【热门】小学语文教案范文锦集10篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的小学语文教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文教案 篇1
教学目标：
1、了解便条的主要用途。
2、在生活实践中运用便条，培养学生的书面交际能力。
教学重难点：
学会写简单的便条，尽量做到正确、简练、通顺。并可以在生活实践中用便条，培养学生的书面交际能力。
教学媒体：电脑
教学设计：
一、创设情境导入：
师：放假时你去哪玩了？
生1：我去北戴河了。（你看见大海了吧！喜欢吗？我也十分喜欢大海。）
生2：我去科技馆了。（在那里你一定学到了不少新的知识）
师：同学们玩得都很高兴，可是有一位同学却很苦恼，我们一起来看看吧！
（请看录像第一节：几个同学的谈话让A很不高兴，因为自己的爸爸不能的带自己到动物园玩。他们一起议论怎样帮助同学解决问题，得出好结论：把自己的想法写出来。）
环节意图：谈话方式引入，使学生既有一种亲切感，又在放松的状态下进入课堂教学，学生的注意力完全集中在课堂。从学生的生活实际需要出发，引入新课，为后面的预写打下情感基础，让学生清楚写什么。
在学生发言的过程中对不同的学生也有不同的提高：发言的学生的口语表达能力有一定的锻炼，对不发言的学生也是一个认真倾听别人讲话，懂得讲话意思这个能力的培养。教师用这种方式真正走到学生之中，和他们谈天，了解他们的感受和想法。
问题师：录像中的同学叫什么名字？
生：雪男（用不用说爸爸妈妈叫她小明。怕学生在下面环节看书时和书中的便条比较，产生疑问）
师：这位同学有什么苦恼的事？
生：她想去动物园可是和爸爸说了三次都没有去成，她不知怎么办？（你看得真认真）
师：同学们给她出了什么好注意呢？
生：把自己的想法写出来。（这确实是一个好办法）
二、新授：
（一）预写：
师：给爸爸写些什么呢？我们现在就帮她试着写写吧！注意把你想说的话写清楚。
生：写条
环节意图：通过看录像，学生在情景中已经有了一定的感受，这时让他们试着先写一写自己的感受，教师可以掌握学生写条的格式是否正确，为下一步教学打下必要的基础。此外，这也是学生的自主尝试的过程，在尝试的过程中学习新的知识，比单纯的教师传授要好得多。学生尝试就是他们自己感悟的过程。
师：巡视。①格式有错误的学生的条
找到2个条
②格式和内容都比较好的学生的条
注：先找写得比较好的同学只是自己读读，格式有错误的在实物投影上展示
师：谁愿意和大家交流你写的？
生（格式和内容都比较好的学生的条）：……
（你把不好意思说的话写清楚了，不错；你是用商量的语气写的，真懂事；你很诚恳，我想爸爸看了这张条一定会带你去的）
环节意图：教师时刻关注学生尝试的过程，及时发现学生出现的问题，及时解决。在这个过程中要让学生明确写条的格式和大致内容。
（二）与留言条比较：
师：这位同学自己也写了一张条，你来读读，有什么新的发现？
生：和留言条一样
师：留言条是我们二年级学的知识你还记得，真好！
师：到底是不是留言条呢？这是我们二年级学过的留言条，对比着读读。
生1：格式一样。（是呀！这和留言条的格式一模一样，你读得真认真）
生2：留言条只是留言，就一句话；这张条写出了心里话。（你真会读书，一下就抓住了它们之间的不同点）
环节意图：留言条是学生已有的知识经验，便条的格式完全是留言条的迁移，一次格式（或是说他们间的相同点）就不是教学的重点了，而重点在揭示他们之间的不同点。出示留言条学生自读、自误，体会不同之处，教师给与适当的激励，这节课的地一个难点可以说就解决了。
（三）揭示“便条”：
师：这就是“便条”？（板书）
师：同学们刚才说的留言条就是便条的一种。
师：“便”是什么意思？
生：方便、简便、快捷。（对了）
师：“条”呢？
生：小纸条。
师：就是这一张小小的纸条写的内容既要表达出自己的情感，又要简练
环节意图：让学生清楚便条不是写信，只是生活中有需要时用的简单、明了的条子，所写内容要件练，写出自己真实的想法。
（四）录像展示便条的作用：
师：爸爸看了同学便条真的带她到动物园去玩了——请看。
师：这张小小的便条就有这么大的作用呢！
环节意图：让学生看到便条在生活中的作用之大，也是对所写便条的一个回复。
（五）拓展学生思维：
师：这是写给爸爸的便条，还可以写给谁？
写些什么呢？快把书打开P13页读读第二张便条吧！
师：你又读懂了什么？
生1：便条也可以写给老师（不只写给爸爸，还可以写给老师，你读得真认真。是呀！便条写给谁都可以）
生2：要写清是谁写的，给谁写（真好，你说出了写便条的格式）
生3：还可以写自己想对老师说的话（你真有想法）
生4：还可以表达对老师的喜爱（你读懂了写便条同学的心）
师：便条可以可写给爸爸，老师，还可以写给谁，写些什么呢？
生1：写给同学：我们因为一点小事吵架了（你是在和伙伴交流当面不好意思对他说的话，是在道歉）
师：板书：道歉
生2：写给妈妈：批评我是为我好，感谢妈妈（你真懂妈妈的心，妈妈知道一定很高兴，同时你也是在对妈妈表示感谢）
师：板书：感谢
生3：写给爸爸妈妈：他们经常打架（你是在劝告爸爸妈妈不要打架了，每天都快乐多好！）
师：板书：劝告
……
……
师：看来便条在我们生活中应用是十分广泛的，很多方面可以用便条的形式来表达。
师：现在你就试着把你的.想法写出来吧！
生：写便条。
师：巡视。找出有代表性的便条准备展示。
师：写好后和小组同学交流一下你的想法。
生：小组交流。
师：巡视。有针对性地指导一会展示的便条。
生：展示。
环节意图：这个环节是这节课的灵魂所在，主要是想打开学生的思路，使学清楚：只要自己需要便条在生活的方方面面都能使用。在课堂上完成一张完整的便条，每位学生的思路应该是不一样的，学生的便条应该是百花齐放的。
三、发散、总结：
师：同学们的便条写好了，你打算怎样交给对方呢？
生1：放在手中就跑（你是直接交给对方的。为什么马上跑？有些不好意思）
生2：放在……底下、铅笔盒里（这个方法也挺巧妙，不好意思直接给可以放在别人注意的地方）
生3：转交（这个方法也可以）
师：你写的条的对象在现场吗？在的你就想办法交给他（她）吧！
师：我收到了一张便条。读给大家听听。（回复）
师：谁还收到便条了，给大家读读行吗？
师：有的同学为什么没动呢？
生：我写条的对象不在现场
师：你一定想好怎样给对方了，回家把你写的便条交到他们手中吧！
环节意图：在学生感知——尝试——运用的过程中开阔学生的思路，由根据情节书写的便条过度到每一位学生的亲身经历，现实生活中的切实要求。这就是学生运用语文知识的最好体现。学生在和别人交流的时候也锻炼了她的口语表达能力。语文是一门综合性很强的课程，在语文课堂上要培养学生多方面的综合素质。把便条交给对方是一个现实问题，在课堂上安排这一个环节也是开拓学生思路的一个环节，学生应该是很有兴趣的。
板书设计：
便条
感谢道歉劝告帮助
祝福惊喜商量认错
教学反思：学生可以根据不同的事情写出自己的心声，同时由于留言条给学生留下了深刻的印象，孩子们在写便条的时候基本没有什么困难，学生的写的比较好，效果不错。
小学语文教案 篇2
一、提出学习任务
1。复习汉语拼音，辨析同音字、多音字，体会成语的感情色彩，练习修改前后矛盾的句子。
2。以介绍小制作为内容，进行听说训练。
3。练习阅读短文，体会作者是怎样围绕中心写的。
4。练习写景，注意做到作文有中心。
二、教具准备
1。抄写“字·词·句”部分第五题的小黑板。
2。学生的小制作一两件。
3。学生作文一两篇，用大字抄出。
三、教学时间 六课时。
第一课时
一、提出学习任务。
这节课完成“字·词·句”部分的五项练习。
二、学生自己练习前四题。(各自在课本上答题，教师巡视指导。)
三、讨论交流。
1。第一题。
指名读写出的句子。有错的讨论纠正。(句子是：把祖国建设成四个现代化的社会主义强国是我们的共同心愿。自己活着是为了使别人生活得更美好。)
2。第二题。
指名说说每组字的字形、字义的区别，再说说组成的词语。有组成不同词语的可以补充，有错的讨论纠正。
3。第三题。
(1)指名读词，说说不同读音时，词的不同意思，不同用法。(2)指名说说自己组的词。
4。第四题。
(1)指名读成语，说说每个成语的意思，还可说说是哪篇课文中学到这个成语的。(2)指名说说是怎样分类的，为什么这样分类。(一类是带肯定色彩的词语：赏心悦目、全神贯注、一丝不苟、雪中送炭。一类是带否定色彩的词语：张冠李戴、张牙舞爪、自高自大、画蛇添足)
四、讨论第五题。
1。挂出小黑板。请学生说说句子有什么毛病，应该怎样修改。鼓励学生自己发现句子的毛病，自由发言。
2。练习用修改符号进行修改。(请一人在小黑板上修改，其他学生在课本上练习。然后集体讨论订正。)
五、布置作业。
1。订正做错的题目。
2。做一个制作，准备下节课向大家介绍。
第二课时
一、提出学习任务。
这节课练习听话说话。说话内容是介绍自己的小制作。大家要积极发言，还要认真听别人的发言，互相交流，互相学习。
二、各人拿出自己的作品，展示给同座看，向同座作介绍。
三、全班交流。
1。指名介绍自己的小制作，讲后适当评议。
2。推荐同座的小制作。(可讲同座的小制作是什么，他是怎么制作的，自己从同座的介绍中学到了什么。)
3。教师表扬讲得清楚具体、听得认真仔细的同学。
四、布置作业。
1。用课余时间继续交流小制作。
2。预习“阅读”练习的内容。
第三课时
一、提出学习任务。
这节课进行阅读练习，主要体会作者是怎样围绕中心写的。
二、学生按要求自学，同座可互相讨论。
三、集体讨论交流。
1。指名读短文。
2。这篇短文的中心思想是什么？(中心思想是讲聂耳是我国著名的音乐家。)
3。短文是怎样围绕中心来写的？(围绕这一中心，短文着重选择了两个方面的内容：一是聂耳爱唱歌，勤奋刻苦地练习拉手提琴，这个材料可以说明聂耳是怎样成为著名的音乐家的；二是聂耳创作了许多革命歌曲，特别是他创作的《义勇军进行曲》被定为国歌，这个材料可以说明为什么称聂耳是著名的音乐家。)
4。你从这篇短文中得到什么启发？(学生可从两个方面自由发言：一是从聂耳的勤奋刻苦中受到启发；二是从围绕中心写方面受到启发。)
四、布置作业。
1。朗读短文。
2。预习“作文”训练的要求，考虑下次作文的材料。
第四课时
一、指导审题，明确要求。
1。指名读作文题。
(1)这次作文，在内容上有什么要求？(可以写一处景物，要写出这个景物在冬天的特点；也可以写活动中的人物，要写出人物的精神面貌。)
(2)这次作文，在表达上有什么要求？(表达要有顺序，要做到有中心。)
二、互相启发，拓宽思路。
1。根据题目要求，你准备写什么内容？(多请些学生说说自己想写的内容。)
2。从学生讲的内容中挑选几项有代表性的`，请学生说说文章的中心可以是什么，怎样做到围绕中心写。在学生介绍的过程当中，酌情组织讨论，并作适当指导。
三、学生作文，教师巡视，对写作有困难的学生进行辅导。
第五课时
学生继续写作，教师对写完的学生进行面批，指导学生认真修改。
第六课时
一、概述作文情况，肯定成绩和进步。
(教师从内容和表达两方面，抓住重点加以表扬。内容方面，表扬学生的作文写得具体，写景物的写出了特点；写活动中的人物的，写出了人的精神面貌。表达方面，表扬学生能按一定的顺序，注意做到有中心。还要注意表扬有进步的学生。)
二、交流作文。
(多请些学生朗读自己的作文，有的读全篇，有的读部分，教师酌情评点鼓励。)
三、重点讲评。
1。将用大字抄写一两篇学生作文张贴出来，组织学生讨论：作文的中心是什么，是怎样围绕中心写的。
2。请小作者谈谈是怎样确定中心的，为什么选择这些材料来写。
3。教师就怎样做到作文有中心进行小结。
四、指导修改语句方面的毛病。
教师读学生作文中的病句，让学生注意听，然后说说听出了什么问题，应该怎样修改。
五、学生根据讲评的收获，修改自己的作文。
六、布置作业。
修改作文，还可以写一写写作文的体会，或者是修改作文的体会，写在作文本上交给老师。
小学语文教案 篇3
【学习目标】
1.认识5个生字；有感情地朗读课文，积累好词好句。
2.了解欧阳海舍身救列车的经过，学习他奋不顾身排险，把青春献给祖国和人民的崇高精神。
3.了解课文的叙述顺序。
【学习重点】
了解课文的叙述顺序和“遇险排险”这部分的内容。
【学习难点】
体会欧阳海这种舍生忘死的英雄气概
【学习准备】
收集有关欧阳海的资料，以及当代英雄的事迹。
【教学时间】
一课时。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，你们有自己喜欢的名言吗？都有哪些你自己喜欢的名言呢？
学生说自己喜欢的名言。
今天，老师也给大家带了一句，请看（出示）——如果需要为共产主义的`理想而牺牲，我们每一个人都应该，也可以做到——脸不变色，心不跳。
看了这句话，你感受到了什么？
学生畅所欲言谈自己的感受
这是欧阳海在自己的日记中写的一句朴实无华的话，也是他的人生写照。今天，我们就来认识欧阳海。板书课题：“壮丽的青春”。
你对欧阳海有那些认识呢？说说你收集到的资料。
学生交流收集到的资料。
二、整体感知，自学课文。
这是一篇略读课文，要求同学们自己来读懂，有信心吗？你们准备怎么读懂？
学生说自己的方法，大家互相启发。
请同学们读阅读提示，明确要求。
出示阅读要求：
1．自读课文，遇到不认识的字词，通过小组合作或者查字典的方式解决。
2．自由阅读课文，想想课文先写了什么，再写了什么？最后写了什么？（遇险排险牺牲）
3．边读边在你的头脑里想象作者所描绘的场面。
4．找出给你留下深刻印象的段落，抓住文章中人物的动作、神情体会文章表达的感情。注意读出自己的感受。
小组合作解决问题：
请你用自己喜欢的方式读书，弄懂课文内容中你遇到的问题，谈谈你的体会。
学生小组合作交流，采取有感情的读、说体会等方式汇报自己的是如何解决这些问题的。
三、重点探究，体会感情
当时的情况“万分危急”具体表现在哪里?欧阳海是怎么挺身而出的?他为什么要这样做?
1．出示有关句子：
情况万分危急（出示有关句子：列车驶近了……死活不动……就要发生……越逼越近……）
你从那些字词中了解到了情况的危急？读读，谈谈你的感受。
把你感受到的读出来。指导学生有感情地朗读，注意读出感叹号所表达的感情。
2．欧阳害挺身而出（出示有关句子：箭步飞身……抢……脸不变色……心不跳……推出……）
读一读，你从这些句子中体会到了什么？读到这里，我想你一定被欧阳海的精神所感动，你有什么要说的吗？
学生说。再读，指导学生有感情朗读。
3．一场惨祸就这样避免了，可是我们的战士欧阳海却献出自己年轻的生命，让我们来读读课文的最后四个自然段，注意把此时此刻的感受读出来，读出你对欧阳海的崇敬之情，你想怎么读就怎么读。
假如你就站在旁边，你会怎么想？怎么说？把你要说的话说一说。
交流、评价学生所说的内容。
现在就在欧阳海牺牲的地方有一尊他的塑像，要是你来写塑像的介绍，你会怎么写？
学生回答，教师相机指导鼓励。
四、总结拓展
1、在紧急关头欧阳海为什么会有这样的勇气来牺牲自己解救别人？你是怎么认为的，你明白为什么说是“壮丽的青春”？请你来谈谈。
学生谈自己的认识，感受欧阳海那种舍生忘死的精神。
2、通过进一步学习课文，我们对欧阳海又有了新的认识，
小学语文教案 篇4
教学目的：
1、练习正确、流利、有感情地朗读课文，在读中入境悟情，并学会抓重点词句理解课文内容。
2、 理解课文“放鱼”与“得到启示”部分的内容，体会课文蕴含着的深刻的做人道理，从而获得道德实践的勇气和力量。
教学重点：
品词品句，体会父亲要“我”把鱼放回湖里去的原因。
教学难点：
理解课文倒数第二段话的含义，通过对语言文字的理解使学生受到道德的熏陶，获得道德实践的勇气和力量。
教学过程：
一、 复习导入
1、师简述课文主要叙述顺序。
2、提问检查上节课学习内容（钓鱼部分）
（1）“我”钓到一条怎样的鱼？
（2）钓到这条鱼后“我”的心情怎样？从哪些词可以看出来？（得意，欣赏）
3、指名配乐读，生边欣赏画面边体会当时作者与父亲的愉悦心情。（播放课件：“我”钓到鱼的过程。）
二、 思维拓展、迁移
过渡：是啊，在这么美的夜晚，钓到这样大的一条鲈鱼，真是一件人生快事啊，如果你就是当时文中的那个小作者，想想看，你准备怎样处理这条鱼？（把你的想法写在纸上）
1、生写自己的处理方法在纸条上。
2、抽生说说自己写的内容。
3、指名部分学生把自己写的纸条贴在黑板上。
三、 学习“放鱼”部分
过渡：同学们的处理方法丰富多彩，但文中的“我”的父亲却叫“我”把鱼放回湖里去。下面请同学们快速地浏览一遍课文后面的内容，找出放鱼的内容。
1、抽生说放鱼部分的段落（4-9自然段）
（1） 自由读这部分内容，边读边思考：（课件出示思考内容）
a、请找出父亲动作词、神态词、语言，联系这些词语想想父亲是怎么想的？
b、找出描写“我”心理变化的词句，体会“我”当时心理的变化。
（2）抽生解决“思考”中的问题。
（3）小组内分角色练读。
（4）指名朗读，抽生，师适当点拔。
（5）抽两小组分角色朗读。
2、最后“我”放了“鱼”吗？为什么要“放”？“我”愿意“放”吗？从哪些词语看出我不愿意放？
3、讨论：为什么父亲一定要“我”放鱼回湖？
（1）抽生汇报。
（2）师。
四、 学习“得启示”部分
过渡：尽管“我”极不情愿地放鱼回了湖，但这件事却影响了“我”的一生，我从中得到了一个终生受益的启示。作者受到什么启示呢？
1、自由读课文第十自然段，边读边把你不理解的.作上记号。
2、抽生说自己不理解的句子。（相机出示课件）
（1）齐读句子一，想想应该怎样理解这句话？（但是，在人生的旅途中……诱惑人的“鱼”。）
（2）还有不理解的句子吗？（句子二，道德只是个简单的是与非的……勇气和力量。）
a、联系课文内容“放鱼，留鱼”来理解第一句话。
b、你能联系生活中的事例来说说这段话的意思吗？
3、看课件（播放生活中的实例1、2、3），边看边想：诱惑人的鱼是什么？道德的“是”与“非”又是什么？
4、拓展，升华
生活中有许多这些诱惑人的“鱼”，如果再一次让你处理刚才你钓到的这条大鱼，你现在又会怎么处理它？写在纸条上。
（1）抽生读自己写的内容。
（2）指名把写的纸条贴在黑板上。
5、师。
6、齐读最后两段话。
五、 延伸：
说说自己学了这课文后得到的启示或感受。
板书设计：
29
放 钓 留
鱼
的
启
示
是 非
道德 实践
小学语文教案 篇5
一、教学目标
1． 情感、态度、价值观——热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2． 识字——12个；巩固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字。
3． 写字——6个；“小”作偏旁的变形。
4． 词、语、句——学习“谁在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。
5． 阅读——正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。
6． 口语交际——“老师，请您评评我的字”
7． 学法和习惯——基本掌握听读识字的方法；开始培养自检，互检的习惯。
二、教学重点
1． 通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2． 用听读法识字。
三、教学难点：用听读法识字。
四、教学方法手段：讲授、谈话、演示、创造性作业等。
五、教具准备：幻灯片，字词卡，多媒体课件。
六、课时安排：两课时
七、教学过程：
（一）故事引入
1．古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫《嫦娥奔月》，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！【说明：创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。】
2．今天怎么不见我们的好朋友丁丁了 ？
【说明：卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。】
（二）指导看图
1．示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。
【说明：在培养观察能力的同时，将具体事物与词组一一对应，具体情境更有利于一年级学生的识字。】
2． 原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？
【说明：孩子的好奇心由此被激发。】
（三）读文
1．板题，理解课题的寓意。
2．反复练习，读熟课文：
（1）自己练读，画出不会读的字。
（2）教师带读，学生留意自己不会读的字。
（3）学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。
（4）指名读文，众生评议。
（5）教师范读，学生评议后标出停顿。
（6）齐读课文。
【说明：学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯要从小培养。让学生在比较中发现朗读的规律，训练朗读的基本技能。】
（四）认字
1．示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。
2．板叠词卡，这几个词有什么特点？
示“弯弯的月儿”，比较“弯的月儿”弯？还是“弯弯的`月儿”弯？教师范读，生练读，同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。
【说明：留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。】
3．感情朗读课文：
丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗？一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。
【说明：充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验。】
（五）认单字
1．示贴有字卡的小黑板：小朋友看，谁来了？
2．“谁来当当小老师？”会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一次。 组词重点：里、月 多音字：只
3．小组合作识记一类字：
分析部件：只、尖、里字理识字：月数笔画：在、见编儿歌：只、尖猜谜语：月
【说明：“宝宝”形状的字卡激发了学生学习的兴趣。自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。在培养学生热爱祖国文字的前提下合作记字。】
4．拓展识字方法：丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字，比如说电视里、商店里、街道上的广告牌等，你平时还在哪里见过这些字？
【说明：沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。】
5．同座互检生字掌握情况。
【说明：自主合作的学习方式。】
6．游戏：猜猜他是谁？
【说明：游戏的魅力在于激趣。】
7．自由组合进行拼句游戏：摘果子，做拼盘。
【说明：让学生直接接触语文材料，进行变句的训练。】
（六）音乐欣赏，感情朗读，练习背诵
1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根据自己的想象做动作。
2．配乐朗诵，练习背诵。
【说明：创设情境，让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验。】
3．丁丁说弯弯的月儿像小船 ，你觉得月亮还像什么？和周围的同学说一说。
4．大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗？闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么？
【说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。】
（七）写字
1．观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？
【说明：由学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。】
2．多媒体演示“里”，“在”的笔顺，生书空。
3．余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空。
4．观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。
5．指名二人在灯片上写字，众生观察，对比，评议。
6．学生练写生字。
【说明：基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。】
7．口语交际训练：老师，请您评评我的字。
小学语文教案 篇6
教材简析：
科学技术的发展，帮助人类不断探索宇宙的奥秘，也在不断地改变着人们的生活。本册第六组课文向我们展示了一个神奇的科技世界。如《太阳》一课讲述了太阳的远、大、热的特点以及与美丽可爱的地球的密切关系。选学课文《妙不可言的位置》这一篇科学常识文则进一步告诉我们为什么地球和太阳有这样密切关系的道理。
学习目标预设：
１、认识本课生字词，通过查字典或联系上下文弄懂词语意思。
２、能正确、流利地朗读课文，明白“地球的位置妙不可言”的缘由。
３、培养学生探索奥秘的兴趣，激发热爱家园、保护地球的意识与行动。
学习重难点预设：
了解地球所处位置的妙不可言。
利用资料交流等手段，引导学生装真正感受地球位置的妙不可言，同时引导发现问题、提出问题。
课前准备：
收集有关太阳系行星的资料、图片
课时安排：
１课时
教学过程预设：
一、揭题导入
１、认识几组数字
1.496×108公里1.082×108公里480摄氏度
２、《太阳》一课讲述了太阳的远、大、热的特点以及与美丽可爱的地球的密切关系，选学课文《妙不可言的位置》则进一步告诉我们为什么地球和太阳有这样密切关系的道理。
（板书课题，齐读课题）
二、初步感知，扫清阅读障碍
１、自由读短文：画出不会读的字查字典，不理解的字词联系上下文或讨论理解。
２、认读生字词（同时解决部分词义）
认读生字词
宇宙、奇迹、诞生、液态水、观测、笼罩、天堂、地狱、照射、水蒸气、照射、紫外线、辐射、妙不可言
解决部分词义：
诞（dàn）生：出生。
辐射：从热源沿直线向四周发散出去。
妙不可言：很奇妙，无法用语言来形容。
３、指名逐节读文，正音。
三、深入学文，明白道理
１、自由读课文，边读边思考：为什么说地球所处的'位置是妙不可言的？
（边读边划出相关语句，留下阅读思考的痕迹）
２、了解文章的大意。思考：为什么说地球所处的位置妙不可言？
３、反馈交流：
⑴比地球靠近太阳的行星，水被挥发。
⑵地球与太阳的距离不远不近，有液态水————生命必不可少的条件。
⑶比地球远离太阳的行星，水以冰的形式存在。
四、拓展延伸
１、联系课文《太阳》，谈谈地球出现生命的原因
２、课外收集的有关太阳系行星的资料，请学生结合课文，再谈谈自己的一些收获或交流自己学会的新知
五、小结
启发引导学生热爱自己的家园————地球，为环保做实事。
小学语文教案 篇7
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神。
教学重难点
识字、写字、朗读、背诵。
教学准备
1、实物投影仪。
2、图片、生字卡片。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.初读课文，理解主要内容。
教学重难点
初读课文，理解主要内容。
教学过程：
一、
导入新课
二、初读指导
三、指导写字
揭示课题
教师谈话，板书课题。
1、自学课文。
（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。
（2）二读课文，要求给自然段标好节号。
2、检查自学效果。
（1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。
（2）出示字词：（略）
（3）点名读，相机正音。
3、各自轻声朗读课文。
4、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
5、理清脉络，想想，课文哪部分写了以下内容。
1、出示并认读生字。
2、指导。
3、范写，提醒注意。
4、教师巡回指导，纠正写字姿势。
1、齐读课题。
2、读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。
3、再读课文，要求给自然段标好节号。
4、先组内读，学会互评，后汇报读。
5、读生字词。
6、各自轻声朗读课文。
7、分自然段朗读课文。
8、想想，课文哪部分写了以下内容：
（1）有些动植物怕北风，北风很得意。
（2）北风自以为是，但小雨不怕它。
1、认读生字。
2、记忆字形。
3、学生在《习字册》上练习描红，临写。
激发学习兴趣。
自读课文，要求读准字音。
初步了解课文内容。
指导学生把句子读通读顺，尤其是生字要读准确。
指导学生理清文章脉络。
在观察字形的基础上掌握写字的规律，培养学生良好的写字习惯。
作业设计：
完成习字册。
第二课时
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2理解课文内容，体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神。
教学重难点
理解课文内容，体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神。
教学过程：
一、复习检查
二、继续精读训练
三、总结。
四、朗读背诵。
1、认读生字词。
2、指名朗读课文。
1、学习课文第一自然段。听课文录音。
（1）问：北风来了，天气就变冷了，北风呼呼地吹，它都吹向了谁？自读，找出后用笔画一画。
（2）它们怕北风吗？从哪儿看出来的？
（3）指导朗读。你觉得北风怎样？
2、学习第二自然段。
（1）指名读。
（2）北风是怎样说这句话的？你能把这种觉得自己很了不起的语气读出来吗？
（3）过渡：真的大家都怕北风吗？
3、学习第三自然段。
（1）你怎么知道小雨不怕呢？
（2）过渡：小小的鱼儿竟然不怕它，北风这下可气坏了，它是怎样的表现呢？
4、学习第四自然段。气极了的北风猛吹了一口气，这时发生了什么事呢？北风想干什么？
过渡：那小雨冻死了吗？
5、学习第五自然段。北风看不见小雨了，为什么会非常得意呢？小雨真的没有了吗？它们都到哪里去了呢？齐读第五自然段。
北风和小雨，你喜欢谁呢？这一篇童话故事，写了强大的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是勇敢而聪明的小雨却不怕它。
教师指导：
1、认读生字词。
2、指名朗读课文。
1、北风来了，天气就变冷了，北风呼呼地吹，它都吹向了谁？自读，找出后用笔画一画。
2、它们怕北风吗？从哪儿看出来的`？
3、朗读。
1、个别读。
2、把这种觉得自己很了不起的语气读出来。
1、怎样读？（坚定、勇敢）
2、练习读。
3、气极了的北风猛吹了一口气，这时发生了什么事呢？北风想干什么？
1、思考：
北风看不见小雨了，为什么会非常得意呢？小雨真的没有了吗？它们都到哪里去了呢？
2、齐读第五自然段。
交流
1、反复练习朗读。
2、分段试背。
3、有感情地背诵。
复习导入：
引导学生抓住重点字词展开一定的想象，加深对课文内容的理解，并通过朗读表达出来。
指导感情朗读。
引导学生体会用词的精确表达，并指导朗读。
拓展思维，引导学生说话训练。
指导背诵
作业设计：
1、有感情地朗读课文。
2、背诵课文。
小学语文教案 篇8
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课8个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的话。
教学重点：
1、指导学生理解语言文字，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、指导学生用“有的......有的......”口头造句，“又......又......”说话。
教学课时：两课时
20xx年5月20日第十四周星期三第一节
第一课时
一、课前说话：
同学们，你们知道蚂蚁是一种怎样的动物？
二、初读课文。
1、自读，要求：读准字音，读通句子。
2、再读课文，标上小节号，画出生字词。
3、检查自学情况。
4、指导学生读长句子。
5、指名分段朗读课文，师生评议。
三、教学生字
1、读生字卡片，巩固生字读音。
2、教学“米”字旁。
3、自学课后笔顺表，并描写。
4、指导学生写字。
5、师范写生字，生描红，仿写。
教学后记：学生对蚂蚁有了进一步的了解。
20xx年5月20日第十四周星期三第二节
第二课时
一、课前说：
大家都知道蚂蚁是一种勤劳的小巧玲珑动物，我们要怎样做？
二、读课文，体会道理。
1、出示挂图，问：这是什么季节？它们各在干什么？
2、自读课文，分小组讨论、汇报。
（1）你觉得这群蚂蚁怎样？从哪些词语中体现出来？你们喜欢吗？为什么？
（2）蝈们都在干什么呀？蝈蝈怎样嘲笑小蚂蚁，说了些什么？它们是怎样享受的？
（3）在这寒冷的天气里，蚂蚁、蝈蝈是怎样过冬的？
三、语言文字训练。
（1）指导读词：满头大汗、自由自在、又冷又饿。
（2）指导朗读句子：
谁喜欢这群勤劳的`小蚂蚁，谁愿意来夸夸它们？
谁能把蝈蝈这种瞧不起人的样子读出来？
（试读、评读、表演读）
（4）课文，分角色朗读。
（5）导用“有的......有的......”“又......又......”说话。
四、结全文。
五、拓展训练。
转眼间，夏天到了，一只老蝈蝈把大家召回来，讨论今年夏天怎样做。现在你们就是蝈蝈了，四人一组讨论这个问题。讨论好了，你们要么分角色表演出来，要么模仿书上的插图，画一画今年夏天蝈蝈们会怎么做呢？
小学语文教案 篇9
一、教材分析：
《车的世界》是一年级下册第9单元的教学内容。本单元是一个开放单元，和别的单元不同之处在于：这个单元没有主体课文，只有一幅印刷精美的图：马路上车来车往，交通繁忙。图下面是图内车辆的名称。这无疑给任课教师留下了很大的空间。教师此时不能局限于只在课堂内讲授，必须开放课堂，把课堂教学与学生的社会生活有机地结合起来，引导学生利用课余时间去观察生活，去收集资料，学会在生活中学习。
二、学生分析：
一年级学生虽然年龄较小，但是他们的求知欲非常强烈，对自己感兴趣的事情非常专注；个个喜欢动手操作，乐于把自己的想法、做法及自己知道的事情告诉别人；对生活有了一定的观察能力，能自觉、主动地获取信息。课前，我把自己收集的有关车的图片、模型拿给孩子们看。还没等我开口，孩子们已争先恐后地告诉我，他在什么地方看到过车的图片，他家也有某种车的模型，能不能带到学校来。看到孩子们反响这么强烈，我非常高兴，便鼓励他们去收集车的资料，为上课做好准备，结果有的带来了书籍，有的带来了图片、模型，还有不少同学自己动手画，动笔写，非常认真。
三、设计理念：
本节课中，我力图改变传统的学生被动接受的学习方式，体现开放、综合、多元的教学方式，让学生在主动、合作、探究中愉快地学习。课前，我让孩子们去观察各种车辆，了解各种车辆的用途，收集有关车的图片、模型等资料。课堂上，给学生充足的时间，让他们进行交流，介绍自己收集的车的`名称、用途，展示自己收集的资料。之后，同桌合作记车名，比一比，看谁记得又快又准。最后小组合作进行贴车名比赛。课后，让孩子们把收集到的资料以小组为单位布置展台，每小组出一位讲解员为参观者讲解，满足学生表现欲望。
四、教学目标：
1.认识各种车辆名称。
2.大致了解各种车的用途。
3.知道交通安全的重要性。
五、教学过程：
（一）导入新课（激发学习兴趣）
师：同学们，你们知道这节课我们要学习什么内容吗？（车的世界）
师：你是怎么知道的？
（二）讨论交流（以小组为单位介绍自己知道的车的名称及用途）
师：课前，老师让同学们观察车辆，了解各种车辆的名称、用途，收集车辆图片、模型，今天同学们都带来了自己收集的资料，你们愿意把介绍给大家吗？
生：以四人小组为单位，介绍自己收集的车的名称、特点及用途。
师：（课件：出示课本中的图）今天，我也带来了一些车，你能说出他们的名称吗？
生：观察图画，说出自己认识的车辆的名称、特点及用途。（根据学生回答，点击对应车辆图标，出示车辆名称）
师：你们谁还见过其他什么车？能给同学们介绍一下吗？
生：向大家介绍图上没有的车的名称及其特点。（有图片、模型的可展示给大家看）
师：真是一个车的世界！你想知道最早的汽车是什么样吗？（课件：讲述汽车的故事）
（三）巩固练习（加深对文字的印象）
师：同学们知道的车可真多呀！你们认识它们的名字吗？（课件：出示十种车的名称）
生：读出车辆名称。
师：现在，我们来做一个贴车名的游戏，比一比，看哪组贴的又快又准。
小组活动：贴车名。
（四）总结全课（对学生进行交通安全教育）
师：街上的车那么多，我们在街上行走时应该注意些什么？
生：过马路要走人行横道。红灯停，绿灯行。不在马路上玩耍、打闹。
师：老师这里有一首儿歌，我们一起来看看。（课件：出示儿歌）
生：拍手读儿歌：安全第一我知道：“嘀嘀嘀，汽车叫，汽车来了我让道。过马路，东西瞧，走路要走人行道。玩耍不上马路跑，安全第一我知道。”
六、自我点评：
本节课，我认为以下几个方面比较满意：
1.对教材的合理开发、运用。这是一个开放单元，为了体现开放性，我把课堂教学与学生社会生活紧密联系在一起，课前让孩子们去收集车的资料，在收集资料时，使他们广学生字；上课时，大家在一起进行资料交流，学生兴趣浓厚，积极性高，发言积极，这正是口语训练的良好机会。另外，我把“汽车的故事”做成课件，做为课堂教学的补充与延伸，收到了较好的教学效果。
2.体现了合作、探究的学习方式。在教学时，我始终告诫自己，要摆正教师和学生的位置，让学生成为学习的主人。教学中，给学生充足的时间，让他们去讨论、去交流，在互相交流中学习知识，练习语言。
小学语文教案 篇10
设计概说：《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章既描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，又说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。是一篇文质兼美的写景文章。总分结构是本文构段的一大特点。在教学中主要通过感受景美来体验情美。通过语言文字感受客观景物所带来的物境之美，通过理解、想象感悟主观情感形成的情境，情景相融，引导学生披文入境，完成意境再创造的过程。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，积累一些好词、好句。
3.学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。
4.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。
教学时间：一课时
教学过程：
一.揭示课题、导入新课。
1.在我国东北的黑龙江省有一个地方，人们把那儿称为“北大荒”。(板书：北大荒)看老师写“荒”这个字。长满了野草，没有人耕种，所以这里有个草字头，什么都没有，注意中间是个“亡”字。能给“荒”组个词吗?(荒凉 荒芜 荒无人烟……)
为什么取这么个名字?想象一下原来的北大荒可能是什么样的?
2.过去的北大荒一片荒芜，人烟稀少。但是解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。(出示图片)
3.今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文，(板书：的秋天)一起走进北大荒的秋天。
(设计意图：“北大荒”对学生而言是一个陌生的地方，导入课题时层层深入，先从字面上理解“荒”的意思，再来想象北大荒原来的样子，通过图片的展示了解今日的北大荒。从一片荒芜到东北的“大粮仓”，让学生产生浓厚的学习兴趣，再引入课文的学习就水到渠成了。)
二.检查字词、初读课文。
出示词语：几缕 橘黄 绛紫 顿时 漾起 豆荚 脸庞 榛树 转眼间
自由读，指名读。
正音，释义后齐读。
2.一叶知秋，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。北大荒的秋天究竟是怎样的呢?课文中用了一句话来概括的?请同学们放声读一读课文，到课文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀!齐读
3.北大荒的秋天真美呀!快速浏览，课文主要写了哪些地方的美景?
指名交流，结合回答板书：天空、小河、原野 ……
(设计意图：总分结构是本文写作上的一大特色，对文本的初读过程也就是对文本内容的一个梳理过程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。)
三.理解课文，感悟意境。
预设一：感受原野之美
1.课文哪一段写了原野的景色，指名读课文第二段。
2.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点?(板书：热闹非凡) “热闹非凡”是什么意思?在生活中哪些地方是热闹非凡的呢?
原野热闹非凡，到底热闹在哪呢?你们听到声音了吗?请同学们再细细地读读这几句话，能从课文中“听”到声音吗?
3.交流：你读到声音了吗?
(1)预设1：(我听到大豆在欢笑。)能找到书上的句子读一读吗?。
大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明——豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，(大豆摇铃千里金。)
这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么?(丰收、喜悦、快乐、财富)
带着这样的感觉谁来读读这一句?
(2)预设2：你还听到了什么声音?(我听到高粱在唱歌。)
我们书上的插图就画了挺拔的高粱，它们乐呵呵地在演唱，会唱些什么呢?
它们多快乐呀!谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。
4.在作者的笔下大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫——拟人，这样写多有意思呀?我们一起来读。
5.而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的'景色呢?
出示句子：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
看到那么美的榛树，看到原来的荒原变成了良田，人们的心情怎样?(高兴、激动、兴奋)这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。(点击变红：燃烧)让我们满怀激情的读读这一句。
5.这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹。有总有分，条理很清楚。师生合作按总分结构读。
6.真不愧是东北的大粮仓啊!难怪作者要感叹道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齐读)
(设计意图：车尔尼雪夫斯基说过“人一般地都是用所有者的眼光去看自然，他觉得大地上的美的东西总是与人生的幸福与欢乐相连的。”北大荒的原野是一派丰收的景象，隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作，文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的一种特殊的表现形式。景中有情、景中有理。在教学中透过自然美感受情感美是重点。)
预设二：发现自然之美。
(一)北大荒的天空
1.一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”，天空美在哪?自由读课文第2自然段。
2.天空的颜色不断发生着变化，读读这段，你能找到哪些表示颜色的词。
(1)“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝好像洗过一样。
(2)流云有哪些颜色?那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色?照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色，也来说说你想象中的流云。
3.这么多的颜色，书上用一个词语来说就是——五彩斑斓。这么美的流云就像是——(美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。)
这个句子挺长的，谁能读好?课件帮助断句出示，指导朗读。
4.我们一起来欣赏一下那似锦的流云，出示图片。师范读
指名读，指导读好这个句子，注意顿号的停顿和“转眼间”这个词语的指导。
(二)北大荒的小河
1.静之美
(1)北大荒秋天的天空是如此的美妙，而那儿的小河又别有一翻情趣。哪句话写出了小河的美，你能找到吗?
出示句子：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
(2)理解“如同”。这是一个比喻句把什么比作什么?
(3)小河静静地流淌着，它默默见证着北大荒的变迁，这是一种静静的美，指名读、指导朗读。
2.动之乐
(1)活泼的小鱼游来了，它打破了这样的宁静，带来了另一种美。
出示句子：一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
小鱼多调皮，它顶着水游过来，水面顿时漾起了一道道波纹。(点击变红：顶 漾)漾在这里指什么?看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何?此时随着水波荡漾的还有我们的心情，所有的烦恼都随着水波一圈一圈漾出去。
(2)小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。(指导读出欢快的语气。)
3.动静相宜
(1)如果说，小河躺在大地的怀抱中，那是一种静静的美!那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢!先自己试一试。
(2)小鱼、小河，一动一静，构成了一幅生动的画面，他们在一起是那么和谐。(板书：动静相宜)我们一起来读。
(3)生活中并不缺少美，而是缺少去发现美。看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽，难怪作者要感叹道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齐读)
(设计意图：写景文的意境是内容与形式的完美统一，其情与景之美是通过准确形象生动的语言文字表达的。在教学中要引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、推敲、比较进入文章的意境，从而来理解内容、陶冶情操，获得审美享受，让学生在过程中学习语言、品味语言，全面提高语文素养。)
四.拓展延伸
小结板书：北大荒的天空流云似锦、小河动静相宜、原野热闹非凡，其实美还不仅仅局限于此，
出示句子：这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。
理解“草甸子”读好“沉甸甸”
那么多的美景，你能不能用总分结构的方式，以“北大荒的秋天真美呀!”为总起句来写一写。(可以是书上提到的，也可以是你想到的。)
总结：处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。
【小学语文教案】相关文章：
小学语文教案11-21
小学语文教案11-24
小学语文教案【热】01-24
【荐】小学语文教案01-24
小学语文教案【精】01-24
【热】小学语文教案01-24
小学语文教案【推荐】01-24
小学语文教案【荐】01-24
【推荐】小学语文教案01-25
【精】小学语文教案01-25