六年级语文《两小儿辩日》的教学设计

时间:2022-12-10 11:17:54 教学设计 我要投稿
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六年级语文《两小儿辩日》的教学设计范文

  在教学工作者开展教学活动前,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家收集的六年级语文《两小儿辩日》的教学设计范文,欢迎大家分享。

六年级语文《两小儿辩日》的教学设计范文

六年级语文《两小儿辩日》的教学设计范文1

  【教材简析】

  《两小儿辩日》是人教版第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理,并大胆质疑的科学态度;也说明了知识无穷,学无止境,再博学的人也会有所不知,应该实事求是的道理。

  文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章,学生将初步感受到文言文的.语言特点,产生学习文言文的兴趣,了解祖国悠久灿烂的文化,增强学习祖国语言文字的信心,并为今后学习文言文打下基础。

  【学习目标】

  1、根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。

  2、初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。

  3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

  【课前准备】

  布置学生充分朗读课文,对照课文注释初步阅读课文,尝试理解课文内容。

  【教学过程】

  一、读题、解题

  1、读题,引用古诗解题:

  锄禾日当午、白日依山尽。日,是太阳的意思。

  2、题意。

  二、探究阅读方法

  1、读这篇课文遇到什么困难?

  ⑴很难读。

  ⑵有些词语很难理解。

  2、你用什么方法解决?

  3、归纳总结学习本课的有效方法:

  ⑴多读几遍。

  ⑵联系上下文、结合书上注释理解。

  三、初读课文

  1、学生阅读课文。分两步解决问题:

  ⑴结合注释读明白。

  ⑵理解大意读通顺。

  2、教师巡视指导学生的阅读。

  3、检查学生初读情况:

  ⑴生分段读古文、说古文的意思。

  ⑵两小儿在辩论什么?(两小儿都是围绕太阳的远近来议论的。)

  四、再读课文,理解感悟

  1、指名读,学生评读。

  2、教师范读,学生感悟朗读的语调、速度、情感。

  3、学生齐读。带着自己认可的情感朗读。

  4、再指名读。其他同学思考:两小儿辩斗的内容,观点是什么,有什么理由。

  5、朗读课文。合作读。教师择要板书:

  大则近小则远

  故晨午不能决

  凉则远热则近

  6、讨论:

  孔子不能决,你们知道奥秘吗?(早晨中午太阳是一样的距离。)

  7、你知道孔子是个怎样的人吗?

  五、分角色表演诵读

  注意读出两小儿辩斗的语气。

  1、分角色用自己的话对话。

  2、分角色用书上的文言文对话。

  3、同座位的同学互相对话练习。

  4、分角色有感情朗读课文。

  六、总结课文

  1、总结学习方法:

  ⑴知道古文和现代文的区别。

  ⑵书读百遍,其义自现。

  2、总结学习内容,渗透思品:

  ⑴通过学文,你知道了什么?

  ⑵孔子的学问为什么这么丰富?

  学无止境。

  “知之为知之,不知为不知,是知也。”

  ⑶思品渗透:学习孔子实事求是的科学态度。

  七、课外延伸

  将收集的有关孔子的资料张贴到语文学习园地里,同学之间互相交流。

  【板书设计】

  两小儿辩日

  大则近,小则远

  故(晨)(午)不能决

  凉则远,热则近

  【教后反思】

  该板书(共18个字)力求通过重点词语的有机组合,一方面体现文言文简洁、明了的特点。

  另一方面则高度概括地再现课文内容,帮助学生突破了学习难点(“辩斗”的观点和理由)。板书的整体架构与作者行文思路相呼应,便于学生更好地理解课文。而板书中选用了“故”“则”“决”等文言词,也体现了课文语言特色。

六年级语文《两小儿辩日》的教学设计范文2

  设计理念:

  本课设计力图让学生在充分的自主、有效的合作、积极的探究实践中,解读古文的意思,感受古文的意蕴,品味古文的特质。并且使语文课堂更加原生态,真正做到立足工具,弘扬人文,提高语文课堂教学的实效性。

  教学目标:

  1.根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。

  2.初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。

  3.感受两小儿的聪明及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

  教学重点:有感情地朗读《两小儿辩日》,读懂每句话的意思,背诵课文。

  教学难点:在疏通文意的基础上,读出古文的韵味,理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑,大胆探索真理的精神。

  教具准备:课件搜集孔子的资料

  教学过程:

  一、品读名句,导入新课。

  1、引导:“三人行,必的我师焉。”“知之为知之,不知为不知,是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗?(孔子)

  2、学生展示收集到的有关孔子的资料。

  3、老师出示课件孔子的头像,并简介孔子。

  孔子在你们的心目中是一个什么样的人?(博学的人)然而,有两个小孩提出的问题,竟难倒了孔子,这是怎么回事呢?你们想知道吗?那么这节课我们就来学习这个故事。请大家跟老师读课题。

  二、读通课文,整体感知。

  1、请同学们把课文试读一次,要求读准字音,若有读不准的.字,请画出来,同桌交流。

  2、大家在读好字音的基础上再读课文,注意句子的停顿。(课件出示全文,在需要停顿的地方打上“/”。学生在书上做好标记,练读,反复读,并读给同桌听。既要读好停顿,又要注意把句子读通顺。)

  3、选择自己认为读得最好的一句或一段读给大家听,老师随机指导朗读。

  4、听老师范读。(生边听边领悟读法,注意每句话的停顿、轻重、语速、语气。)

  5、全班放声齐读课文。

  三、精读课文,理解文义。

  1、结合插图再读课文,边读课文边看课后注释,把课文读懂,知道课文讲了几个人,讲了他们之间的一件什么事。

  生回答,师板书:一儿、孔子、一儿、日初出、日中。

  2、四人小组合作学习,先借助注释自由读懂课文,理解每句话的意思,找出自己读不懂的地方在组内交流,组内不能解决的问题由小组长记下来,等会儿在全班交流。

  (教师先列举一句作示范,让生明白怎样读懂每一句话的意思。)

  3、组织交流。先由小组长交流本线不懂的问题,再抽几位学生说说整篇文章的大意。

  4、课件出示问题:学生带着这四个问题再读课文,并从课文中找出答案。

  (1)释带点的字,并说出这句话的意思。

  a.问其故。

  b.及其日中如探汤。

  c.我以日始出时去人近。

  d.孰为汝多知?

  (2)课文讲的是两个小孩在争辩()问题。

  a.太阳离人的远近问题。

  b.太阳在不同时候的大小问题。

  c.太阳的不同时候的冷热问题。

  (3)对这一问题,两个小儿的看法截然想反,从课文中找出相关的语句,并画出来。

  (4)小儿的理由各是什么?分别用()和()画出课文中相关语句。

  5、学生回答上述问题,并注意重点语句的朗读指导。

  6、分组齐读3、4小节。

  7、他们争执不下,就去问谁?孔子给他们怎样判决的?(不能决也)(生回答,师板书。)

  四、研读课文,感悟寓意。

  1、两小儿争辩的问题究竟怎样解答?能难倒古代的圣人孔子,而难不倒掌握了现代科学知识的孩子们,你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗?

  2、学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。

  3、通过对本课的学习和讨论,你们从课文中受到什么启示?

  (学无止境,勇于探索,大胆质疑,知之为知之,不知为不知,谦虚谨慎,实事求是)

  5分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色,四人小组合作练习创造性表演,教师巡视指导。

  五交流学法,培养能力。

  1我们是采用什么方法学习这篇文言文的?

  2课件出示:反反复复读课文,联系注释讲文意,讨论交流明道理。

  3小结。我们可用这样的方法阅读自己喜欢的文言文,这里老师给你们推荐几篇文言成语小故事。如《揠苗助长》《守株待兔》《掩耳盗铃》。

  六拓展延伸,张扬个性。

  同学们,我们通过读看找议理解了课文的内容。老师下面准备了几分快餐,欢迎你们自行选择。

  1排练课本剧《新编两小儿辩日》:一位现代少年穿越时空隧道,来到遥远的古代,巧遇两小儿辩日,两小儿请少年裁决……

  2给两小儿写信,告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的现状……

  3手机与太阳有关的资料,举办“你对太阳知多少“的探究活动。

  4写读后感:读《两小儿辩日》后所想到的。

  板书设计:

  日初出日中

  一儿:近(大)远(小)

  两小儿辩日孔子不能决也?

  一儿:远(凉)近(热)

六年级语文《两小儿辩日》的教学设计范文3

  【学习目标】

  1、学生能利用课后注释和查字典的方式疏通文意,

  2、培养学生朗读、背诵文言文的能力和比较文言文与现代白话文的特点。

  3、理解课文内容,学习古人为认识自然,探索真理而善于动脑,大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎,实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

  【教学重难点】

  在疏通文意的基础上,读出古文的韵味,理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑,大胆探索真理的精神。

  【学法引导】

  读熟课文,看注释理解句意,不懂得意思教师点拨,体会课文内容,两儿争辩的是什么内容,他们各自的'理由是什么?结合资料,用科学知识回答两小儿提出的问题,使学生认识到做学问就是知之为知之,不知为不知。

  【教学教法】

  乐读趣学自主感悟。

  【教学流程及设计意图】

  一、引题、释题

  1、两个辛字中间加上什么分别可构成一个怎样的字?

  2、区分“分辩”和“分辨”的意思,引出课题,生读课题,释课题。

  二、初读感知

  1、课前预习课文。能说一说读古文的感觉吗?

  2、想听老师读读吗?师范读,提出倾听要求(课件出示原文)

  3、听懂些什么吗?(从读法上)

  4、教师领读,(课件出示有停顿提示的原文)

  5、学生自由练读,选择自己认为读的最好的一句或一段读给大家听[师随机点拨]全班大声齐读课文。

  6、读通顺后,解决刚才学生读古文时困难中难读这一点,学生提出解决办法老师并相机板书。

  三、质疑,指导学法

  1、俗话说的好“书读百遍会怎样?”而通过刚才咱们那么几遍的读,你知道他们在辩论太阳的什么呢?你是怎么读懂的?

  2、让学生区分文言文和白话文不同之处,从而总结出学习本课的学习目标(师板书)。

  3、让学生总结出完成学习目标所要采用的方法,更进一步指明如何学习文言文。

  四、精读课文,解疑全文

  1、学习第一段,由学生说出整句话的含义,重点让学生理解“游”字。

  2、让学生区分两小儿,由此引出两小儿辩论的内容,学习第二小节。

  ⑴从“也”字入手,指导学生朗读。

  ⑵学生释意,老师随机板书。

  3、小结,让学生明白两小儿辩论的内容就是太阳的远和近。

  4、合作学习三、四小节:

  ⑴让学生用不同的符号圈划出两小儿辩论太阳远近各自的理由。

  ⑵小组间练习朗读,采用你读他译,他读你译的方式(师生进行评价)

  ⑶重点学习“探汤”让学生理解什么是古今两义,课件出示“孟”和“盖”的图片,并指导“孟”的书写,理解句意后指导朗读。

  ⑷课件出示“此不为远者小而近者大乎?此不为近者热而远者凉乎?”两句话。让学生找出两句类同之处,(从句式上,内容上)指导学生读出反问,自信的语气,并小结出两小儿各自的理由(远小近大,近热远凉)师板书让学生达成背诵的效果。

  5、学习最后一小节:

  ⑴这时候两小孩子问孔子,孔先生,你说我们两个到底谁说的对呀?孔子能判断吗?能决断吗?古文怎么说《两小儿辩日》

  ⑵解释“熟为汝多知乎?”孰是什么?为是什么?汝是什么?多知又是什么?连起来就是?

  ⑶学生试背这两句话,并提出两小儿说这句话时态度怎么样?

  五、研读课文,读后明理

  1、让学生重点理解两小儿对孔子的态度:

  ⑴教师提供资料让学生明白太阳离我们远近的有关科学知识,并让学生当堂概括。

  ⑵学生提供孔子的资料,老师对孔子进行评价。

  ⑶师生互动后课件出示孔子说过的话,让学生懂得孔子回答不出其实就体现了他“知之为知之,不知为不知,是知也”的学习态度。

  ⑷让学生理解两小儿对孔子的笑,是在笑什么?并指导朗读。

  2、拓展延伸,让学生书写感想,学习孔子实事求是和两小儿善于动脑,大胆探索真理的精神。

  六、交流学法,诵读全文

  1、同学们我们初读古文收获就如此之大,从这篇古文中,让我们认识到学古文其实要做到的就是“反反复复读课文,联系注释讲文意,过论交流明道理”(课件出示)

  2、生读课件内容。

  3、师小结后,全班在音乐的伴奏下诵读全文,结束课文。

  【板书设计】

  两小儿辩日

  一儿近(大)远(小)

  一儿远(凉)近(热)

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