小白兔和小灰兔教学设计

时间:2022-12-10 23:57:28 教学设计 我要投稿

小白兔和小灰兔教学设计4篇

  作为一位无私奉献的人民教师,时常需要用到教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编整理的小白兔和小灰兔教学设计4篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

小白兔和小灰兔教学设计4篇

小白兔和小灰兔教学设计4篇1

  教材简析

  小灰兔和小白兔都是好孩子,他们都能主动帮老山羊收白菜。可是,面对老山羊的答谢,小灰兔接受了老山羊送的白菜,吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子,自己种白菜,收了很多白菜,还给老山羊送去一担。原来,小白兔懂得劳动的意义──只有自己种,才有吃不完的菜。本课是一篇童话故事,巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。

  学习目标

  1 、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

  2 、愿意做一个爱劳动的好孩子。

  教学重难点

  朗读课文,体会“只有自己种,才有吃不完的`菜”的意思。

  准备:课件

  教学过程:

  第二课时

  一、创境导入:

  猜谜语:有种动物真可爱、耳朵长、尾巴短。红红的眼睛三瓣嘴,爱吃萝卜和青菜,跑起路来特别快。

  儿歌表演《小兔子乖乖》

  师导语:老山羊收白菜,小白兔和小灰兔去帮忙,为了感谢他们老山羊送给他们一人一车白菜,小灰兔收下了白菜,小白兔没要白菜,向老山羊要了一包子,后来没要白菜只要菜子的小白兔又给老山羊送白菜,小白兔的白菜到底从哪儿来的呢?这节课我们继续学习小白兔和小灰兔。

  二、先学后教

  合作学习目标:

  读4 —6自然段,先独立思考:它们俩回到家后是怎么做的?课文是怎样写的?找出有关句子画上——然后在小组内交流。

  指导交流学习收获:

  1 、交流:小白兔是怎么做的?

  2 、指名学生读句子,出示句子:

  小白兔回到家里把地翻松了,种上菜子。

  小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。

  齐读句子。

  3 、你能用自己的话说说小白兔种白菜的过程吗?(板书;种白菜)

  小白兔先把地(),然后给白菜()、()、()、()。白菜就慢慢长大了。如果让你做这些事,会遇到什么困难?你有什么感受?(辛苦,累)

  4 、你觉得种菜时干什么事很辛苦?为什么?

  生:把地翻松,是一件非常辛苦的事。

  怎样才能把地翻松?(使力气)

  你会说这样的词语吗?把()

  生:拔草伤了手。

  生:虫子蛰了手。

  师:说不定,还会被虫子咬,可疼了。

  生:她干活的时候会觉得腰酸背痛,太累了。

  师:尽管很辛苦,会遇到很多困难,可是小白兔还是什么都不怕,坚持细心照料自己的白菜。让我们一起来感受小白兔种菜的辛苦。

  出示句子,读句子:

  小白兔回到家里把地翻松了,种上菜子。

  小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。

  5 、小白兔浇水、施肥、拔草、捉虫都干了几次?从哪个词看出来的?(常常)

  常常可以换成什么词?(经常)

  用“常常”说句子。

  从这个词中你感受到了这是一只怎样的兔子?(勤快,爱劳动)

  提示:面对被草割伤手,被虫咬,被太阳晒,手磨出泡------这么多困难小白兔不害怕,并且常常都去地里做那么多事,你觉得小白兔是一只怎样的兔子?

  让我们一起读,感受小白兔的勤劳,读句子:小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。

  6 、做这些事非常累,还要常常做,这样才能种出白菜,(出示句子引说):天气热了,小白兔要给白菜浇水;白菜需要长高,还得给白菜施肥;菜地里有野草了,小白兔要给白菜拔草;菜上有虫子了,小白兔要给白菜捉虫。

  小白兔爱劳动,不怕苦,不怕累,在他的辛勤照顾下,白菜长大了。

  让我们也做爱劳动的小白兔,出示4 、5段,齐读4 、5段。

  7、小白兔非常爱劳动,它种的白菜很快就长大了,小灰免又在干什么呢?

  出示图画,指导学生看第三幅图,你看到了什么?这是一只怎样的兔子?

  课文是怎么写的?读第六自然段,质疑:他为什么不干活了?猜猜小灰兔心里的想法。

  (板书:干(g àn)活,认识多音字“干”,掌握读音,组词。)(心想:有了这些菜我就可以不干活了。)

  读第6段,感受小灰兔的懒惰。

  师:小白兔和小灰兔一个爱劳动自己种菜,一个不劳动吃老山羊送的白菜,结果怎样呢?自己认真读七、八自然段。

  生:小灰兔吃完了白菜又去要,小白兔给老山羊送白菜。

  出示第8段,指名读,质疑:小灰兔为什么觉得奇怪?

  生:看见小白兔送菜

  生:小白兔要的是菜子,怎么会有白菜?

  师:小灰兔不知道菜子种在地里会长出白菜,当它看到小白兔挑着一担白菜给老山羊送来时,不知道白菜是从哪儿来的,所以感到很奇怪。

  让我们一起来听听小白兔的回答:

  出示第9段,齐读,读了小白兔的话,你明白了什么?

  生交流,师:自己种白菜,才能收许多白菜,才会有吃不完的菜。

  用“只有---才--- ”说句子。

  师:种菜是这样,做其他的事也是这样,只有付出劳动才会有收获。

  三、展示反馈

  给课文续编故事。

  提示:小灰兔听了小白兔的话会怎么想?以后又会怎么做?他们之间会说些什么?

  先小组内交流,然后全班展示。

小白兔和小灰兔教学设计4篇2

  教学目的

  1、学会10个生字和由这此字组成的词语。

  2、理解课文内容,使学生懂得自己劳动才能生活得好,同学生进行热爱劳动的教育。

  3、朗读课文,能讲述这个故事。

  教具本课的教学挂图和生字卡片

  课时安排

  三课时

  第一课时

  教学内容

  了解课文大意,读准全课生字的字音;理解和朗读课文的一、二、三自然段,并理解和书写这三段课文里的生字词。

  教学步骤

  一、根据课堂上的情况激发学生学习新课的兴趣

  (板书课题、读课题)

  二、初读课文

  1、教师提出学习要求:

  (1)朗读课文,借助拼音读准字音;

  (2)在课文中画出田字格里的生字,并读准这些生字的音。

  2、学生按要求自学后,进行检查:

  (1)指名读课文(读后注意订正读音)。

  (2)认读全课生字(用带拼音的生字卡片进行)。

  三、再读课文。

  1、教师提出自学要求:一边读课文,一边看插图,思考各图画的什么地方?小白兔和小灰兔在干什么?

  2、学生按要求自学后,教师逐一出示各图,用上述提问进行检查。

  四、分段理解课文内容

  1、先让学生在每个自然段前划上序号,再分自然段齐读。

  2、理解第一自然段。

  (1)教师提出学习要求:

  ①这段课文告诉我们谁在什么地方干什么?

  ②“帮忙”这个词告诉我们什么?

  (2)读、议。板书:收(shōu)、白菜(cài),并认读这两个生字记词。

  3、理解二、三自然段。

  (1)导读:小白兔和小灰兔与老山羊一块儿把地里的白菜收完以后,老山羊做了什么,小灰兔怎样,小白兔又怎样呢,请读二、三自然段。

  (2)学生按要求读二、三段后与同桌同学讨论。

  (3)集体讨论第二自然段里有几句话,每句话说谁,怎么样?板书:完(wān)您(nín),理解这些生字词在句子里的意思。

  (4)集体讨论第三自然段,这段里有几句话,每句话说谁,怎么样?板书:请(qǐng)、一包(bāo),读准这两个字的音,并理解意思。

  五、在理解的基础上,练习朗读一、二、三自然段,读出一定的语气来。

  六、认读本节课所学生字,指导写字及练习写字。

  1、认读黑板上板书的“收、菜、完、您、请、包”等生字词。

  2、指导写字,重点指导“菜、包”两字的间架结构和笔画笔顺。

  3、学生将本节课所学的生字各写三次。

  第二课时

  教学内容

  理解课文四至九自然段及这几段课文里的生字词,并练习写这些生字,朗读全文。

  教学步骤

  一、检查复习

  老山羊为什么把白菜送给小白兔和小灰兔?他们收下了没有?

  二、理解四、五、六自然段。

  1、导读:小白兔和小灰兔回到家里做了些什么?读课文四、五、六自然段。

  2、学生按要求读这三段课文后,与同桌同学讨论。

  3、指导仔细阅读四、五自然段和看第二幅图,集体讨论:

  小白兔回到家里做了些什么?“常常”说明了什么?板书:捉(zhuō)虫读生字理解词义。

  4、小白兔回到家里种白菜,由于它常常给白菜浇水、施肥、拔草,白菜很快地长大了,小灰免回家后怎样呢?指导学生看第三幅图,读第六自然段,再进行讨论。(板书:干(gàn)活)在这个过程中,可根据情况适当议一议,小白兔为什么不干活了?(它有了老山羊送的白菜不干活了。)

  5、读四、五、六自然段,想一想小白兔浇水、施肥、拔草,捉虫可用第六段里的哪个词为说?(干活)

  三、理解第七、八自然段。

  1、导读:小白兔和小灰兔一个自己种菜(指第二幅图),一个吃老山羊送的白菜(指第三幅图)结果怎样呢?认真读七、八自然段,看第四幅图。

  2、在学生自学思考的基础上讨论:“这时候”指什么时候?“他”指谁?什么事使小灰兔感到奇怪?(板书奇(qí)怪(guàn))小灰兔为什么感到奇怪?(这里要求不能过高,只要让学生领会到:小灰兔不知道菜仔有什么用,不懂得小白兔当初为什么要菜仔,所以它看到小白兔挑着一担白菜给老山羊送来,感到很奇怪。)

  四、理解第九自然段

  1、导读:小白兔最后说了什么?想一想小白兔为什么这样说?

  2、读、议,引导学生从小白兔和小灰兔的不同做法、不同结果,来理解小白兔的话。

  3、讨论小灰兔和小白兔的话该怎样读,再分角色有感情地朗读八、九段中,小白兔与小灰兔的对话。背诵小白兔最后说的一句话。

  4、小灰兔听了小白兔的这几话,明白了为什么?

  五、认读本节课所学生字,指导这几个字的书写并练习写字。

  第三课时

  教学内容

  复习巩固生字,朗读全文,讲述课文故事,完成课后作业第2题的.训练任务。

  教学步骤

  一、复习全课生字

  1、离开拼音准确地认读生字。

  2、教师根据前两节课学生写字实际情况,作适当的订正和补救工作。

  二、看图读文

  看第一幅图,读一、二、三自然段。

  看第二幅图,读四、五自然段。

  看第三幅图,读第六自然段。

  看第四幅图,读七、八、九自然段。

  三、想象小灰兔听了小白兔的话以后,会怎样想,怎样做,结果怎样。

  四、看图讲述课文故事

  五、作业

  1、按课后作业第2题的要求填、读、抄。

  2、根据学生写生字时出现的问题,提出几个他们易错或难记的字,在订正指导的基础上,让学生再练习一下。

  〔简评〕徐葆琼老师是湖北省特级教师。她对《小白兔和小灰兔》一课的教学设计,有这么几个特点:

  一是重视指导学生自己读书、自己看图、自己思考。教学中让学生读得比较多,而且每次读都有具体明确的要求,读后认真组织讨论与检查,使学生每读一次都确有收获。

  二是字词教学抓得扎实,识字与阅读理解结合得比较好。在初读课文时借助拼音读准字音,从课文中画出生字;在逐段理解课文时,板书出该段中的生字词,结合理解课文内容理解生字词;引导学生联系小白兔给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫,具体理解“干活”这个词的意思,这些做法都体现了大纲所提出的在语言环境中识字的思想。

  三是课时安排比较科学合理。三节课中都有读有写,这样互相调节,适合低年级学生注意力不能持久的年龄特点。而且这三节课中的读和写,是引导学生对课文内容从读懂到进一步加深理解的过程,对所学的生字从学会到进一步巩固的过程,这样的安排是符合学生认识规律的。

小白兔和小灰兔教学设计4篇3

  知识与能力目标:

  认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。

  过程与方法目标:

  正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

  情感态度与价值观:

  愿意做一个爱劳动的好孩子。

  教学重点:

  认识生字和朗读课文。

  教学难点:

  体会“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。

  教学准备:

  生字卡片、多媒体课件、小白兔和小灰兔图片

  学习过程:

  一、激发兴趣,导出课题

  小朋友你们看,这是什么?(贴图并板书:小白兔)这又是什么?(贴图并板书:小灰兔)今天我们就来学习一篇新的课文,(板书:26和)谁来读读课题?我们一起来读读。

  二、导入课文

  今天我们就来看看小白兔和小灰兔之间发生了什么故事,你们想知道吗?

  设计意图:以图片导入课文的学习,把学生带入课文,带入课堂情境,激发学生的学习兴趣。

  三、初读课文

  1、那么请大家竖起小耳朵,仔细听一听这个有趣的故事。(师配乐朗诵)

  2、小朋友们,你们是不是也想自己读一读这个故事呢?请小朋友们借助汉语拼音把课文一句一句读通顺,并找出生字多认读几遍,记住字音。开始自由朗读课文。

  设计意图:“书读百遍,其义自现。”阅读,阅读,就是要强化“读”,舍得在初读上花工夫,为后面的品读、比较读打下了基础。

  四、认读生字

  1、看到小朋友们这么认真,生字宝宝急着和你们交朋友呢!我们来和他们打招呼吧!(全班拼读)

  2、你认识谁就从黑板上取下谁,再带着大家读一读。

  3、(课件出示生字)你们看,可爱的生字宝宝调皮地跑到大屏幕上来了,我们一齐来喊出它们的名字。

  4、这下拼音姐姐走了,你们还认得它们吗?(全班直呼)

  5、这些可爱的'生字宝宝大家都认识了吗?那我们来开火车比比看,哪列火车开得最快。(开双轮火车)

  设计意图:初读课文之后,集中认读本课生字,以多种形式读等等,为读通读懂课文奠定基础。

  五、理解课文

  (一)现在,可爱的生字宝宝藏进课文中了,你们还认得它们吗?请小朋友们有感情地自由朗读课文,想想课文讲了小白兔和小灰兔的什么事。

  (小白兔不要老山羊送的白菜,而是要了一包菜子,自己种菜,结果有吃不完的白菜;小灰兔把老山羊送的白菜拉回家里,天天不干活,饿了就吃白菜,吃完了,又到老山羊家里去要白菜。)

  (二)讲1-3段

  1、老山羊为什么把白菜送给小白兔和小灰兔?

  (小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,老山羊送它们白菜表示谢谢它们。)

  2、谁来说说收白菜是什么意思?(拔白菜)那么“收”就是拔的意思。

  3、小白兔和小灰兔看见老山羊在地里很辛苦,都来帮助老山羊收白菜,说明它们是两只怎样的兔子?(它们是爱帮助别人的兔子)(板书:爱帮助别人)

  4、当老山羊送它们白菜时,小白兔和小灰兔又是怎么做怎么说的呢?

  (出示课件)小灰兔收下了,说:“谢谢您!”(感谢的语气)

  小白兔说:“我不要白菜,请您给我一些菜子吧。”(请求的语气)

  (板书:要白菜要菜子)指导朗读

  5、从他们的回答又可以看出它们是两只什么样的兔子?(板书:有礼貌)

  6、从哪个词可以看出它们有礼貌?(您、请)“您”是对长辈的尊称,“请”是礼貌用语。

  7、(课件出示插图一)师指导看图:小灰兔看到小白兔要了一些菜子会怎么想?

  8、请三位同学每人读一自然段。

  (三)讲4-6段

  1、小白兔要了菜子回到家里干什么呢?(把地翻松,种上菜子)

  (随文识字:翻)大家看这个字念?怎么记它呢?谁能做个动作看看。除了有把地翻松,还有把什么怎么样吗?(出示课件)

  2、它是怎么种白菜的?请小朋友们用铅笔在课文中勾划出小白兔种菜的过程。谁来读读这句话。(出示课件)(板书:自己种)

  3、现在请小朋友在这句话中找出小白兔种菜的动词(浇、施、拔、捉),(随文识字:浇、施、肥)从这些动词可以看出小白兔种菜怎么样?(很辛苦)

  4、小白兔浇水,施肥,拔草,捉虫都干了几次?(很多次)从哪个词看出来的?(常常)换个词怎么说?(经常)小白兔常常这样做,说明小白兔怎么样?(很勤劳,很爱劳动)

  5、(出示课件插图二)师指导看图:小白兔在地里干什么呢?(浇水)你看它还在流汗呢,说明它种菜很辛苦。但你们看看小白兔是什么表情?(很高兴)为什么它种菜这么辛苦还如此高兴呢?(因为它看到通过自己的辛勤劳动,白菜渐渐长大了,所以它很高兴。)

  6、小白兔辛苦劳动的时候,小灰兔又在干嘛呢?(小灰兔回到家里不干活,饿了就吃老山羊送的白菜。)(出示课件插图三)(板书:光吃不出示干活)

  7、(课件插图二和三)师指导看图:小白兔正在给白菜浇水,它看见白菜一天天长大,很高兴,乐呵呵的,小灰兔枕着白菜,翘着腿在吃白菜,真是无忧无虑。

  8、我们一齐来有感情地朗读4、5、6自然段。

  (四)讲7-9段

  1、小灰兔天天不干活,饿了就吃老山羊送的白菜,这样下去会怎么样?(小灰兔吃光了老山羊送的白菜,又到老山羊家里去要。)(板书:吃完)

  2、当它又到老山羊家里去要白菜的时候,它看见了什么?我们一齐来读读第8自然段。(随文识字:候、挑、担)

  3、小灰兔看见小白兔挑来白菜很奇怪,它为什么感到奇怪?指导朗读,读出奇怪的语气。(指名生读)

  4、小白兔是怎样回答小灰兔的?大家齐读最后一段。你能说说“只有自己种,才有吃不完的菜”是什么意思吗?(板书:吃不完)(出示课件插图四)我们应该用怎样的语气来读?(自豪的语气)指名生读。

  5、小白兔最后说的这句话对不对?为什么?

  (对,因为只有通过辛勤的劳动才能生活得好。)

  6、谁能用“只有…才…”再说说其他句子。(课件出示补句)

  只有爱劳动,才____________。(有幸福生活)

  只有刻苦学习,才___________。(有好的成绩)

  设计意图比较两者表现的异同,是一个难度较大的思维训练。在朗读课文的基础上分三部分理解课文,能够促使学生思维与语言表达能力的发展。

  六、发散思维

  1、小灰兔听了小白兔的话以后它会怎么想,怎么做?

  2、你喜欢故事里的谁?为什么?

  3、写话练习

  小白兔是一只什么样的兔子?小灰兔呢?

  设计意图:拓展了学生的知识面,满足了学生对阅读的需求,为学生的写话打下基础。

  七、朗读全文

  最后让我们在朗朗读书声中结束我们这一堂课。

  设计意图:让学生带着情感朗读全文,升华情感。

小白兔和小灰兔教学设计4篇4

  一、激情导入新课

  今天,小朋友真有精神:身子坐得直直的、眼睛睁得大大的,你们看吸引来了两位小朋友(出示多媒体课件)它们是:小白兔和小灰兔,看老师板书课题,齐读课题:26 《小白兔和小灰兔》

  二、初读课文,识记生字

  1、老山羊在地里收白菜,小白兔和小灰兔来帮忙(叙述课文的第一小节)……想知道后面的故事吗?请自读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

  2、刚才大家读课文读得多认真呀,老师相信今天的生字词也难不倒我们:(出示带拼音的词语)重点提醒:“候”的变调,去掉拼音再读。(开火车、男女生比赛、小老师教读……)。

  3、合作学习生字:

  1 、(出示带拼音的字)重点提醒:“候、侯”的区别,去掉拼音再读。(开火车、男女生比赛、小老师教读……)。

  2 、说说用什么方法记住这些字;同桌练习给生字找朋友,学习后汇报、交流,师生共同评价订正。再提醒注意:侯、候、猴的区别。

  3 、交流识字方法,采用“开火车”,“你指我认”,“我说你指”的识字游戏进行。

  (学生有学习主人的意识,通过自主学习,探究性学习,充分调动学生学习的积极性。对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读,敢于阅读,乐于阅读的.愿望,读通课文,整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外,阅读是学生的个性化行为,不要以老师指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读,并逐步培养他们对课文的感受,理解、欣赏和评价的能力。)

  三、学习课文,细读感悟

  (一)学习课文2 、 3小节

  1、刚才大家表现特别优秀,请你们用响亮的声音读一读大屏幕上的这两段话。(出示2 、 3小节)

  2 、指名读,评一评读得如何。

  3 、自己再练习读一读,想一想你知道了什么?(小灰兔和小白兔都很懂礼貌)

  (指导读、分角色读、想象着画面读、加动作读)。

  4 、再读一读小灰兔和小白兔的话你还知道了什么?(小灰兔要白菜、小白兔不要白菜要菜子),板书:白菜菜子(前面留后面板书的空)

  (二)、学习课文4 、 5 、 6小节

  1 、小白兔接受了老山羊的礼物高高兴兴地回家了,让我们走进小白兔的家看看小白兔在做什么呢?请试着读一读大屏幕上的这两段话。(出示4 、 5小节)

  2 、指名读,纠正字音。说一说小白兔回到家做了什么?小白兔回到家先做了什么?(把地翻松了,种上菜子)。板书:种(写在菜子的前面)

  3 、练习说“把”字句:出示“小白兔把地翻松了”例句,创设“翻书、合书、擦黑板”等情境练习说完整的句子。

  4 、再读第5小节,小白兔还做了什么呢?想一想“常常”是什么意思?(经常)。(创设情境):(1)有时天还没亮呢,小白兔就在给白菜浇水,施肥,拔草,捉虫。(2)有时田边很热闹!小朋友们都高兴地跳绳、踢毽子……小白兔在给白菜浇水,施肥,拔草,捉虫。(3)有时天很热!小白兔满身是汗还在给白菜浇水,施肥,拔草,捉虫。(4)有时太阳都下山了,该休息了,小白兔还在给白菜浇水,施肥,拔草,捉虫。(师叙述前半部分,学生接“浇水,施肥,拔草,捉虫)。

  5 、我们说这是一只怎样的小兔子呀,(勤劳、爱劳动)咱们再来读读大屏幕上的这句话。现在,小白兔就在我们身边,你想给它说什么?

  6 、让我们想着小兔子勤劳的样子,再来读一读大屏幕上的这段话。

  7 、小灰兔回到家里干什么呢?(生答:吃白菜,板书:吃)吃完白菜它又去干什么了?(板书:要)

  (三)、学习课文7 、 8小节

  1 、小灰兔来给老山羊要白菜时又见到了小白兔来给老山羊送白菜,(板书:送)它感到很奇怪(生答),请读一读屏幕上的这句话。(指名读、齐读)。

  2 、小朋友们,请大家告诉它小白兔的菜哪来得:自己种的。(连续问四个小朋友,鼓励它们一次比一次声音高)多自豪地小白兔呀,齐读:“是我自己种的。只有自己种,才有吃不完的菜。 ”

  3 、出示:“只有自己种,才有吃不完的菜。和“只有自己劳动,才有吃不完的菜。 ”练习说句子:(小白兔多自豪、多令人羡慕呀!我们也来说说自己吧)

  4 、想象着小灰兔和小白兔的样子再来读读它们的话。(对比读、表演读)

  5 、懒惰的小灰兔听了小白兔的话会怎么想呢?(练习说一说)板书:爱劳动。

  (通过多种方法练读,以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学习,使学生的认识不断得到完善和升华,最后对课文内容深刻的自我理解。一年级主要是:读、说、写的训练,老师应给孩子提供多说多练的机会。)

  四、指导书写

  我非常喜欢勤劳的小白兔,更喜欢咱们这些爱学习的小朋友,(出示全部要求写的生字)这些生字你最想写哪个?说一说:你应该提醒小朋友们写好这个字应注意什么?怎样才能写漂亮?

  (课件是超链接,学生说到哪个字,就可以出现哪个字在田字格的位置,让孩子自己去发现问题,并找到解决问题的方法,永远比老师告诉怎样做要强百倍,这就是授之于“渔”与授之于“鱼”的根本区别。把学习的主动权交给孩子。)

  五、通读全文,整体感知。

  请小朋友们自己再读几遍课文,并选自己最喜欢的段落多读几遍。

  (机动内容,视教学情况而选择)

  六、作业:

  1、我能把今天的生字写两遍。

  2、我能把《小白兔和小灰兔》讲给爸爸、妈妈听。

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