《掌声》听课报告

时间:2021-06-18 22:52:06 听课报告 我要投稿

《掌声》听课报告

  听课是教师之间很好的教学经验交流方式,可以相互进步、互相在教学上面有心得突破,下面是小编整理的《掌声》听课报告,希望能帮助到大家!

《掌声》听课报告

  “让我们珍惜别人的掌声,也不要忘记吧自己的掌声献给别人!”让我们在座的各位老师先将我们的掌声献给今天上课的四位老师,感谢你们为我们提供了学习的机会。

  借用别人的话:苔花如米小,也学牡丹开!今天我没事先准备好的评课稿,就是打算现场观察,然后临场发挥。希望待会儿如我这比米粒还要小很多很多的小小“苔花”的家常评课有什么不当之处,请在座的也别忘了给我掌声表示鼓励。

  余老师这堂课应该没试教过,所以更原滋原味,而给我们参考和反思更多。

  余老师的课给我印象最深刻的就是他跟学生之间的合作非常默契,虽然因为紧张有些教学环节发生错乱,但因着他及时给予学生恰到好处的评价,所以学生的学习兴致一直很高涨。而这也正是我们芳芳老师所欠缺的地方。听课的老师大概都注意到了,听芳芳老师的课,总觉得她跟学生之间存在了隔膜,原因就是她的课堂评价语太过贫乏。其实在开课之前,芳芳老师也已经注意到自己的不足,可提高教师的课堂评价能力并不是一朝一夕的事情,所以我们做教师的一定要多看书,增加自己的语言积累,是自己的课堂评价语发挥独到的效果。

  两个老师的共同之处都采用了前后对比,感受英子的变化。余老师讲英子故事会前、后的变化都板书在了黑板上,可以说学生能明白英子前后确实发生了巨大的.变化。只是我觉得芳芳老师在这里要做的更到位一些。芳芳老师不仅将描写英子前后变化的句子分句品读,还进行了对比朗读,使学生在朗读中明确树立起英子前后不同的形象。再让学生质疑:“读到这里,你有什么疑问?”有学生自己提出:“英子为什么会发生这样的变化呢?”这样,疑由生生,疑由生问,激发学生的学习兴趣。余老师的这个疑问好像就是有自己主动提出来的。

  英子的故事毕竟离学生的`生活实际有点遥远,怎样才能拉近学生跟英子的距离,使学生进入到当时的情境中呢?两位老师都鼓励学生转化角色。余老师在学习英子犹豫的句子时,就处理的很好,告诉学生自己是英子的知心人,让学生处于英子的位子,问学生:“英子,你为什么犹豫?”“英子比为什么慢吞吞地站了起来?”是学生能真正进入到英子的心灵。还有当英子的故事讲完了,同学们报以热烈的掌声,让学生说说:“你想用掌声告诉英子什么?”刚才余老师在谈自己的反思时,说英子向“向大家深深地鞠了一躬”这个环节落掉也没关系。我觉得不可以。因为本课的思想教育还有一部分是“珍惜别人的关心和帮助!”英子向同学们鞠躬,就是对同学们掌声的感谢,掌声的珍惜。这无声的背后掩藏着的就是英子对同学们感谢的话语。所以,这个环节必不可少。像芳芳老师这里的处理就更细致些。她让学舌根化身为英子,说说自己为什么流泪?以及通过“鞠躬”再次引领学生将注意力集中到课文的第4自然段,使学生明白英子的鞠躬实际上是无声的动作,更有力的心声!

  余老师在课末组织了学生对全篇课文的朗读,在时间允许的情况下,是无可厚非的。但是在朗读课文之后,余老师让学生们说说:“你们喜欢英子吗?为什么?”我觉得这跟课文的思想教育是没联系的。我们可以这样说:“如果我们身边也有英子这样的同学,你会以怎样的方式来关心他,尊重他呢?”可以是一个眼神,一个微笑,一张纸条等等。芳芳老师在这里进行的是写话训练,让学生写写:“自己在什么时候得到过掌声,你在掌声中享受到了什么。或者你想把掌声送给谁,为什么。”丰富了掌声的内涵,拓宽了掌声的外延。文本只是我们教学的依托。我们还要跳出文本,使学生学到的更多。所以我们做教师的,自己也要学地更多,使学生从我们这里得到得更多。我们肩上的责任重呀!

【《掌声》听课报告】相关文章:

1.《荷花》听课报告

2.《杨氏之子》听课报告

3.《去年树》听课报告

4.《丑小鸭》听课报告

5.《爱莲说》语文听课报告

6.《囚歌》语文听课报告

7.《五花山》听课报告

8.《认识角》听课报告