一年级下册语文四个太阳教学设计

时间:2023-02-03 19:58:36 教学设计 我要投稿
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一年级下册语文四个太阳教学设计

  作为一名教师,编写教学设计是必不可少的,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编整理的一年级下册语文四个太阳教学设计,希望对大家有所帮助。

一年级下册语文四个太阳教学设计

一年级下册语文四个太阳教学设计1

  教学目标

  1、会认13个生字,会写7个生字。认识两个偏旁和一个新笔画。

  2、正确、较流利地朗读课文。

  课前准备

  课件和太阳图片

  教学过程

  一、导入

  老师给大家请来一位新朋友,大家看他是谁?(出示贴太阳图片)这节课我们学习的这篇课文题目是四个太阳,请大家小手伸出和老师一起来写课题,大家齐读。我们知道天上只有一个太阳,可是这里为什么是四个太阳呢?让我们去文中找一找答案。

  二、初步理解课文

  请把书打开第24页,听录音读,要求:小手指住认真听,边听边想,小作者画了四个什么样的太阳?

  1、指名说

  2、我们一起来读这句话。

  小结:现在大家知道为什么是四个太阳了。小作者画了四个不同颜色的太阳送给春夏秋冬,表达了小作者内心的美好愿望。你们喜欢这篇课文吗?要想把课文读好,我们先要过好生字关。

  三、初读识字。

  1、出示自学要求

  同桌合作学习二类字。

  (1)点兵点将。(哇!全都认识!)

  (2)男女生来个接力赛。(好厉害啊。我们男女生不分胜负。接着我们来挑战词语。看看谁读的最棒,)

  (3)出示词语。(大家一起读。指名读)

  (4)出示句子。(接下来还有更难的句子,你们有信心读好吗?)第一句谁来读。第二句(女生读)。第三句(指名读。齐读。)

  (5)做游戏。

  你们想去尝尝水果的香甜吗?太阳公公邀请我们去水果乐园采摘水果。这一组小朋友来。还有哪一组小朋友来摘水果呢?

  祝贺你们完成了第一个学习任务,我们来听一首好听的儿歌放松一下。(听歌)喜欢这首歌吗?大家课下可以学唱这首歌。接下来我们进行第二个学习任务,写字学习。

  四、写字学习(出示一类字)

  1、自由拼读。

  2、小老师领读。

  3、分结构。

  4、说一说,你会记那个字。

  小结:同学们刚才用加一加的方法记字非常好。老师今天用了猜字谜的.方法,看看你们能猜出来吗?

  5、猜谜语识字(出示谜语)

  口里坐个大。(因)

  一个姓王的人,口袋装了两块糖。(金)

  6、指导写。

  重点指导:

  阳:学习新笔画横撇弯钩、跟着书空、师示范写、在桌上写)

  金(书空笔顺、示范、桌上练写)

  为(书空、提问第一笔、示范、练写)

  7、观察其它生字,书写时哪些地方需要提醒大家写字时注意。(指名说)眼过千遍,不如手过一遍。

  8、描红书写、板演

  请同学们在书上描一个写一个,提醒写字姿势(写字时要做到三个一:头正身直脚放平)

  指三个学生上黑板写,各写一个字。评价书写。

  这节课在你们的努力下认识了这么多字宝宝,老师相信你们一定能把课文正确读下来,大家一起来读课文。都是好样的!

  五、总结

  这节课我们认识了生字宝宝,课文也会读了,夸夸自己!这篇课文是夏辇生奶奶写的,她还写有《船月》和《着火的蓝月亮》,课下大家可以找来阅读。

  太阳公公还要看看这节课谁的收获最多。

一年级下册语文四个太阳教学设计2

  设计意图:

  重语言积累。重想象说话,重朗读训练

  教学目标:

  1、复习生字,指导书写“园、因”

  2、学习课文,感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。

  3、能尝试选择背诵课文。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、这节课,我们继续来学习“小哥哥”画的四个太阳(课件出示课题)

  2、先来考考大家。认读生字

  3、小老师领读词语:

  挂在、街道、清凉、熟了、邀请、伙伴、尝一尝、香甜、温暖、冻僵、脸上、应该、季节、因为

  二、指导书写“园、因”

  师:这个因为得“因”不仅要会认,还要会写。今天老师还带来了它的一个双胞胎兄弟。(课件出示因、园)

  1、你发现了什么?

  2、教师指导书写"园"强调:先把客人请进屋再关门。园会写了,那这个因字你肯定也会写了。是吗?

  3、学生描一个,写一个。

  4、巡视指导(提醒:写完的小朋友给这个两个字找找朋友。)

  5、“因”,我们刚才已经读过它组成的词语,那你能给“园”组词(课件出示:花园、公园、园林、园丁、果园……)

  三、谈话导入学习第2节

  老师最喜欢秋天的果园,因为,小哥哥画的金黄的太阳,带过果园很大的变化。

  我画了个金黄的太阳,送给秋天。果园里,果子熟了。(课件出示句子,朗读)小朋友想不想去秋天的果园看看?

  1、欣赏秋天的果园(课件出示图片)

  练习说话,(最好用上老师提供的词语等)

  果园里,果子熟了。有(),有(),还有()。

  2、看着这诱人的果子,你最想干什么呢?(出示:邀请)读一读

  3、你会不会邀请你的小伙伴呢?(学生表演邀请别人)

  6、瞧,金黄的落叶也在热情邀请他的伙伴呢?你能热情地读一读这句话吗:出示句子“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的'香甜。”x指导朗读加动作表演读。

  7、在这个绚丽多彩的秋天,小哥哥画了一个金黄的(板书)太阳送给秋天。这个金黄的太阳带给我们水果的香甜,还会带给我们什么呢?(稻谷黄了,棉花白了,落叶黄了……)

  8、小结:秋天到了,金黄的太阳带给我们的是丰收的快乐(板书:快乐)

  9、那就带着这份快乐,一齐读这一节吧!

  四、学习第3节

  1、丰收的秋天过去后,我们迎来了寒冷的冬天,听(课件:呼呼地风声),你听到了什么?感觉到什么?(生回答的过程中,出示词语:冻僵读一读)

  2、(课件出示)瞧!红红的太阳出来了,照亮冬天,现在你感觉……?(出示词语:温暖)

  3、冬天里这个红红的太阳真是太暖和了,那我们就把这暖暖的感觉读出来吧!

  4、指导朗读这一节(师范读x男女生比赛读)

  “我画了个红红的太阳,照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”

  五、学习第4节

  1、这个红红的太阳照亮冬天,给我们带来温暖,那把这个红红的太阳挂在夏天的天空,你喜欢吗?为什么?

  2、师:课文中的小哥哥也不喜欢,他画了个()的太阳,挂在夏天的天空。(板书:绿绿的)

  3、有了这个绿绿的太阳,课件出示句子:高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

  4、这个绿绿的太阳,还会挂在哪里?(引读:那()就一片清凉)

  生回答后,师小结:这就是“到处一片清凉”。(课件中着重指出)

  5、指导朗读:你能用你的朗读,让老师体会到夏天的清凉吗?先自己试试(指名读,同桌互读)

  “我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。”

  六、布置作业

一年级下册语文四个太阳教学设计3

  教材及学情分析:

  《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章,本组课文,围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这个主题编排。本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景,有境,有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口,其间运用形象的拟人化的手法,气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看,本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。有了第一册教材的识字和阅读经历,学生自主识字的能力加强了,但在阅读上虽具备一定的阅读体验,但仍要结合对少量词和句的理解,体现由读正确──读出感情的指导过程和学生练读的过程。

  教学目标:

  根据《新语文课程标准》,结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,抓住低年级阅读教学的两大任务,第一大任务:认字学词,积累语言。第二大任务:朗读感悟,层层推进。特确定了以下教学目标:

  1、认识“挂、街”等13个生字,会写”因”这个生字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、感悟作者美好的心愿,发展想象力和语言表达能力。

  教学准备:

  四个太阳的图片、小白板、生字卡

  教学过程:

  一、板书课题,以疑导入。

  1、教师先板书“太阳”。

  学生简单交流对太阳的认识。

  2、教师板书“四个太阳”,引导学生置疑:“读了课题,你的小脑瓜里是不是蹦出了一些小问号呢?”

  学生自由提出疑问。

  3、教师过渡导入,指导齐读题目。

  [设计意图:学生交流关于太阳的信息,增加了信息量,增强了课外获取知识的'兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时,教师出示课题“四个太阳”,学生自然会有许多疑问,教师循着学生的思维,让学生提出自己的问题,体现以学生为主体的教学思想。]

  二、初读课文,整体感知。

  学生自由读课文。说说课文中讲了四个怎样的太阳。教师根据学生的回答,了解学生读课文的情况。

  三、自主识字。

  1、小白板出示本课要求认识的生字(带拼音),学生自己认读,找出自己已经认识的字,互相交流。

  2、利用已掌握的识字方法(加一加、减一减、拼一拼、换一换等)记忆自己不认识的字。

  3、小黑板出示没带拼音的生字,学生自己读,互相检查。

  4、教师用形式各样的太阳字卡检查学生识字情况。

  [设计意图:(自主识字。没有条条框框,加上尊重了学生的个体差异,让学生自主选择方法记忆自己没掌握的字,使识字有了重点,有所收获,所以学生的识字兴致也会很高。)

  四、指导书写。

  1、教师出示字卡“因”,学生认读,注意是前鼻音。

  2、教师范写,学生观察书写规则,指名说书写时的注意事项。

  3、学生练习,教师强调书写姿势和书写规则“先写里面的,再封口”,巡视,指导书写。

  [设计意图:识字写字是低年级教学的一个重点,在写字时强调学生养成良好的写字习惯,并掌握正确的书写规则很重要。]

  五、朗读感悟,体验想象。感受、体验、创新。

  1、教师范读课文,学生提出要求。(要读正确、流利,有感情等)

  2、学生听完自由说说喜欢哪个太阳,并说出为什么。

  [设计意图:教师让学生给自己提出朗读的的要求,一方面是检验学生对朗读的要求了解多少,另一方面师生之间也建立民主、平等的关系,学生会更专注地听老师读课文,养成良好的倾听习惯。让学生自由说喜欢的太阳,尊重学生个性感受,体现以学生为主体的理念。]

  3、学习第一段。

  ⑴教师板贴“夏天”的图片,学生描述看到了什么景象,有什么感受。

  ⑵教师创设情境:“炎热的夏天,火热的太阳炙烤着大地,小朋友们热得满头大汗,知了在树上不停地叫着‘热死了,热死了……’,这个时候你有什么心愿?”

  学生交流自己的想法。

  教师引导:“这时,天空出现一个绿绿的太阳,给你带来什么样的感觉呢?赶快把你的感觉读出来吧!”

  ⑶学生自由读第一段,读完后说说绿绿的太阳给自己带来什么感觉。

  ⑷教师指导朗读,抓住“清凉”一词体会。

  [设计意图:先让学生感受夏天的炎热,再表达自己的愿望,最终感受到通过想办法是可以解决问题的,这是本单元的教学主题。]

  4、学习第二段。

  ⑴教师过渡:“金色的秋天到了,你想画个什么样的太阳呢?”出示“秋天”的图片。

  ⑵指名学生回答,说出为什么要画个金黄的太阳。指名朗读。

  ⑶模拟情境:愿意扮演小落叶的学生起来进行简短的口语交际,邀请了哪些小伙伴,为他们准备了哪些好吃的水果。

  ⑷指导学生用高兴的语气读课文,体验秋天的喜悦。

  [设计意图:让学生表演,扮演小落叶,能让学生体会秋天的乐趣,感受秋天给人们带来了丰收的喜悦,带来快乐。]

  5、学习第三段。

  ⑴教师出示“冬天”的图片,创设情境:“金色的秋天过去了,寒冷的冬天到了。大雪纷纷地下着,北风呼呼地刮着,感觉好……小朋友的手冻僵了,脸冻僵了……”学生补充说。

  师引导:“这个时候,你有什么愿望?”学生自由回答。

  师引导:“就在这寒冷的冬天,天空出现了个红红的太阳,给你什么感觉?赶快读出来吧!”

  ⑵学生自由读课文。

  ⑶教师表示也要读,指名学生朗读给老师示范。教师读,学生评议。师生齐读。

  [设计意图:让学生通过看图,回忆自己亲身体验,想象冬天的寒冷,在读到“红红的太阳”时,学生的情感体验就会被唤起。让学生教老师读课文,能调动学生读的积极性和表现力。]

  6、学习第四段。

  ⑴教师过渡:“炎炎夏日,绿绿的太阳给我们带来一片清凉,丰收的秋天金黄的太阳给我们送来水果的香甜,寒冷的冬天红红的太阳让我们感到无限温暖,那春天呢?春天该画个什么样的太阳呢?”

  ⑵小组讨论。各个小组派代表回答。

  ⑶教师总结,引导读课文,抓住“多彩”一词,感受春天的美好。

  ⑷教师读第一句,学生读第二、三句。

  7、有感情地朗读全文。

  六、拓展想象,表达心愿。

  小朋友们,每个人的心中都会有一个美好的愿望,有什么样的心愿就可以画什么样的太阳。老师心中就有一个太阳,我要画一个快乐的太阳,送给我所以的孩子们,让你们能快乐地成长。你要画个什么样的太阳呢?要送给谁呢?请同学们写下来,我们班编一本《太阳诗集》。

  [设计意图:培养学生创新能力,发展想象力,表达自己美好心愿,使情感更加丰富,促进语言发展。]

一年级下册语文四个太阳教学设计4

  【教学要求】

  1、学会本课13个生字。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、理解词语意思,培养孩子热爱自然和丰富的想象力;通过说话练习,培养学生口语交际能力。

  【教学目标】

  1、认识“挂、街”等13个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

  【设计理念】

  本节课的设计力求贴近生活,贴近儿童的实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习兴趣为前提,让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容,并通过多种形式的读,让学生说感受,培养学生的想象能力和说话能力,做到优化课堂的目的。

  【教学流程】

  一、猜谜语导入,揭题质疑

  师:我知道小朋友们最喜欢猜谜语,下面老师出一个让你们猜,好吗?

  (生答)

  谜面:有个毛公公,天亮就出工,有朝一日不见它,不是下雨就刮风。(打一天体)(生答)(板画)

  师:你们知道天上有几个太阳,是什么颜色的吗?(生答)如果老师说天上有四个太阳,你们相信吗?(板书课题)假如说是真的,看了这个题目,你想知道什么?(生答)

  设计意图:此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣,使学生产生好奇感和求知欲,为下文学习做铺垫。

  二、小组合作探究,整体感知课文内容

  1、课件出示四季图,让学生说出每个季节的.特点,说一说小朋友们的感受和想法。

  2、出示四个不同颜色的太阳(绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳)让学生给四季配太阳。

  (答案有很多,老师先不下结论,让学生通过朗读、小组合作,寻找正确的答案。)

  3、小组合作交流。

  4、汇报讨论结果。

  设计意图:此环节设计目的在于让学生感受四季的特点,发表独自的见解,培养说话能力,并通过小组合作交流,发扬小组合作精神,培养学生解决问题的能力、合作能力,让学生体验成功的乐趣。

  三、学习课文,朗读感悟

  1、自由朗读课文,要求读准字音,同桌交流识记方法。

  2、老师采用多种方法检查生字的读音和识记生字的方法。

  自主识字,发现识字方法。如:

  ⑴换部件识字:围──因常──尝孩──该蛙──挂

  ⑵比较识字:热──熟秋──伙李──季

  ⑶部件识字:伙:亻──火伴:亻──半冻:冫──东因:囗──大

  采用“开火车”、当“小老师”、猜字游戏等方式巩固生字。

  3、指导学生体会朗读要领(课件出示)

  我画了个/绿绿的太阳,挂在/夏天的天空,高山、田野、街道、校园,到处/一片清凉。(范读、自由读、指名读、集体读)

  说说这段你明白了什么?作者画绿绿的太阳想表达什么心愿?

  4、自由学习:

  你喜欢哪个自然段就读哪个自然段,读后说一说你为什么喜欢这个自然段?理解作者画不同颜色的太阳想表达的心愿是什么?

  5、学生汇报自学情况:

  学习第二自然段时,让学生说说“落叶”会邀请哪些小伙伴。并即兴表演,进行口语交际训练,让学生体会秋天的乐趣。

  学习第四自然段时,让学生练习用“因为……所以……”说话。(说话分层次进行)

  设计意图:此环节设计的目的在于培养学生主体学习的意识,发掘学生的想象能力;通过小组讨论增强学生参与意识,小组合作的能力;通过多种形式的朗读,训练学生朗读能力;通过学生即兴表演和说话练习,培养学生的口语交际能力;适当的游戏,调节学生的学习情绪。达到优化课堂的目的。

  四、总结全文,朗读全文,背诵全文

  过渡总结:多棒的小画家呀,多美的想法呀!小朋友们,我们一起把这美丽的画面给课文。

  1、让学生听音乐、看图画、做动作、有感情地朗读课文。

  2、把自己喜欢的段落背下来。

  3、以每个季节为单位进行背诵比赛。

  4、自由背诵全文。

  设计意图:此环节通过自由、小组合作读背课文,让学生加深对课文内容的理解,增强学生比赛意识和集体荣誉感,同时可调节课堂气氛。

  五、作业设计

  如果你是小画家,你会怎样画太阳,把它送给谁呢?回家画一画吧!

  设计意图:此环节设计的目的在于通过画一画,展开学生想象的翅膀,培养学生的创新精神和实践能力。

一年级下册语文四个太阳教学设计5

  【教材简读】

  《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳,分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的'冬天和多彩的春天,愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐,语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间,化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文,文与人浑然一体,处处涌动起生命的灵动。

  【设计理念】

  1、创设活泼生动的教学情境,让学生在趣味盎然中主动识字;设计不同的语言环境复现生字,实现阅读和识字相互促进。

  2、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣,体验语文的意境,感悟语言的情味,力求让孩子们喜欢读书、喜欢语文。

  【预设目标】

  1、学会认13个生字。

  2、学习读通、读好课文,体会小作者的美好心愿或希冀。

  3、培养学生主动认字、自能读书的本领和习惯。

  【教学准备】

  课件。

  【学习过程】

  一、后羿射日神话引入,激起学生学习兴趣

  1、看《后羿射日》课件,引出课题《四个太阳》。

  2、从天上的一个太阳到四个太阳,究竟是怎么一回事呢?

  引入学文。

  二、自由朗读课文,初次了解四个太阳

  1、自由读全文,感知课文内容。

  2、交流:这是四个怎样的太阳?(根据学生的发言,教师板书)

  三、学生自主识字,闯过13个生字关

  1、闯关一:“熟、伙、伴、尝、甜”5个生字关:

  ⑴自由尝试拼读5个生字。

  ⑵指名试读。

  ⑶交流学习的好办法。

  ⑷检查认读

  2、闯关二:“该、因、季”3个生字关:

  ⑴请小老师带领大家认读。

  ⑵找朋友读。

  ⑶检查认读。

  3、闯关三:“挂、街、温、脸、冻”5个生字关:

  ⑴试着用自己的办法认识5个生字。

  ⑵检查读。

  4、开火车认读13个生字。

  四、自由读文,想一想:四个太阳送给了谁?

一年级下册语文四个太阳教学设计6

  教学目标

  1、认读“挂、街”等13个生字,学写“园、因”等字。

  2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

  3、通过课文体会作者想象之美,并仿照课文进行创造想象,通过画太阳来表达自己美好的心愿。

  教学重点

  识好字、写好字、读好课文

  教学难点

  在阅读中体会感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

  教学准备

  多媒体课件

  一、儿歌导入,引发兴趣

  过渡:看到小朋友们坐的这么端正,老师相送大家一首儿歌,想不想听啊?(生:想),听儿歌时要注意边听边思考这首儿歌告诉了我们什么?播放《种太阳》,生答师总结:歌曲中小男孩要种太阳送给南极、北冰洋、冬天和晚上,希望把温暖和光明带给它们,多么善良的孩子啊!那么我们再来认识一位小男孩,他是通过画太阳来表达自己美好的心愿,今天我们就来学习《四个太阳》。板书“四个太阳”。

  二、质疑课题

  过渡:请大家齐读课题(生齐读),再读。如果单看题目,你有什么疑问没有?生答师总结:怎么会有四个太阳?四个太阳从哪里来的?四个什么样的太阳?

  三、初读课文,整体感知

  1、请小朋友打开书81页,自由朗读一遍课文。

  2、同学们都读完课文了吗?生字词都画出来了吗?每个自然段的序号标好了吗?师问:这篇文章有几个自然段?

  3、刚才我们读了课文,画出了生字词。小朋友看,这是本课中所有的生字,会认吗?小组先读读,一会儿开火车认读。

  四、朗读感悟

  1、生字大家认识了,下面我们用心倾听范读课文,小作者分别画了四个什么样的太阳?

  请小朋友看图,你们猜这是什么季节?(板书)你怎么知道的?你喜欢它吗?为什么?你想画下什么样的太阳?为什么?(板书)

  出示课件,此时的夏天你喜欢吗?有了绿绿的太阳,你的心情怎样?带着这种心情去读读课文吧,老师看看谁的表情最美?听听谁的声音最动听?刚才老师看到了许多丰富多彩的表情,听到了动听的声音,我想这些小朋友一定非常喜欢此时的夏天,我们请他们起来读读好吗?

  2、请小朋友认真地看屏幕,你能说说你看到了什么?你猜这是什么季节?(板书)你想对秋天说点什么?你想画个什么样的太阳呢?为什么?(板书)

  秋天多好啊,老师也喜欢上它了。小朋友我来读读这一段行吗?注意老师的表情,看我是不是真的喜欢秋天。你觉得老师读的.好吗?那一句不错,你能读一下吗?哪一句不太好,你能读的比老师还好吗?我希望每个小朋友都能赛过老师,自由读,指名读。

  3、出示课件,你现在有什么感觉?什么季节来了?(板书)怎么办呢?为什么画红太阳?(贴画、板书)出示课件,有了温暖的太阳,小朋友想干什么?

  出示课件,小朋友玩的高兴吗?带着这种心情读读第三自然段吧。指名读,她读得怎样?好在哪儿?你能试试吗?请喜欢冬天景色的小朋友站起来读。

  4、冬天过去了,什么季节来临了?(板书)看,春天多漂亮啊,我们赶紧给她画个太阳吧。(贴黑板)瞧,画的多美呀,让我们美美的读课文第四自然段好吗?

  五、拓展练习

  1、同学们喜欢这篇文章吗?想不想自己也画画太阳?

  2、让我们把他献给所有听课的老师好吗?请一人领读前三个自然段的第一句,其他同学读后几句。第四自然段齐读。小朋友们读的真好,看得出你们的确喜欢太阳。下一节课让我们继续学习,好吗?下课。

  六、作业

一年级下册语文四个太阳教学设计7

  教材分析

  《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这一主题来编排,《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。

  学生分析

  低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验,然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好,思维敏捷。活泼,想像大胆、奇特。

  教学目标

  (1)通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  (3)激发学生关心他人、热爱他人的情感。

  教学准备

  春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件;四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩;四种颜色的磁石、种太阳的歌曲

  教学难点

  正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文

  教学过程

  第二课时

  一、复习词语,游戏导入

  同学们,今天我们继续学习18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文,学习了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗?

  1.复习词语(出示:“小太阳”里的词语)

  挂在、 街道、 温暖、 尝尝、 冻僵、

  因为、 季节、 果子、 熟了、 落叶

  2. 摘苹果读词语。(请会读的学生做小老师带读词语)

  二、欣赏四季,感受心愿

  1.词语你们记得真牢!课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢?谁愿意来告诉大家? (指名学生回答,教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳)

  2. 课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢?(夏、秋、冬、春)他到底有什么心愿呢?

  3. 我们来自由地读读课文一起想想吧。

  三、感受绚丽四季,共享美好心愿

  夏天:(出示课件)

  1.过渡:作者把绿绿的太阳送给夏天,让我们一起走进夏天。

  2.(出示课件)炎热的夏天火辣辣的太阳照下来,你感觉怎样?(学生说)

  师:要是这时候你上街去的话,会怎么办?(学生说)

  3.师:这时候你最大的愿望是什么?

  师:你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示课件),你现在感觉怎样?(学生说)

  4.师:是呀,把绿绿的太阳挂在夏天的天空,高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。(板书:夏 清凉)谁能来读读这段话,把清凉带给大家?(出示第一自然段)

  生A:我画了个绿绿……一片清凉。

  师:你让我们感到清凉了。谁再来读?(请数人读、小组读、男女读……)

  师:我们一起把清凉带给大家。(师生读)

  5.绿绿的太阳给大地带来了一片清凉,谁愿意把清凉送给夏天?(贴词——清凉)

  秋天

  1.过渡:绿绿的太阳为我们送来一片清凉,阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么?

  生1:我看到树叶从树上飘落下来,好象蝴蝶在空中飞舞。

  生2:我看到树叶从树上飘落下来,好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。

  ……

  2.出示课件:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。

  (1)谁愿意读一读?

  (2)谁愿意当小落叶?(带头饰)你想邀请哪些小伙伴呢?(演一演)

  (3)多有礼貌的小落叶啊!我们一起来读读这段。

  3.金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。(贴词——香甜)

  冬天

  (1)过渡:品尝收获的喜悦后,我们走进寒冷的冬天,寒风呼呼地刮在脸上,真冷呀!此时你会送一个什么样的太阳给冬天?

  (2)请你们自己读一读吧!

  (3)谁愿意来读一读?(指名读)

  红红的太阳给冬天带来了什么?(温暖)谁来把温暖送给冬天?(贴词——温暖)

  (4)谁再来读一读。(多形式朗读)

  春天

  1.(课件)冬天过去了,桃花……

  2.多美的画面啊!你能用你学过的词说说这里的景色吗?(柳绿花红,百花齐放,万紫千红……

  3.多么美丽的景色呀!快读读书中的句子,看谁能把春天的美表现出来。(个人读、小组读、比赛读)

  4.同学们看,这是——(多彩)应该把多彩送给哪个季节?请你把“多彩”送给春天吧。(贴词)

  5.老师也想和你们一起读!(领读)

  四、拓展练习:画太阳

  师:同学们,这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢?你想让太阳给大家带来什么好处呢?请你也画一个太阳,写写你的愿望吧!出示句式:

  我画了个 红红的`太阳 的太阳,送给 冬天 ,让爷爷健康长寿。

  五、板书设计:

  18、四个太阳

  绿色的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳

  夏天 秋天 冬天 春天

  清凉 香甜 温暖 多彩

  教后反思:

  一、|正确处理学生自主学习和教师引导学习的关系

  学生是学习的主人,语文教学落实素质教育主要体现以教师为主导,学生为主体,如:教学“夏天的太阳”这一段事,问:这么热的天,你有什么愿望?书中的小朋友也有个愿望,从而引导学生自渎,自悟,自主学习。

  二、引入想象,发展学生的创造性思维

  如:教学中提问:你是小落叶想对伙伴说什么呢?你想画个什么颜色的太阳呢?让小朋友画自己心中四季的太阳,提高学学生一个个奇思妙想,在我的内心激起了强烈的震憾,孩子们的思维空间是多么广阔,想象力是多么丰富,我有如下体会:个支点,一根足够长的杠杆,我会把地球撬起来。”我觉得,在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件,大胆放手,鼓励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。

  三、强调教学,培养语感

  语文教学离不开读,教学过程中,我让学生初读,自由读,合作读教老师读,完整的读,使学生体会作者美好的愿望和情感。

  四、让学生画画自己的太阳送给他人,使学生受到美的熏陶,爱的传递。

一年级下册语文四个太阳教学设计8

  [教学目标]

  知识与技能

  1.会认“太、阳、道”等生字,会写“太、阳、片”等生字,识记笔画“”。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  情感态度与价值观

  感悟作者通过画太阳要表达的心愿,体会作者的善良及其美好的心愿。

  [教学重难点]

  重点:识字、写字,了解课文内容。

  难点:感悟作者的美好心愿。

  [教学课时]

  2课时第一课时

  教学过程达标检测一、猜谜激趣,导入新课

  1.小朋友,今天老师想请你们猜个谜语:一个球,热烘烘。落在西,出在东。

  2.指名学生猜,师在黑板上画太阳,让学生说说自己对太阳的了解。

  3.板书课题,读题质疑。

  读了课题,你有什么问题要问的?

  (1)文中的小朋友画了四个什么样的太阳?

  (2)小朋友为什么要画这四个太阳?1.猜谜语。

  一个球,热烘烘。落在西,出在东。

  谜底:二、初读感知,学习生字

  1.学生带着问题自读课文,借助拼音,读准字音。

  2.小组合作,学习生字。

  3.检查字词的学习情况。

  (1)这些生字宝宝中,哪些是你的老朋友?

  (2)你记住了哪个字?是怎么记的?

  a.加笔画识字:大加一笔太力加两笔为全加两笔金

  b.加偏旁识字:日+阝=阳火+禾=秋大+囗=因2.找出前鼻音的字打“?”,后鼻音的字打“○”。

  道忙甜温颜因阳尝香该3.读拼音,写词语。

  tàiyángyīnwèi

  三、引导观察,练习写字

  观察说发现,出示生字卡片,引导观察,看谁的发现多。

  因:全包围结构,被包围部分的大小要适中。笔顺规则为先里头后封口。

  阳:左耳旁高且小,“日”字写中央。

  为:笔顺是“”,注意起笔是点。

  片:笔顺是“”,注意书写顺序是从左到右、从上往下。

  4.写出下列汉字的笔顺。

  因:阳:为:四、自读课文,整体感知

  1.自读课文,思考:小画家为四季分别画了什么样的'太阳?

  2.汇报交流:依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。

  3.哪个太阳是你最喜欢的呢?喜欢哪个太阳,就练读哪个自然段,注意抓住重点词句,读出你的喜爱之情。

  4.照样子,再写三个表示颜色的词语。

  碧绿

  第二课时

  教学过程达标检测

  一、复习旧知

  1.出示生字卡片和字词卡片,指名学生认读、组词。

  2.齐读课文,说说课文讲了什么。6.读一读下面的词语。

  高山果园田野

  碧绿金黄火红

  清凉香甜温暖

  二、学习第1自然段

  1.出示课件:夏日炎炎的画面,说说烈日当空照的感受。

  2.在这样炎热的夏天里,你有什么愿望呢?(学生自由举手回答)

  3.让我们来看看小作者有什么愿望吧。自己读第1自然段。

  4.小画家要画个绿绿的太阳送给夏天,那就让我们一起来欣赏一下这绿绿的太阳吧!(出示课件)

  5.这个绿色的太阳你喜欢吗?为什么?教师指导朗读,感受绿太阳带来的凉爽。

  三、学习第2自然段

  1.秋天到了,你会看到怎样的景象呢?(出示课件:果园)

  文中的小画家也画了秋天的太阳,大家读读第2自然段,看他画的秋天的太阳是怎样的。

  2.看了画以后你最想干什么?最想对秋姑娘说什么?

  3.引导学生说一说秋天的太阳给大家带来了什么。

  4.重点指导朗读句子:“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。”

  5.你眼中的秋天是怎样的?写一写。

  四、学习第3自然段

  1.秋姑娘走了,寒冷的冬天来了,你又有什么样的感觉?(出示课件)

  2.瞧,小画家给我们画了什么样的太阳?这时你又有什么感觉?

  3.指导朗读,体会红红的太阳带来的温暖。(教师板书:温暖)9.下面哪些事物是在冬天出现的?打上“√”。

  A.燕子B.雪花

  C.北风D.荷花

  五、学习第4自然段

  1.同学们,夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉,秋天金黄的太阳给我们带来了水果的香甜,冬天红红的太阳给我们带来了温暖。那么春天的太阳会给我们带来什么?该画什么颜色呢?

  2.《春夏秋冬》中我们学习了有关春天的事物,一起读读(出示课件),然后大家来说一说你想给春天的太阳画上什么颜色。(学生自由举手回答)

  3.指名朗读,体会春天是个多彩的季节。

  4.根据课文内容选一选。

  A.清凉B.香甜

  C.色彩D.温暖

  春天的太阳给我们带来( );夏天的太阳给我们带来( );秋天的太阳给我们带来( );冬天的太阳给我们带来( )。

  六、分别请四位同学描述四个太阳

  1.如果是你,你想画个什么样的太阳送给谁呢?最想对他(她)说一句什么话?

  2.指名练说,表达心愿。

  11.将句子补充完整。

  我想画个()的太阳,送给(),因为()。

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