了学生个性。
三、说重点难点
第二节上肢运动的重点是上肢动作横平竖直，方向准确。难点是上肢动作方向混乱、松垮。
第三节扩胸运动的重点是上肢动作舒展，下肢屈伸富于弹性。难点是胸前平屈使肘关节下垂，手臂上举时曲肘。
四、说学法
1、 在体育教学过程中，坚持"以学生发展为本",真正摆出学生主体地位，充分发挥学生主体作用。从课前准备到以游戏为主的热身、到以分组比赛评选最佳组合，均以学生为主体，教师只起主导作用。
2、 根据健康教育课程目标体系中"培养学生具有良好的合作精神",采用小组比赛方式，使学生产生浓厚的兴趣，使学生愿学、乐学、爱学。教学方法
五、说教学过程
（一）、游戏导入
使学生一上课就感到生动有趣，形式新颖，兴趣的指向一下集中到学习中去。
（二）、复习旧知识与学习新知识有机结合
1、采用小组比赛方式引入竞争机制，使学生对学习更加有兴趣。学生通过比赛获得成功体验。锻炼小组长的组织能力。
2、采取评选最佳体育小明星、最佳体育小组合的方式，使学生增强协同合作精神。让学生在共同的活动中体验到协同合作对完成学习任务的重要意义。
3、培养学生群体意识。
总之，本节课的目的就是为了培养学生对体育活动的兴趣，提高学生参与体育活动的积极性，引导学生学习协同合作，养成合作意识，从协同合作中得到成功的体验。
教学说课稿4
一、说教材：
(一)教材分析：
《卖报歌》是我国著名音乐家聂耳根据旧上海一个小报童的真实生活经历创作的一首歌曲。歌曲为五声宫调式，四二拍，基调乐观活泼，形象单纯，结构短小，是四个乐句的单乐段结构。这三段歌词在演唱时要进行不同的情感处理。因此，本节课我以音乐审美为核心，重视音乐情感体验，鼓励音乐表现为基本理念，培养学生自信、有感情地演唱歌曲，生动地表演歌曲内容。
(二)教学目标：
(1)知识目标：创设特定的音乐情境，引导学生聆听和学唱歌曲《卖报歌》，在生动的歌声与表演中表达出对小报童生活经历的感受。
(2)情感目标：培养学生能用心感受歌曲情感，学习小报童在艰苦的生活环境中所保持的乐观、自信、积极向上的生活态度。
(3)技能目标：通过歌曲情感的表现，训练学生通过音色、力度、速度、表情、动作等音乐要素的变化得到体现。鼓励学生创造性地参与，发挥学生的想象力，提高学生的创造力和表现力，并在活动中培养学生良好的合作、正确的评价能力。
(三)教学重点：
(1)学会正确演唱歌曲。
(2)能对歌曲进行歌表演的创作。
教学难点：
(1)后十六节奏的正确演唱。
(2)使用打击乐为歌曲伴奏。
(四)教学准备：
录音机、磁带、课件、报纸等与多媒体相结合。
二、说学情：
三年级的学生通过两年来的学习，掌握了一些基本节奏，积累了少量的学习经验和方法，有一定的探索新知的能力，但缺乏自主学习的能力，这更要求我要利用学生的已有学习经验和方法，调动学生的学习积极性，完成教学目标。
三、说教法：
本课我通过运用故事法、听唱法、谈话法等生动活泼的教学形式吸引学生，为他们提供了充满自信地感受音乐、表现音乐、体验音乐的机会。同时充分利用生动形象的教学语言使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程。
四、说学法：
1、体验感知法：通过体验旧社会贫苦的孩子小报童的悲惨生活经历及他对待这种生活那种乐观向上的态度，从而感受到要珍惜今天的幸福生活，并且要学习小报童乐观自信的对待每一天的学习生活。
2、自主探究式学习法：通过自己对歌曲的理解，比较选择最适合体现歌曲内容的演唱方法，培养学生对音乐的感受力与表现力。
五、说教学过程：
(一)创设情境，导入新课
首先，我让学生观看视频图片，从而引出一位特殊的卖报人物——解放前旧社会穷苦人家的孩子——小报童，然后我以讲故事的形式来介绍歌曲的创作背景和作者，把学生带入解放前旧社会这个环境当中，使学生懂得音乐来源于生活。接着，我再设置一个疑问——真正触动著名作曲家聂耳的是掩藏在小报童单薄破旧的衣衫后闪闪发光的东西——就是对待悲惨生活的态度，那是什么呢?请同学们用心听了歌曲后就会感受到的，从而自然的引出课题《卖报歌》，使学生初步感受歌曲的内容及情感，为有感情的演唱歌曲作了必要的铺垫。
(二)聆听学唱，突破难点
1、不同方式的.两次聆听歌曲的第一段。
2、填词演唱，发现节奏问题，并进行节奏念白。
3、学唱第二段时，后十六的节奏再次应用。
4、学唱第三段，让学生自行突破。
说明：这样循序渐进教唱既遵循了音乐学科的特点，又符合三年级学生的认知规律。
(三)介绍、使用打击乐器
1、引导学生认识打击乐器——沙锤。
2、唱、奏两种形式体验音乐快乐的情绪。
说明：唱、奏、两种形式的体验音乐，会把同学们的愉悦推向了高潮，完成了最初设定的激发学生对于音乐喜爱的情感目标。
(四)动作创编——动作表现与歌曲的情感结合
1、尝试对歌曲的表演创作。
2、分组进行，教师巡视帮助。
3、分组表演，进行评价，改进提高。
说明：新课标中鼓励音乐创造，注重个性发展，教师应为学生提供发展个性的可能和空间。
(五)教学评价
在生生互评，师生共评的评价过程中，能使学生达到感受自我，正确评价自我的目的。
教学说课稿5
教具准备：
未完成的统计图、教学课件。
教学过程：
一、情景导入
师：同学们都喜欢到哪些地方玩？那你们去过科学宫吗？科学宫每年都会在春季举行科技展，下面就是我市1998～20xx年中小学生参观科技展的人数，你能根据相关数据制成条形统计图吗？下面就让我们共同完成这个统计图吧！
二、自主探究、合作交流
1.完成条形统计图。
学生根据老师提供的数据，独立完成中小学生参观科技展人数的条形统计图，并说说根据这个条形统计图能发现哪些信息？
师：其实统计图也可以这样画（课件演示折线统计图的绘制过程），大家注意观察，这个统计图是怎样完成的。
师：请你们比较一下手中的这两个统计图，看看它们有什么异同？请同学们想一想，然后把自己的想法在小组内与其他同学交流交流。
2.全班交流、汇报。
课件出示条形统计图和折线统计图。
全班汇报：通过小组合作交流条形统计图和折线统计图的相同点和不同点，概括折线统计图的特点并为其取个名字，丰富学生的.想像力。
观察折线统计图。
师：你还能从折线统计图中发现哪些信息？有什么感想？
引导学生观察参加科技展人数的变化情况，并谈自己的感想，培养学生关心周围事物的兴趣并引导学生积极参加社会实践活动。
三、巩固应用
1.完成练习十九中第112页第1题。
2.补充练习。
我国近年沙尘天气发生情况一览表
请根据上面的统计表，把下面的折线统计图补充完整。
（1）从统计图中你得到了哪些信息？
（2）你能根据折线统计图预测一下明年沙尘暴天气发生的情况吗？
3.实践活动。
（1）请你调查自己及身边不同年龄段的人每分钟的脉搏跳动次数。
（2）根据收集的数据把折线统计图补充完整（事先发给学生空白的统计图）。
（3）根据统计图说说自己发现了哪些信息？
（4）根据自己调查的结果，查阅相关资料，写一篇关于脉搏的科学小短文。
四、小结。
通过这节课的学习，你有哪些收获和感想？
教学说课稿6
一、教学内容与内容解析
1．内容：“曲线与方程”是《普通高中数学课程标准》规定的教学内容：理科选修2-1的2.1.1的内容,主要包括（1）曲线的方程与方程的曲线概念；（2）求曲线的方程的一般方法(步骤)；（3）坐标法的基本思想与研究的基本问题.
2．内容解析：
在平面直角坐标系建立以后，点坐标(有序实数对)；平面曲线(点的集合或轨迹)二元方程.因此, 曲线的方程是几何曲线的一种代数表示，方程的曲线则是曲线的方程的一种几何表示。曲线和方程的这种相互表示，揭示了几何中的“形”与代数中的“数”的统一结合。曲线与方程的相互转化，丰富了研究几何问题数学方法，产生一门新数学学科---解析几何，其方法论的意义影响深远，更便于人们在数字化时代，用计算机工具研究处理几何问题。
研究曲线与方程的目的是把曲线的几何特征转化为数量关系（方程），并通过代数运算处理已得到的数量关系,进而得出曲线的几何性质以及研究他们之间的相互关系，并达到利用曲线为人们服务的目的．因此，通过这一部分内容学习，可以加深学生对数学中的代数方法的认识，也能够让学生更好地体会数学的本质．
“曲线和方程”是解析几何中最基本（奠基）内容，是学生体会并理解圆锥曲线与其方程的基础。不但为学习椭圆、双曲线、抛物线内容做准备，而且为学习研究其他曲线提供了理论和方法的准备．因此，教学时不仅要让学生学习如何求曲线的方程，而且要通过这一内容培养学生的坐标法思想，使学生明白求出曲线方程的真正意义在于利用曲线的方程去研究曲线.
本节中的“曲线与方程”的概念，它是对以前学过的函数及其图象、直线的方程、圆的方程等数学知识的思想方法提升、深化，是研究问题“由特殊到一般，再到特殊”整个过程的一个阶段。它刻画了曲线（几何图形）和方程（代数关系）间的一一对应关系，并根据曲线与方程的对应关系，介绍了求解曲线方程的一般方法，并要求学生能通过方程来处理一些简单的几何问题，从而达到培养学生“初步通过研究方程来研究曲线的几何性质”目的。“数形结合思想”在本章中得到了充分体现，贯穿于研究圆锥曲线的全过程，
二、教学目标与目标解析
1．目标：
（1）通过实例理解曲线的方程与方程的曲线的概念，能判断已经学习过的特殊的曲线与方程之间是否具有互为表示的关系；
（2）通过实例体会求曲线的方程的基本步骤，能求出给定几何特征的曲线的方程；
（3）通过实例体会不同的平面直角坐标系对同一曲线方程的影响，体会如何“恰当”地建立平面直角坐标系.
（4）通过一些简单曲线的方程及其研究，体会坐标法的基本思想及简单应用．
2．目标解析：
教学目标（1）和（2）是本节课的教学重点，教学时落实好目标（1）、（2）和（3）是实现教学目标（4）的前提与保证.
在学生通过函数y =f(x)及其图象、直线与方程、圆与方程的学习，对曲线的方程与方程的曲线这些概念初步认识的基础上，现在的任务是要建立曲线与方程之间的一般性的概念，让学生能从“定义”的角度去理解这些概念.
教学目标（3）是学生初学时不易达到的目标，教学时要提供学生熟悉的曲线（比如直线，圆等）在不同坐标系中的方程的简洁程度，让学生体会建立坐标系时应该关注的要点．
对许多与曲线有关的具体问题而言，原本是没有坐标系的．因此，通过这样的.问题，可以使学生体会如何建立适当的坐标系，求出问题中曲线的方程，并通过曲线的方程帮助解决问题，以便实现教学目标（4）．
三、教学问题诊断分析
1．如何理解曲线与其方程之间的关系？学生可以很流利地背出曲线与其方程应该满足的两条，但是如何证明“一条曲线与一个方程之间具有互为表示的关系”，这是学生学习时可能遇到的第一个教学问题. 这个问题可以结合“直线与其方程”、“圆与其方程”进行说明．
2．在求曲线的方程时，如何建立平面直角坐标系？这是学生会遇上的第二个教学问题，也是本节课的教学难点之一．教学时，应通过实例，帮助学生总结出建立坐标系的基本要点，并用具体问题让学生练习进行体会．
3．在将曲线上的点应该满足的几何特征转化为点的坐标应满足的等式后，常常遇上“将所得等式化简得到所求方程”的问题．对于有些复杂的等式，化简是一个学生不易把握的问题，学生在此极易出错，这是第三个教学问题.教学时不能因为这个问题而使教学偏离重点，因而宜使用信息技术工具通过对比表示验证方法解决这个问题.
4．学生学习时，可能会因更多地关注代数运算而忽略数学思想的提炼，这个教学问题的解决，需要教师有目的地进行引领.
四、教学支持条件
1．在进行本节课的教学时，学生已经在数学必修1中学习了函数y =f(x)及其图象，在数学必修2中学习了直线与方程、圆与方程，这些内容是学生理解曲线与方程概念的重要基础，因此教学时应充分利用这一教学以备条件，引导学生多进行归纳与概括.
2．曲线与方程是数形结合的典范，教学这一内容时会涉及大量图形的绘制与方程的简化等代数运算，因此，《几何画板》是重要的支持条件，教学中应充分利用这一工具，不仅可以节省大量时间用于学生思考，而且可以对实际问题中的数据形象地进行演示分析.
五、教学过程设计
[问题1]请同学们阅读P34的内容，对每个实例用简练的两句话进行概括总结，（1）第一、三象限角平分线和二元方程x=y（或x-y=0）之间有什么对应关系？（2）圆和二元方程之间有什么对应关系？
在坐标系中，
（1） 第一、三象限角平分线上任一点的坐标都是二元方程x-y=0的解；
（1’） 圆上任一点的坐标都是二元方程的解；
（2） 以二元方程x-y=0的（任一）解为坐标的点都在第一、三象限角平分线上。
(2’) 以二元方程的（任一）解为坐标的点都在圆上。
意图：从学生熟悉的曲线与方程的特例出发，为引出曲线的方程与方程的曲线的概念做铺垫.
师生活动：让学生尝试直线与方程、圆与方程中，“曲线上的点与二元方程（实）解之间的对应关系”的要求；教师向“一般曲线上的点与一般二元方程（实）解之间的对应关系” 的要求上进行引领，为介绍曲线的方程与方程的曲线的概念再做准备.
[问题2] 在坐标系中，对一般的曲线与二元方程，你能给出曲线的方程和方程的曲线的概念吗？
意图：给出曲线的方程与方程的曲线的概念.
师生活动：让学生先概括表达，然后教师引领学生阅读教材上的“定义”，给出曲线的方程和方程的曲线的概念.最后形象化给出：
[问题3]试谈一谈，我们对“方程f(x,y)=0是曲线的方程”、 “曲线C是方程f(x,y)=0的曲线” 的概念掌握，应把握哪些方面呢？
意图：加深对曲线的方程与方程的曲线的概念中关键方面的理解.
教学说课稿7
一、文本解读
《伯牙绝弦》是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册的一篇文言文。故事荡气回肠、耐人寻味。伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道："相识满天下，知音能几人！"子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，"乃破琴绝弦，终身不复鼓。"古人说："士为知己者死。"伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
（点评：文未见已感动。老师对此篇文章的解读不仅全面，而且字字句句充满了情感。老师对文本的解读是实现教学有效性的前提，所以，提高教学的有效性，老师应在进行教学设计前，先在文本解读上下功夫。）
二、设计理念
文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习古文的乐趣。
三、说教学目标
根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标：
知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）
情感态度渗透点：学生能从文中体会朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，感受艺术的美好。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
四、说教学重、难点
教学重点： 让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
教学难点： 感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
五、说学情
本课教学，是学生第二次接触文言文的学习，尽管短小、浅显，又有古诗文学习的基础在，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在"备教材"的同时，我也在"备学生"上下了功夫。
1.发挥范读榜样作用，增强学习动力。
文言文教学的重点和关键都落在朗读上，要树立"朗读第一位"的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。
2.自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。
学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在突破本课教学难点―――读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。
3.以读为主线，教方法、养习惯。
以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。
（点评：老师进行教学设计，必须从学情方面去精心考虑。"一切为了学生"不能只停留在口头上而已，需要真真切切地落实在每节课上，落实在每个教学活动中。从上面老师对学生的分析可以看出，老师注重到了教学的基点是学生，这样才能保证教学时以学定教。）
六、说教法，学法
教法： 运用"以读代讲"法， ""情境感悟"法，和"点拨引导法".
学法： 学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读——再读——细读——精读——美读——熟读成诵的过程，在此过程中引导学生读、思、议、悟相结合，除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。
七、说教学过程
课前有一个想象词语意境的简单交流，"杨柳依依""白云悠悠""清风徐徐""炊烟袅袅"让孩子想象出来优美的意境，用心读出这些词语的声音、画面、味道，感受语文是一门美的学科，不仅拓展学生的视野，增加孩子的语言积累，而且能够集中孩子的`注意力，易于教学的展开。为课文的美读和拓展做好了铺垫，为帮助孩子理解课文内容，为孩子的说话训练铺好路。
（点评：教学有时间——课堂时间一般是40分钟；教学无时间——凡是呈现在学生面前的资源对学生都起着教育教学的作用。此时，老师在课前，看似无意却实属有心的安排了一个想象词语意境的词语交流，用想象意境读"杨柳依依""白云悠悠""清风徐徐""炊烟袅袅"这些词语，将学生的思绪、情感，学习的氛围带入到了课堂的学习中。）
（一）音乐引路，揭题激趣：
播放《高山流水》。在大屏幕上播放高山流水的风景画，配上动听的音乐，让学生静静的欣赏聆听，一下子吸引了学生的注意力，让学生在最短的时间内轻松下来，同时也为下文伯牙与子期因音乐而成为知音的学习做好了铺垫。教师介绍：这段优美动听的音乐就是中国十大古典名曲之一《高山流水》，它记载了一段千古流传的佳话，这就是我们要学习的古文《伯牙绝弦》。拉近了文本和学生的距离。
（点评：音乐的引入已逐渐成为了语文的一种教学形式。形式应为内容服务。此时，学生由课前的读词想意境的美，进入由音乐引进的本课的主题《高山流水》记载的千古佳话——伯牙绝弦，学习的意境非常美。这样的导课非常自然，课前课始美境一体。同时，这样的教学意境潜意识地为本文后面要呈现的悲壮做了铺垫。）
（二）初读感知，体会韵味：
本层次的教学采用自悟交流法。让学生初读课文，要求读准字音，把不好读的地方多读几遍，直到把课文读通顺 .在学生初读课文的基础上，了解学生读书时遇到的困难，根据学生的困难进行指导，教给学生文言文的停顿，教师的范读从学生的需要出发，帮助学生们读通课文，从而体会文言文的节奏美，为下面的理解和朗读奠定基础。
（三）依法自学，疏通文意：
读懂课文内容是学习文言文的难点，学习既是每个学生的事，又是师生，生生共同的事。学生应是课堂学习的主人。课堂教学想要真正地突出学生的主体地位就应该营造一个合作学习的民主氛围，和谐民主的教学氛围是促进学生健康发展的基础。在教学这一环节时，我先让学生回忆思考理解古诗文的方法，经过交流，运用看注释、请教老师同学、查工具书等方法自读自悟，揣摩句子的意思，然后在小组内汇报自己的理解，最后在班上交流感悟，引导学生正确理解课文。这样的设计一方面是培养学生合作探究的能力，同时也为为那些不爱发言的学生提供一个可以自由表达的空间和机会。
在交流的过程中，教师做有效的点拨引导，理解善鼓琴，善听的善是善于、擅长的意思，而"善哉 "的善表示赞叹，好的意思。了解了"念"在本文中表示想的意思，再让孩子们联系上下文，找和它意思相近的"志"字。最后指名说全文大意，相机指导学生疏通文意。教师小结：在刚才的学习中，我们既抓住了善字同字不同意的特点，又理解了志和念的同意不同字。重复中有对称，凝炼里有变化，古文就是这样简约而不简单。文章不厌百回读，再来读一读这千古绝唱，感受语言文字的魅力吧。
（点评：1、教学需要的是扎扎实实，来不得半点虚假。老师在让学生读通课文中采用了自悟交流法，对学生初读课文提出了明确要求，且要求中有方法："读准字音"是要求，"把不好读的地方多读几遍"是方法。在学生学习过程中，对学生进行相机辅导。"老师了解学生读书时遇到的困难，根据学生的困难进行指导，教给学生文言文的停顿"等。2、老师注重对学生进行学习方法思考的引导。学习课文时，老师先让学生回忆思考理解古诗文的方法，然后才引导学生正确理解课文）
（四）想象意境，感情朗读：
通过想象情境，在头脑中、在学生的眼前想象山的巍峨高耸，水的浩荡无边，读出"峨峨"的重音和"洋洋"的绵长，教师和学生的引读既让这一画面定格，又更突出了伯牙的善鼓，钟子期的善听；引领学生们思考"伯牙所念，钟子期必得知"语言背后暗含的意思，从所念的有高山流水，到仿照句式补充说话"善哉，悠悠兮若白云。""善哉，依依兮若杨柳"理解所念的还有美好动人的事物后，教师引导：让我们静下心来，再想一想，伯牙的琴声只是在表现这些美好的事物吗？古人往往诗以言志，借物抒情，他在琴声还表达了什么？学生讨论交流出所念的还应有理想、抱负、情操、志向、心情等。教师升华总结：如此理解我心意的朋友，不是一般的朋友啊！这就叫—— 知音！
师：人与人之间需要的正是心灵与心灵的交流，伯牙与钟子期心心相印，他们就是一对真正的——知音。所以才会伯牙所念，钟子期必得之。看视频，读《警世通言》，了解伯牙和子期之间的深厚友情加深学生对文本的理解。通过补充资料，感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹，理解千古知音最难觅，把听，说，读有机的结合起来，师生再用富于感情的语言朗读最后一句"子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。"朗朗的书声，是小语课堂上永恒的经典。在诵读中，学生所能够领悟到的文本意义，丝毫不会逊色于单纯文字分析时所能够获得的信息。在一遍遍朗读中，学生也体会到伯牙绝弦，绝弦二字不仅仅是不再弹琴的意思，更表现了伯牙子期的深厚情谊，课文难点的突破，水到渠成。这样，以图画展现情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。突出了重点，突破了难点，同时更体现了语文学科工具性与人文性统一的特点。
（五）积累语言，拓展延伸：
后人感动于他们之间的情谊，谱写了《高山流水》，让我们再一次静静地聆听，细细的品味。
师：孩子们，再一次来看课文， 全文仅仅77个字，却让我们读出了伯牙、子期的相识相知，读出了情深意长；只有77个字，却化作了一段情景交融，荡气回肠的故事千古流传，这就是我们祖国传统文化的魅力，真是简约而不简单。同学们用心地读吧，把这凝练、精美的语言留在我们的心中。
至此，从开始要求读通顺，读流利，到读得有节奏，再到一句一句感悟读，引读，换词读，配乐读等。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。而这样多层次，多元化的朗读，都由一条"情感"主线紧紧地牵引，那就是教师抓住文本的"情脉"——伯牙与子期的心心相通，花大力气地品味语言的情思，毫不保留地敞开爱生的情怀，不遗余力地沟通互动的情意，在不经意间，学生的真情自然地流淌出来了。
文章不是无情物，字字句句吐衷肠。中华文化源远流长，对知音情深的描述，从古唱到今。
这一份份深厚的友情让人动容，郭老师也特地选了两本描绘朋友间情谊的书送给大家，想读吗？感受友情的美好，珍惜朋友间真挚的友情吧！老师的语言更能荡涤人的心灵，引领学生在不知不觉中去读、去思、去交流。
（点评：1、提高学生运用语言的能力是我们教学应该关注的重点，老师在引导学生学习文章的重点句子时，不仅引领学生感悟课文的句子，同时，引导学生将课前交流词语和此时的句式结合，加以练习运用，可谓是匠心所在，前后照应，教学前瞻后顾，均是为了学生。2、为进一步帮助学生的对文本的理解，丰富学生的情感，老师相机进行拓展，补充《警世通言》中的资料。通过补充资料，使学生感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹，理解千古知音最难觅。而这也恰恰是此故事流传百世的原因所在。）
八、说板书
伯 牙 绝 弦
善鼓 知 音 情 深 善听
这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能体现文章的中心寓意，给学生留下深刻的印象。
教学说课稿8
一、教材分析
课文特点及地位：《故都的秋》所处的单元是中国现当代散文单元。现代散文不仅由白话代替了文言，而且由“代圣人立言”变为“表现自己”，由“文章”上升为“文学”，极大地提升了散文的审美品位。本课是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。通过学习本文，将使学生学会散文鉴赏的方法，培养人文意识，进而阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。因此，以开放的思维，以现代的教育模式来学习本文，将对散文的学习产生良好的导向作用。根据以上教材特点和本次比赛要求运用多媒体教学以及新课标理念，我确立以下教学目标：
第一、知识目标：
1、了解郁达夫的思想和创作风格。2、学习以情显景、以情驭景的表现手法。
第二、能力目标：
1、培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。2、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。3、尝试网络环境，结合多媒体，解读经典文本。
第三、情感目标：
关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀，提高审美能力。
根据以上教学目标，我确立以下教学重点、难点：
教学重点：听读朗读，品味语言。教学难点：准确把握作者丰富的情感内涵。
二、教学方法
学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。所以，本课的教学指导思想是以教师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。我主要采用了朗读法和设疑讨论法两种方法。
1、朗读法。在前两个诗歌单元养成的诵读习惯在本单元要加强巩固和发展，训练美读。本文是现代散文史上的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美，教师应当努力引导学生进入课文的情境当中，体会课文所蕴含的思想感情。
2、设疑、讨论法。抒情散文重在抒写作者的情志与意趣，但这种抒写往往不是直接的，而是通过精巧的构思，富有情感与哲理的语言，在写景、状物、叙事中实现的。要引导学生积极参与，合作探究。
三、学习方法
这是一堂利用网络和多媒体辅助教学，充分体现学习主体的朗读鉴赏课，因此我安排以下四个步骤的学法引导：
第一、课前组织要利用网络或参考书，了解作者、作品等相关知识和背景。
第二、通过多媒体听读朗读，感受作品语言。
第三、深入研读文本，适时讨论，探究其情景相融的艺术手法，感受人文精神。
第四、拓展课堂，结合网络教学资源，进行研究性学习。
四、教学过程
课前布置预习题：利用网络或参考书了解作者的思想和创作风格、作品的写作背景，寻找有关描写秋景的诗文。
我先用多媒体播放钢琴曲《秋日私语》，同时展示京城秋景图片，以浓厚的秋意，渲染情感氛围，以激发学生阅读兴趣。音乐结束，我问：当秋天来临之际，你感受到了什么？历代文人骚客笔下的“秋”又是怎样的情景呢？学生畅谈感受，回忆或朗诵收集到的描写秋天的诗文。
【名句参考】落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。（王勃《滕王阁序》）
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。——————（白居易《琵琶行》）
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。——————（杜甫）
碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。
——————（王实甫）
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春潮。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。——————《秋词》（刘禹锡）
【名篇参考】杜甫《茅屋为秋风所破歌》王维《山居秋暝》
欧阳修《秋声赋》
学生通过上述图文的欣赏，自然会沉静在秋意之中，对本文会产生浓厚的求知欲。这时候，我就说：这些佳句名篇，有的描写秋天的肃杀和凄凉，抒发作者的悲秋之感;有的刻画秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的秋情。而郁达夫却以自己鲜明的个性，选择了独特视角，运用与众不同的手法，创作了一篇散文精品。究竟郁达夫笔下的秋景如何？秋意如何？让我们一起走进故都，领略故都的秋味。屏幕显示课题和作者。
以上课文导入，尽量控制在5分钟之内。
接着，利用多媒体，播放课文朗读及有关课文意境画面。进入教学第二步骤。
听完朗读之后，下面进行朗读指导，让学生整体感知作品。
本文是现代文学史上的名篇，感情真挚，意味隽永，文辞优美。由于本文的写作离今天已经久远，学生要充分把握文中的意味情味可能有些困难，所以应当结合作者思想和写作背景，并提示学生诵读宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴涵的思想感情。
在领读、试读、自由读之后，可安排五幅秋景的重点读。时间分配为18分钟。
读完以后，抓住“从青岛到北平来的理由就是要饱尝这故都的.秋味”提问：“秋味”是什么？“故都的秋味”可用文中哪些词说明？自然就把学生引入学法指导的第二个环节，即教学过程的第三个步骤：深入研读文本，适时讨论，走近大师，走进作品。
学生找出相应的词语后，屏幕显示“清、静、悲凉”，并进一步说明：这是北国的秋在作者心中的投影，它构成了文章的基调。“清、静”是北国之秋的客观实景，“悲凉”是人的主观情感的写照，流露出沉静、寡淡的心绪。屏幕显示：“客观实景、主观情感”。
接着继续提问：为了体现故都的秋味，作者选取了哪些景物？让学生带着这一问题速读课文，读后，自由发言。最后，多媒体展示明确“五幅秋景图”：秋晨院落;秋槐落蕊;秋蝉残声;秋雨话凉;秋枣日胜果。
以上为整体把握，4分钟时间。
然后，我设计三个问题，屏幕显示，让学生分组讨论。
1、故都的秋景本应是多姿多彩的，而作者为什么不写红叶似火的香山、游人如织的颐和园、明澈如镜的昆明湖，而只选取了表现“清、静、悲凉”的景物来写呢？
2、作者对故都的秋，态度如何呢？结合具体语言，体察作者的内心世界。
3、《故都的秋》美丽而不肤浅，那你是否也会因它爱不能寐，沉浸其中，也会“清、静、悲凉起来呢？为什么？
这一过程着重解读其人文内涵，准确把握作者丰富的情感，是教学难点。我基本上安排15分钟的时间。
在这一过程中充分体现学生的分工与合作，要求学生以小组为单位，互相交流课前收集了解到的资料，提高合作学习的能力。深切体会作者对故都的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之情的由来，从而深层次理解本文的丰富内涵。
分组讨论之后，由组长概括发言，而后我作简要点评。
如：一切景语皆情语，诗情画意总关情。对于同一轮明月，高兴的人写她，她在笑;忧郁的人写她，她在愁;怒不可遏的人写她，她简直就是一张气得苍白的脸，青筋暴跳、立目横眉。是否合乎心境是选景的主要标准。正所谓以情驭景、以景显情。这故都的秋乃是作者心中之秋。秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。
作者不写北平的宫殿庙宇、亭台楼阁，而是写百姓家院、普通街道所见之景，写下层人民和不得意的知识分子的生活状况，表明其审美眼光是与普通人的生活联系在一起的足见其平民意识。
郁达夫从生活中体会到许多悲苦和忧愁但他没有彻底消沉，而是依然怀着一颗真善美的心灵，以审美的态度和眼光观察故都的秋景看到了自然景观与人文景观美好的一面。明确其人文精神。
因为老沉浸在“清、静、悲凉之中，会非常的压抑，难受，甚至会“在沉默中灭亡”。因为产生《故都的秋》的时代已一去不复返了，其实，即使在那样的艰难的处境中，作者也并非真正沉沦，在内心难言的孤独冷落之中，表达了对国事的隐忧，他不写混混沌沌的江南之秋，正是他不甘沉沦的表现。
1933年4月，由于的白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从上海移居杭州，撤退到隐逸恬适的山水之间，思想苦闷，创作苦淡。但字里行间却流露着对生命的追问。1937年，抗战爆发，他毅然投入到战斗的洪流中，进行抗日宣传，1945年被日本宪兵杀害于苏门答腊。50年代，郁达夫被国家追认为革命烈士。
由此，我们联想到，即便硬骨头鲁迅先生，在医学救国的理想受挫、弃医从文又陷入低谷之时，也曾躲在北京的绍兴会馆抄写古碑，暂时用种种方法来医学专用自己的灵魂。即使是有骨气，宁肯饿死也不食美国的救济粮的朱自清，也曾借素淡朦胧的荷塘月色来表现自己不满现实又找不到出路的苦闷与彷徨。但是，他们都不愧为新文化运动的精英，中华民族的脊梁，苦闷彷徨之后，他们依然昂起高贵的头颅，血沃中华，不仅以优美的文笔为文学殿堂增添了绚烂的篇章，更以滚滚热血，为后人谱写了惊天地、泣鬼神的生命之歌。
从这些真正文人的作品里，我们能汲取很多的做人与作文的营养。
对于【点评】在这里我就不作一一解说。
讨论完以后，让学生体会到作者的思想情感“思想苦闷不甘沉沦”。
完成了以上三个步骤，基本上完成了教学任务。下面再用3分钟布置拓展学习内容和安排结束语。
下面进入教教学的第四个环节：拓展课堂，结合网络教学资源，进行研究性学习。
这个环节也就是在课堂讨论的基础上进一步延伸研究范围，拓展课外研究性学习内容。我先示范性地提出有关《故都的秋》拓展课外的研究性命题，比如：《故都的秋》的诗化表现。文人眼中的秋。学生根据自己实际情况，选择命题或自己另外命题研究学习。
在完成上面第四个步骤之后，就完成了整堂课。我的结束语是这样的：同学们，今天在郁达夫先生展现的一个秋天的背景里，我们以朗读的方式，自主合作地去感悟，去揣摩，走进故都的秋，现在走出故都的秋，在网络环境中，老师希望大家也可以用同样的方法来解读更多的名家名篇名作。
最后我简要说说板书设计：首先导入课文之后，打出题目，作者字幕。接着在整体感知之后，显示五幅图景的概括性文字和三种情感的字幕。进一步明确后，打出“客观实景”和“主观情感”字幕，分别放在五幅图景和三种情感的上面，形成概括性对比。在深入研读讨论作者人文精神之后，打出“思想苦闷，不甘沉沦”字幕，放置“郁达夫”字幕的下方，凸现人文精神，以强调作品的魅力。
故都的秋
郁达夫
客观实景主观情感思想苦闷不甘沉沦
秋晨院落“清”——清闲恬静安谧
秋槐落蕊“静”——细腻幽远幽静深邃
秋蝉残声
秋雨话凉“悲凉”——沉静、寡淡
好，我的说课到此结束，如有不但敬请批评指正，谢谢大家！
教学说课稿9
尊敬的各位老师：
大家好！
今天我说课课题是《走近老师》，我将从说学情、说教材（教材地位和作用、教学目标和重难点）、说教法和学法、教学过程、板书设计、设计反思六个方面，来说说我对《走近老师》一课的教学探索与思考。
一、学情分析
师生关系是初中学生成长过程中需要处理的重要关系之一，对培养学生的人际交往能力和促进其健康成长具有重要意义。现实生活中，由于身心发展特点等原因，学生一面具有向师性，一面可能存在着这样一些困境：
1.自我意识、独立意识的增强，获取信息的多元化，对老师的权威产生“质疑”。
2.“恋旧”情绪。七年级学生刚刚离开朝夕相伴的小学老师，心理上一时难以接受和适应“新教师”，难免感到陌生，不敢与老师亲近。
3.心智尚不成熟，不能理性看待不同风格老师。
4.教学调整，教师调整对学生的影响。
因此，和谐的师生关系，是学生的需求，也是教学的需要，有利于学生的身心健康发展。
二、教材分析
我将从三个方面来说教材，分别是教材的地位和作用，教学目标和教学重难点。
（一）教材的地位和作用
本课内容在第一单元《成长的节拍》和第二单元《友谊天空》的基础上，围绕着学生不断扩展的生活，引导学生深入地认识和理解身边的教师，学会接纳、尊重不同风格的老师。在此基础上培养学生与老师交往、沟通的意识和能力，增进与教师的感情，构建和谐的师生关系，共度教育好时光。本课学习有利于培养学生人际交往能力，提升学生素养。
（二）教学目标
目标是灵魂、目标是方向。是“教什么”问题。
1.情感态度价值观目标
（1）认同教师职业所蕴含的价值取向，培养尊敬老师的道德品质；
（2）主动增进与老师的感情，尊敬老师、理解老师、体谅老师。
2.过程与方法目标
（1）学会接纳不同风格的老师；
（2）自主探究、创新、协作能力：敢说、敢想、敢评、善合作、勇探究。
3.知识与技能目标
（1）了解教师的工作特点，理解教师工作的特殊性；
（2）知道不同的教师具有不同的风格。
4.教学目标确立依据
一是，深入了解学生，是教学目标确立的必要依据：
1.学生已有的`认知水平(哪些可以自己学，哪些需要老师教)——教学有的放矢。
2.学生的特征和学习风格——选择适合的教学组织形式。
3.已有的思想道德素质（教学的必要条件）。
4.可能的认知误区，不正确的价值观表现（教学的目的）。
二是，教学目标确立与学科核心素养要求一致：
1.道德与法治课，不知不觉中实现了对核心素养的培养。
2.本节课的核心素养目标：尊敬老师，责任担当。
（三）教学重难点
1.教学重点：重点：承认、接纳、尊重不同风格的老师。
2.教学难点：理解老师、体谅老师、主动培养尊敬老师的道德品质。
三、说教法、学法
（一）教法：
1.直观演示法：图片、音频、视频，激发学习兴趣，营造愉悦的课堂氛围。
2.情境教学法：积极创设情境，调动学生的生活经验，在学习活动中生成、体验提升。
3.案例分析法：分析问题、解决问题中，明辨是非，培养理性精神。
（二）学法：
1.合作探究法：在探究材料的基础上，以自主、合作多形式，鼓励学生多动脑、多思考，多动口，培养学生的积极性和思维的创造性，以及分析归纳和表达能力。
2.体验法、感情交流法：通过自身生活体验和交流，使学生认同观点，从而主动内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践中，有助于实现知、行、信的合一。
四、教学过程
根据以上分析，我将自主、合作、探究的学习方式贯穿于整个教学环节中，设计了“创设情境，激情导入——初读课文，整体感知——精读课文，合作探究——拓展延伸，巩固应用——总结全文，情感升华”五个环节，达到实现三维整合，突破重难点，培养学生能力的目的。
（一）图片、趣味链接导入。导入是教学环节的一部分，不为了导入而导入，激发学生兴趣。
展示图片——春蚕、园丁、人梯、蜡烛。提出问题：它们被用来比喻谁？（学生观看图画，讨论与交流画面内容，大胆猜想，积极发言。）
趣味链接：“师”前面为什么加“老”呢？（引出中华民族尊师的传统）
——有两种释义：一是表明老师是历史最悠久的职业；二是对老师的尊敬和爱戴，因为老的词义解释其中之一是“敬词”。因此“老师”的称谓充分体现了中华民族“尊师重教”的传统美德。
（二）板书课题， 讲授新课
【环节一】了解教师职业
活动一：感知不易：录制、播放《老师的一天》，配乐《每当我走过老师窗前》。视频内容为：上课、备课、批阅作业、辅导学生、管理班级、培训学习等。
观看视频后，设置问题，组织讨论。
1. 谈一谈，你的感受？（观看视频后谈感受，自主展示表达）
2.说一说，教师的工作包含哪些内容？尝试概括教师 的职业特点（合作研究）。
3.你觉得合格的老师应具备哪些素养呢？（小组合作探究，小组讨论出示的问题。）
（设计意图：1.夸美纽斯“一切知识都是从感官开始的”，教学素材选择来源于生活的“真实” 视频，引导学生去观察教师生活，感知教师职业生活；2.通过问题的合作探究，引导学生深入了解教师职业的专业性和职业要求，认识到教师工作内容的多元性和工作时间的多面性。3.激发学生情感共鸣，从了解老师到理解老师的不易。统一三维目标。）
活动二：情感升华
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准备教学素材
教师微信学生的生活记录，四条朋友圈
回复评论，敢于分享。活动体悟，情感升华。
素养是个体与情境在长期互动中逐渐生成的。在体验中实现知识能力、道德情感的统一，在体验中感受生命的涌动与价值的提升。
【环节二】风格不同的老师
活动三：课堂调查“我喜欢的老师”
引导学生形成调查结论：
1.老师有不同风格
2.每个人喜欢的风格也有不同
合作探究问题：
1.为什么不同老师风格不同？
2.作为学生，我们应该如何对待风格不同的老师？
本活动设计意图：自主完成调查，真实感受，敢于分享；在教师引导下，形成调查结论；合作探究，完成提问。
1.课堂调查，听学生的“心声”
2.合作探究：发现问题、分析问题、解决问题，掌握解决生活困惑的方法和技能
活动四：出谋划策
1.我就喜欢语文老师讲课，他幽默风趣，总是让我们开心。我就不喜欢数学老师，他的课真无趣，除了做题就是做题。喜欢老师就喜欢哪一学科，怎么办？
2.小学毕业已经两个多月了，可我还是怀念原来的老师们，总想回到原来的班级，每天到学校都很不开心，我该怎么办？
3.喜欢的英语老师调走外校了，换来一另一个数学老师，原来最爱上的是英语课，现在……这次考试一落千丈，我该怎么办？
如何让敞开他的心门，走出误区?请同学们给他出主意，想办法。小组合作探究、分享，提出合理化建议。
通过以上三个情境，降低难度，落实教学重点“承认、接受、尊重不同风格的老师”，从感性上升到理性认识。“理”越辩越明，提升学生的理性精神。
（三）实践探究，课堂小结
欣赏歌曲《长大后，我就成了你》之后，引出下面问题：我们应该如何表达自己对老师的亲近感，如何拉近师生间的距离？给老师写一封信（可以是道歉，可以是感谢，或是其他）。
引导学生思考、总结、反思、创造。
设计思路：“教育是课后或者走入生活依旧可以带走的东西”。强化重点，运用新知，指导生活实践，主动走近老师，培养尊敬老师的情感，主动创造道德生活，提高核心素养。
五、说板书设计
走近老师
一、教师的含义
1.文明的传承者
2.专业人员
3.教书育人（育人塑德）
二、合格的老师（四有）要求
有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心
三、不同风格产生的原因
年龄、学识、阅历、性格、情感与思维方式
四、面对不同风格老师的态度
1.承认老师的差别
2.发现不同风格老师的优点
3.了解老师教育行为的目的
4. 主动交往
设计意图：板书设计力求简洁明了，突出重点，体现教学目标
六、说设计反思
课题——走近老师
目标——核心素养发展目标（尊敬老师，责任担当），考试评价达成目标
实施——主要教学策略，突出自主学习能力培养
评价——核心素养发展目标评价，生活道德表现，阶段检测
教学说课稿10
一、教学要求
通过阅读，理解“例话”内容，懂得读课文的时候，要集中注意力，开动脑筋，一边读一边想。
二、教学时间
一课时
三、教学过程
一、启发谈话，揭示课题
我们班不少同学都很爱读书，那么怎样读书才能获得更大的收益呢?最基本的一条就是要一边读一边想，边读边理解。
二、反复阅读，理解内容
1.请同学们轻声地把“例话”读一遍，找出最重要的一句话。(读课文的时候，要集中注意力，开动脑筋。)
2.默读，看看读课文时应着重想一想的地方有哪些?(应着重想的地方有：①文中重要的地方;②文中自己不理解的地方;③读完每个自然段后;④读完全文后。)
3.读“例话”并联系我们平时学课文体会，看看我们读课文时应着重想哪些问题。(①读课题时，可以围绕课题提出问题，然后带着问题读课文。②读到重要的句、段应注意思考作者为什么这么写，这些句、段的意思是什么。③读到不理解的地方，应联系上下文理解这些词句的意思。④在读完每个自然段后应想一想这个自然段主要写了什么。与前后的自然段有什么联系。⑤在读完全文后，想想文章主要讲了些什么，是按什么顺序写的，在写法上有什么特点等。)
三、联系《苦柚》的教学，说说怎样边读边想。
四、提供一篇短文，指导学生实践怎样边读边想。
《苦柚》一文中在描写大街上卖柚子的热闹情景时用了“吆喝”一词，并与下文这位文静的小姑娘形成鲜明的对比。在教学时，教师就先让学生想象市场上的小贩的叫卖声，然后，引导学生将文中“买柚子，好甜的柚子!”及“先尝后买，不甜不要钱!”两句话用小贩叫卖时的'语调模仿出来，并进行分组的竞读，看哪一组最像是街上的小贩。于是，学生的情绪高涨，在此起彼伏的“吆喝”声中，学生对“吆喝”一词的理解也就更加形象化、立体化了，更重要的是通过对生活实践的再现，以学生的主动参与创设了“活”的情景，让学生真正体会到了大街上的热闹情景，从而为与下文卖柚子小姑娘的文静进行对比在教学上做了铺垫。
教学说课稿11
我说课的内容是幼儿园教师进修舞蹈教材中的重要一课《幼儿舞蹈教学》。
《幼儿舞蹈教学》这一舞蹈内容，是在学生经过课堂实践学习了幼儿舞蹈常用步法、律动、幼儿歌表演、幼儿集体舞等前提下，初步掌握幼儿园舞蹈教学的一般方法，以及在进行教学时的一般规律，通过幼儿舞蹈全面系统的学习，使学生初步具有教学、改编、创编新舞步的能力。 舞蹈教学是艺术教育，在幼儿教育中属于美育的范畴，作为未来的幼儿教育工作者，要认识到舞蹈在幼儿教育中，是促进幼儿德、智、体、美全面发展的重要内容之一，也是重要手段之一。
在了解幼儿舞蹈与幼儿全面发展教育的密切关系，和幼儿园舞蹈教学的基本纲要与教学内容的基础上，作为一名幼儿教师，还要研究如何根据教学任务的要求，把知识、技能和情感的培养，贯穿教学的始终，并根据教学规律开展多种形式的教学活动，根据以上分析，我确定本课教学目标是：
1.使学生理解和掌握幼儿园舞蹈教学的一般方法，并懂得运用到实际教学中。
2.培养学生在幼儿园舞蹈教学中组织教学。
3.对学生进行学习目的教育。
由于幼儿舞蹈教学方法是本节课的中心问题，又是最关键的内容，因此，本课的教学重点是：掌握幼儿舞的几种常用教学方法。然而，在掌握了教学方法时，还要懂得在什么样的舞蹈教学中该选用哪一种教学方法，因此，本课的教学难点是：怎样合理运用幼儿舞蹈教学方法。 为了提高教学效率，达到教学目标，本节课我遵循“学生为主体、教师为主导，练习为主线”这一原则，根据教材及学生的特点，教学方法选用引导操作、议论、概括、练习的方法和采用录音磁带放伴奏音乐来辅助教学，努力营造一个“实在、有序、轻松”的氛围，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动积极性，参与教学全过程，主动探索、理解和掌握新知识，本节课的教学程序如下：
一 、激趣引入
心理学研究表明：“兴趣是探索的一种动力和成功的诱因”。放磁带让学生回忆所学过的幼儿舞基本步法，歌表演和成品幼儿舞〈〈摘星星〉〉的伴奏音乐，采用以旧引新，创设“悬念”，引入新课，在让学生回忆所学幼儿舞内容时，教师提问：假如你现在站在舞蹈课室讲台上，面对小朋友要把老师教过的律动教给小朋友，那你该采用哪种教学方法，才能使小朋友最易于接受呢?从而激发学生探求新知的兴趣。
二、引探新知
在引导学生探新时，为了较好地突出教学重点，突破教学难点，依据大纲关于“幼儿舞蹈有哪几种教学方法”，要引导学生通过平时学过的律动、歌表演、表演舞等，运用多种教学方法，摸索出哪种方法最适于律动，哪种最适合歌表演等。这部分教学我按照三个步骤设计：
1、讲解、演示
2、引导议论
3、概括运用。
1.讲解、演示
在教学中，先讲解幼儿园舞蹈教学的一般方法包括：
(1)示范法;
(2)练习法
;(3)分解组合法;
(4)观察模仿法;
(5)游戏法;
(6)语言提示、讲解、口令的`方法;
(7)个别教学法。
让学生用最快的办法了解掌握这些教学方法的作用。在讲解的同时，并且配以以前自己在教学时一些比较有针对性的动作或表演加以演示。
2.引导议论
比如我现在要教一段集体舞，那么必须先要熟悉集体舞的伴奏曲，掌握基本节奏，然后根据集体舞的形式，进行必要的基本动作、角色动作教练，最后再组合完整，反复练习。而在教基本动作时，同学们应用什么样的教学方法进行教学呢?角色动作又是用哪种方法，引导学生进行议论。
3.概括运用
通过学生自己所学过的幼儿舞内容，结合所学的教学方法，使学生了解这些方法在教学过程中的运用是相辅相成的、互相渗透的，选择什么样的教学方法，必须从教学目的，教材特点和幼儿实际接受水平出发，从而概括出：例如在进行律动教学时，要熟悉了解律动音乐的形象和节奏，要抓住动作的形象和节奏进行的有效的教学活动，教师要讲明律动动作的形象特点和富有感染力的示范，然后让小朋友观察模仿进行练习。再如在歌表演教学时，首先必须唱好歌，然后教练基本动作，讲解歌曲形象与动作形象情绪配合一致性的要求，分句或分段练习，最后完整练习。
为了引导学生初步掌握教学方法，要求学生把学过的律动《伸伸手、弯弯腰》，歌表演《摘星星》磁带听一遍，并请几位同学把这三小节舞用所学方法进行分析，最后进行小结，让学生质疑问难，师生共同解答。
三、巩固练习
幼儿舞教学的全过程一般分为三个阶段，即介绍舞蹈、教练舞蹈和复习巩固舞蹈。在巩固练习时，一定要注意幼儿园舞蹈教学中的教学组织，根据幼儿园舞蹈教学大纲，设计了如下练习题：
1.基本题：巩固练习好幼儿舞所有内容。
2.变化题：比如进行表演舞《蜗牛和黄鹂鸟》教学时，应该用哪些教学方法进行教学?
3.操作题：让学生用示范法试讲律动《坐飞机》的教学方法。
4.发展题：放一小节儿歌，让学生即兴创编简易动作，并进行教学演示。
5.思考题：在运用观察模仿法时，被观察者的动作应准确、富有感染力，最好是镜面示范，那么请同学们思考，什么是镜面示范?也就是在教舞蹈时，教师该背向小朋友，还是面向小朋友?
在学生练习中，教师边根据信息反馈，边引导解决存在问题，通过多项练习，既充分发挥学生主体作用，活跃思维，又培养了能力，练习后，教师结合舞蹈教学方法的广泛应用性，渗透对学生进行学习目的教育。
四、课堂总结
为突出幼儿舞蹈教学的教学方法及运用，按照运用规律，师生共同进行课堂总结幼儿舞教学方法运用时要注意如下问题：
1.弄清授课内容是基本动作或律动等。
2.运用的教学方法要注意密切结合小朋友的实际接受水平。
最后，布置幼儿舞《春天在哪里》用哪些教法，下一节课分组练习。
这节课通过采用引导操作、议论、概括、训练的方法，既使学生掌握了幼儿舞蹈教学方法，又培养了学生正确运用所学教法，达到了良好的教学效果。
教学说课稿12
一、教材分析
《繁星》一课是文学大家巴金所作，具有语言生动传情、用联想和想象来写景状物之特点，是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。文章围绕看繁星，依次写了“从前”、“三年前”、“如今”三个片段，状写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，书写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美好享受。
整篇文章意境高远，如诗如画，极富感染力，有丰富的情感因素可以挖掘，为情景教学提供了契机。它段落结构大体相同，脉络清晰，文笔清新，语言流畅，写作方法独特，很值得学习和借鉴，是对学生进行语言文字训练的好教材。
二、学情分析
通过四年多时间的学习，学生已基本具备了识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字，在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。
在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知课文的能力。课前，教师可适当布置预习作业，促使学生借助原有知识储备，有针对性开展预习工作。通过理清课文的脉络来归纳课文的主要内容是本单元的一个训练重点，通过填写表格理清文章结构，再根据表格说说文章的主要内容，这样的一个方法指导较为有效。
在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中，教师可通过各种语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概述能力不强的特点，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。
三、说教学目标
1.了解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。
2.体会作者热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
四、说教学重难点
1.了解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，体会作者的情感。
2.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感，体会文章的语言美。
3.细心观察大自然，学用借景抒情的方法表达自己观察后的感受。
五、说教学过程
研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计，体现以下三点：
（一）补充媒体资料，有效激发情感。
语文课中“文”的理解往往与“情”交织在一起，所谓“披文入情”，抑或“披情入文”皆言于此。媒体、作者和背景资料的补充，能帮助学生较好理解文本及作者所要表达的情感。上课伊始，充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进 了一个新奇梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的.印象，为学习提供情感上的铺垫，进而为深入理解文本的奠定基础。
（二）面向全体，以学生为主体。
把学习主动权应交给学生，以学生为主体，让学生主动自读，有利于培养学生的独立读书能力和阅读能力。因此，一进入课的内容，就让学生自读课文独立完成表格。这一环节，教师创设了一个让学生主动参与的教学环境，激发了学生学习的积极性，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到“充分的发展”的理念。
（三）积累运用，进行仿写，教给学生写作方法。
结合课文在本文的教学中我还设计了多样的读写练习：
1.拓展情景说话练习：本文中作者望着繁星，浮想联翩，我们也展开合理想象说一段话。如“好像它们就是我的朋友，它们常常和我谈话”――星会对作者说些什么？
2.加强学生的读写实践，教给学生写作方法：如果夏天的夜晚面对满天的繁星，你会产生哪些联想和想象？模仿课文中的写法，描述一段你曾经在夜晚眺望星空的情景，写出感受。在交流评议后，教师总结出蕴藏在其中的独到的写作方法，以此借鉴、运用。
教学说课稿13
在汉语拼音教学中，要以新课程标准倡导的理念为指导，创造性地设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，注重整合，才能帮助学生走出拼音枯燥难学的感觉。
首先我先谈一谈自己在设计这两课时总的指导思想：
1、《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”根据这一要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。在教学中，我们应努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。
2、学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。所以在教学中，我们应尊重学生，让学生做学习的主人，充分发挥他们的主动性和创造性。在课堂上我们力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。从而让他们的潜能得到发挥，让他们的思维得到飞扬，让他们的眼里、脸上自始自终都能洋溢着成功的喜悦。
3、让拼音教学生活化。儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。在教学中，我们应努力地为学生创设一种语言环境，调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。
(由于两课拼音的教学目标老师们从教参上都能一目了然，所以在这里我就不一一展开讲了。下面我重点讲一讲这两节课的教学流程和教学策略。)
《g k h》
第一部分：创设情境检复，导入新课
在这一部分，我设计了以下几个环节：
1、创设火车到站，和老朋友(b p m f d t n l)打招呼的一个情境。这个情境我是从声母的第一课教学就开始创设了，他将连续地串联在我9课的声母教学中。具体操作是这样的：我把24个声母看成一列火车上的24位客人，9课的声母就分别安排在火车的9个车厢。(即b p m f坐在第一节车厢，d t n l坐在第二节车厢，依次类推下去。我们每节课要认识一节车厢的几个新朋友。)
在学习新的声母g k h前，我就用这个情境进行检查复习：第一步：创设火车开动、到站的情境。即先出示贴有b p m f、d t n l的一列火车，教师随即导语：小朋友们，快看，声母列车向我们开来了。学生们就紧跟着很自然地学着发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，边发音边做动作。然后，教师又进行导语：火车该到站了。学生也随着发出火车到站的声音。第二步：检查复习学过的声母。这一环节我是这样导入的：火车到站后，他们从火车上下来休息了，来，赶快和他们打个招呼吧!学生就认读打乱次序这8个声母。读完后，再引导说说这些声母朋友在发音时有什么共同点?第三步：检查学生对这8个声母和单韵母组成音节的认读情况。导语是这样的：这些声母在火车上又找到了许多的好伙伴，他们手拉手后，你们还认识吗? 学生一听是声母找到了好朋友，认读的兴趣就立即上来了。
导入新课：今天，又有三位新的乘客要坐上这列火车了，你们也想认识他们吗?
●.这一部分的设计主要有2个目的：1、 兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检复时，为了避瞒简单、枯燥，我创设了声母列车的情境，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。2、把声母安排在声母列车里，可以使学生很自然地在头脑中串联起声母表来，起到“润物细无声”的效果。
第二部分：观察情境图，引出声母
第一环节：出示“情境图”，并且设有悬念地告诉学生：小朋友们，我们今天要认识的这三位新朋友就藏在这幅图里!不信，和你的同桌先来讲一讲这个故事。
第二环节：指一名学生上台指着“情境图”讲图上的内容，这位学生在讲时要求其他学生认真倾听，听后鼓励学生进行内容的补充或纠正。并重点指导学生想象练说好哥哥是如何教育弟弟放蝌蚪的，让学生潜移默化中受到要保护蝌蚪、保护青蛙的思想教育。
第三环节：教学“语境歌”。教学前可这样进行导入：小朋友说得真好，老师也想显显身手，编了首好听的儿歌，想听想学吗? 然后教师带着学生边拍手边有节奏地读儿歌：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回家。
第四环节：引出声母。看，把哥哥的“哥”、蝌蚪的“蝌”、河边的“河”的第一声读得轻又短就是我们今天要认识的声母“g k h”的读音了。简单吗?
●这一个部分的设计，巧妙地运用了“情境图”和“语境歌”。特别“语境歌”短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，化难为易，为学生读好字母作了良好的铺垫。
第三部分：联系表音表形图，学习声母
第一环节：小组学习声母的发音：
在学生自学声母的发音前，我是这样激励学生的：“小朋友们，刚才在讲故事、朗读儿歌的时候，其实你们已经把“ge ke he ”都发准了，相信不用老师教，你们也一定能把今天要学习的三个声母读准，试一试好吗，相信自己是最棒的!
学生就以小组为单位，根据以前学过声母发音轻又短的特点，联系书上的表音图读好这三个声母。
●因为声母g k h的发音是不难掌握的，所以在这一环节的学习时，可充分体现开放式的教学思路，发挥学生自主、合作的精神，让学生在互动中自己去尝试发音，让学生感到拼音其实是不难学的，同时让学生有成就感。
第二环节：采用多种形式检查学生的发音，比如指名读，读对了请他做小老师领读、开火车赛读等。
第三环节：同桌讨论记忆声母 g k h的形：先让学生联系课文中的表音表形图发现相似之处，然后让学生回忆一下自己在实际生活中见到的与g k h相似的事物。并鼓励学生学着编顺口溜记忆。
●这一环节中，当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，学生就会愉快地牢牢地记住了拼音部件的样子。让学生编顺口溜可培养学生的创造性，加上顺口溜是孩子们自己参与编出来的，很受他们的欢迎。而且让孩子们*自己的发现去掌握该学的知识，他们同样也很有成就感!
在声母的音形掌握后，我们可以紧接着设计一个巩固性的听音游戏：比一比小耳朵谁最灵!(当教师这样导入后，学生可轻轻地领着自己的耳朵回音说：小小耳朵我最灵!)增加课堂上师生的互动，增加情趣。
具体是这样操作的：老师先把“g h n k l d”的声母写在黑板上，然后听老师发音，学生找出相应的字母，并用手势告诉老师这个字母的位置。比如：老师发n的音，学生快速地做出“3”这个手势，表明老师发的是n，在第3个位置。
●这一环节是针对一年级学生好动，注意力不集中的特点设计的，将枯燥的复习融入了有趣的游戏中，让学生在动手、动脑中轻松愉快地巩固了声母，区别了形近声母。
第四部分：教学声母和单韵母组成的音节
这一部分我是这样导入的：“g k h”看到别的声母都找到了自己的好伙伴，可羡慕了。于是，他们也很有礼貌地请来了自己的朋友。看，这些朋友分别是谁?(这时老师出示韵母e 和 u)然后接着导：他们手拉手后，你们还认识吗?
接下来，学生就自由地练读音节——然后，指名读，要求学生会直呼的尽量直呼，并说说自己是怎么直呼出来的?不会直呼的可以拼读，但要求拼读的速度一定要快，逐步提高学生读音节的'速度、能力。
在学生大面积的认读基础上，可组织学生打乱顺序抽读音节卡片，起到巩固的效果。导语可这样设计：这些音节打乱顺序后还认识吗?我们来开火车，比一比哪列火车最先到达站点，夺到优胜红旗。
●这一部分也意在激发学生读音节的兴趣，采用小故事形式导入，采用比一比，勇夺小红旗的竞争机制。
第五部分：教学看图读音节词
在教学“dǎ gǔ 、 bá hé”这两个双音节词时，我设计了以下几个环节：
1、创设情境:先播放一段“敲锣打鼓”的声音，然后里面传出小播音员的话：各位同学，各位同学，溧城中心小学的秋季运动会马上就要开始了。老师接着进行引导：小朋友们，听，运动会马上就要开始了，想不想去看看精彩的场面?(学生一听去看运动会兴致很高)
2、出示书上的两幅图，问学生：在运动会上，你都看到了什么?这时要求学生不仅把话说完整，而且把场面描述生动了，点滴中注重学生口语能力的培养。
3、在学生说时相机出示“dǎ gǔ 、 bá hé”这两个拼音词，组织学生进行认读。
在教学“gē hǔ hè”这三个音节词时，我又设计了以下几个环节：
1、老师先绘声绘色地导入激发兴趣：告诉小朋友一个好消息，今天老师还要带大家到一个热闹的地方——(出示 “动物乐园”的门头)，去认识几位动物朋友，高兴吗?
2、用多媒体展示动物乐园的版画：雪白的鸽子正衔着橄榄枝在空中飞翔，一只威猛的老虎正在绿绿的草地上散着步，几只美丽的仙鹤正悠闲地在河边玩耍、嬉戏。
3、紧接着，我让学生和自己认识或喜欢的小动物打招呼。在学生自由地和动物打招呼后，相机出示音节组织学生认读，尽量直呼。
4、在此基础上，组织学生用一两句话向大家介绍一下自己喜欢的动物。
●这两个看图读音节词的环节都很好地利用了教材，创设了两个生动贴近生活的情境，把课堂教学真正演成了活生生的生活，学生在生活化的课堂上眼睛亮了起来，嘴巴动了起来，激发了他们参与学习的无穷欲望。我们还说生活是有“情”的，喜、怒、哀、乐，语文无疑也是饱含情感的学科。学生在介绍自己喜欢的小动物时，眼里、话语中一定包含着浓浓的情意，同时从中也丰富了学生的见识。
第六部分：游戏演练，巩固新知
这一部分中，我设计了两个游戏：
1、第一个是紧接着上面的环节设计了“送动物回家”的游戏：我先用简笔画在黑板上画上四座房子，每座房子的房顶分别写上音节词“tù 、 lù 、 mǎ、 hú li ”，以代表“兔、鹿、马、狐狸”的家。然后再用语言创设情境：“今天，动物园里出来游玩的小动物可多了，瞧!(这时教师出示四个动物的图片)不知不觉太阳落山了，可他们却找不着自己的家了，怎么办呢?(让学生各抒己见)
当学生说到要送他们回家时，及时进行表扬：真是群乐于助人的小朋友，来我们把他们赶快送回家吧!接着学生开始送动物回家，具体操作这样的：比如
一学生就拿着兔的图片准备把小兔送回家了，在送的过程中，其他学生问：“小兔的家在哪里?”手持小兔图的小朋友找到小兔家后要说：“小兔的家在这里。”老师再问：“小朋友，对不对?”如果对了，其他学生说：“对，对，对，这是小兔的家。”最后，手持小兔图片的学生就领读：“请跟我读，tù tù tù。”如果错了，其他学生说：“错，错，错 。再找找找。”
2、第二个游戏是设计的“采蘑菇”游戏：[教师事先用卡纸剪一些蘑菇，背后写上今天学习的带调音节或音节词。并且在黑板的下面画上碧绿的草地，草地上还可以画些小花点缀]
游戏时老师用语言创设： 森林里，下了一场雨，大雨过后，绿绿的草地上长出了许多的小蘑菇。(这时老师把蘑菇图贴在草地上)兔妈妈看见了，可高兴了，大声地喊着：“小白兔们，快出来采蘑菇吧。”这时，学生就带上小兔头饰上台采蘑菇。采下来后，要读对了，才能把蘑菇奖给他。具体操作我们可以参照熟悉的摘苹果。
教学说课稿14
一、说教材：
《散步》一文是九年义务教育苏教版八年级第二学期第五单元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事“散步”“形散而神聚”地体现了一家人之间浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到“生活之美”。
二、目标分析：
本单元课文的学习，要让学生能够整体把握内容，用心领会作者的写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。另外，在学习过程中要注重对学习朗读能力的培养。《课标》对第四学段的朗读要求是：正确、流利、有感情。针对以上分析，我对本节课制定了以下的教学目标及重难点。
教学目标：
1、了解课文内容，学习优美语言。
2、培养学习习惯。
3、培养学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。
教学重点：
1、学习优美语言。
2、培养学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。
三、说教法
1、启发谈话，以情动人。
2、授之以渔，合作学习。
3、交流对话，开放学习。
4、链接生活，震撼心灵。
5、媒体辅助，增色课堂。
四、说教学程序：
本节课的教学过程中，我主要设计了如下步骤：
1、情境导课：这里用多媒体放歌曲《我爱我家》，然后，我随着音乐的节奏说出家庭生活中的细节。给学习奠定了学习本文的感情基调，同时，又使学生在课前自然地回想起自己家庭生活中的细节，这又为后面的教学铺好了道路。
2、学法指导：古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，在本节课一开始，我便教给了学生学习的方法：[阅读（扫清文字障碍）；理解（了解课文内容）；品味（体会精彩语言）；延伸（谈谈你的感悟）。]从而使学生在学习过程中有的`放矢。
3、朗读指导：我首先让学生自由朗读，然后谈谈自己认为怎样才能把这篇文章读好，学生回答出最基本的之后，我接着提醒学生一些朗读的技巧。然后由学生自由表演读。
4、交流对话，了解内容，在学生前面阅读的基础上，教师与学生进行谈话，让学生说出课文内容，并将用媒体展示。
5、合作探究，品体语言美：在学生了解课文内容的基础上，我让学生进行美点大寻踪，找出自己认为好的名子并进行分析，在合作与品味中挖掘尊老的内涵。
6、链接生活，接受灵魂的洗礼。
散步之美就在于以小见大，以家庭生活的细节反映出尊老爱幼的社会美德。学习这篇课文，不仅要让学生学到知识，更要让学生接受灵魂的洗礼。所以，课到这里，教师又一次的和学生进行谈话，使学生回想自己的家庭生活细节，从而达到情感的共鸣。
五、说板书设计与作业布置：
1、说板书设计
本节课与其说是知识教授课，不如说是学习方法的传授课，故在板书设计上首先是学习方法，接着是课文内容的分析，我将本文的主要人物概括为幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命并用箭头表示出他们之间的关系，最后对本文的思想感情进行了归纳。
2、作业布置
本节课的作业分三类：
1、口头作业：求学生进一步朗读本文，体会文章的语言美。
2、书面作业：是对学生本节课所学新知（对称句的特点及作用）的加强与巩固。
3、实践作业：学了本节课，尊老爱幼不能只停在口头上，因此，我设计了实践作业，看公益广告“妈妈洗脚”并给自己的亲人洗一脚写出自己的心得。
教学说课稿15
一、说教材
1、教材的地位和作用 《写人要凸显个性》是人教版高中语文第一册第一单元的表达交流。这个单元是学生在高中阶段接触的第一个表达交流单元。本单元写人。写人的什么呢？由于每个人的生活经历不同，性格不同，在不同人身上表现出来的，便各有自己不同于他人的特点，这就是个性。写人一定要写出人的个性，所以，本单元在写法上要注意凸显人物的个性。新课标要求“强化语言运用能力”因此，这个单元有着举足轻重的作用。
2、 课堂教学目标
知识目标：
①学习写作中选材应运用典型事例。
②学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸显个性.
能力目标：
1、训练学生的口头表达能力。
2、培养学生善于观察的能力。
德育目标：教育学生在写作中表达真情实感,凸显个性.
3、课堂教学重、难点 课堂教学重点的确定是依据教材的特点，课堂教学的目标及学生的实际情况。至于课堂教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还有困难的地方。根据以上这些，确立本课的课堂教学重难点为：
1、运用多种手法表现人物的个性
2、强化语言运用能力
4、课时安排 一课时。
二、说教法
新课标要求“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的课堂教学活动，努力形成课堂教学个性。”因此，我确立本课的课堂教学方法如下：
1． 通过师生互动引出话题。
2． 朗读精彩语段，抓住关键词句，体悟选材要精当。
3． 比较研究法：通过《我的班主任“代三多”》和《为什么我总是想你》两篇习作的赏析，学习描写人物的方法。
三、说学法
在作文指导时，一定要充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。新课标要求“在讨论中能尊重、理解他人，有自己的主见，并能条理清楚地加以陈述。”所以要鼓励学生发言、讨论。学生应学习在写作中如何选材、运用多种描写方法凸显人物个性。
四、说课堂教学过程
我这节课的课堂教学过程是这样的。首先，在学生的配合下完成了情景导入，让学生表演了班级三个比较有特点的人，让大家来猜。当听着他们熟悉同学和老师的名字时，教室里不时爆发出阵阵热烈的掌声，一张张灿烂的笑脸映照出心底的喜悦，也感染着我！接下来我主要指导了两方面的内容，一是解决选材问题 取其精华，二是善于运用多种描写方法 细微之处见精神。最后，进行了习作点评《我的班主任“代三多”》《为什么我总是想起你》我在听取了大家的.评议后，把他们的意见综合，归结出了本次作文的优劣之处。学生对照同学的佳作，受到范文的启发，都能找出自身文章的不足！兴奋遗憾溢于言表!最后，布置作业，请以一年八班的兄弟姐妹任意一人为描写对象，写一个片段。
五、说板书
写 人 要 凸 显 个 性
方法 个性突出
选材 事例典型
当然，课堂教学是一门遗憾的艺术，在我的课中还存在着很多不足和缺陷，希望各位多批评指正，再一次向大家表示由衷的感谢！谢谢！ 我想,如果把语文比作一棵树，那么，写作就是在为这棵大树注入生长的营养！如果把写作比作一次心灵之旅，那么，作文讲评就是给心灵安放了一个归宿!让心儿在这里小憩，然后又从这里 起程，走向更广阔的世界！就让我们给学生一份希冀，给学生一个梦想，给学生一双翅膀，让他们自由快乐地飞翔！
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