《快乐的小公鸡》教学设计

时间:2022-12-10 03:46:37 教学设计 我要投稿
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《快乐的小公鸡》教学设计

  作为一无名无私奉献的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编为大家收集的《快乐的小公鸡》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《快乐的小公鸡》教学设计

《快乐的小公鸡》教学设计1

  执教时间:20xx年5月11日

  教学目标:

  1、让学生运用学过的识字方法,认识13个生字、15个生词,学写12个生字。

  2、通过读课文,让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重难点:

  1、在整体认读中认字学词。

  2、熟读课文,悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

  教学准备:

  课件生字卡片小黑板

  教学过程:

  一、复习字词,感受快乐。

  1、复习生字

  先同桌互相检查,感受互相帮助的快乐,后老师检查。

  2、复习词语,再次感受互相帮助的快乐。

  二、理解课文内容,感捂快乐

  1、动画展示,学生听录音并思考问题

  小公鸡到哪里寻找快乐?它找到快乐了吗?为什么?

  2、四人小组交流后指名说

  3、出示四次对话,教师指导朗读

  采用各种形式的读:先男女生比赛读,小组读,师生比赛读,表演读。

  4、师问:他们的回答一样吗?

  5、后来小公鸡找到快乐了吗?

  6、你喜欢小公鸡吗?用" 的小公鸡"训练说一一句完整的话。

  三、拓展延伸,分享快乐

  1、你有没有因为帮助过别人而感到快乐过,让大家分享一下。用"我,也很快乐。"(先同桌交流后指名说)

  2、总结。做一个乐于助人的孩子。

  3、积累和"快乐"有关的.词语

  四、写字,再次体验快乐。

  1、四人小组交流,写"最"和"帮"时应注意什么?

  2、指名说。

  3、组词,造句

  五、作业设置

  1、做一个快乐的人

  2、写生字

  教学反思

  语文课应该怎么上,该营造一种什么样的氛围,该使用哪种模式,这是广大教师都在探索的问题。俗话说:他山之石可以攻玉。语文教学不管选用什么策略,或创造什么样的教学模式,运用何种教学方法、手段,都必须把学生放在首位,以学生的发展为本,以引导学生的自主学习为本,以培养人文意识、道德情操、发展能力为本。

  本节课注意以读为主,读中探究,自始至终注意学生对文本的诵读和语感的培养,积极引导学生在读中悟境、悟情、悟法,真正做到把读书的时间过程、权利还给学生,使学生真正成为读书的主人。

《快乐的小公鸡》教学设计2

  〖教学目标〗

  1、认识13个生字,会写8个生字。

  2、能正确地读熟课文,知道并体会到“帮助别人,就会得到快乐”。

  〖教材分析〗

  《快乐的小公鸡》是通过几种动物的简单对话,围绕着“快乐”这个主题来展开的,语言生动有趣,重复句较多,很容易让学生朗读和识字,同时让学生感受到快乐,帮助别人更是一种快乐。

  〖学情分析〗

  对于一年级学生来说,他们能运用自己喜欢的识字方法学习汉字,具有分析、识记生字的能力,有比较高的朗读兴趣,能用不同的语气有感情地朗读课文、初步具备了边读边思的学习习惯。能用铅笔书写比较正确、规范的汉字。

  〖教学过程〗

  第一课时

  一、谜语导入

  昨天老师看到了一则谜语,请大家猜一猜:“头戴红缨帽,身披红彩衣,清晨唱一曲,红日东方起。”( 生:公鸡)同学们真聪明。但是,有一只小公鸡,它每天起得晚,整天没有事情做。(板书: 小公鸡)

  二、自读课文,整体感知课文内容

  1、自己读一读课文,在读课文时遇到不认识的字怎么办呢?找几个同学起来说一说解决不认识的字的方法。在读的过程中,注意给自然段标上序号。

  2、教师范读课文。

  3、同学们能不能模仿老师读一读课文?注意读好其中的对话。(多种形式地检查读课文)

  三、检查生字词的掌握及朗读情况

  1、刚才同学们已经把课文读了一遍,现在老师从文中挑选了一些词语,要检查一下同学们在课文中能够读下来,在单独出现时是不是也能认识?出示词语:整天 苦恼 田野 帮助 耕种 田地 哥哥 庄稼 最快乐 花丛 蜜蜂 姐姐 报时 事情 才能 别人

  2、这些词语我们已经认识,我相信生字肯定也认识了。

  出示生字:整、恼、野、帮、耕、哥哥、庄稼、最、丛、蜜蜂、姐姐、报、情、能、别、得(利用多种形式认读生字。)

  3、生字和词语我们已经认识了,这样读起课文来就更加顺利了。下面就请同学们来分段读课文。(读后评价)

  四、理解课文

  1、(齐读第一自然段)在这一段里,我们知道了小公鸡很苦恼,很想得到快乐。但他不知道怎样才能快乐。

  2、指名学生读第二、三自然段。小公鸡为了得到快乐,他问了好多的朋友,他们分别是怎么回答的?(生自由答或指名答。分别说出老牛、青蛙、蜜蜂的'不同回答)小公鸡听了他们的回答,心里不太明白。同学们想一想,小公鸡不明白什么?(生思考)于是小公鸡跑回家去问爸爸。小公鸡是怎么问的?爸爸又是怎样说的呢?(指名学生说)

  3、小公鸡问爸爸:“为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢?”爸爸告诉小公鸡为什么了吗?那么你想不想为小公鸡解决这个问题呢?(小组讨论,指名说)

  4、学生自由读课文。(进一步感悟:帮助别人,就会得到快乐。)

  5、小结:我们已经知道小公鸡快乐的原因了。所以说,同学们在学习和生活中应该常常帮助别人,这样你就会得到快乐。

  五、游戏

  下面的时间,我们来做一个小游戏:老师这里有一棵“智慧树”,在这一棵“智慧树”上长满了许多“聪明果”,这些“聪明果”的后面都有一个生字,你们想得到这些“聪明果”,必须用这个生字组词或说一句话,才能把果子摘走。没有得到果子的课后小组进行练习。

  板书设计

  老牛 耕种田地

  青蛙 捉害虫

  的快乐 帮助别人――得到快乐(助人为乐)

  蜜蜂 传播花粉

  小公鸡 为人们报时

《快乐的小公鸡》教学设计3

  教学目标:

  1、让学生运用学过的识字方法,认识17个生字,学习书写7个生字。

  2、通过读课文,让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重难点:

  1、在整体认读中认字学词。

  2、熟读课文,悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

  教学课时:1课时

  教学过程:

  一、导入

  师:小朋友喜欢猜谜语吗?今天老师带来了一则谜语,看看谁最聪明。“头戴红红帽,身穿花花衣,尾巴高高翘,叫人早早起。”(板书:小公鸡)(师范读,一名学生做动作)

  师:小朋友真棒。见过小公鸡吗?瞧,它来到我们的课堂了(播放课件)

  师:你觉得这是一只怎样的'小公鸡?能用一个词来形容吗?

  师:是啊,小公鸡多快乐呀!(板书:快乐的)

  师:让我们把课题快乐地读一读吧!

  再快快乐乐地读一遍!(生齐读课题)

  二、初读课文,识字对对碰

  师:大家读得真好!可是这只小公鸡每天起得很晚,整天没事做,心里很苦恼,于是它便去找快乐,它都去哪找了?能找到吗?让我们一起走进课文。请小朋友们翻开书本95页。

  1、这篇课文中有许多生字宝宝,你们想不想与他们交朋友啊?

  2、用你自己喜欢的方式来读读课文,遇到不认识的字:问老师,问同学,好朋友听一听,查一查,猜一猜,生字宝宝真可爱。(生拍手回答)

  3、生字游戏:

  1>、通过刚才的朗读,我发现有些小朋友被一些害虫给难倒了,现在我们做个游戏,看看谁最聪明。一号害虫是什么?(生拍手并回答:样、样、样,共7个生字)

  2>、开火车:火车火车往哪里开?火车火车往这里开。

  4、词语赛读:

  1>字宝宝顺利地过关,看这里有些词娃娃要来跟你们比赛了,你们敢接受挑战吗?(课件:整天怎样快乐跑到庄稼害虫花丛蜜蜂姐姐说得帮助得到报时)

  2>个别读

  3>小组读

  4>齐读。

  5、师:小朋友读得真棒!老师佩服你们呀!相信你们读课文也一定能读得很好,有没有信心?

  三、细读课文,理解感悟

  (一)学习第一自然段

  1、指名读第一段:谁愿意来读读课文第一段?(课件第一段)

  2、问:在这一段中你知道了什么?

  3、指导朗读:接龙读。(重点词:整天、苦恼、快乐)反复读。

  4、板书理解:苦恼----快乐

  (二)学习第二、三、四自然段

  1、这只苦恼的小公鸡为了使自己有一个快乐的心情,它去采访了许多小朋友,分别都去哪里采访了?采访了谁?(反馈信息老师板书)

  2、重点指导第2自然段朗读:(课件)

  1>听录音学朗读:好,我们来一起听听他们是怎么说的。

  2>分角色朗读:女生扮演小公鸡问,男生扮演老牛回答,旁白我来读。

  3>模仿声音朗读:谁有勇气单独来挑战“小小播音员”。(指名扮演小公鸡,老牛,师读旁白。)

  4>扮演声音加动作朗读:谁愿意再来挑战下“小小播音员”。这回你们可以加上自己喜欢的动作来读(指名扮演小公鸡,老牛,师读旁白。)

  3、自学每3、4自然段(课件)

  1>好了,现在用你们自己喜欢的方式,自己读读3、4自然段。

  2>谁来说说你喜欢哪一位小朋友?(生反馈读3、4自然段)

  4、扩展理解“快乐”(课件)

  师:小公鸡除了采访了老牛、青蛙、蜜蜂,想想它可能还会去哪里采访?还会采访谁呢?照样子说一说:

  它跑到问:“?”

  :“。”

  (三)学习第五自然段

  师:小公鸡听了他们的回答,心里不太明白,回到家里,它是怎么做的呢?(问爸爸)怎样问爸爸的?爸爸又是怎样回答的?(齐读)

  (四)学习第6自然段

  (1)小公鸡听懂爸爸的话了吗?从哪可以看出来?

  (2)小公鸡很聪明,它听懂了爸爸的话。(揉读)

  (五)学习第7自然段

  师:小公鸡现在还苦恼吗?(不苦恼了,它变成了一只快乐的小公鸡)板书:用“快乐”替换“苦恼”

  师:小朋友想快乐吗?那就请伸出你们热情的双手,你帮我,我帮你,相信你快乐,我快乐,大家都快乐。最后祝愿我们每一位小朋友天天快乐,愿我们的世界更美好。

《快乐的小公鸡》教学设计4

  第1课时

  一.教学内容。

  学习课文《快乐的小公鸡》。

  二.教学过程。

  1.谈话导入。

  同学们,通过学习,我们知道了生活在集体当中与小朋友们团结友爱是很快乐的,那还要怎样做才能得到更多的快乐呢?通过我们今天的学习,想念你们就会知道了。

  2.认读生字。

  (1)小组合作认读生字。

  a.学生自由练读生字。

  (根据预习情况练读,同位互读)

  b.小组互检练读生字。

  (使不同程度的学生对生字的熟悉程度都有所提高。)

  c.出示卡片,集体认读。

  (学生各自根据自己的'情况用自己的方法识记生字。教师检查,进一步巩固学生对生字的掌握。)

  3.练读课文。

  (1)初读课文(学生还段读)

  学生各自试读。

  (学生根据各自情况练读,不会的字问问别的同学)

  同位互读。

  (听一听读音是否正确)

  各小组同学,进行练读。

  (奖励读的好的小组“最棒”)

  (2)练读整篇课文。

  学生各自试读。

  齐读,互相帮助练读。

  (要求程度较高的学生能够正确的连句成篇)

  分小组齐读课文。

  作业设计:

  1.认读本课生字。

  2.熟读课文。

  3.练读《快乐的夏天》。

  第2课时

  教学内容:

  1.继续练读课文。

  2.进行相关练习。

  学生学习过程:

  1.练习有感情朗读课文。

  (1)播放课文录音。要求:

  注意课文中应该重读的地方。

  (2)学生分组自由练读。

  (教师巡视练读情况,进行个别指导。)

  (3)小组内分角色练读。

  (进行组内交流,组员间进行互评。)

  (4)集体分角色练读。

  2.进行相关练习。

  (1)同学们,读完了这篇课文,你们又了解到了些什么呢?(学生各自根据自己的理解回答)

  (2)小公鸡知道了怎样才能快乐,有一个小朋友也知道怎样才能快乐,让我们一起去看看这个小朋友怎样得到快乐的吧!

  (3)各自根据拼音练读《快乐的夏天》。思考:文中的“我”为什么快乐呢?

  (4)集体交流。

  (各自根据自己对文章的理解说说)

  (5)看来,大家都知道怎样才会快乐,那现在你觉得怎样才快乐呢?

  (学生各自根据对课文的理解联系自己的实际说,鼓励并引导学生思维说说还有怎样可以得到快乐。)

  作业设计:

  1.有感情地朗读课文。

  2.和家长讨论一下怎样才能得到快乐。

  3.观察生字的写法。

  第3课时

  教学内容:

  练写本课生字。

  学生学习过程:

  1.练写“能”、“最”、“帮”。

  (1)学生各自观察生字。

  (同位间交流这3个字在四线格内的位置)

  (2)集体交流。

  (教师进行小结并范写)

  (3)教师引导写笔顺,学生书空练写。

  (4)学生各自练写这3个字。

  (结合“语文天地”中“描一描,写一写”进行练习)

  2.练写“情”、“助”、“别”、“得”。

  (1)学生各自观察,书空练写。

  (2)提出困难,教师指导解决。

  (以学生对字形的书写困难为主)

  (3)教师范写,学生练写。

  3.练写“哥”字。

  (1)学生观察生字,说说:

  这个字有什么特点?

  (2)你认为这个字怎样写才好看呢?

  (学生各自根据自己的观察回答)

  (3)学生各自练写,教师巡视,进行个别指导。

  板书设计:

  布置作业:

  1.练写本课生字。

  2.预习100页看图讲故事。

《快乐的小公鸡》教学设计5

  教学目标:

  1、 随文渗透性学习本课的生字、词语和句子,注重语言的积累和运用。

  2、 通过多种形式的朗读,让学生初步理解课文内容。

  3、 培养学生自主、合作、探究的学习能力。

  4、 感悟“快乐”的含义。

  教学重点:

  1、随文渗透性学习本课的生字、词语、句子。

  2、初步理解课文内容。

  教学难点:

  感悟快乐的含义。

  教具准备:

  唱片、挂图

  课前活动:

  1、播放歌曲《拍手歌》,学生跟着音乐动起来。

  2、你幸福吗?你快乐吗?那么大家开心地笑一笑,我们准备上课了。

  (设计意图:上课伊始,积极调动学生学习的欲望,让课堂充满快乐的气氛。)

  教学过程:

  一、创境引思,目标定向。

  1、导入课题:

  师:同学们,今天和我们一起学习的还有一只小公鸡(出示挂图),他呀,十分苦恼,因为他整天没有事情做。今天他打算出门去寻找快乐,你们想不想和他一起去呀?(板书:苦恼→快乐 的小公鸡)

  生:自由说一说。

  2、 说说打算:

  师:在这节语文课上,你想要学会什么?

  生:说说自己的打算。

  师:同学们的想法很好,现在让我们带着这些想法和小公鸡一起出发,帮他找到快乐。

  (设计意图:激趣定标,创设情景,既让学生对自己的学习定下目标,又培养了学生大胆发表意见的好习惯。)

  二、自主实践,互动感知。

  (一)、初读课文。

  1、师:小公鸡是怎样由苦恼变为快乐的?请大家把课本打开翻到96页,听录音带里的阿姨读读这篇课文。

  生:听范读。

  2、 师:现在就由你们自己试着来读课文,老师相信你们能行。如果在读的过程中遇到了困难,就用以前我们学的办法来解决。开始读吧。(巡视指导)

  生:自由试读课文,解决遇到的困难。

  (二)、汇报遇到的困难。

  师:刚才都有谁遇到困难?你是怎么解决的?(适当鼓励引导,针对具体情况,出示一些较多学生感到较难的字让学生读一读,并组词、说句子。)

  生:汇报交流学习情况。

  (设计意图:教师让学生运用已有的学习经验,自寻解决问题的办法。把识字、读书的权利交给学生,达到自能读书、识字的目的,又培养了学生爱读书会学习的习惯。)

  (三)、小组合作读课文。

  1、师:请各组的小老师站起来,老师交给你们一个任务:请你们组织小组的同学用你们最喜欢的方式读课文,谁要是有困难就帮帮他,谁要是有进步就表扬表扬他。(师巡视引导)

  生:小组合作读课文。(可以齐读,可以分自然段读,也可以分角色读……)

  2、 师:现在哪个小组认为自己学得很快乐,读得不错,想读给大家听。其他同学就认真听,一会儿要请你们来评一评呢!(适当引导评价)

  生:小组读,读完后学生评一评。

  师:我发现每个同学都十分努力想把课文读好,而且当别人有困难时,其他人总是热心帮助,所以合作得很成功。老师就把掌声奖给你们吧。你们也用掌声鼓励鼓励自己。

  (设计意图:明确提出学习任务,充分发挥小组合作学习的积极作用。注重情感激励,调动学生的.学习兴趣。)

  (四)、小组合作识字、学词。

  1、师:到现在为止,同学们都不用我帮什么忙,就能把课文读好,很不简单哦!但是你们别骄傲,因为又有一些新的任务在等着你们呢。现在还是请各组的小老师来作我的小帮手,请你们组织小组同学进行一次生字词过关。

  生:小老师组织小组同学合作学习生字、组词、说句子。

  2、师:现在我们来开火车读读卡片上的生字,有能力的同学可以帮它们组词或说句子。

  生:开火车读生字。

  (设计意图:学习、巩固生字词,注重语言的积累和运用。)

  (五)、齐读课文。

  1、师:看到你们学得这么快乐,老师也想参加进来,好吗?现在让我们一起来读读课文,要怎样读才能读得好听呢?

  生:说说自己的意见。

  3、师生一起读课文。

  三、交流感受。

  1、师:学了课文后,你最想说什么?

  生:畅所欲言,说说自己的内心感受。

  2、同学们,在你们的生活中,你有没有做过这样让你快乐的事?

  生:联系生活实际说一说。

  3、师总结:如果你们都能像小公鸡那样经常去做一些帮助别人的好事情,你一定会收获更多的快乐。让咱们比一比,看看谁收获的快乐多,好不好?

  (设计意图:关注情感体验,加强与生活实际的联系,让学生成为生活中的有心人。)

  教学后的反思:

  在教学中,我尽量让各个层面的学生参与课堂教学的全过程,鼓励学生主动地参与学习,主要体现在以下三点:1、以读为主,读中探究。我安排了多种形式的朗读,让学生在多层次、多角度、多侧面的读中去领悟,初步感受到快乐的含义。学生在读中奠定了感情的基础,在分享快乐的学习中为推进教学目标打下基础。2、以学为主,学中体验。积极调动学生的学习兴趣,激发学生思考,充分发挥小组合作学习的积极作用。3、以人为本,关注情感体验。课前活动及上课导入、激趣定标、创设情景,让学生感到快乐;课堂上让学生试读、合作读、师生合作读,让学生初步体验快乐;在总结升华阶段,让学生懂得快乐。这样的安排,体现了本单元的训练重点:感受快乐,体验快乐,懂得快乐。因此整节课充满了快乐的气氛。但因为各个环节的时间处理不当,字词教学较不到位,识字教学也没有很好地渗透到各个环节中。

《快乐的小公鸡》教学设计6

  教材分析:

  《快乐的小公鸡》故事告诉我们“帮助别人,你就会得到快乐。” 课文的重点是小公鸡问快乐的过程,从具体做什么到抽象出道理,使读者受到教育。故事语言简洁,句式相似,适合在读演中理解感悟,交流体验中形成想法。

  教学目标:

  1.熟读课文,明白”帮助别人,你就会得到快乐”,愿意帮助别人。

  2.在语言环境里理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时“等。

  教学重点:

  1.在整体认读中认字学词。

  2.熟读课文,悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

  教学难点:

  通过读课文,让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

  教学方法:

  直观演示法、示范朗读法、分角色朗读

  教学策略:

  运用多媒体创设情境,激发学生参与的热情,采用自学、小组合作学习的学习方式,让学生主动参与。

  教学准备:

  多媒体课件、生字卡

  教学过程:

  一、师生谈话,拉近距离。

  1.师:今天,有这么多的老师和我们一起上课,你们高兴吗?

  生反馈:高兴。

  师:你们想对老师们说些什么呢?

  生1:老师,您辛苦了!

  生2:老师,您好!

  生3:老师,您来听课,我很高兴。

  2.老师们听到同学们的问候,脸上都绽开了花,我猜想他们心里肯定很高兴。

  你们能给高兴换个词语吗?

  生1:欢喜。生2:欢笑。生3:快乐。

  师:那快乐的意思,你们明白了吗?(出示“快乐”二字的课件)

  生反馈:明白。

  小结:你们都告诉老师什么叫快乐。那就让我们上一节快乐的语文课吧!上课,同学们好。

  生反馈:老师您好!

  师:请坐。

  二、复习导入,巩固生字。

  1.师:今天,我们要来继续学习的是《快乐的小公鸡》(师点击课件:的小公鸡)。

  生齐读课题。

  2.师:同学们,通过上节课,我们知道课文写了小公鸡整天没事情做,心里很烦恼,后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。

  3.师:你们看,小公鸡又把生字词宝宝带来这里和大家见面了,谁还认识它们呢?火车,火车,开往哪里去?

  生:火车,火车开往这里来。

  生开火车读生字词。

  预设:师:谁来说说哪个车厢出了问题?生反馈。

  师:这列火车开得真顺利,已经准时到站了。现在请全班同学再次地与这些生字词宝宝打打招呼。每个词语读三遍。

  全班齐读生字词。

  4.师:大家都能准确地叫出他们的名字。这些生字词宝宝可高兴了,可它们出来太久了,它们回到了课文中,请你们用自己喜欢的方式快速地读读课文,开始吧!

  学生自己读课文。

  师:刚才看到同学们读书的那认真样儿,我真想也参与进去。

  三、深入课文,升华情感。

  (一)理解报时,学习第七自然段

  1.师:谁知道小公鸡平常是怎么叫的呢?

  生:喔喔喔。

  师:好了,同学们,用我们人类的话,小公鸡在喔喔地说些什么呢?

  生1:快起床,已经6点了。

  生2:该起床了,快迟到了。

  师:小公鸡每天到时间就告诉我们什么时候,用书上的词语来说是什么呢?

  出示:报时

  师:报时,同学们把这个词语读三遍。

  生齐读词语:报时:除了小公鸡会报时,还有什么会报时呢?

  生1:小闹钟

  生2:手机的闹钟设定。

  师:那报时的意思明白了吗?

  生:明白。

  过渡:书本上哪一个自然段写出小公鸡为人类报时呢?

  生:最后一段。(出示:最后一个自然段)

  2.师:请个同学来读一读这一个自然段。指名读。

  师:哎呀,你把我从睡梦叫醒了,但是我还不是很精神,谁能大声来读读呢?

  指名读。

  师:现在,你们一起来读读这一个自然段,把扮演晨睡中的人们都一起唤醒吧!

  全班齐读。

  师:真带劲,老师也想来读一读,请同学们认真听,再来评一评。

  师范读。(出示课件:从此,小公鸡每天早早起床,和爸爸一起为人们报时。它真是一只快乐的小公鸡。)

  师:谁来评价?

  生1:老师把“成为”读成“真是”了。

  师:老师也有优点,你能说说嘛?

  生2:老师读得感情很丰富。

  师:当我们评价一个人的朗读,既要说出他的优点,也要说出他的缺点。我刚才把“成为”读成了“真是”。(出示句子:从此,小公鸡每天早早起床,和爸爸一起为人们报时。它成为一只快乐的小公鸡。)

  师:能不能换词呢?

  生:不行。

  师:为什么呢?

  生:公鸡之前是不快乐的,现在才快乐,所以要用“成为”。

  师:说得真好。小公鸡现在很快乐,那么原来不快乐,书上用什么词来形容呢?

  生:苦恼。

  出示“苦恼”二字。师:大家把这个词语齐读三遍。

  3.师:小公鸡哪儿苦恼呢?

  生:心里。

  师:那“恼”是什么偏旁?(出示:竖心旁加重,与心理有关)

  记住了吗?

  (二)学习第一自然段

  1.师:课文里哪里写了小公鸡很苦恼呢?

  生:第一个自然段。

  出示:因为_________,所以小公鸡心里很苦恼。

  师:现在同学们带着这个问题来读第一自然段寻找答案。谁来回答老师的问题?

  生反馈

  2.师:这***个同学把这个词读得很准,出示:整天

  师范读,生再跟读

  师:整天是什么时候? 生:一天。

  师:那整夜是什么意思? 生:整整一夜。

  3.师:小公鸡心里非常苦恼,它是怎样想的呢?(出示:怎样才能快乐呢?)

  谁来读读这句话。

  指名读。

  师:你为什么这样读呢?

  生1:小公鸡的心里很着急。

  生2:小公鸡想赶紧得到快乐。

  师:你们都很认真地能体会到小公鸡心里的想法。谁能用着急的语气再读读这句话呢?

  指名读。

  4.师:我看到你的表情和小公鸡一样都非常着急,所以它赶紧出发,去寻找快乐,它找到快乐了吗?你们用自己喜欢的方式读读课文,去找一找。

  全班自己读课文。

  师:你们通过读课文,知道了什么?

  生1:小公鸡之前很苦恼,现在不苦恼。

  师:不苦恼是什么意思?

  生:是快乐的。

  5.师:你们知道怎么样才能快乐吗?

  生反馈

  (三)学习第二、三、四自然段

  1.师:在小公鸡寻找快乐的途中,遇到了3位好朋友,分别是谁呢?(展示老牛、青蛙、蜜蜂的动物图片,拿出一张展示一张,学生分明说出相对应的动物名称,)

  2.师:蜜蜂转过来是什么样子?(展示图片的背面)

  生:蜂蜜。

  师:你们吃过蜂蜜吗?它是什么味道?

  生:吃过,它是甜的。(引导说完整句子)

  师:蜂蜜是蜜蜂采出来的,现在认识蜜蜂了吧?

  生:认识。(师贴蜜蜂2字到黑板上)

  3.师:现在老师告诉你们:青蛙住在池塘里,老牛住的这个地方藏着一个什么词?

  生:田野。

  师:范读一遍,齐。

  生齐读三遍。

  师:老牛住的地方是哪儿呢?

  生:田野。

  谁能给“野”开花呢?

  生:野地、野花、野猫

  4.师:蜜蜂住的这个地方藏着什么呢?

  生:花丛。

  师:范读一遍,齐。

  生齐读。

  师:我们书柜上的盆栽是花丛吗?

  生:不是。

  师:那什么叫花丛呢?

  生:许多花在一起,形成的一片就叫做花丛。(出示课件)

  5.师:小公鸡在寻找快乐的途中,遇到了三位好朋友,他们进行了几次对话?

  生:三次。

  6.师:请位学生来读读老牛和小公鸡的对话。

  指名读。

  师:小牛哥哥的声音真响亮,为什么叫他哥哥呢?文中是写小牛哥哥吗?

  生:不是,是小牛爷爷。

  师:为什么老师会叫他小牛哥哥呢?

  生:他的声音不够粗。

  师:那你来试试读一读。

  指名读。

  师:此刻,我们眼前就有一只老牛。谁来学学老牛的声音,再读读这句话。

  指名读。

  师:我感觉这只老牛耕田有些辛苦,可为什么他还感觉这么快乐呢?

  生:因为老牛帮助了别人,所以它感觉很快乐。

  师:那让我们一起来带着快乐的心情读读这句话。

  全班齐读。

  7.师:在这句话当中,有2个调皮的生字宝宝,它想和我们玩个游戏,哪个字宝宝和“种”、“地”、“田”交朋友呢?(点击课件:________种 ,________地,________田)

  生:耕。

  师:另一个字是和_________助 ,________忙,________手交朋友的吗?

  生:是。

  师:这个字读做什么呢?

  生反馈:帮

  师:我们大声地把这些生字词宝宝每个读三遍。齐。

  生齐读。

  8.出示:帮助人们耕种田地,就快乐了。

  师:我们再来读读这句话。

  生齐读。

  9.师:小公鸡还碰到了青蛙,谁把这两位好朋友的对话读读呢?

  指名读。

  师:谁来读读青蛙说的话,你来?

  指名读。

  师:青蛙是怎么样叫的呢?

  生:呱呱呱。

  师:谁能边呱呱叫,边读读青蛙的话呢?

  生:呱呱呱,为庄稼捉害虫,就快乐了。

  师:从这位青蛙哥哥的呱呱声中,我们感受到青蛙的心情怎么样?

  生:很高兴、很欢乐。

  师:青蛙哥哥为什么快乐呢?(出示:因为________,所以________)

  生:因为它帮庄稼捉害虫,所以就快乐了。

  师:小哥哥,你一年能捉多少害虫呢?

  生:一年可一捉无数只的.害虫。

  师:你们可真能干呀,老师真佩服!青蛙哥哥们,你们一年四季都在捉害虫吗?

  生:不是的。青蛙要冬眠3个月。

  师:除了那3个月,青蛙每天都在捉害虫,它们是为了谁?

  生:庄稼。(出示:庄稼)

  师:庄稼都包括谁呢?

  生:小麦、大豆、稻谷。

  师:在青蛙哥哥们的辛苦劳动下,庄稼都长得可好了,(出示课件:庄稼的图片)小公鸡问:“青蛙哥哥,怎样才能快乐呢?”青蛙说齐(出示:为庄稼捉害虫,就快乐了。)

  生齐读。

  10.师:小公鸡跑着跑着,又遇到了飞来飞去的蜜蜂,它们怎么说?全班一起把第四自然段读一读。

  师:它跑到“齐”。(出示“公鸡和蜜蜂的对话。)

  生齐读。

  师“我们在座的小蜜蜂们都很快乐,我们来看看这幅画面,在小蜜蜂的辛勤努力下,花儿都盛开了,(出示盛开的鲜花,__的花,你能用一个词来形容一下吗?)

  生反馈:美丽的花、五颜六色的花、五彩缤纷的花。

  师“同学们,看着自己的精心培育下,花儿开得这么艳丽,你们高兴吗?

  生:高兴。

  师:那就请你们在花丛中一边比比动作,一边读读这句话。

  生齐读。

  预设:师:小蜜蜂坐着不动能飞来飞去吗?我们再来表演一下。

  师:我看到蜜蜂姐姐真的是非常高兴,蜜蜂姐姐,你每天为花儿们传播花粉辛苦吗?

  生:辛苦。

  师:蜜蜂姐姐,你们休息几天吧!

  生:不行。花儿没有花粉就会枯死的。

  11.师:那你们这么辛苦,还这么快乐呢?

  生:因为帮助了花儿传播花粉,它能快快开放,我就很快乐。

  12.师:老师和你们一起合作读读第四自然段,好吗?我当小公鸡,你们当蜜蜂。他跑到·········。 (出示:第四自然段)

  生接着读。

  (四)学习第六自然段

  1.师:我们再来看看它们说的话,它们认为快乐的事情不一样, 把小公鸡都给弄糊涂了。于是就回去问了爸爸。如果,你是小公鸡的爸爸,你怎样回答它呢?(老师随即采访一下学生)

  生反馈。

  师:虽然老牛爷爷、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐做的事情不一样,但因为都帮助了别人,都得到了快乐。所以,当小公鸡问爸爸的时候,爸爸是怎么样回答它的?请小朋友们自己读第5自然段。

  学生自己读第六自然段。

  2.师:看来啊,我们同学们和小公鸡爸爸的想法是一样的(板书: 帮助别人,得到快乐)。

  师:那现在同学们说小公鸡的问话,老师做公鸡爸爸,老师读的时候要注意观察,听仔细了。(老师故意板着脸,读得生硬)(出示课件:第六自然段)

  学生点评(要亲切,要笑着说)

  师:请同学们和老师齐读爸爸的话。

  师:小公鸡终于弄明白了:帮助别人做事是最快乐的。(板书)

  过渡语:小公鸡最后有没有找到快乐呢?小公鸡能为别人做什么事?(出示课件:第七自然段 )

  3.师:小公鸡终于找到了快乐,你喜欢小公鸡吗?为什么?(出示课件)

  生1:它是一只爱想问题的小公鸡。

  生2:它是一只 有礼貌的小公鸡。

  (五)引申再造,感悟升华

  师:小朋友们,在你们的生活中,你做没做过这样让你快乐的事呀?(出示课件)

  生反馈。

  小结:我们班有许多助人为乐的小公鸡,下面就评出班上的快乐小公鸡大家向这些快乐的小公鸡表示祝贺。老师相信,学习了这篇课文,我们班会涌现出更多快乐的小公鸡。

  板书设计:

  老牛 青蛙 蜜蜂

  田野 池塘 花丛

  耕种田地 捉害虫 传播花粉

《快乐的小公鸡》教学设计7

  设计思路:

  1、本课是一篇童话,说的是小公鸡整天没事做,心里很苦恼,后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们“帮助别人,你就会得到快乐。”主要意图是让学生在读中理解和感悟课文中的小公鸡如何得到快乐。因此设计了多处读书环节,采用了不同形式的读书方式,充分调动学生的积极性、主动性,培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯。

  2、作为课文的第二课时,主要以复习生字,理解课文内容为主,先让学生巩固基本掌握字音,通过游戏巩固生字。中间设计了各种情境的读激发学生的理解课文的兴趣,通过不同形式的读让学生读中感悟。

  教学目标:

  1、熟读课文,明白“帮助别人,你就会得到快乐”,愿意帮助别人。

  2、通过不同形式的读,使学生学会有感情地朗读和表演课文。

  3、培养学生自主、合作、探究的学习能力。

  教学重难点:

  1、通过读课文,让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

  2、分角色朗读课文。

  3、通过实践,了解帮助别人就能得到快乐。

  教学过程:

  一、导入

  1、导入课题

  2、复习生字词导入(课件出示词语:怎样、长跑、老牛、帮助、害虫、花丛、整天、苦恼、就是、庄稼、蜜蜂、姐姐、得到、报时)

  (过渡)同学们的声音真响亮,读得真好!老师想同学们接下来学习课文应该是很棒的。

  二、品读课文,读中感悟

  1、小公鸡是怎样寻找快乐的,同学们想不想亲眼看一看?同学们来看大屏幕,认真看,仔细听(同学们观看动画课件)

  2、动画片中都有谁?它们之间进行了几次对话?

  3、每次对话都说了些什么呢?同学们继续看大屏幕(课件出示,四次对话内容),现在我们来读读哇!

  4、分角色读课文。

  a、小公鸡与老牛的对话。

  他跑到田野里问老牛:“老牛爷爷,怎样才能快乐呢?”老牛说:“帮助人们耕种田地,就快乐了。”(个别读,师范读,生齐读)

  b、小公鸡与青蛙的对话。

  他跑到池塘边问青蛙:“青蛙哥哥,怎能样才能快乐呢?”青蛙说:“为庄稼捉害虫,就快乐了。”(个别读,男女生对话读。)

  c、小公鸡与蜜蜂的对话。

  他跑到花丛中问蜜蜂:“蜜蜂姐姐,怎能样才能快乐呢?”蜜蜂说:“飞来飞去给花儿传播花粉,就快乐了。”(个别读,做动作读,小组分别读对话。)

  d、小公鸡与公鸡爸爸的对话。

  小公鸡回到家里问爸爸:“爸爸,做什么事最快乐?为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的'不一样呢?”

  爸爸笑着说:“帮助别人,你就会得到快乐。”

  (个别读,师范读,生齐读,同桌互读。)

  (1)理解为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢?

  (2)想想你爸爸平时给你讲道理时的语气,谁来把公鸡爸爸的话再读一读?

  5、师生分角色读全文。

  6、请同学表演课文。(同学们,把这篇课文读得真好听,要是能把这个小故事表演下来,我想一定非常好看,现在我这里有五个头饰,谁想来试试?你们可以先商量一下,看看怎么表演。我们一起来做观众。看他们表演得怎么样?这几位同学演得怎么样?哪位观众来评评啊?)

  7、现在小公鸡为什么这么快乐?

  三、交流感受。

  1、学了课文后,你想对小公鸡说些什么呢?

  2、同学们,在你们的生活中,你有没有做过这样让你快乐的事?

  3、(总结)如果你们都能像小公鸡那样经常去做一些帮助别人的好事情,你一定会收获更多的快乐。让咱们比一比,看看谁收获的快乐多,好不好?

  作业:请小朋友们把你帮助别人得到的快乐说给你身边的人听,有兴趣的也可以写下来,还可以把你的快乐画下来或唱出来。

  板书: 快乐的小公鸡

  苦恼——没事做

  (老牛图)老牛 耕种田地

  (小公鸡图)小公鸡 (青蛙图)青蛙 捉害虫

  (蜜蜂图)蜜蜂 传播花粉

  快乐——报时 (公鸡爸爸图)爸爸 帮助别人

《快乐的小公鸡》教学设计8

  教学设想:

  《快乐的小公鸡》是小学语文第二册(北师大版)第十六单元的第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣,结构简单,重复句式较多,十分易于学生朗读和识字,学生可以在朗读中感悟到快乐的含义,学会为别人付出更是一种快乐,培养学生积极乐观的人生态度。根据教材及其学生年龄特点,我在教学本课时,做了如下设想:

  把选择性学习引入低年级的课堂教学中

  学生是存在个性差异的人,教师应承认个性差异,将个体差异视为一种交往资源,并能充分利用,使每个学生的潜能都得到充分发展。选择性学习恰恰可以体现这一点。它可以让学生根据自己的能力选择适合自身发展要求的学习目标、内容、方法、速度等,把学习变成是自觉主动的行为。选择性学习为不同学习水平、不同个性特征的学生提供了自我表现,获取成功体验的机会,最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性。基于这样的想法,我大胆进行尝试,把选择性学习带入低年级课堂,从小培养学生的选择意识、选择能力。

  在开始,我想应该先训练学生学会选择,要选择适合自己的学习方法,当然由于学生年龄小,肯定在选择上会出现这样那样的问题,只要教师能及时引导,学生很快就能掌握。根据本课特点,我想让学生在学习方法和学习内容上进行选择。如:在导入新课后,我请同学们用自己喜欢的方式读课文,要求字音读正确。可以自己读,不认识的字,自己通过读拼音解决;可以和同桌一起读,遇到不认识的字,同桌可以互相帮助;也可以请老师来帮忙。

  再如:《快乐的小公鸡》这篇课文,围绕小公鸡整天无所事事,心里很苦恼,他想怎样才能快乐呢?于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问,这样课文中段式基本相同,重复句式较多,我就请同学们选择一段自己喜欢的读给大家听或给大家表演。

  我想学生在这样的学习过程中,会获得更大的收获。

  教学目标:

  1、认识13个生字,进行渗透性识字,学习书写8个生字。

  2、综合运用所学的识字方法,进行识字。

  3、《快乐的小公鸡》,使学生懂得学会为别人付出也是一种快乐。从而培养学生积极乐观的人生态度。

  教学重点:

  1、认识13个生字。

  2、熟读课文。

  教学难点:书写生字

  教学准备:课件、生字卡片

  教学过程:

  一、导入新课

  1、今天老师给你们带来了一位新朋友,你们看它是谁?(贴小公鸡图)

  2、看老师在小公鸡前写了两个字(板书:快乐),请大家谈一谈自己对快乐的体验。(也就是说一说你什么时候感到快乐。)

  (1)、同桌互说。

  (2)、指名说

  3、老师把快乐写在小公鸡前,那么今天这节课我们就来学习一篇新的课文,《快乐的小公鸡》。(板书:“的`”)

  4、齐读课题。

  5、我们打开课文,一起感受一下小公鸡的快乐。

  二、师生共同参与探究

  (一)、读课文

  1、请你用自己的方法读课文,要求:把字音读正确。

  (1)、自己读,不认识的字可以读拼音。

  (2)、找伙伴读,不认识的字互相教一教。

  (3)、不认识的字还可以请教老师。

  2、愿意听老师读读课文吗?刚才你们在读的过程中,有读不准或有问题的地方,一会儿留心听老师是怎样读的?

  3、再一次自由读课文,读的过程中,想想你最喜欢哪段,就重点读哪一段?

  (二)、认识生字

  1、谁愿意把你自己喜欢的那段读给大家听听?并说说你为什么喜欢这一段?(学生读到哪段,遇到生字进行认读)

  2、刚才在学习中发现有几个字有一些问题,出示生字。

  3、请同学们想一想用什么方法记住这些字?

  4、请小老师教大家认字。

  5、游戏:照镜子

  (三)、指导书写

  1、你认为哪个字最难写,需要老师帮助?

  观察这些字的占格位置。

  2、独立书写生字。

  三、课文延伸

  开始小公鸡没有事情做,心里很苦恼,后来它是怎样变成一只快乐的小公鸡呢?

  老牛它们是怎么帮助别人的呢?

《快乐的小公鸡》教学设计9

  教学目标:

  1、让学生运用学过的识字方法,识记13个生字、15个生词。

  2、通过读课文,让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点:

  正确识记本课生字;理解帮助别人就能得到真正的快乐。

  教学难点:

  读出不同角色的不同语气。

  教学准备:

  多媒体课件,动物头饰。

  教学过程:

  一、情境导入,激发兴趣

  师:今天和这么多老师一起来到咱们课堂上的还有一位朋友,(出示小公鸡图片)就是这只小公鸡。他呀,整天没有事情做,心里十分苦恼。今天他打算出门寻找快乐,你们想和他一起去吗?这节课我们就和小公鸡一起走进童话故事《快乐的小公鸡》,大家和老师一起写题目。(板书课题)

  齐读题目。指导学生读出快乐的语气。

  二、初读课文,识记字词

  1、自由读文,用喜欢的办法识记生字。

  师:原本苦恼的小公鸡是怎么变成快乐的小公鸡的呢?同学们快打开书96页,自己读一读课文,标出自然段的序号,遇到不认识的字用自己喜欢的办法认识它。

  生:读文、圈画。

  师:谁在读课文的时候遇到不认识的字了?你是怎样认识的'?

  2、同桌共读一本书。

  师:同桌是最好的学习伙伴,也是老师的好帮手。现在同桌共同读一本书,互相听一听是不是每个字音都读准了。

  3、在词语中识字。

  (1)指名领读。

  (2)开火车读。

  4、识记单字。

  (1)指名领读。

  (2)说一说:“恼、丛、稼、帮、助”是怎么记住的。用“帮助”说一句话。

  (3)男女生赛读。

  5、猜字游戏。

  情:运用识字串方法,带出常见的有“青”的字。

  能:扩词,理解字意。

  “别、得”猜到即可。

  三、细读对话,品味快乐

  1、指名分自然段读全文。思考:小公鸡都向谁请教获得快乐的方法了,画出来。

  2、反馈,随着学生回答贴出相应的动物头饰。

  3、选择喜欢的对话自由读一读。

  4、品读小公鸡和老牛的对话。

  指名读。评价。练读。分角色朗读。

  5、分角色朗读小公鸡和青蛙的对话。

  6、表演读小公鸡和蜜蜂的对话。

  7、引读小公鸡和爸爸的对话。揭示:他们能干的事情不一样,但他们的快乐都来自帮助别人。

  8、仿说:()帮助(),就快乐了。

  四、总结(略)

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