低年级小学作文

时间:2023-04-27 18:32:40 小学作文 我要投稿

【精华】低年级小学作文4篇

  在平凡的学习、工作、生活中,大家对作文都再熟悉不过了吧,作文要求篇章结构完整,一定要避免无结尾作文的出现。那么一般作文是怎么写的呢?下面是小编收集整理的低年级小学作文4篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

【精华】低年级小学作文4篇

低年级小学作文 篇1

  我认为,低年级写话训练可按“练句—连句”的程序进行,即一年级以写好一句话为主,二年级进行“连句成段”的句群训练。一年级“练句”,从能写一句话到写好一句话。小学生作文训练起始于一年级“口头作文”,即说话训练,而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”训练。如一年级汉语拼音教学结束后,在原来大量的“听说一句话”训练的基础上,我们提倡学生用汉语拼音写话。教师重在鼓励学生动笔,一方面引导学生用学过的词写完整通顺的句子,一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的写话训练。开始要求不高,只要学生能动笔写即可,遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则,重表扬,不批评。等到学生能写一句完整的话后,进而提出适当的要求。

  到一年级下学期则分阶段进行“写好一句话”的训练。

  1.练写“四素”句。

  “四素”句即包括时间、地点、人物、事件这四个记叙文的要素的句子(见丁有宽《小学语文读写结合法》)。练写之初,可用课文中的句子做例子,使学生认识“四素”句。如:“一个夏天的傍晚,王冕在湖边放牛。”(《王冕学画》)教师将句子作如下分析:

  什么时间?什么人?什么地方了做什么?

  夏天的傍晚王冕湖边放牛

  (时间)(人物)(地点)(事件)

  这样,学生一般就能理解什么是“四素”句。老师即可引导他们按照这样的形式写句子。学生会写后,又可进一步引导他们认识诸如“爸爸吃过午饭后立即赶到医院值班”(人、时、地、事)、“星期天,公园里有许多老人在下棋”(时、地、人、事)的句式,并且让他们练写。练写“四素”句,其内容依然是学生丰富多彩的生活。“四素”句要素齐全,意思完整,内容比较具体,反复练习,可为以后的作文训练打下良好的基础。

  2.练写“10句”。

  即“看”“听”“说”“想”“感”“在”“是”“有”“被”“把”句。

  例:

  我看见一只小鸟落在草坪上。(“看”句)

  李奶奶听到一阵敲门声。(“听”句)

  李奶奶说:“你真是个好孩子。”(“说”句)

  他想:我的笔哪儿去了?(“想”句)

  我感到很高兴。(“感”句)

  我在山坡上放牛。(“在”句)

  你是我的好朋友。(“是”句)

  雨伞被哥哥拿走了。(“被”句)

  妈妈把我的书包补好了。(“把”句)

  爷爷家门前有一棵大树。(“有”句)

  以上10句的练写,指导方法也同“四素”句的练习:先认识,后仿写,再以生活为内容创写新句。训练时务必从简单到复杂,一句一句地练习到位。通过一段时间练写“10句”,优等生便可以逐步进行“连句”训练。对于较差的学生来说,可继续强化练句,到二年级可进入“连句”的训练。

  二年级“连句”,从写好一句话到写好一个句群。“学习按一定顺序观察图画和简单事物,写几句意思连贯的话”,这是大纲对二年级作文的主要要求。毫无疑问,一年级的“练句”为此已打下良好的基础。“写”的前提是“观察”。“连句”的关键就在如何引导学生“按一定的顺序观察”。因为“按一定的顺序观察”才能按一定的`顺序思维,有了一定顺序的思维也才会有按一定顺序的表达,即意思连贯的表达。

  如何在一年级“练句”的基础上指导学生进行“连句”训练呢?

  1.引导学生向课文学习。在讲读课文时,不失时机地引导学生熟读、背诵一些句群,体会其内在的联系,在头脑中积累一些句群的范式。

  2.创设情境,引导学生观察简单事件,按事件的变化过程写话。

  3.出示图画,提示观察顺序(由近及远、由远及近、由景到人、由人到景等),要求学生按观察顺序写话。

  4.引导学生用“首先……接着……然后……最后……”“有的……有的……有的……还有的……”“一会儿……一会儿……”“有……有……有……”等进行“连句”的训练。

  5.开展“续句”游戏:请两组同学,每组四五人,以同一句话开头,分别续说,每人说一句,看哪组续得好,再把好的句群写下来。

  6.调整排列错乱的句子顺序。

  通过以上不同方式的“连句”训练,学生将会不断地从写好一句话向写好一个句群过渡,顺利达到大纲的要求,而为数不少的学生在写好一个句群的同时,自然而然地进入到了片断作文训练。

  综上所述,小学作文教学从一年级抓起,重点应抓好写话训练。写话的“内容”来自于生活,把话写“完整”靠“练句”,把话写“连贯”则靠“连句”。因此在整个低年级写话训练中,“练句”是基础,“连句”是关键,“生活”是源泉。

低年级小学作文 篇2

  “作文是学生认识水平和文字表达能力的体现。”客观事物和道理是作文的材料。作文质量的高低在很大程度上取决于学生猎取素材。对事物视而不见或不了解事物的特性,写出的文章定然没有内容,平面化;对事物无所感受或感受肤浅,写出的文章定然无味。难以拨动读者的心弦。因而只有提高学生的认识水平,才能写出也文章。如何提高学生的认识水平呢?我认为低年级可以从以下几点入手:

  日记——低年级作文教学的起步

  现代社会运用语言的书面形式进行交流已越来越频繁。读书、写字、作文是语文教学的基本任务。但是,老师怕教作文,学生怕写作文,作文水平普遍低下,这与时代要求是不相适应的。我想作文是一种技能,这种技能是通过练习得来的,应让学生通过自己的练习、体会来提高作文水平,光靠教师说教是不行的。低年级没有专门的作文课,为此,抓住契机,提前起步,在小学低年级就重视培养学生的作文意识很有现实意义。

  基于以上想法,从一年级开始我便提倡学生写日记,从小培养学生的习作意识。下面就我的教学实践谈谈低年级作文教学的起步——日记:

  一、教给观察方法,培养认识能力,学习写观察日记

  学会观察对写作起决定性作用,因而在小学作文教学中应重视培养学生对事物的观察。培养认识能力是提高作文质量的关键。从小学生心理特点上看以下几种观察方法不能忽视。

  1、观察要全面,点面要结合

  一切事物都有一个发生、发展的过程。事物各部分之间,事物与事物之间都有紧密的内存联系,观察时,既要看到事物的全貌,又要注意到事物的细微区别和本质特征。比如,让学生观察一场拔河比赛,要求学生眼光要顾及全场:双方运动员的情况怎样,场上“拉拉队”的表情怎样,周围观众的情绪如何。整个比赛阶段的情形又如何等等。又要特别注意观察主要运动员的表情,个别有特点的运动员面目表情动作等等。

  2、观察要有一定的顺序和条理

  要全面、细致地观察某一事物就不可能一览无余,不管是由面到点或是由点到面都要有一个顺序。逐步地、一处一处地、一样一样地观察。学生在观察时,往往容易炫于事物新奇,听凭主观的兴趣,东看一眼,西看一眼,走马观花,没有次序,结果写起来就杂乱无章。所谓顺序是指观察时的先后次序,观察的顺序有时间顺序和空间顺序之分。

  观察静止状态的事物要按空间顺序。从上到下或从下到上,从外至里或从里至外,或按东西南北方位,依次进行观察,如观察校园,可让学生先观察校门口,再校门口的中厅,接着观察中厅侧的操场,然后再观察教学大楼等。

  观察动态时,往往要按时间顺序观察。弄清楚“先怎么样,后怎么样,结果怎么样”再按这样的顺序记下来。比如观察茉莉花的变化,早晨是什么样子,中午花蕾又是什么样子,傍晚又是什么样子。如果观察一种植物生长情况,那就需要更长一些时间,按照发芽、长叶抽茎、开花、结果这样的顺序进行观察。把自已观察到的写下来或画下来,写成绘画日记。

  二、 激发写话兴趣

  托尔斯泰曾指出:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。”在作文教学中,尤其是在起步阶段,一定要采用多种手段去激发学生的写话兴趣。针对低年级学生的年龄特点,我在引导学生写日记时总是鼓励他们说:“把你最想告诉老师、同学的事写出来。一天之中,你会看到很多,听到很多,想到很多,选取你印象最深刻的来写。”随意写,只要是你记得的,是当天发生的高兴或不高兴的事,你认为愿意写的就写。这样学生乐于接受,愿意创造。

  三、 进行写话指导。

  从生活中提高学生的认识水平, 生活是写作的源泉,学生的生活越丰富,作文内容越充实。《大纲》要求教师要结合教学,有计划地组织学生开展各项有益的活动。可见,提高学生的认识水平,不能脱离生活实际。

  首先,是大胆引导学生接触自然、社会,让学生从所见所闻所经历发展到所思所感。例如,组织学生郊游,让学生领略大自然的风光;开展学雷锋活动,植树美化校园,搞各种比赛、庆祝活动等等。总之 有计划地开展各项有益活动的过程中,有教师作指导,就能让学生有意识地去观察和分析事物。其次,注意积累间接材料,扩展知识,开拓眼界。积累间接材料主要是多看书、勤写笔记、写心得体会。这样久而久之,学生从大量的材料中增长了知识,开阔了眼界,写作时就会觉得有取之不尽的素材。

  再次是结合阅读来增强认识事物的能力。古人就有“读书破万卷,下笔如有神”的经验之谈。可见文章的作法实际上都体现在无数范文中。文章怎么开头,怎么过渡,怎么照应,怎么结尾,怎样描写才会生动,怎么说明才会清楚,怎样立意,情节怎么安排,段落怎么划分,标点怎么使用,格式怎样掌握,凡此种种必须在阅读中学。 教师通过讲读课文,让学生从中获得作者怎样观察,怎能样描写。从而初步感受作者观察的`方法。然后,按照学到的方法细致观察一种动物或植物。通过给课文分段和归纳段意,可以帮助理解每段的主要内容,了解段与段之间是怎样联系起来的,了解作者是按怎样的次序安排材料的,从而让学生学习作者选材,安排层次的方法,通过归纳文章的主要内容和概括文章的中心思想,帮助学生深入理解课文内容,了解作者写作意图,从中学习如何“立意”。通过指导阅读“读书例话”及时让学生的感性认识升华为理性认识,所有这些都有助提高学生的认识水平。

  我认为写话教学要与课内外阅读紧密结合起来。因为阅读对学生习作水平的提高有着极为重要的作用。我班学生除了家长给买的课外书,还通过邮局订阅了《作文周刊》《小星星》《语文报》《学习方法报》等适合低年级学生阅读的刊物。平日里,我为学生提供阅读的机会并进行指导,在阅读了大量的课内外文章之后,他们在写日记的时候就会借鉴、运用,相应的规范了语言,学会了表达。我想这也是新课改下提倡学生从小多认字的缘由吧!

  让小学生学会写日记,不应拘泥于一些现成的常规。初写日记时,由于识字量的限制,可以让学生画出想表达的图以后,再用语句进行说明和补充,不会写的字可以用拼音代替,无形中学生就写出了图文并茂的绘画日记。把学生喜欢的图画引入日记中,学生兴趣盎然。20xx年暑假,我班学生每人都有十来篇绘画日记被装订成展览本在全校展出。

  四、 善于赏识评价

  教师要会赏识学生。日本儿童教育家的一项研究表明,孩子经常受到家长夸奖和很少受到家长夸奖的,其成才的比率前者比后者高五倍。教育实践证明,运用激励的方式,可以为实现既定目标提供源源不竭的动力。

  小孩子写日记,只要他愿意写,哪怕只写了几个字,几个拼音,只有一句话,我们都应加以肯定,鼓励孩子继续写下去。在看过学生的日记后,我努力发挥语言文字传情达意的工具作用,写上几句激励的话指导他们写文、做人。观察仔细的,我称赞他们是“火眼金睛”;内容感人的,我表扬他们内心细腻;提出问题的,我给予解答……学生看到老师的赏识评价,特别愿意通过日记和老师交流、谈心,师生之间的缩短了距离,增进了感情。

  五、 提供展示平台

  教育心理学的研究表明,成就动机能促使学生产生一种巨大的情绪力量。学生的习作是他们辛勤劳动的成果,在作文教学中,我们要充分发挥学生习作成功的激励功能,为其提供展示的平台,师生共同分享获得成果的快乐。

  我经常在班上开展日记交流活动。有时,我充满激情的朗读学生的日记;有时让学生上台朗读自己的日记;有时学生在小组里宣读自己满意的日记进行交流。此外,我还推荐优秀的日记上板报、在学校广播站发表。这样做,不仅调动了发表日记的小作者的积极性,也激励着其他同学。我还和学生一起动手,把全班同学的日记进行整理编辑,印制成了集子《我的日记》,学生人手一份,使学生有了成就感。目前,以日记为主题的手抄报展览又在我班墙报上出现了。现在,学生已把写日记看成是展示自己才华的机会,人人想写,乐写了!

  六、 争取家长的配合

  低年级学生在许多方面需要大人的指导,光靠教师一个人的力量是不够的,我们要争取家长的支持与配合。可以通过家长会展示学生的作品,使之产生自豪感。向家长宣传新的教育理念,教给家长参与的方法,如给孩子提供日记素材、指出错别字、勾画优美的词句、写出适当的评语等。这样既减轻老师的负担,也为家长和孩子提供了文字交流机会,有利于家长了解孩子的情况,使家长支持、鼓励孩子写话。

  并非每个孩子将来都能成为作家,也并不是每个孩子将来都想当作家。如果我们能使学生愿意用笔记录属于自己的真实日子、真切体验,那么,孩子将会受益终生。从低年级开始,让我们为孩子营造一方习作的自由空间,做好他们的鼓励者、指导者,让日记伴随学生成长,让学生真正成为作文的主人,张开创作的翅膀自由翱翔吧!

低年级小学作文 篇3

  森林可美丽了,有碧蓝的天空、绿油油的草地和各种各样的动物。

  森林上空的天蓝得像刚刚用清水洗过的蓝宝石一样,再加上小鸟的伴舞,那湛蓝的天显得更加生动。

  森林下面那绿油油的草地,不是你能用一句话就能形容的,你要是去看一眼那绿油油的草地,一定会美得让你目瞪口呆。

  森林里的.小动物多得让你不敢相信,有家里常见的小白兔,小狗,也有非常珍稀的金钱豹、大老虎、梅花鹿……小白兔的毛毛茸茸的,让你想蹭上一天。小狗可可爱了,它一会儿学小鸟飞翔,一会儿淘气地捉弄小动物们。金钱豹和大老虎互相打闹,像小孩子一样在一起玩耍。你看,森林多么的美丽啊!

低年级小学作文 篇4

  我叫xx,在奥林小学三年二班,我很胖,因为我很贪吃,我爸爸说我是个小馋猫,每次爸爸一说:“吃饭了!”我都会飞快的跑过去。

  我的头圆圆的,眼睛大大的,一笑就会露出小酒窝。很奇怪吧!哈哈,那是因为我有颗牙光荣地下岗了,新牙还没长出来呢!

  我喜欢笑,喜欢穿红色衣服,还喜欢滑轮滑、滑滑板、玩电脑,这些都是哥哥教我的`。

  我就是这样的一个人,你们喜欢我吗?

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