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“钢琴之王”的微笑说课稿
作为一位杰出的教职工，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的“钢琴之王”的微笑说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
“钢琴之王”的微笑说课稿1
一、教材说明：
课文记叙了“钢琴之王”李斯特热情帮助一个身处困境姑娘的感人故事，表现了李斯特善解人意，能真诚帮助身处困境的人的人格魅力。
二、教学要求：
1．学会9个生字及新词语。
2．能够结合课文内容或生活实际理解句子的意思。
3．知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。（教学重点）
4．能够抓住最打动自己的地方写出感受。（教学难点）
5．有感情地朗读课文。
6．懂得当一个人遇到困难的时候，应当给予诚挚的帮助，这种帮助往往会使困境中的人摆脱困境。
三、教学建议：（具体可见后附的教案设计）
（一）通过李斯特的三次“微笑”，感受“钢琴之王”的人格魅力。
1．课前了解李斯特的资料。
李斯特，匈牙利杰出的作曲家，钢琴家，匈牙利民族音乐杰出的代表人物。（有助于把握文章的中心思想）
2．整体把握课文内容。
自读课文，了解人物关系：李斯特——“钢琴之王”
姑娘——身处困境而冒充李斯特学生举办钢琴演奏会的人。
了解故事的原委，让学生充分阅读课文，说说故事的梗概。
3．从题目入手，深入理解。
课文共有几处描写了李斯特的微笑“钢琴之王”分别在什么情况下微笑的？他为什么要微笑，姑娘当时的表现和感受又是怎样的？默读课文，联想上下文，想一想李斯特的微笑有什么不同，你从中体会到了什么？写出自己的感受。
（潜心读书，感受人物的人格魅力，时间要充分）
4．交流反馈，练习朗读
第一次微笑：寻找“学生”，和蔼可亲（亲自调查，没发脾气——先了解情况再下结论。）
第二次微笑：示范指点，充分鼓励（解决问题的好办法）
第三次微笑：师生同台，助人到底（发自内心的笑，既包含了真诚的祝贺，又包含了善意的`批评）
李斯特的三次微笑和姑娘的两次流泪，一次感言。
第一次微笑——诉说原委（辛酸的泪）（羞愧）
第二次微笑——万分激动（激动的泪）（惊喜，感动）
第三次微笑——感悟真谛（铭记终生）（成功的喜悦，由衷的感激，羞愧）
抓住人物的表现，练习朗读，可安排分角色朗读课文，让学生再次从整体上把握课文内容及情节的发展变化，体会人物的情感。
5．理解重点句，动笔表达写感受。
人在遇到困难的时候，如果有人能伸出援助之手，即使只有点滴的帮助，对身处困境的人来说也如黄金般珍贵。
如黄金般珍贵：李斯特的帮助使姑娘的琴技进步，使姑娘摆脱困境。
6.结合生活实际谈感受。
动笔表达，谈出自己最深的一点感受，抓住主要人物的表现。
注意：“感受最多的地方”是指文中某个场景，某个人物的表现（语言，动作，神态）等有较深的个人体验和感受。不必面面俱到，抓住其中某一点就可以，如“钢琴之王”李斯特的大度宽容，真诚善良，对身处困境的人的体谅与无私的帮助等。如果学生对姑娘为帮助母亲减轻家庭负担，出外谋生以及在冒充李斯特学生后感到羞愧等感受较深，教师应引导学生抓住文章的主要人物，不要放任自流，主次不分。
李斯特：善良大度，真诚助人。
姑娘：知错悔过。
“钢琴之王”的微笑说课稿2
教学目标：
1．能够结合课文内容或生活实际理解句子的意思。
2．知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。（教学重点）
3．能够抓住最打动自己的地方写出感受。（教学重点）
4．有感情地朗读课文。
5．懂得当一个人遇到困难的时候，应当给予诚挚的帮助，会困境中的人摆脱困境。
教学重点：
知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。
教学难点：
能够抓住最打动自己的地方写出感受。
第一课时
教学过程：
一、课题导入：
1．你了解李斯特吗
李斯特，匈牙利杰出的作曲家，钢琴家，匈牙利民族音乐杰出的代表人物。被称为“钢琴之王”。
二、初读课文，检查预习情况。
让我们共同来
1．自读课文，看看“钢琴之王”微笑的背后隐藏着怎样的感人故事呢？
2．说说你都了解到哪些内容。
3．通过预习，你想提醒大家学习本文要注意什么？（词语解释，正音，文章顺序等。）
三、再读课文，理解课文内容。
1．从题目入手，深入理解。
课文的题目是《“钢琴之王”的微笑》，那么课文共有几处描写了李斯特的微笑？默读课文，划出相关语句；联想上下文想一想：“钢琴之王”分别在什么情况下微笑的？他为什么要微笑？姑娘当时的表现和感受又是怎样的？可以做简单批注。（课件展示问题）
2．学生自学，填写表格（练习册）
3．交流反馈，除此体会三次微笑的不同。
4．检查学生正确流利地朗读课文情况。
第二课时
一、复习导入：
自由读课文，简单说说课文主要写了怎样一件事。
二、深入阅读课文，理解李斯特的“三次微笑”
1．回忆，梳理李斯特三次微笑的不同。（利用表格）
第一次微笑：
寻找“学生”，和蔼可亲（亲自调查，没发脾气——先了解情况再下结论。）
引导分析：当李斯特知道这个姑娘冒充自己的学生在这里举办钢琴演奏会时，为什么没有发脾气，反而微笑？
姑娘：羞愧，诉说原委（辛酸的泪）
朗读相应的语句。
第二次微笑：
当李斯特听完姑娘的解释后，是怎样说，又是怎样做的？他为什么会微笑着鼓励这个姑娘？为什么提议与这个姑娘同台演出？
（示范指点，充分鼓励）
读相应的语句，假如你是当时的姑娘你的心情怎样？会怎样想？你觉得李斯特是怎样的一个人？
第二次微笑——万分激动（激动的泪）（惊喜，感动）
第三次微笑：
读李斯特的语言，你从他微笑中和语言中感受到了什么？
（发自内心的笑，既包含了真诚的祝贺，又包含了善意的批评。）
读姑娘说的话，她当时的心情怎样？
第三次微笑——感悟真谛（铭记终生）（成功的喜悦，由衷的感激，羞愧。）
2．分角色朗读全文，指导朗读，评读。
三、理解重点句，写出自己的感受。
（一）理解重点句
1．是呀!在李斯特“微笑”的帮助下，这位姑娘的演出最终获得了成功。这位姑娘也说出了一段发自她内心的深处的耐人寻味的话语。
出示：
“人在遇到困难的时候，如果有人能伸出援助之手，即使只有点滴的帮助，对身处困境的人来说也如黄金般珍贵。”
2．联系上下文，自由读这句话，你是怎样理解这句话的？
3．“如果……即使……也”对句子的表达有何作用 “黄金般珍贵”指的什么？为什么这么比喻？结合课文或生活实际谈谈自己的感受。
4．评价人物：你认为李斯特和姑娘分别是怎样的.人？
李斯特：善良大度，真诚助人。
姑娘：知错悔过
（二）结合生活实际，写出自己的感受
1．提出要求：抓住主要人物的表现，谈自己最深的一点感受。
2．提示学生：“感受最多的地方”是指文中某个场景，某个人物的表现（语言，动作，神态）等有较深的个人体验和感受。不必面面俱到，抓住其中某一点就可以，如“钢琴之王”李斯特的大度宽容，真诚善良，对身处困境的人的体谅与无私的帮助等。
3．学生写感受，教师巡视指导。
4．交流感受，评价修改。
（如果学生对姑娘为帮助母亲减轻家庭负担，出外谋生以及在冒充李斯特学生后感到羞愧等感受较深，教师应引导学生抓住文章的主要人物，不要放任自流，主次不分。）
板书设计：
“钢琴之王”的微笑
李斯特 姑娘
和蔼可亲 辛酸的泪
充分鼓励 激动的泪
助人到底 铭记终生
善良大度，真诚助人 知错悔过
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